1. Examen Nacional por Proyecto
Propuesta para la Formación de un Ciudadano Virtual en la Unad.
ANÍMATE Y SE EL MOTOR DE TU APRENDIZAJE AUTÓNOMO
MIRELIS ARRIETA LÓPEZ
404085_8
DOCTORA
DIGNORA INÉS PÁEZ GIRALDO
TUTORA
Universidad Nacional Abierta y a distancia UNAD.
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Diciembre de 2013

2. INTRODUCCIÓN
La Educación a Distancia es una característica peculiar del aprendizaje autónomo virtual,
que permite poner en contacto las fronteras con la diversidad de ideas, haciendo la
formación educativa más barata extendiéndola a todos sin importar el tiempo, el lugar, el
espacio, la edad, el sexo, la nacionalidad, solo requiere el conocimiento y manejo de las
TICs, de manera correcta, responsable y honesta, teniendo presente el uso adecuado de las
normas para interactuar, recibir y producir conocimientos críticos basados en la realidad
contribuyendo de esa manera a la construcción de un proyecto de vida Autónomo.

3. JUSTIFICACIÓN
Hoy por hoy el avance de la tecnología no se ha hecho esperar y se ha convertido en una
herramienta necesaria casi que indispensable para cualquier labor, quienes no estén a la
vanguardia de las tecnologías muy probablemente sea tomado en poco a la hora de realizar
actividades que requieran el uso de las TICs, mas sin embargo es importante que las
personas accedan y asuman al conocimiento de las herramientas tecnológicas, como un
proceso evolutivo, que le permita al ser humano asumir retos en la adquisición del
aprendizaje autónomo, generando conocimientos con una actitud crítica y flexible a la hora
de analizar, producir y recibir nueva información. La Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD, no se ha quedado a tras, haciendo honor a su nombre, se mantiene en la
formación del aprendizaje autónomo de sus aprendices, mas sin embargo este proceso
soberano de aprendizaje debe contar con una fuente de energía intrínseca y extrínseca
como es la motivación y tener presente las herramientas que se requieren para lograr esa
travesía del conocimiento a través de las redes virtuales.

4. MARCO TEÓRICO
La capacidad de incorporar las TIC (Tecnologías de la Comunicación y la
Información) a la educación, no sólo da más posibilidades de acercar conocimientos a más
lugares y personas salvando distancias; supone además una innovación en la educación. Al
existir más posibilidades, el aprendizaje se ve modificado en comparación con una
enseñanza más tradicional. Las prácticas educativas sufren una transformación, porque el
uso de las TIC ofrece diferentes posibilidades que no pueden sino variar en mayor o menor
medida esta educación.
Lo que no podemos olvidar es que las TIC en la educación, así como su capacidad de
transformación, aparecen antes que las posibilidades tecnológicas actuales relacionadas con
la intercomunicación y la interconexión (Bustos & Coll, 2010).
Tenemos claro que el papel del profesor o profesora en estos entornos adquiere nuevos
roles respecto a los alumnos y alumnas. De tal modo ocurrirá lo mismo con el alumnado, y
en este aspecto estamos de acuerdo con las capacidades que, según propone Cabero (2008),
deben tener los alumnos y alumnas para desenvolverse en la sociedad del futuro:
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de aplicar los conocimientos.
- Resolución de problemas.
- Capacidad de aprender.
- Trabajo en equipo.
- Habilidades interpersonales.
- Planificación y gestión del tiempo.
- Gestión de la información.
- Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
- Creatividad.
- Conocimiento sobre el área de estudio.
Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv 10 (1): 159-167, 2012
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/cinde/index.html
eL apRendizaJe semipResenciaL o viRtuaL: nueva metodoLogía de apRendizaJe en educación supeRioR
pag.161
Haciendo referencia a la virtualidad que tienen estas nuevas modalidades en enseñanza
para favorecer nuevas metodologías de aprendizaje con más posibilidades, su carácter
virtual reside en el hecho de que son comunidades de aprendizaje que utilizan las TIC
digitales en una doble vertiente: como instrumentos para facilitar el intercambio y la
comunicación entre sus miembros, y como instrumentos para promover el aprendizaje
(Bustos & Coll, 2010, referenciando a Coll, 2004). Estas dos vertientes de los entornos
virtuales para la enseñanza y el aprendizaje van unidas a otras dos características de estos
entornos virtuales: la elección del aprendizaje como objetivo explícito de la comunidad, y

5. el uso de las tecnologías digitales para el ejercicio de la acción educativa intencional
(Bustos & Coll, 2010, referenciando a Coll, Bustos & Engel, 2008).
La aparición de estos nuevos métodos basados en las las TIC está posibilitando su
integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje; está sirviendo como una muy
buena herramienta para la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior y, en
definitiva, al modelo que propone Bolonia.
Las experiencias que se están dando están arrojando efectos positivos tanto en
resultados como en satisfacción y aceptación por parte de los sujetos participantes. Además
de que cada vez es mayor el número de participantes, tanto del profesorado como del
alumnado.
Sobre todo, hay que resaltar las posibilidades que nos dan estos nuevos entornos de
aprendizaje. En otros modelos más tradicionales, la construcción del aprendizaje no se
podía hacer mediante la colaboración de todos quienes participan; sin embargo, en los
aprendizajes virtuales son posibles las redes de comunicación y una ayuda constante entre
todos los sujetos participantes. En torno a este tema, cabe que haya una posibilidad de
evolución de estas metodologías. El blended learning es el resultado de la evolución de la
enseñanza a distancia, que se va desarrollando y aplicando constantemente a continuas
técnicas y teniendo lugar la adaptación de estas metodologías más tradicionales (HinojoLucena, Aznar-Díaz & Cáceres-Reche, 2009). La cooperación que se produce da la
posibilidad de un enriquecimiento mayor y un trabajo más autónomo y menos dependiente
del profesor o profesora.
También cabe destacar la atención personalizada que se puede llevar a cabo en estos
entornos, y con la que puede existir un feedback más directo que sirve a los estudiantes y a
las estudiantes como retroalimentación para tener un reconocimiento del trabajo realizado.
María Angustias Hinojo - Andrés Fernández
Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv 10 (1): 159-167, 2012
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/cinde/index.html
pág. 166
METODOLOGÍA
El estudio del Aprendizaje Autónomo, es a distancia con mediación virtual en el cual
se medirán competencias de tipo cognitivo, comunicativa, valorativa y contextual, que de
acuerdo al Proyecto Académico Pedagógico de la Institución, el proceso académico se
centra en el Aprendizaje Autónomo y no esta demás recordar que el aprendiz es el actor
principal de la formación de su proceso, en búsqueda del desarrollo de la autogestión del
conocimiento.
La participación se da de forma individual y grupal, en la cual los actores deben seguir
las instrucciones de una guía para desarrollar los conocimientos exigidos y esperados por

6. los tutores. Existe tres momentos de evaluación los cuales es importante que cada aprendiz
lea y analice detenidamente para que en cada proceso de desarrollo del aprendizaje tenga
presente estos momentos y pueda sacar adelante con éxito su objetivo de estudio.
Momento de Autoevaluación consiste en la revisión y reflexión autocrítica de
procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formación que está llevando a cabo el
estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y constructivamente sus
propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas trazadas por él mismo.
La coevaluación es un proceso colaborativo que pretende poner en común evidencias o
productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o
limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoración y el
reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego la equidad, honestidad y la ética para
contribuir al crecimiento solidario del grupo, además se evidencia las interacciones entre
estudiante-estudiante y estudiante-tutor, ya que a partir de la socialización de los productos
realizados se presenta un proceso de retroalimentación bidireccional donde el estudiante
por intermedio del comentario de los otros evidencia sus aciertos, cuestiona sus
planteamientos, y reconoce sus dificultades en el proceso de aprendizaje.
La heteroevaluación tiene por objeto la verificación de competencias y logros de
aprendizajes exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditación,
certificación y promoción, para ello se tiene en cuenta las pruebas orales o escritas,
trabajos de investigación, ensayos, informe de prácticas, estudios de caso, foros, paneles,
trabajos por proyectos, sustentación de trabajos o cualquier otro procedimiento que se
considere adecuado para realizar el acompañamiento, seguimiento y valoración del
desempeño académico del estudiante”.
El propósito de estudio basado en la metodología virtual autónoma, requiere de un
motor de impulso que es la motivación intrínseca y extrínseca que persuade el sedeo e
impulsa el desarrollo de conocimientos autónomos
Este proceso de aprendizaje autónomo consta de varias etapas donde se hace un
reconocimiento del curso, actividades correspondientes a cada unidad y una prueba final la
cual puede darse por un examen nacional virtual o presencia y por proyecto. Las
actividades pueden ser de forma individual automática o grupal manual.

7. PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARA LA FORMACIÓN DE UN CIUDADANO
VIRTUAL EN LA UNAD.
“ANÍMATE Y SE EL MOTOR DE TU APRENDIZAJE AUTÓNOMO”
La autoestima es la fuente de energía del aprendizaje autónomo, aun cuando haya
problemas y dificultades, cuando se crea todo perdido hay que forzarse hasta el último
momento para lograr lo deseado.
Si esta desanimado busque ayuda, la unad ofrece consejeras que pueden ayudar y
orientar sobre los puntos negativos que se tengan del proceso educativo. No hay que
desanimarse porque al comienzo de la carrera no se maneje correctamente la plataforma, o
porque aun no se adapta a la metodología. Tal vez no sea fácil el uso de las tecnologías en
la educación, pero el mundo evoluciona y las tecnologías también, además que todo hace
parte de un proceso globalizado que requiere estar a la vanguardia del siglo XXI, para ser
competentes.
Algunos tips para tener en cuenta:
•
•
•
•
•
•
•
•
Hacer un reconocimiento general del curso.
Conocer los diferentes tópicos del curso
Explorar los foros de manera participativa
Leer varias veces las guías, hasta asimilarlas
Solicitar ayuda a los tutores por el correo interno, en caso urgente.
Poner en uso la herramienta de Skype, para debatir asuntos referentes a las
especificaciones de las guías.
Busque buenas amistades dentro de la universidad que le puedan inspirar buenos
pensamientos referentes a su proyecto educativo en la unad.
Sea más investigativo y crítico a la hora de argumentar y producir conocimientos de
algún tipo.

8. REFERENCIAS
Angustias Hinojo, María; Fernández, Andrés.
El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en Educación
Superior.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol. 10, núm. 1, enerojunio, 2012, pp. 159-167
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Manizales, Colombia
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Sistema de Información Científica
http://www.redalyc.org/pdf/773/77323982008.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77323982008
BEATRIZ H. AMADOR LESMES (ENERO, 2012) Universidad Nacional Abierta y a
Distancia
Escuela de ciencias de la educación
Licenciatura en filosofía
Bogotá D.C. Enero 2012
Protocolo Académico
Curso: Construyendo Ciudadanía