Este documento discute las prácticas de enseñanza de historia en primaria. Menciona la importancia de aprender historia para comprender el presente y futuro. También describe métodos comunes como lectura, diálogo y uso de TIC. Explica que evitar memorizar fechas y analizar hechos en grupo conduce a mejores resultados. Finalmente, propone dedicar más tiempo a planificar clases e incorporar más recursos para interesar a los estudiantes.

1. PRODUCTO No. 1REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.La importancia de aprender historia surge desde el momento de comprender nuestro presente y proyectar nuestro futuro, para posteriormente entender nuestro pasado y así poder construir un mañana colectivo. También mencionaremos algunos de los métodos mas usuales para enseñar historia que son atreves de la lectura de comprensión, del dialogo, de la exposición de temas, el uso de las Tics, la investigación y la confrontación de datos e ideas. Para enseñar historia tome algunas didácticas de las que me enseñaban mis profesores y los resultados que obtuve con la utilización de los métodos empleados fueron el debatir en grupo, el no memorizar fechas y analizar los hechos y el no tener alumnos pasivos.

2. Los materiales didácticos empleados para la enseñanza de la historia son muy buenas y se comentan que han llegado otros pero los desconozco. por ultimo para mejorar mi practica en relación con los métodos que se emplean dedicarle mas tiempo a la planeación de mi clase, buscar mas información y equipos de enciclomedia para interesar a mis alumnos.

3. PRODUCTO No. 2ENTREDA EN EL BLOG QUE CONTENGA LA INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO. Cuando los historiadores comenzaron a hacer entrevistas a testigos y actores directos del acontecer contemporáneo para obtener información no incluida en los archivos documentales, en los textos impresos o en las versiones oficiales de lo ocurrido, los investigadores coincidieron en definir a la nueva actividad como historia oral. Escuchar a partir de las propias palabras, voz y gestos de la gente, la"historia experimentada" parecía algo inaudito. Como historiadores orales tenemos que entender y analizar los variados y diferentes pensamientos históricos y contextos culturales que permean la entrevista y, por tanto, la contextualización que hace el historiador es una parte sustancial de la entrevista de historia oral. Ronald Grele dice que el historiador oral busca las matrices míticas e ideológicas de la conciencia cultural de la sociedad a través del desarrollo de la idea de la historia. Cada entrevista es diferente y cada persona implica algo nuevo y único en la relación entrevistado/entrevistador (Grele, 1998).

4. La entrevista de historia oral tiene tres aspectos fundamentales: uno interno y dos externos. El interno se refiere a los signos y a sus interrelaciones; es decir la relación de la palabra o el signo con las otras palabras. En otras palabras, la estructura lingüística, gramatical y literaria de la entrevista. El segundo aspecto es el que se desprende de la relación entrevistado-entrevistador.La entrevista de historia oral implica, desde luego, el grabar una historia que cuenta una persona mediante la conversación o el monólogo asistido que conduce un historiador interesado en explorar las contradicciones entre los mitos, las ideologías, las visiones de la historia, las motivaciones inconscientes, los scripts individuales y familiares, las memorias pública y privada, lo personal y lo político

5. González y González Luis

6. Viaje por La historia de México

7. Editorial Clío

8. N° depagina:65

9. Rodríguez Alfonso, Ávila Enrique, Andaluz Carlos