Este documento describe el Programa Nacional de Convivencia Escolar de México, el cual tiene como objetivo favorecer ambientes de convivencia sana y pacífica en las escuelas para prevenir el acoso escolar. El programa incluye talleres de convivencia para estudiantes, padres y maestros, así como materiales educativos impresos y audiovisuales. El programa se implementará de manera piloto en nivel preescolar y secundaria para desarrollar habilidades sociales y emocionales.

1. PROGRAMA NACIONAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
PILOTAJE PREESCOLAR Y
SECUNDARIA

2. ANTECEDENTES
• Por medio del Decreto Presidencial número 46 Escuela Libre
de Acoso se solicita a la Secretaria de Educación pública un
programa preventivo para disminuir los índices de violencia
en las Escuelas de Educación Básica, así se desarrolla el
Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE). El PACE es
el antecedente directo del Programa Nacional de Convivencia
Escolar.

3. REGLAS DE OPERACIÓN 2016
• Con la finalidad de dar continuidad a las acciones que se han
impulsado en la SEP con respecto al fortalecimiento de
ambientes de convivencia escolar sana, pacifica y democrática
que propicien condiciones favorables para el aprendizaje, el
27 de diciembre del 2015, mediante el ACUERDO número
19/12/15 Implementación de Programa Nacional de
Convivencia Escolar (PNCE), para el ejercicio fiscal 2016.

4. DESARROLLO DEL PROGRAMA
Para el ciclo escolar 2018-2019 formará parte del componente
de desarrollo personal y social, directamente en el área de
desarrollo emocional, a través de la autonomía curricular, este
programa es preventivo e informativo que busca desarrollar
habilidades sociales y emocionales en los alumnos, docentes y
familiares.

5. MODELO PREVENTIVO EN LA
EDUCACIÓN
Alumnos
Desarrollo de
Habilidades
Sociales
Trabajo
colaborativo:
Padres,
Escuela,
Compañeros.
Desarrollo de la
Autoeficacia
Desarrollo de
habilidades
emocionales

6. OBJETIVO GENERAL
• Favorecer el establecimiento de ambientes de
convivencia escolar sana y pacífica que coadyuven a
prevenir situaciones de acoso escolar en Escuelas
Públicas de Educación Básica propiciando
condiciones para mejorar el aprovechamiento
escolar.

7. MATERIALES IMPRESOS Y
AUDIOVISUALES
A) MATERIALES EDUCATIVOS IMPRESOS:
• Guía para el docente.
• Manual de Trabajo: Talleres para Familias.
B) MATERIALES AUDIOVISUALES:
• Cápsulas y videos informativos para Familias.
• Tutoriales de capacitación virtual.
• Testimonios.
C) MICROSITIO:
• Consejos para identificar el acoso escolar.
• Artículos de especialistas.
• Links intra institucionales.
• Resultados y avances.

8. MICROSITIO
• Cápsula Taller 1: Autoestima y manejo de emociones.
• Cápsula Taller 2: Reglas y limítes en la familia.
• Cápsula Taller 3: Resolución de conflictos en la familia.
• Secundaria Alumnos-Familia
• Secundaria: Docentes-Familia
• PRONACE: Programa 6 Familia
• Taller 1 Retroalimentación positiva, autoestima y familia.
• Taller 2 Disciplina y manejo de emociones

9. TALLERES DE CONVIVENCIA
(Estructura.)

10. FASE I. INVESTIGACIÓN DEL TEMA Y
DEFINICIÓN DEL PRODUCTO.
Desarrollada por el tutor del grupo, la estructura de trabajo
para cada sesión está desarrollada en la Guía para el Docente.
4 sesiones
a) Los temas por grado son:
• 1°: Autoestima y manejo de emociones: me conozco y me
quiero como soy.
• 2° Las reglas de convivencia: dialoga y resuelve.
• 3° Todas las familias son importantes.

11. Fase Organización de las sesiones:
• Sesión 1: Lluvia de ideas.
• Sesión 2: Detectives del conocimiento. Imágenes, conceptos y
canciones. Formar 3 equipos de trabajo.
• Sesión 3: “Mural Interactivo de las ideas”. Todos juntos para
construir un discurso. Se trabaje y exponga, por equipo, el marco
conceptual de las temáticas de cada grado.
• Sesión 4: Identificación de la temática y definición del producto de
trabajo. ¿Qué exploramos cómo lo mostramos?. Los alumnos eligen
el producto que va a trabajar el grupo.

12. Fase II. Construcción de producto.
• Desarrollada por el tutor del grupo, la estructura de trabajo está desarrollada en el
Anexo I de la Guía para el Docente.
7 sesiones
Cada grupo elegirá el tipo de producto que va a trabajar (pueden desarrollar 2
actividades pero de un solo producto, es decir, se pueden realizar dos obras de teatro
o 3 juegos didácticos). Las actividades de cada sesión para el desarrollo de producto
están descritas en la Guía para el Docente.
• Obra de teatro: Reflexión por medio de dramatizaciones para reconocer situaciones de
convivencia
• Juego didáctico: Aprendizaje a través de recursos lúdicos
• Campaña de difusión: Expresión de aprendizajes y extensión hacia la comunidad escolar
• Modelo de debate: Oportunidad de intercambio de opiniones y de información

13. Fase III.
SESIÓN DE RETROALIMENTACIÓN.
Desarrollada por el tutor del grupo, la estructura de trabajo está desarrollada en el
Anexo I de la Guía para el Docente. 1 sesión
1. BIENVENIDA.
• Presentación de la sesión.
2. CÁPSULAS ANIMADAS.
• De acuerdo a cada tema según el grado
• Énfasis en los factores de protección
3. COMPLETANDO FRASES.
• Lo que más me gusta de mi es...
• Lo que más me gusta de mi familia es...
4. CIERRE DE LA SESIÓN.
• Yo te quiero porque...
• Yo te agradezco que...

14. FASE IV. FERIA PARA LA CONVIVENCIA. CIERRE DEL
TALLER. EXPOSICIÓN DE PRODUCTOS DE TRABAJO EN
LA “FERIA PARA LA CONVIVENCIA”
• Considerar espacios, recursos y logística para su
desarrollo.
1 sesión

15. TALLERES PARA MADRES, PADRES Y
TUTORES.
Desarrollada por equipo seleccionado por el Director Escolar, la estructura de trabajo
está desarrollada en el Cuadernillo Taller para madres, padres y tutores.
Duración aproximada de 1 hora o 1 1⁄2 por sesión.
Taller 1.
• Primer mes y medio de la implementación del programa para alumnos.
• Retroalimentación positiva, autoestima y familia.
Taller 2.
• Segundo mes y medio de la implementación del programa para alumnos.
• Disciplina y manejo de emociones

16. ETAPAS DE PILOTAJE TALLERES DE
CONVIVENCIA
• Planeación
• Capacitación
• Evaluación de inicio
• Implementación, seguimiento y asesoría
• Evaluación final
• Cierre y resultados

17. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

18. EVALUACIÓN.
El cuestionario de percepción de clima dirigido al
docente consta de 46 reactivos.
El Instrumento para la valoración de habilidades
sociales y emocionales está pensado en ser aplicado al
primer niño y la primera niña de cada grupo para evitar
una selección que afecte a una evaluación efectiva. El
instrumento consta de 8 reactivos por cada uno de los
6 ejes.

19. SEGUIMIENTO
• El seguimiento lo realizará el Equipo Técnico
de cada entidad federativa y rendirán un
informe de inicio y uno de cierre.

20. OPINIÓN.
• Se enviará un cuestionario dirigido al director
y a tutor de cada grupo.

21. HERRAMIENTAS PARA LA VALORACION
EN LA ESCUELA

22. INFORME