1. El documento discute el perfil del docente ideal, considerando aspectos como sus habilidades, actitudes y conocimientos.
2. A través del tiempo, el perfil docente ha evolucionado de uno conductista a uno humanista y desarrollista, enfocado en el desarrollo personal y la innovación.
3. Actualmente, se propone un perfil más amplio que incluya aspectos como el desarrollo personal, la comunicación, el liderazgo y la dimensión social e intelectual del docente.
Este documento describe los diferentes modelos teóricos educativos a través de la historia, incluyendo la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Escuela Tecnocrática y Escuela Crítica. También discute las conclusiones clave sobre el papel de la escuela, maestros, alumnos y contenidos en el proceso educativo, así como las fuentes que orientan el diseño curricular como la sociocultural, epistemológica y psicopedagógica.
Este documento describe las etapas de organización y estructuración curricular. Explica que en esta etapa se elabora un plan curricular y los programas de estudio correspondientes. También cubre temas como la determinación de conocimientos y habilidades requeridas, la organización de contenidos, y la selección y elaboración de planes curriculares como el lineal, modular o mixto.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
1 diferencia ente objetivo y competenciacamaja camaja
La diferencia fundamental entre un objetivo y una competencia es que un objetivo plantea un resultado esperado,
mientras que una competencia describe una capacidad más amplia que incluye el área de conocimiento, la habilidad o
capacidad deseada y el contexto o ámbito de aplicación. Mientras los objetivos suelen enfocarse en resultados
específicos, las competencias buscan desarrollar capacidades integrales en un individuo para que pueda resolver
problemas en un contexto real.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y reconocer la diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje generando ambientes colaborativos, poner énfasis en el desarrollo de competencias y lograr los estándares curriculares, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, y
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
Este documento describe los diferentes modelos teóricos educativos a través de la historia, incluyendo la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Escuela Tecnocrática y Escuela Crítica. También discute las conclusiones clave sobre el papel de la escuela, maestros, alumnos y contenidos en el proceso educativo, así como las fuentes que orientan el diseño curricular como la sociocultural, epistemológica y psicopedagógica.
Este documento describe las etapas de organización y estructuración curricular. Explica que en esta etapa se elabora un plan curricular y los programas de estudio correspondientes. También cubre temas como la determinación de conocimientos y habilidades requeridas, la organización de contenidos, y la selección y elaboración de planes curriculares como el lineal, modular o mixto.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
1 diferencia ente objetivo y competenciacamaja camaja
La diferencia fundamental entre un objetivo y una competencia es que un objetivo plantea un resultado esperado,
mientras que una competencia describe una capacidad más amplia que incluye el área de conocimiento, la habilidad o
capacidad deseada y el contexto o ámbito de aplicación. Mientras los objetivos suelen enfocarse en resultados
específicos, las competencias buscan desarrollar capacidades integrales en un individuo para que pueda resolver
problemas en un contexto real.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y reconocer la diversidad, planificar para potenciar el aprendizaje generando ambientes colaborativos, poner énfasis en el desarrollo de competencias y lograr los estándares curriculares, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, y
El documento presenta los fundamentos filosóficos de la educación. Discuten conceptos como el hombre, el conocimiento y la realidad. También analizan paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, describen la filosofía educativa bolivariana que busca una educación integral, humanista, emancipadora y centrada en el desarrollo del ser humano.
Este documento describe la ética profesional pedagógica, incluyendo sus características, principios y relaciones. La ética profesional pedagógica estudia las características morales que se reflejan en el trabajo de los maestros y sus interacciones con estudiantes, padres y la sociedad. Los principios incluyen actitudes hacia el trabajo, estudiantes y sociedad. Las relaciones del maestro que se describen son con la sociedad, la escuela, los estudiantes, otros maestros y consigo mismos.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
Este documento describe los componentes clave de un currículo escolar, incluyendo qué enseñar, cuándo enseñar y cómo enseñar. Explica que un currículo debe especificar las intenciones educativas, los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y evaluación. También debe organizar los contenidos de manera secuencial a través de los niveles escolares, ciclos y temas. El documento también discute métodos de enseñanza individualizados, una perspectiva constructivista del aprendizaje y la integración
La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca plasmar las teorías pedagógicas en la práctica a través de técnicas y métodos efectivos. Está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. Existen diferentes modelos didácticos que han evolucionado a lo largo de la historia.
Este documento describe los cuatro componentes principales del currículo: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar. Explica que qué enseñar se define a nivel político pero debe adaptarse al contexto de cada escuela. Cuándo enseñar implica organizar y secuenciar los objetivos y contenidos de acuerdo con el desarrollo de los estudiantes. Cómo enseñar depende de la metodología didáctica y estrategias pedagógicas. La evaluación debe ser integral, contin
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Folosofía de la Educación según San AgustínSandra Ivette
San Agustín creía que lo más importante era el conocimiento de las cosas, no de las palabras o signos. Las palabras son signos convencionales que dependen de la intención del hablante. La verdadera enseñanza proviene de Dios a través de la iluminación interior, no de medios humanos. El maestro divino es el único que puede dar conocimiento y verdad eterna.
Este documento define y analiza los contenidos de aprendizaje. Explica que existen diferentes posturas sobre la naturaleza y conceptualización de los contenidos, desde aquellas que los consideran el núcleo de la educación hasta las que les dan un papel secundario. Luego describe cuatro modelos educativos basados en el enfoque dado a los contenidos: centrado en las disciplinas, centrado en el alumno, centrado en los problemas de la sociedad, y centrado en las competencias. Finalmente, discute los retos de seleccionar y organizar contenidos
Este documento discute la importancia de contextualizar los currículos escolares a las características particulares de cada comunidad local. También describe cómo la planificación educativa debe ser flexible y sistémica para considerar factores socioculturales. Además, explica la diferencia entre objetivos y competencias educativas, señalando que las competencias implican el uso de conocimientos y habilidades para actuar con valores. Finalmente, define la competencia digital y algunas de sus dimensiones clave.
La planeación educativa es el proceso de prever futuros escenarios educativos, establecer objetivos y metas, definir cursos de acción, y determinar los recursos y estrategias apropiadas para lograr la realización de los objetivos. Incluye fases como diagnóstico, análisis, diseño de opciones de acción, implementación y evaluación. La planeación educativa considera dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Este documento presenta información sobre la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica que la teoría curricular define los elementos del currículo y cómo facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego describe varios enfoques curriculares, incluyendo los elementos del currículo en cada enfoque. Finalmente, introduce tres modelos de planificación curricular y cómo organizan los elementos del currículo.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la Institución Educativa "Naylamp" en Chiclayo, Perú. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la IE, así como las características del diseño curricular propuesto, que se basa en un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo. También presenta el perfil del estudiante ideal y un plan de estudios de educación primaria con áreas y ciclos diversificados.
La identidad docente. constantes y desafiosCarlos Marcelo
Este documento discute los desafíos actuales que enfrentan los docentes y cómo esto afecta su identidad profesional. Algunos de los cambios incluyen demandas sociales más altas, alumnos más diversos, y mayor énfasis en la evaluación y medición de resultados. Estos cambios han llevado a deterioro en las condiciones laborales de los docentes y una crisis de identidad. El documento también explora elementos que conforman la identidad docente como el contenido enseñado, el aislamiento en el aula, y la valoración social de la profes
Este documento presenta una introducción a los conceptos de teoría y modelo pedagógico. Explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que ha evolucionado a través de diferentes teorías a lo largo de la historia. Luego describe brevemente las cuatro unidades que componen el módulo y los objetivos y competencias que se buscan lograr. El objetivo general es analizar los procesos educativos desde una perspectiva histórica y confrontar la teoría pedagógica con la práctica actual.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Identifica elementos orientadores, generadores, reguladores, activadores y multimedios. Explica que los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores estrategias metodológicas y recursos son elementos comunes. Además, señala que el currículo debe considerar el contexto social para responder a las necesidades de los estudiantes.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
Este documento trata sobre didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los diferentes elementos involucrados como el estudiante, los objetivos, el profesor, la materia y las técnicas. Además, discute la importancia de la didáctica en la educación actual para garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos transmitidos.
Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Ideas Para Un Perfil Del Maestro Que Necesitamos .marjo_85
El documento describe las destrezas y actitudes ideales de un maestro. Un buen maestro debe 1) articular la materia con la psicología del estudiante, 2) relacionar la materia con experiencias relevantes del estudiante, y 3) desarrollar destrezas y actitudes a través de la materia que contribuyan a la formación del estudiante. Además, un maestro debe comprometerse con valores sociales, defender objetivos educativos, y someterse a crítica constructiva.
Este documento describe la ética profesional pedagógica, incluyendo sus características, principios y relaciones. La ética profesional pedagógica estudia las características morales que se reflejan en el trabajo de los maestros y sus interacciones con estudiantes, padres y la sociedad. Los principios incluyen actitudes hacia el trabajo, estudiantes y sociedad. Las relaciones del maestro que se describen son con la sociedad, la escuela, los estudiantes, otros maestros y consigo mismos.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
Este documento describe los componentes clave de un currículo escolar, incluyendo qué enseñar, cuándo enseñar y cómo enseñar. Explica que un currículo debe especificar las intenciones educativas, los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y evaluación. También debe organizar los contenidos de manera secuencial a través de los niveles escolares, ciclos y temas. El documento también discute métodos de enseñanza individualizados, una perspectiva constructivista del aprendizaje y la integración
La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca plasmar las teorías pedagógicas en la práctica a través de técnicas y métodos efectivos. Está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. Existen diferentes modelos didácticos que han evolucionado a lo largo de la historia.
Este documento describe los cuatro componentes principales del currículo: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar. Explica que qué enseñar se define a nivel político pero debe adaptarse al contexto de cada escuela. Cuándo enseñar implica organizar y secuenciar los objetivos y contenidos de acuerdo con el desarrollo de los estudiantes. Cómo enseñar depende de la metodología didáctica y estrategias pedagógicas. La evaluación debe ser integral, contin
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Folosofía de la Educación según San AgustínSandra Ivette
San Agustín creía que lo más importante era el conocimiento de las cosas, no de las palabras o signos. Las palabras son signos convencionales que dependen de la intención del hablante. La verdadera enseñanza proviene de Dios a través de la iluminación interior, no de medios humanos. El maestro divino es el único que puede dar conocimiento y verdad eterna.
Este documento define y analiza los contenidos de aprendizaje. Explica que existen diferentes posturas sobre la naturaleza y conceptualización de los contenidos, desde aquellas que los consideran el núcleo de la educación hasta las que les dan un papel secundario. Luego describe cuatro modelos educativos basados en el enfoque dado a los contenidos: centrado en las disciplinas, centrado en el alumno, centrado en los problemas de la sociedad, y centrado en las competencias. Finalmente, discute los retos de seleccionar y organizar contenidos
Este documento discute la importancia de contextualizar los currículos escolares a las características particulares de cada comunidad local. También describe cómo la planificación educativa debe ser flexible y sistémica para considerar factores socioculturales. Además, explica la diferencia entre objetivos y competencias educativas, señalando que las competencias implican el uso de conocimientos y habilidades para actuar con valores. Finalmente, define la competencia digital y algunas de sus dimensiones clave.
La planeación educativa es el proceso de prever futuros escenarios educativos, establecer objetivos y metas, definir cursos de acción, y determinar los recursos y estrategias apropiadas para lograr la realización de los objetivos. Incluye fases como diagnóstico, análisis, diseño de opciones de acción, implementación y evaluación. La planeación educativa considera dimensiones social, técnica, política, cultural y prospectiva.
Este documento presenta información sobre la teoría curricular y los enfoques curriculares. Explica que la teoría curricular define los elementos del currículo y cómo facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego describe varios enfoques curriculares, incluyendo los elementos del currículo en cada enfoque. Finalmente, introduce tres modelos de planificación curricular y cómo organizan los elementos del currículo.
Este documento trata sobre la teoría curricular y la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso estratégico, sistemático y participativo para establecer los objetivos y experiencias de aprendizaje deseables para los estudiantes. También resume las contribuciones clave de autores como Bobbitt, Kingsley y Tyler a la teoría curricular a lo largo de los años. Finalmente, destaca el modelo de Tyler de 1949 que identificó cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el diseño curricular.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la Institución Educativa "Naylamp" en Chiclayo, Perú. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la IE, así como las características del diseño curricular propuesto, que se basa en un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo. También presenta el perfil del estudiante ideal y un plan de estudios de educación primaria con áreas y ciclos diversificados.
La identidad docente. constantes y desafiosCarlos Marcelo
Este documento discute los desafíos actuales que enfrentan los docentes y cómo esto afecta su identidad profesional. Algunos de los cambios incluyen demandas sociales más altas, alumnos más diversos, y mayor énfasis en la evaluación y medición de resultados. Estos cambios han llevado a deterioro en las condiciones laborales de los docentes y una crisis de identidad. El documento también explora elementos que conforman la identidad docente como el contenido enseñado, el aislamiento en el aula, y la valoración social de la profes
Este documento presenta una introducción a los conceptos de teoría y modelo pedagógico. Explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que ha evolucionado a través de diferentes teorías a lo largo de la historia. Luego describe brevemente las cuatro unidades que componen el módulo y los objetivos y competencias que se buscan lograr. El objetivo general es analizar los procesos educativos desde una perspectiva histórica y confrontar la teoría pedagógica con la práctica actual.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Identifica elementos orientadores, generadores, reguladores, activadores y multimedios. Explica que los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores estrategias metodológicas y recursos son elementos comunes. Además, señala que el currículo debe considerar el contexto social para responder a las necesidades de los estudiantes.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
Este documento trata sobre didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los diferentes elementos involucrados como el estudiante, los objetivos, el profesor, la materia y las técnicas. Además, discute la importancia de la didáctica en la educación actual para garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos transmitidos.
Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Ideas Para Un Perfil Del Maestro Que Necesitamos .marjo_85
El documento describe las destrezas y actitudes ideales de un maestro. Un buen maestro debe 1) articular la materia con la psicología del estudiante, 2) relacionar la materia con experiencias relevantes del estudiante, y 3) desarrollar destrezas y actitudes a través de la materia que contribuyan a la formación del estudiante. Además, un maestro debe comprometerse con valores sociales, defender objetivos educativos, y someterse a crítica constructiva.
Este diplomado busca construir ambientes escolares libres de violencia a través de tres módulos. El primer módulo se enfoca en el desarrollo de la acción comunicativa y los espacios de entendimiento. El segundo módulo examina el rol de las figuras de autoridad en la construcción de la paz o la violencia. El tercer módulo enseña técnicas de desarrollo personal y social para fomentar la convivencia pacífica. El diplomado dura 120 horas presenciales y 30 horas extra para proyectos
La situación de aprendizaje propuesta se centra en el desarrollo de la competencia de lenguaje oral en preescolares, con el objetivo de que reconozcan sus características de identidad. Se implementará mediante tres momentos y modalidades individuales, grupales y entre pares, involucrando a padres. La evaluación cualitativa busca identificar avances en los aprendizajes esperados.
Este documento presenta el portafolio de una maestra de primaria que enseña la asignatura de Español. El portafolio incluye información sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar su enseñanza, resultados de su práctica docente y una autoevaluación. La maestra enfatiza la importancia de reflexionar sobre su práctica docente y mejorar continuamente para lograr aprendizajes significativos en los
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior. Explica que el objetivo es formar estudiantes capaces de desempeñarse en el campo laboral mediante el desarrollo de competencias. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y estrategias de enseñanza, señalando que es importante conocer a los estudiantes y contextualizar las actividades. Concluye resaltando la necesidad de que docentes y estudiantes trabajen juntos para desarrollar habilidades y lograr una educación de calidad
Este documento presenta una propuesta innovadora para la enseñanza de las ciencias en la Escuela Normal Experimental del Fuerte. La propuesta se basa en teorías como la planificación para potenciar el aprendizaje, la evaluación para aprender, y la creación de ambientes de aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico mediante actividades que les presenten desafíos intelectuales. La propuesta también enfatiza la importancia de conocer a los estudiantes, organizar y evaluar el trabajo didáctico,
Este documento describe estrategias creativas para la enseñanza universitaria. Propone que los profesores utilicen estrategias innovadoras centradas en el estudiante como el diálogo analógico, el día de la palabra y los relatos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades. También argumenta que los profesores deben ser profesionales creativos capaces de actualizar continuamente sus estrategias didácticas para adaptarse a los cambios en la educación superior.
Este documento discute la necesidad de estrategias creativas en la enseñanza universitaria para adaptarse a los cambios en la educación. Propone el uso de estrategias innovadoras como el diálogo analógico, el día de la palabra, los relatos y la dramatización. Estas estrategias desarrollan habilidades en los estudiantes y los motivan a aprender de manera activa. También argumenta que los profesores deben ser profesionales innovadores y creativos capaces de estimular a los estudiantes y mejorar continuamente su prá
Este documento describe estrategias creativas para la enseñanza universitaria. Propone que los profesores utilicen estrategias innovadoras centradas en el estudiante como el diálogo analógico, el día de la palabra y los relatos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades. También argumenta que los profesores deben ser profesionales creativos capaces de actualizar continuamente sus estrategias didácticas para adaptarse a los cambios en la educación superior.
Este documento discute el papel del docente desde un enfoque constructivista y propone principios para su formación. Argumenta que los profesores deben mediar el encuentro de los estudiantes con el conocimiento y guiar su aprendizaje de manera ajustada. También resalta la importancia de las representaciones del pensamiento didáctico de los profesores y propone que su formación debe integrar lo conceptual, reflexivo y práctico para generar propuestas de acción situadas.
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
El documento destaca la importancia del maestro en el proceso educativo. Explica que el maestro debe actualizar constantemente sus conocimientos y habilidades para enfrentar los retos actuales de la educación. También debe promover valores como la tolerancia y la equidad. La formación docente es clave para que los maestros puedan cumplir su rol de formaar a las nuevas generaciones.
Ensayo Tipos de proyectos y transposicion didacticaRosi87
Este ensayo trata sobre los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También discute el papel del maestro como facilitador para motivar a los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje interactivo. El objetivo final de los proyectos es que los estudiantes desarrollen competencias útiles para la vida a
Este ensayo analiza conceptos clave relacionados con la pedagogía y didáctica para fundamentar un programa de intervención. Explica que la pedagogía estudia la educación y busca mejorarla, considerando al estudiante como un ser biológico, psicológico y social. También analiza modelos didácticos como el tradicional, crítico y tecnológico, así como enfoques como el científico-tecnológico y sociopolítico, con el fin de diseñar un programa flexible basado en la te
Este documento presenta el portafolio de una maestra de secundaria. Incluye una introducción del portafolio y secciones sobre la presentación personal de la maestra, su justificación y responsabilidades docentes, su filosofía de enseñanza-aprendizaje, experiencia como docente, metodología de enseñanza, y contenido temático. También describe las estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación de aprendizajes, material didáctico, esfuerzos por mejorar la enseñanza, y resultados de
El documento describe las dimensiones y características clave de un perfil docente efectivo. Identifica tres dimensiones principales: personal, profesional y socio-cultural. También destaca la importancia de que los docentes sean modelos a seguir, líderes, investigadores, visionarios y formadores de las nuevas generaciones.
Cuál es el rol de la escuela en la sociedad del conocimientomikyM123
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad del conocimiento y las características que debe tener un docente para enfrentar los retos de dicha sociedad. Explica que la escuela debe transmitir la cultura a las nuevas generaciones y fomentar valores como el trabajo en equipo. También debe educar sobre el uso crítico de los medios y facilitar el acceso a la tecnología. Por otro lado, un docente exitoso se caracteriza por ser innovador, flexible, trabajar en equipo y estar comprometido con el aprendizaje permanente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
El perfil de un docente
1. El perfil de un docente
labor docente
Por: Lic. Irma Liliana del Prado
El presente texto no pretende ser un balance de las discusiones sobre el perfil del docente, ni un listado de las
cualidades que debe reunir para ejercer su oficio con calidad y eficacia. Es más bien un conjunto de
reflexiones sobre la escuela y sobre la cultura escolar a partir de las cuales es posible derivar un mínimo de
aspectos que creo importante considerar cuando se trata de establecer un perfil del docente.
La reflexión sobre el perfil vuelve un instante a las preguntas fundamentales del qué, el para qué y el dónde
de los perfiles posibles, si se avanza más allá de un listado de contenidos y se detiene un instante sobre las
condiciones y sobre los métodos de trabajo con los maestros, tanto en la formación inicial como en la
continua, si da ocasión de pensar en las estrategias de autoformación colectiva de algunos grupos de
docentes y en el modo de validar y promover esas estrategias y aprender de ellas, esta indagación no será
tiempo perdido.
La formación profesional del docente:
Debe estar orientada al desarrollo de las personas lo que es fundamental para que puedan
responder a las necesidades de los niños y de la sociedad en su conjunto.
Deben conocer los niños y sus potencialidades, para ofrecerles la preparación necesaria y contribuir
a la satisfacción de dichas necesidades y al mejoramiento de la calidad de sus vidas.
Debe enfatizar una comprensión y asunción del significado del proyecto educativo que se promueve
y de cómo llevarlo a la práctica cotidianamente, en el sentido de que la creatividad y la iniciativa son
elementos fundamentales dentro del proceso.
Debe reconocer y desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para reafirmar los derechos
de los niños y educarlos mejor desde la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en su
conjunto.
El proceso de formación de los docentes, favorece la comprensión de la importancia de atender a la
diversidad y fomentar en los niños una actitud de respeto y tolerancia a las diferentes culturas y de
valoración de la propia, para que no desarrollen actitudes discriminatorias.
Elementos de un perfil.
Los docentes deben ser capaces de asumir nuevos retos. Para ello, deben contar al menos con tres
herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento.
Se trata:
De ser receptivos a los problemas que se derivan de las transformaciones sociales, económicas y
culturales a las cuales asistimos.
Ser receptivos a las vivencias importantes de los alumnos.
Compartir su alegría por los nuevos conocimientos, sus preocupaciones frente a las dificultades de la
comprensión y frente a sus procesos vitales, que inciden determinantemente en las relaciones con la
escuela, con los compañeros de clase, con el docente y con el conocimiento.
Ser receptivos también a las propuestas innovadoras y a las posibilidades que se abren en el
contexto de la relación pedagógica, lo que es, algo muy distinto de la adopción mecánica y acrítica
2. de lo nuevo.
La formación en esa sensibilidad a las emociones y a las posibilidades que brindan las circunstancias implica,
que la formación de maestros se haga a través de estrategias pedagógicas que involucren el diálogo y que
propongan situaciones en las cuales sea importante el ejercicio de la solidaridad y el reconocimiento de los
sentimientos del otro.
Las estrategias de la escuela activa y, más recientemente, de la pedagogía constructivista recogen este
reconocimiento de la importancia del diálogo y de la construcción colectiva del conocimiento, que no son
posibles cuando se carece de la sensibilidad suficiente para comprometerse con ellas y desarrollarlas.
Desde el punto de vista de la relación pedagógica:
El conocimiento que circula en el aula debe ser significativo.
El docente debe expresarse en un lenguaje comprensible, esforzarse por realizar un proceso de
recontextualización de los conocimientos que los haga interesantes y apropiables y reconocer las
reglas de la comunicación que se establecen en el aula, esto es, reflexionar sobre las relaciones que
introduce y las pautas que se siguen en esas relaciones.
El docente debe estar comprometido con su tarea y su saber, y que este compromiso sea visible
para sus alumnos.
Ser docente por vocación y no por accidente.
Debe ser un investigador y un crítico de su práctica.
Dejar traslucir que no tiene la intención de engañar o manipular, o abusar del poder que le otorga su
rol en la relación pedagógica.
Conocer las herramientas conceptuales y metodológicas básicas de las disciplinas.
De lo anterior se desprende que el docente debe:
Conocer el contenido de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el estudiante
( debe saber)
Saber hablar en un lenguaje comprensible y promover el diálogo con los estudiantes ( debe saber comunicar y
generar comunicación)
Ponerse de manifiesto como quien se pone frente a los alumnos para mostrar y entregar lo que tiene y quiere.
Plantear y obedecer reglas de juego claras en su relación con los estudiantes y estar dispuesto a discutir esas
reglas.
Realizar una tarea de recontextualización. Esto implica llevar los conocimientos de un contexto de
significaciones a otro.
Conocer quién es el alumno, qué quiere y qué requiere y; en consecuencia, qué es crucial que aprenda.
Reorganizar los conocimientos en el aula, frecuentemente de una manera distinta a como vienen organizados
en el texto, para asegurar la coherencia de la exposición y para lograr un aprendizaje significativo.
Ser creativo para introducir nuevas interpretaciones que amplíen el horizonte de las posibilidades sociales.
Inventar estrategias o pautas para resolver problemas de diversos tipos.
Poder ampliar la competencia comunicativa de los sujetos para permitirles participar en los espacios en los
cuales se toman decisiones que les competen.
Capacidad de reconocer los contextos en los cuales se asignan significados a las acciones y a los términos.
3. Herramientas y estrategias del docente.
Los cambios sociales conllevan circunstancias inéditas que deben ser analizadas y obligan a ensayar
nuevas estrategias y a cambiar ideas. Esta flexibilidad es fundamental en el trabajo docente, donde
frecuentemente es necesario aceptar el punto de vista del otro y modificar los métodos para mejorar la
comunicación. Nuevamente ocurre que la formación de la flexibilidad puede depender más de las estrategias
pedagógicas que de los contenidos mismos.
Sólo el docente que conoce el fundamento de su disciplina puede moverse con facilidad en distintos
escenarios, proponer distintos ejemplos y reconocer cuándo una determinada situación puede ser
aprovechada para producir un cambio conceptual en el estudiante.
Sólo el docente que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se expresa, puede explicar
por qué una determinada pregunta no es legítima en un determinado contexto.
Sólo el docente que conoce al interlocutor, puede reconocer y saber quién es y qué quiere el estudiante.
Sólo el docente que conoce el proceso de desarrollo intelectual de los alumnos, que conoce el contexto de la
escuela y sabe interpretar las palabras y los gestos.
Tiene herramientas conceptuales para analizar los problemas de la relación pedagógica, las cuales son un
instrumento indispensable para el ejercicio de la docencia.
Perfil del docente
1.
CONTENIDO
Para poderbrindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en consideración
que la docenciaes una práctica entendida como una labor educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto
de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar,
resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar,
estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.
El docente debe ser un líderque posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser creativo
e intelectual y, además, inspirar a los alumnos para la búsqueda de la verdad.
De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar características de liderazgo,
en las cuales deberá tener una visión de futuro y saber comunicarla, una visión de la educación
innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones.
ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO:
Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico, su
fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus
organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de
los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. La formación del
docente se entiende en términos de competencia y actuación.
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
1. Diagnosticar las necesidades instruccionales.
4. 2. Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
3. Mantener y conducir la instrucción.
4. Manejar las técnicas de avaluación.
Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de
motivación y recursos internos ara promover y mejorar el ambienteeducacional. Se basa en
una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la
satisfacción de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el
carácter social de la educacióny las experiencias que en ella se dan.
Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder, un
solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexión innovadora de
los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.
El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación sustantivamente
social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un
negociador.
En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de
transformaciones profundas, éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que se hace
necesario replantear la formación docente.
LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:
La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y
desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y
pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se
fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.
La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar
un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la
suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente.
De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes,
comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensión
social e intelectual.
Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa
principalmente en los siguientes aspectos:
1. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e
intelectual.
2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la
información.
3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento
inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
4. Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica
relación entre los contenidos y la realidad social.
5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar
sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
5. Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de
profesores de la Provincia de Ontario, Canadá, se pueden destacar los siguientes elementos:
1.
a. El significado de lo que es un profesional de la enseñanza.
b. Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo.
c. El reconocimiento y la valoración de la diversidad en la práctica de la docencia.
d. Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de
desarrollo y que los docentes pueden moverse en una variada gama de
oportunidades en su carrera a lo largo de su vida.
e. La profesión del docente es interdependiente y también lo son sus estándares de
evaluación.
2. Los principios:
a. Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.
b. Conocimiento profesional.
c. Prácticas de enseñanza.
d. Liderazgo y la comunidad.
e. Aprendizaje profesional situacional.
3. Las áreas de crecimientos que será evaluadas:
BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE:
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del
docente, la fuente de la filosofíaque lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. Sus
bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos:
Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades
múltiples, que demuestran las necesidades del entorno (económicas, políticas, entre otras).
El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que
sean sustantivas y permanentes.
Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas
formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. Esto incluye el reconocimiento de
diferentes concepciones sobre el conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de
trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes.
Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse
interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.
El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo
mismo con dignidad.
Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moralde la
educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las
implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes.
Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que
permitan dar significado al proceso educativo.
Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye capacidad para
comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento;
facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.
6. Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas brindan
diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje,
salud, entre otras).
El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios democráticos en la
escuela.
Teodisea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y
sustentación. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen, articulen y redefinan
un trabajo coherente.
Espíritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas significativas.
Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran en la
enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y la acción.
Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de auto
evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.
FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA:
Según Matos (2.000): "...el docente es un mediador no de manera declarativa; de hecho
debe asumir el reto de involucrarse en la construccióndel conocimiento en el aula. Lo
importante no es necesariamente cuánto se sabe, pero que ello descanse en una plataforma
teórica-conceptual, psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica...".
González, N. (2.000): "...dentro de la praxispedagógica integradora, el rol del docente debe
ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. El docente debe
conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la
búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como modelo y líder, centrado en sus
alumnos como sujetos de aprendizaje...El rol del docente interactúa con dos elementos más
para formar una tríada interpretativa: docente – alumno – saber...".
Estas interpretaciones de los autores Matos y González, conducen a entender el rol del docente
como factor de construcción de conocimientos y de experiencias.
Se mantiene una visión pluridisciplinaria, con extensión diversidad y profundidad.
De manera general, se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los
estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre la base de promover
experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y
evaluación de la experiencia.