Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión de textos y los métodos para enseñar la lectoescritura. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada del significado, y analiza características como la cohesión, coherencia y conexidad de los textos. También describe factores que afectan la dificultad de comprensión y tipos de inferencias. Finalmente, resume distintos métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fon
El documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión lectora y los métodos para enseñar a leer. Explica las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos históricos para enseñar a leer como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales, analíticos y globales.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica los tipos de textos, las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe tener un texto. También describe factores como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción que pueden afectar la comprensión, e incluye diferentes tipos de inferencias y métodos para enseñar a producir textos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente del significado. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad de comprensión como la longitud y abstracción, e identifica diferentes tipos de inferencias. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la producción de textos como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada. Luego describe características como la cohesión, coherencia y conexidad que definen la calidad de un texto. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente basada en la cohesión, coherencia y conexidad. También describe diferentes tipos de textos, características de los textos, factores que afectan la comprensión, tipos de inferencias, y métodos para enseñar la producción de textos.
Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñar la lectura. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. También describe los tipos de textos, características como cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad como longitud y abstracción, e inferencias. Finalmente, resume varios métodos históricos para enseñar a leer, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe poseer un texto, así como factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. También describe tipos de inferencias y métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad, y factores que afectan la comprensión como la longitud y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analí
El documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión lectora y los métodos para enseñar a leer. Explica las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos históricos para enseñar a leer como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales, analíticos y globales.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica los tipos de textos, las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe tener un texto. También describe factores como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción que pueden afectar la comprensión, e incluye diferentes tipos de inferencias y métodos para enseñar a producir textos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente del significado. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad de comprensión como la longitud y abstracción, e identifica diferentes tipos de inferencias. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la producción de textos como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada. Luego describe características como la cohesión, coherencia y conexidad que definen la calidad de un texto. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente basada en la cohesión, coherencia y conexidad. También describe diferentes tipos de textos, características de los textos, factores que afectan la comprensión, tipos de inferencias, y métodos para enseñar la producción de textos.
Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñar la lectura. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. También describe los tipos de textos, características como cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad como longitud y abstracción, e inferencias. Finalmente, resume varios métodos históricos para enseñar a leer, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe poseer un texto, así como factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. También describe tipos de inferencias y métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad, y factores que afectan la comprensión como la longitud y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analí
Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñarla. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. Luego discute las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. Finalmente, resume los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analíticos.
Este documento describe diferentes métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura, así como conceptos clave para la comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación semántica coherente e integrada. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, e inferencias como las puente y anafóricas. Finalmente, resume varios métodos históricos para la enseñanza de la lectura como los gestuales, analíticos, silá
Este documento resume los conceptos clave de la producción de textos, incluyendo las características de diferentes tipos de textos (expositivos y narrativos), las propiedades que definen la dificultad de un texto (coherencia, cohesión, aceptabilidad e informatividad), los factores que afectan la comprensión (longitud, densidad léxica y nivel de abstracción), los tipos de inferencias que los lectores realizan, y los métodos históricos para la enseñanza de la lectura y escritura. El document
Este documento trata sobre la producción y comprensión de textos. Explica los diferentes tipos de textos, como los expositivos y narrativos, y las características que debe tener un texto como la coherencia, cohesión y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, cubre temas como tipos de inferencias y métodos de enseñanza de la lectura.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación coherente e integrada por parte del lector. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. Explica factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los sintéticos, fon
El documento describe diferentes estrategias para comprender y producir textos de manera efectiva. Explica que la organización macroestructural de las ideas principales y secundarias es fundamental para la comprensión y producción de textos. Además, presenta cuatro reglas macrosemánticas que los lectores pueden seguir para identificar la idea principal de un texto: selección, generalización, integración y omisión. El documento concluye explicando la importancia de identificar la macroestructura de un texto para procesar la información de manera ágil, analítica y
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de textos y niveles de comprensión lectora. Describe textos narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, humorísticos e informativos. Luego explica los niveles literal e inferencial de comprensión, centrándose en ideas explícitas e implícitas respectivamente. Finalmente, incluye dos textos de ejemplo y preguntas para practicar la comprensión lectora.
Este documento introduce conceptos clave de la semiótica estructural para el análisis de textos. Explica que la coherencia de un texto depende de su estructura profunda y de las estructuras narrativas subyacentes, incluso en textos no narrativos. Describe diferentes niveles de coherencia como la coherencia local a través de mecanismos lingüísticos y la coherencia global dada por la macroestructura. También analiza el papel de factores pragmáticos, la isotopía y el contexto/intertexto en
NTRODUCCION
COMPRENSION LECTORA
I. NIVELES DE COMPRENSION
1.1. NIVEL LITERAL
1.2. NIVEL DE RETENCION
1.3. NIVEL DE ORGANIZACIÓN
1.4. NIVEL INFERENCIAL
1.5. NIVEL INTERPRETATIVO
1.6. NIVEL VALORATIVA
1.7. NIVEL ANALOGICO
1.8. NIVEL CRITICO
II. FACTORES ESTRATÉGICOS
2.1. LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
2.3. INTERACCIÓN FAMILIAR.
2.4. COGNITIVAS:
2.5. METACOGNITIVAS
III. ESTRATEGIAS
3.1. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
3.2. TRABAJO CON CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONCLUSIÓN
Este documento resume varias definiciones de texto y propone una definición de texto académico. Analiza las características de un texto como un acto comunicativo que cumple con normas de coherencia y cohesión. Luego define el texto académico como un género textual producido en contextos académicos con el objetivo de transmitir información de manera precisa y objetiva.
El documento describe la macroestructura textual como el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Explica que para que un texto sea coherente debe tener un tema central u objeto principal. También detalla que la macroestructura coincide con el tema del texto y es el primer mecanismo de coherencia. Además, indica que los textos también tienen una superestructura formada por las diferentes ideas secundarias que se desprenden del tema principal.
El documento habla sobre la macroestructura, funciones y superestructura de un texto. La macroestructura se refiere al significado global del texto y permite identificar las ideas centrales. Sus funciones son proporcionar coherencia, jerarquizar la información y reducir fragmentos a ideas manejables. La superestructura es la estructura formal que representa las partes del contenido y organiza las secuencias de frases con funciones específicas. Sus elementos principales son la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Este documento describe las propiedades fundamentales de un texto: la adecuación, la coherencia y la cohesión. Explica que la adecuación se refiere a cómo el texto se adapta a la situación comunicativa, la coherencia a cómo los elementos del texto se relacionan para transmitir un significado global, y la cohesión a los mecanismos lingüísticos que conectan las oraciones dentro del texto.
Este documento explica los conceptos de microestructura, macroestructura y superestructura y cómo se aplican a la comprensión y producción de textos. Se pide a los lectores que produzcan un escrito en parejas aplicando estos conceptos. Se proveen enlaces a recursos sobre los tipos de textos y cómo planificar la macroestructura de un escrito. El documento concluye preguntando cuál es la utilidad de estos conceptos para la comprensión y producción de textos.
El documento describe las cinco propiedades fundamentales de un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que la coherencia se refiere a las relaciones lógicas entre conceptos y oraciones, mientras que la cohesión se refiere a los mecanismos gramaticales que conectan diferentes partes del texto.
Este documento describe la cohesión y coherencia en los textos. La cohesión se refiere a las conexiones sintácticas y léxico-semánticas entre oraciones y palabras. Proporciona continuidad discursiva. La coherencia se refiere a las conexiones semánticas entre las ideas y proposiciones que dan sentido global al texto. El documento explica los principales mecanismos de cohesión como la referencia, sustitución, elipsis y conectivos, y cómo estos crean vínculos entre la información nueva y
Este documento describe la cohesión y coherencia en los textos. La cohesión se refiere a las conexiones sintácticas y léxicas entre oraciones, mientras que la coherencia se refiere a las conexiones semánticas entre las ideas. La cohesión usa mecanismos como la referencia y sustitución para conectar la información nueva con la vieja. Un texto cohesivo es más comprensible.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. Luego describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. También cubre factores que afectan la dificultad de un texto y métodos para enseñar la producción de textos como los métodos silábicos, fonéticos y analíticos.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, las características que debe poseer un texto para ser comprensible, y los factores que determinan la dificultad de un texto. También explica los procesos involucrados en la comprensión lectora y los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales. El objetivo final es profundizar en el trabajo de escritura en el aula más allá de la corrección ortográfica.
Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñarla. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. Luego discute las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. Finalmente, resume los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analíticos.
Este documento describe diferentes métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura, así como conceptos clave para la comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación semántica coherente e integrada. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, e inferencias como las puente y anafóricas. Finalmente, resume varios métodos históricos para la enseñanza de la lectura como los gestuales, analíticos, silá
Este documento resume los conceptos clave de la producción de textos, incluyendo las características de diferentes tipos de textos (expositivos y narrativos), las propiedades que definen la dificultad de un texto (coherencia, cohesión, aceptabilidad e informatividad), los factores que afectan la comprensión (longitud, densidad léxica y nivel de abstracción), los tipos de inferencias que los lectores realizan, y los métodos históricos para la enseñanza de la lectura y escritura. El document
Este documento trata sobre la producción y comprensión de textos. Explica los diferentes tipos de textos, como los expositivos y narrativos, y las características que debe tener un texto como la coherencia, cohesión y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, cubre temas como tipos de inferencias y métodos de enseñanza de la lectura.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación coherente e integrada por parte del lector. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. Explica factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los sintéticos, fon
El documento describe diferentes estrategias para comprender y producir textos de manera efectiva. Explica que la organización macroestructural de las ideas principales y secundarias es fundamental para la comprensión y producción de textos. Además, presenta cuatro reglas macrosemánticas que los lectores pueden seguir para identificar la idea principal de un texto: selección, generalización, integración y omisión. El documento concluye explicando la importancia de identificar la macroestructura de un texto para procesar la información de manera ágil, analítica y
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de textos y niveles de comprensión lectora. Describe textos narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, humorísticos e informativos. Luego explica los niveles literal e inferencial de comprensión, centrándose en ideas explícitas e implícitas respectivamente. Finalmente, incluye dos textos de ejemplo y preguntas para practicar la comprensión lectora.
Este documento introduce conceptos clave de la semiótica estructural para el análisis de textos. Explica que la coherencia de un texto depende de su estructura profunda y de las estructuras narrativas subyacentes, incluso en textos no narrativos. Describe diferentes niveles de coherencia como la coherencia local a través de mecanismos lingüísticos y la coherencia global dada por la macroestructura. También analiza el papel de factores pragmáticos, la isotopía y el contexto/intertexto en
NTRODUCCION
COMPRENSION LECTORA
I. NIVELES DE COMPRENSION
1.1. NIVEL LITERAL
1.2. NIVEL DE RETENCION
1.3. NIVEL DE ORGANIZACIÓN
1.4. NIVEL INFERENCIAL
1.5. NIVEL INTERPRETATIVO
1.6. NIVEL VALORATIVA
1.7. NIVEL ANALOGICO
1.8. NIVEL CRITICO
II. FACTORES ESTRATÉGICOS
2.1. LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
2.3. INTERACCIÓN FAMILIAR.
2.4. COGNITIVAS:
2.5. METACOGNITIVAS
III. ESTRATEGIAS
3.1. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
3.2. TRABAJO CON CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONCLUSIÓN
Este documento resume varias definiciones de texto y propone una definición de texto académico. Analiza las características de un texto como un acto comunicativo que cumple con normas de coherencia y cohesión. Luego define el texto académico como un género textual producido en contextos académicos con el objetivo de transmitir información de manera precisa y objetiva.
El documento describe la macroestructura textual como el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Explica que para que un texto sea coherente debe tener un tema central u objeto principal. También detalla que la macroestructura coincide con el tema del texto y es el primer mecanismo de coherencia. Además, indica que los textos también tienen una superestructura formada por las diferentes ideas secundarias que se desprenden del tema principal.
El documento habla sobre la macroestructura, funciones y superestructura de un texto. La macroestructura se refiere al significado global del texto y permite identificar las ideas centrales. Sus funciones son proporcionar coherencia, jerarquizar la información y reducir fragmentos a ideas manejables. La superestructura es la estructura formal que representa las partes del contenido y organiza las secuencias de frases con funciones específicas. Sus elementos principales son la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Este documento describe las propiedades fundamentales de un texto: la adecuación, la coherencia y la cohesión. Explica que la adecuación se refiere a cómo el texto se adapta a la situación comunicativa, la coherencia a cómo los elementos del texto se relacionan para transmitir un significado global, y la cohesión a los mecanismos lingüísticos que conectan las oraciones dentro del texto.
Este documento explica los conceptos de microestructura, macroestructura y superestructura y cómo se aplican a la comprensión y producción de textos. Se pide a los lectores que produzcan un escrito en parejas aplicando estos conceptos. Se proveen enlaces a recursos sobre los tipos de textos y cómo planificar la macroestructura de un escrito. El documento concluye preguntando cuál es la utilidad de estos conceptos para la comprensión y producción de textos.
El documento describe las cinco propiedades fundamentales de un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que la coherencia se refiere a las relaciones lógicas entre conceptos y oraciones, mientras que la cohesión se refiere a los mecanismos gramaticales que conectan diferentes partes del texto.
Este documento describe la cohesión y coherencia en los textos. La cohesión se refiere a las conexiones sintácticas y léxico-semánticas entre oraciones y palabras. Proporciona continuidad discursiva. La coherencia se refiere a las conexiones semánticas entre las ideas y proposiciones que dan sentido global al texto. El documento explica los principales mecanismos de cohesión como la referencia, sustitución, elipsis y conectivos, y cómo estos crean vínculos entre la información nueva y
Este documento describe la cohesión y coherencia en los textos. La cohesión se refiere a las conexiones sintácticas y léxicas entre oraciones, mientras que la coherencia se refiere a las conexiones semánticas entre las ideas. La cohesión usa mecanismos como la referencia y sustitución para conectar la información nueva con la vieja. Un texto cohesivo es más comprensible.
Este documento describe los conceptos clave de macroestructura, microestructura y superestructura textual. Explica que la macroestructura organiza el contenido global del texto a través de ideas principales y secundarias. También describe las reglas de proyección semántica llamadas macroreglas, y cómo la superestructura ordena las macroproposiciones de un texto.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. Luego describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. También cubre factores que afectan la dificultad de un texto y métodos para enseñar la producción de textos como los métodos silábicos, fonéticos y analíticos.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, las características que debe poseer un texto para ser comprensible, y los factores que determinan la dificultad de un texto. También explica los procesos involucrados en la comprensión lectora y los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales. El objetivo final es profundizar en el trabajo de escritura en el aula más allá de la corrección ortográfica.
Este documento trata sobre la importancia de la producción de textos. Explica conceptos como la comprensión de textos, las características principales de los textos como la cohesión y coherencia, y los factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud y densidad léxica. También describe tipos de inferencias como las puente y anafóricas que realizan los lectores, y diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos y fonéticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación coherente e integrada por parte del lector. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad de un texto e inferencias. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica características como la coherencia, cohesión y tipos de inferencias que realizan los lectores. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, sus características y los métodos para producirlos. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente basada en la información explícita e implícita. También describe los factores que afectan la dificultad de un texto como su longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume los principales métodos para producir textos como los sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analíticos.
Este documento habla sobre la importancia de la producción de textos en el aula. Explica que la habilidad de escritura implica adecuarse al receptor, al tipo de texto, organizar las ideas de manera coherente y usar un léxico preciso. Luego, discute diferentes tipos de textos como expositivos y narrativos, y características como cohesión, coherencia y conexidad que afectan la comprensión. Finalmente, define conceptos como informatividad e intertextualidad.
Este documento discute la importancia de la producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. También describe los diferentes tipos de textos, las características de los textos como la cohesión y coherencia, y los factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos, fonéticos y silábicos.
El documento resume los principales conceptos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión implica construir una representación coherente e integrada del texto tomando en cuenta factores como la cohesión, coherencia y conexidad. También describe los diferentes tipos de textos, características que definen la dificultad de un texto y factores que pueden demorar la comprensión. Finalmente, resume distintos métodos para la enseñanza de la lectura.
Este documento define qué es un texto y explica sus características principales. Un texto es una unidad comunicativa fundamental producida por la actividad verbal humana que posee carácter social y está caracterizado por un cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial debido a la intención comunicativa del hablante. Los textos cumplen funciones comunicativas específicas y están estructurados mediante reglas gramaticales y textuales.
El documento describe los conceptos de coherencia textual y los mecanismos que la producen. Explica que la coherencia se refiere a la unidad de sentido de un texto y se puede analizar a nivel global, lineal y local. A nivel global, la macroestructura del texto organiza las ideas principales en torno a un tema central. A nivel lineal, la progresión temática mantiene la continuidad a través de los párrafos. Y a nivel local, la deixis y la anáfora crean cohesión entre las oraciones mediante la repetición
El documento describe estrategias para implementar recursos y materiales a distancia. Explica que el texto, audio, video y recursos web son medios importantes para el aprendizaje a distancia y proporciona detalles sobre cómo producir y usar efectivamente cada uno. También discute conceptos clave como cohesión, coherencia e intencionalidad que son fundamentales para crear materiales educativos significativos.
El documento habla sobre las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión que debe tener un texto para ser efectivo en la comunicación. Define texto como una unidad lingüística emitida con una intención comunicativa. Explica que un texto debe ser adecuado a la situación, coherente manteniendo el tema central, y cohesivo usando mecanismos lingüísticos como conectores y repetición para unir sus partes.
Este documento discute la importancia de la producción de textos y los diferentes factores que afectan la comprensión lectora. Explica que existen diferentes tipos de textos como expositivos y narrativos, y características como coherencia, cohesión y conexidad que definen la estructura de un texto. También describe los diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales.
Este documento presenta el primer módulo de una serie de cuatro módulos de formación docente enfocados en la producción de textos académicos. El módulo 1 se centra en la definición de texto, las características de la lectura y escritura en educación superior, y los desafíos de la comprensión lectora de textos académicos. El objetivo general es mejorar las habilidades comunicativas de los docentes en formación.
RedacText - Fase III - Produccion Textos ExpositivosDidacText
Este documento describe las etapas de producción de un texto expositivo, incluyendo mantener la coherencia y cohesión a través de conectores y orden de ideas, adecuar el registro y estilo al público objetivo, lograr un equilibrio entre información nueva y conocida, y considerar el contexto comunicativo y normas lingüísticas.
Este documento analiza el concepto de texto y las marcas de cohesión lingüística que facilitan la comprensión lectora. Explica que un texto no es simplemente una secuencia de oraciones, sino que las ideas se entrelazan para darle sentido unitario. Luego describe dos tipos principales de marcas de cohesión: los recursos formales como las anáforas y elipsis que obligan al lector a referirse a otras partes del texto, y los conectores que indican la relación lógica entre las ideas. El documento sostiene que recon
La cohesión se refiere a las relaciones entre oraciones y partes de un texto, mientras que la coherencia se refiere al significado global del texto. Un texto es coherente si sus partes forman una unidad comunicativa con un tema central, y es cohesivo si las oraciones están ligadas entre sí de manera sintáctica y semántica para dotar al texto de continuidad.
La coherencia y la cohesión son propiedades importantes para la comprensión de textos. La coherencia se refiere al significado global del texto y las relaciones semánticas, mientras que la cohesión se refiere a las relaciones sintácticas y léxico-semánticas entre palabras y oraciones. La coherencia se manifiesta a nivel global, estructural y local, mientras que la cohesión establece continuidad discursiva a través de la relación entre información nueva y vieja.
2da unidad RAZ. VERBAL tema 5 COMPRENSIÓN LECTORA (1).docxMadeleineChecani
El documento define la comprensión lectora como el proceso de elaborar significado al aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conocimientos previos del lector. Explica que existen diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico y metacognitivo. También describe estrategias para mejorar la comprensión lectora como activar conocimientos previos, formular propósitos, resumir información mediante la omisión de detalles no relevantes y la generalización de conceptos.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. i
I. Introducción........................................................................................................................ - 6 -
II. La comprensión de textos ............................................................................................. - 6 -
III. Diferentes tipos de textos .......................................................................................... - 7 -
3.1 Los textos expositivos .............................................................................................. - 7 -
3.2 Los textos narrativos ............................................................................................... - 7 -
IV. Características principales de los textos .............................................................. - 7 -
4.1 Normativa ................................................................................................................... - 7 -
4.2 Cohesión ....................................................................................................................... - 8 -
4.3 Coherencia ................................................................................................................... - 8 -
4.4 Conexidad .................................................................................................................... - 8 -
V. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto - 9 -
5.1 Aceptabilidad ............................................................................................................. - 9 -
5.2 Informatividad ........................................................................................................... - 9 -
5.3 Intertextualidad ........................................................................................................ - 9 -
VI. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión- 9 -
6.1 Longitud ....................................................................................................................... - 9 -
6.2 Densidad léxica ........................................................................................................ - 10 -
6.3 Nivel de abstracción .............................................................................................. - 10 -
VII. Características que posee el lector ....................................................................... - 10 -
VIII. Tipos de inferencias ................................................................................................... - 10 -
8.1 Puente ......................................................................................................................... - 10 -
8.2 Anafórica ................................................................................................................... - 10 -
8.3 Antecedente causal ................................................................................................ - 11 -
IX. Métodos .......................................................................................................................... - 11 -
3. ii
9.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... - 11 -
9.1.1 El alfabeto o deletreo .................................................................................... - 11 -
9.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ - 11 -
9.3 Método silábico ........................................................................................................ - 12 -
9.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. ......................................... - 12 -
9.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. - 12 -
9.5.1 Palabras normales .......................................................................................... - 12 -
9.5.2 Fonológico .......................................................................................................... - 12 -
9.5.2.1 Oraciones ................................................................................................... - 13 -
9.5.2.2 Frases o palabras .................................................................................... - 13 -
X. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ - 13 -
4. 2011
2012
2013
2014
UNI A
1000
1300
1500
1100
UNI B
1500
1400
1600
1850
UNI C
1650
1500
1800
1950
0
500
1000
1500
2000
2500
TOTAL POSTULANTES
POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
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I. Introducción
Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas.
No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia.
II. La comprensión de textos
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto,
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que presenta información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción. Variables dependientes del texto
Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo.
III. Diferentes tipos de textos
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos:
3.1 Los textos expositivos
3.2 Los textos narrativos
Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
IV. Características principales de los textos
4.1 Normativa
Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente
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con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación:
4.2 Cohesión
Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el texto. [1]
4.3 Coherencia
Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos. [2]
4.4 Conexidad
Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal. [3]
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V. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto
5.1 Aceptabilidad
Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector.
5.2 Informatividad
Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema.
5.3 Intertextualidad
Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere.
VI. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión
O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles.
6.1 Longitud
Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad.
Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones.
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6.2 Densidad léxica
Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas.
6.3 Nivel de abstracción
Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto.
VII. Características que posee el lector
Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso
Procesos perceptivos primarios
Acceso léxico de palabras frecuentes
Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica
Resolución de anáforas próximas
Realización de inferencias puente
VIII. Tipos de inferencias
Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:
8.1 Puente
Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.
8.2 Anafórica
Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.
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8.3 Antecedente causal
La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del texto para construir nuevos significados.
IX. Métodos
9.1 Métodos sintéticos o fonéticos
Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración.
9.1.1 El alfabeto o deletreo
Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último.
9.2 Los métodos fonéticos o fónicos
(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la palabra escrita y
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luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan cada fonema.
9.3 Método silábico
En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas.
En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada.
9.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866.
Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique.
9.5 Métodos analíticos o globales
9.5.1 Palabras normales
Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación. [4]
9.5.2 Fonológico
Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:
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9.5.2.1 Oraciones
9.5.2.2 Frases o palabras
Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la palabra.
X. Referencias Bibliográficas
[1]
M. Bueno García, Cohesion, trujillo: ucv, 2014.
[2]
J. Prada Gonzales, «Coherencia,» La Republica, p. 8, 18 Agosto 2014.
[3]
G. Honorio Nureña, «Conexidad,» Ucv, trujillo, 2014.
[4]
C. Garcia Gutierrez, «Palabras Normales,» trujillo, 2014.
15. La comprensión de textos implica la “construcción” de una representación semántica, coherente e integrada del mismo.
16. 15
Métodos para producir textos
Gestual
Analitos o globales
Silábicos
fonéticos o fónicos
Sintéticos o fónicos