El documento presenta información sobre la capacitación en aptitud verbal y lógica para la interpretación y solución de problemas de la realidad. Explica que la aptitud verbal y lógica es la capacidad de comprender ideas y conceptos expresados con palabras, razonar con ellas y crear estructuras lógicas mediante el uso adecuado del lenguaje. Asimismo, señala que la interpretación implica entender las necesidades de un problema, y la solución requiere hallar respuestas después de analizar y comprender el problema de manera arquitect

1. CAPACITACIÓN DE NIVELACIÓN DE
INGRESANTES
 C4: Posee aptitud verbal y lógica
para la interpretación y solución
de problemas de la realidad.

2. ACTITUD VERBAL Y LÓGICA
 Es la capacidad para comprender ideas y conceptos expresados con
palabras y razonar con ellas. Se relaciona también con la riqueza de
vocabulario.
 La aptitud verbal y lógica se puede definir como la capacidad para
comprender las palabras y oraciones, y realizar estructuras apropiadas
mediante la lógica, creando enunciados con sentido. A través de ella
se genera un uso adecuado de la ortografía y el vocabulario. A lo largo
de esta unidad entrenaremos este tipo de aptitud mediante los test
más adecuados para mejorar esta capacidad.

3. INTERPRETACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE
LA REALIDAD
 La interpretación es la sensibilidad para captar las
necesidades y características cualitativas y cuantitativas
del problema de diseño. • A partir del planteamiento
del problema se hace un análisis y se asimila
arquitectónicamente el problema.
 Resolver un problema implica hallar la respuesta a una
cuestión indagada, descifrar los valores de ciertas
incógnitas, descubrir algún proceso desconocido,
encontrar la manera de intervenir en el comportamiento
de un proceso para cambiarlo, construir objetos o
instrumentos, formular nuevos conceptos, inferir

4. ACTIVIDAD 01:
 Según el programa de maestría que sigue,
seleccione una variable o categoría de
estudio de la realidad.
https://www.mentimeter.com/s/ec65b943f35b1eb32f37d12a375509f1/63c9ae70
0714/edit

5. Guía de Elaboración del Trabajo de
Investigación y Tesis para la obtención de
Grados Académicos y Títulos Profesionales
 1. El proyecto de investigación:
El proyecto de investigación sigue el método científico y está
orientado a contribuir en la mejora de los problemas de su
contexto social.
 2. El informe de investigación (tesis):
La tesis o informe de investigación sigue el método científico
y está orientado a contribuir en la mejora de los
problemas de su contexto social.

6. ESQUEMA DEL PROYECTO Y DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN
 I. INTRODUCCIÓN
 II. MARCO TEÓRICO
 III. METODOLOGÍA

7. I. INTRODUCCIÓN
 Se redacta en prosa y sin subtítulos. Expone de modo
general la realidad problemática destacando la necesidad
de investigar el problema para su área profesional y el
contexto social, la formulación del problema, la
justificación de la investigación, el objetivo general y
específicos. Adicionalmente, contiene la hipótesis en caso
de ser pertinente. Se sugiere de 2 a 3 páginas. (Guía,
2020)

8. ACTIVIDAD 02
 A continuación, después de leer la siguiente información,
deberá identificar los componente de la estructura textual
de la introducción

9.  INTRODUCCIÓN
 En la actualidad, la responsabilidad del directivo en una institución educativa, no
solo recae en la gestión educativa y dirección de los cinco compromisos de gestión
escolar, sino que tiene una responsabilidad compartida con la gestión pedagógica,
pero desde la visión del liderazgo pedagógico.
 Díaz, García, y Legañoa (2018) indican que en América Latina y el Caribe se está
impulsando políticas educativas con el fin de mejorar la formación centrada en la
escuela, así como el docente está asumiendo un rol protagónico y referencial en
la gestión pedagógica.
 Según, Quiñones (2019) señala que el líder pedagógico es un factor
importantísimo en el desarrollo de las instituciones educativas. El líder
pedagógico es el responsable de orientar los esfuerzos de todos docentes para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Para lograrlo tendrá que centrar sus
actividades en mejorar los procesos de enseñanza, es decir ser un líder
pedagógico. El liderazgo pedagógico está basado en el trabajo conjunto para
generar aprendizaje y el análisis del origen de los problemas de aprendizaje de
los estudiantes.

10.  Para el Ministerio de Educación (MINEDU, 2014), el acompañamiento
pedagógico es el procedimiento realizado por el líder pedagógico con su
equipo para brindar asesoramiento a la gestión pedagógica del docente. A
través de esta actividad el líder pedagógico busca un cambio de protagonismo
como facilitador y no como actor principal de los procesos de aprendizajes.
 Galán (2017) plantea que el acompañamiento pedagógico es una herramienta
fundamental dentro de la didáctica. Comprende un conjunto de actividades
que se ejecutan con y para los docentes con la finalidad de mejorar los
procesos pedagógicos del aprendizaje, desde una perspectiva de superación
profesional docente.
 Desde una visión conservadora y centrada en la gestión, el directivo,
responsable de la gestión institucional solo aborda temas relacionados a los
cinco compromisos compartiendo con otros directivos o coordinares la
responsabilidad de la dirección de la gestión pedagógica. Este compartimiento
de responsabilidades muchas veces llega a un comportamiento nulo del
directivo para asumir la conducción de la gestión pedagógica en el
mejoramiento de los aprendizajes.

11.  Desde nuestra práctica pedagógica se puede notar que el liderazgo
pedagógico y el acompañamiento no se ejerce conforme lo estipula el
Ministerio de Educación en sus diferentes fuentes de información porque en la
instituciones educativas de la región La Libertad se ve reflejado el
rompimiento de relaciones interpersonales entre el líder pedagógico y los
docentes, en su mayoría por falta de comunicación abierta y empatía del
líder pedagógico, que solamente se dedica a señalar los problemas y culpar a
los docentes.
 Las instituciones educativas de la región La Libertad no cuentan con un líder
pedagógico que reflexione pedagógicamente con sus docentes acompañando y
realizando la retroalimentación de los procesos de enseñanza aprendizaje
hasta lograr que el docente se convierta en un facilitador del aprendizajes,
tanto en el desarrollo de competencias, capacidades, desempeños, como en
la parte socio emocional del estudiante, este proceso se debe dar mediante
el diálogo, la empatía, el trabajo colaborativo y sobre todo desde un enfoque
crítico reflexivo.
 Ante esta realidad, es necesario estudiar ¿cómo influye el liderazgo directivo
en el acompañamiento pedagógico en una institución educativa de La
Liberttad, 2021?

12. PROPUESTA DE REDACCIÓN DE LA
INTRODUCCIÓN
PÁRRAFO RECURSO VERBAL
1 Visión del autor sobre la realidad
2 Fundamentación de la visión del autor
3 Definición de variable 1
4 Definición de variable 2
5 Diagnóstico 1
6 Diagnóstico 2
7 Diagnóstico 3
8 Recomendación (pronóstico)
9 Formulación del problema
10 Justificación
11 La hipótesis (si la investigación lo amerita)
12 Los objetivos (general y específico)

13. ACTIVIDAD 03:
 Siguiendo la propuesta de redacción, por favor,
redacte el primer párrafo (visión del autor) de la
introducción