Conciencia fonológica

2. ¿QUÉ ES?
Consiste en introducir
al niño en el sistema
de sonidos del habla,
a través de la
captación de las
funciones diferenciales
de las palabras, de las
rimas y aliteraciones,
de las sílabas y los
fonemas.
¿QUÉ ES?
Consiste en introducir
al niño en el sistema
de sonidos del habla,
a través de la
captación de las
funciones diferenciales
de las palabras, de las
rimas y aliteraciones,
de las sílabas y los
fonemas.
Es la toma de conciencia de la secuencia
de fonemas dentro de una palabra y la
combinación de sonidos entre sí.
Es la toma de conciencia de la secuencia
de fonemas dentro de una palabra y la
combinación de sonidos entre sí.

3. 1.- FUNCIONES DIFERENCIALES DE LAS PALABRAS:
Sobre la base de una canción, poesía o adivinanza,
conocida por los niños, desarrollar las siguientes
actividades:
-Destacar cada palabra con un golpe de mano. Ejm:
Una – vieja – larga – y – seca – que – le – corre – la -
manteca-
-Contar las palabras que forman la oración.
- Estimular a remplazar una de las palabras por otra
equivalente, en cuanto a su función en la oración.
1.- FUNCIONES DIFERENCIALES DE LAS PALABRAS:
Sobre la base de una canción, poesía o adivinanza,
conocida por los niños, desarrollar las siguientes
actividades:
-Destacar cada palabra con un golpe de mano. Ejm:
Una – vieja – larga – y – seca – que – le – corre – la -
manteca-
-Contar las palabras que forman la oración.
- Estimular a remplazar una de las palabras por otra
equivalente, en cuanto a su función en la oración.

4. La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella niña tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella campesina tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa montó sobre su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa acarició su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su carruaje y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su automóvil y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al bosque.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al cine.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella niña tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella campesina tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa montó sobre su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa acarició su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su carruaje y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su automóvil y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al bosque.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al cine.

5. -Invite a los niños a cantar una canción y
vayan suprimiendo la palabra final. Ejm:
“El perro de mi tía tiene una terrible tos,
El perro de mi tía tiene una terrible…
El perro de mi tía tiene una…
El pero de mi tía tiene…
-Represente las palabras de una oración con
líneas de diferente longitud.
Mi mamá me compró una computadora.
-Escriba oraciones incompletas y estimule a
los alumnos a encontrar la palabra que falta.
La ……………. quiere que le compren
helados.
-Invite a los niños a cantar una canción y
vayan suprimiendo la palabra final. Ejm:
“El perro de mi tía tiene una terrible tos,
El perro de mi tía tiene una terrible…
El perro de mi tía tiene una…
El pero de mi tía tiene…
-Represente las palabras de una oración con
líneas de diferente longitud.
Mi mamá me compró una computadora.
-Escriba oraciones incompletas y estimule a
los alumnos a encontrar la palabra que falta.
La ……………. quiere que le compren
helados.

6. 2.- RIMAS Y ALITERACIONES
( sonidos finales semejantes –
sonidos iniciales semejantes)
-Recopilar rimas y aliteraciones.
Un oso goloso
Y una foca loca
Pedro Pablo Pérez Pereira,
pobre pintor portugués pinta.
-Descubrir el par omitido en una rima
conocida.
Era una paloma, punto y ….

7. -Concursos de rimas: Una grupo dice “ zapato” y el otro le contesta. “gato”
-Juntar objetos, recortes, dibujos o palabras pertenecientes al vocabulario
visual, que rimen entre sí.
Computadora – lavadora – licuadora - refrigeradora
-Creación de rimas.
Jugar a construir rimas a partir de los nombres propios:
EL MERCADO
Manzanas en las mañanas
Caramelo para el pelo
Piñas para las niñas
¡Me llamo Rosario y me comí un canario!
¡ Yo me llamo Ema, y me gusta el tema!
¡Mi nombre es Manuel soy como la miel!

8. -Coloque una columna de dibujos a la izquierda y la otra a la derecha.
Los niños deben aparear los dibujos que riman.
- Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime:
Oreja - oveja – aguja – abeja (Identificar la palabra que no rima)
manzanamanzana
lavadoralavadora ventanaventana
licuadoralicuadora

9.  Es necesario que los niños tomen conciencia de las sílabas como unidades
articulatorias dentro de las palabras.
 Repetir con los niños en forma silabeante las rimas, rondas u otros recursos de su
cultura local:
a – rroz – con –le-che-me-quie-ro-ca-…
- Seleccione palabras significativas para los niños, y repítalas con ellos, separándolas
en sílabas: he – la – do
- Invite a los niños a marchar dando golpes con su mano o con un tambor, según sea
el número de sílabas.
- Pida a los niños que coloquen fichas o semillas, correspondientes a cada sílaba de
una palabra y que luego las cuenten.
ma - za - mo - rra 4 sílabas

10. Invite a los niños a mirar los objetos del salón o en láminas y contar, cuántasInvite a los niños a mirar los objetos del salón o en láminas y contar, cuántas
sílabas tiene cada palabra.sílabas tiene cada palabra.
Indique un número y que los niños busquen una palabra con ese número deIndique un número y que los niños busquen una palabra con ese número de
sílabas.sílabas.
Ti - gre
Pro – fe – so - ra
Pi – za - rra
Ca – mi - sa
Dos sílabas
Tres sílabas
Tres sílabas
Cuatro sílabas
Tres sílabas

11. -Juegue al “Tugar, tugar, salí a buscar” una palabra
con dos sílabas …
-Un objeto y su nombre tiene tres sílabas.
-Con los foninaipes pueden formar palabras con ….
sílabas
-Utilice las ilustraciones y palabras de la lotería y del
dominó de palabras para separar las sílabas y clasificarlas
según su número.
ca sami

12.  Estimule a los alumnos a tomar
conciencia de los fonemas como
unidades constitutivas del sonido
del habla.
 Jugar a enfatizar el sonido inicial
de palabras:
rrrrrrrrrrrrreloj
 El sonido del medio:
doooooooooooos
 El sonido final:
salllllllllllllllllllllllllllllll

13. -Forme grupos con los niños, cuyos nombres o apellidos
comiencen con el mismo sonido: Manuel – Martha- María…
-También puede ser con los nombres que terminen con el
mismo fonema: Oscar – Pilar – Esther…
-Asocie objetos del salón, que tengan el mismo sonido
inicial o bien paree objetos con nombres de niños:
Teresa con tijera
-Recorte o pegue junto con los niños ilustraciones o
dibujos que comiencen con un mismo fonema vocálico o
consonántico. Ala - Asa
-Pida a los alumnos que recorten figuras, por ejemplo un sol
y que dibujen o peguen al reverso figuras que comiencen o
terminen con el mismo fonema.
Sol ------- silla -- señor -- sapo ----

14. - Juegue el “tren de letras”: Recorra el salón diciendo. “voy
al parque con mi tren cargado de árboles, ¿quiéres venir?”
Los niños deben descubrir la regla del juego y responder:
Sí, yo llevo mis arañas…
-Juegue con la pelota: Disponga a los niños en círculo;
invite a uno a colocarse al centro provisto de una pelota.
En niño del centro dice: Estoy pensando en la palabra …
mesa …. Y lanza a otro que debe decir una palabra que
Empiece con el mismo fonema.

15.  Estimule a que los niños establezcan relación entre
cada fonema y el grafema que los representa.
 Presente una letra pronunciando simultáneamente
su sonido:
 Busque palabras que comiencen con dicha letra,
llenando un canasto imaginario, que se hace
circular por el aula y los niños, deben colocar su
palabra.
Pato – pelota - pizarra – policía - patrullero.
 Juegue a “Pajarito vuela”. Donde los niños deben
agitar los brazos como pajaritos, cada vez que
escuchen el sonido en palabras que la profesora
menciona.
Camisa - papá – pera - mesa - pelota
p

16. -Los alumnos deben recordar el grafema
presentado y lo deben asociar con el sonido
inicial de una palabra clave: p de palta
- Asocie un gesto al fonema en estudio: p
con el puño de la mano que se abre.
- Asocie una canción al fonema, donde los
niños pueden utilizar el gesto del grafema
cada vez que se presente.
Todos los patitos de fueron a bañar
Y el más chiquitito se quiso quedar
La mamá enojada le quiso pegar
Y el pobre patito se puso a llorar.

17. -Solicite a los niños que recorten y
formen conjuntos de palabras que
comiencen con el fonema en estudio.
- Utilice tarjetas fónicas y tarjetas con
letra imprenta y realizar lo siguiente:
- Agrupar naipes con un mismo sonido
inicial, intermedio o final.
-Colocar ante el niño una serie de naipes
con un mismo fonema e incluir uno
distinto para que lo identifique.
- Colocar una ilustración seguida de dos
o más letras. El niño debe identificar la
letra que corresponda al sonido inicial.
- Colocar una letra seguida de dos o mas
ilustraciones. Seleccionar la que
corresponde a la letra.
-Solicite a los niños que recorten y
formen conjuntos de palabras que
comiencen con el fonema en estudio.
- Utilice tarjetas fónicas y tarjetas con
letra imprenta y realizar lo siguiente:
- Agrupar naipes con un mismo sonido
inicial, intermedio o final.
-Colocar ante el niño una serie de naipes
con un mismo fonema e incluir uno
distinto para que lo identifique.
- Colocar una ilustración seguida de dos
o más letras. El niño debe identificar la
letra que corresponda al sonido inicial.
- Colocar una letra seguida de dos o mas
ilustraciones. Seleccionar la que
corresponde a la letra.

18.  Colocar dos columnas de naipes y pedir
a los niños que junten los que tengan un
mismo fonema inicial o final.
 Decir en voz alta palabras que
comiencen con el fonema en estudio y
pedir al niño que encuentre una tarjeta
fónica, con la que comienza.

19.  Pida a los niños que observen en
un espejo en comportamiento del
órgano bucal y que sientan a
través de la mano la vibración del
aparato fonador.
 Haga un gesto que recuerde la
forma de la letra. En el caso de la
“m” pueden colocarse los tres
dedos céntricos.
 Asocie las letras con un color
determinado. Diferenciar las
vocales de las consonantes
tomando en cuenta un color.

20.  Los niños deben descubrir la
combinación de letras entre sí.
 Proporcione a los alumnos letras
móviles o tarjetas y estimúlelos a
descubrir libremente múltiples
combinaciones.
 Si el niño tiene dificultades para unir
letras, invítelo a unir vocales: “o-i-a”
“o-i”. Asocie la palabra con una
acción, puede ser escuchar.
 Proporcione refuerzo kinestésico a
las primeras asociaciones de sonidos,
utilizando la representación gestual
de cada letra o sonido, trazando la
letras con el dedo o escribiéndolas
sobre la mesa de arena, pizarrón o
papel.

21. -Forme familias de palabras,
sustituyendo las vocales o
consonantes de una palabra
determinada:
Osa – esa – asa – usa
Osa – ola - oca – ora
-Forma con los niños nuevas palabras a
partir de las sílabas que componen las
palabras del vocabulario visual:
Pe –ra o – so
Peso ora raso
- Incluya las nuevas palabras dentro de
contextos significativos para los niños
y estimúlelos a formar oraciones o
pequeños párrafos.
-Forme familias de palabras,
sustituyendo las vocales o
consonantes de una palabra
determinada:
Osa – esa – asa – usa
Osa – ola - oca – ora
-Forma con los niños nuevas palabras a
partir de las sílabas que componen las
palabras del vocabulario visual:
Pe –ra o – so
Peso ora raso
- Incluya las nuevas palabras dentro de
contextos significativos para los niños
y estimúlelos a formar oraciones o
pequeños párrafos.

22.  Refuerce en los niños la conciencia del
orden en que se pronuncian los sonidos
que integran una palabra:
 Estimule a los niños a asociar cada letra
que compone una palabra a una semilla
o ficha que es depositada en un
recipiente. Ejm. Si indica “sol” debe
depositar tres semillas en vasos
diferentes.
 Solicite a los niños que representen cada
palabra por una línea. El niño debe
marcar una cruz al principio, al medio o
al final, dependiendo de la posición de la
letra en estudio. Ejm.:
P________ _____p____ ______p_
Pañuelo lámpara campo

23. -Utilice con los niños las letras
movibles, para formar sílabas,
palabras y oraciones.
- Estimule a los alumnos para que
completen palabras con la o las
letras que faltan:
naran_a _esa post_e