Texto breve que describe las principales características de la educación virtual, según Begoña Gros. Contiene una apología sencilla de los aspectos e informaciones que debemos conocer como docentes sobre la educación virtual del sigloXXI, para usarlos en nuestro beneficio.

1. JUAN DOMINGO BELLO MARTINEZ
DOS RIOS, EMILIANO ZAPATA, VERACRUZ,
MÉXICO. 20 DE MARZO DEL 2015

2. INTRODUCCION:
Esta es una presentación electrónica que tiene por
objeto hacer una breve descripción del contenido
informativo que tiene el libro:
“EVOLUCIÒN Y RETOS DE LA EDUCACIÒN
VIRTUAL”,
Construyendo el E-learning del siglo XXI,
BEGOÑA GROS.
Edit. UOC
Representa un ejercicio virtual y evidencia de
trabajo para el curso de tutores del SNTE-2015

3. 1.-EL MODELO EDUCATIVO BASADO
EN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Existe un claro paralelismo entre la evolución de las
TIC y el desarrollo de modelos formativos en línea.
La educación a distancia puede o no utilizar
tecnología, pero lo más importante es garantizar el
estudio independiente sin necesidad de intervención
docente.
La interacción y la comunicación son una parte
fundamental de los modelos de e-learning.

4. Se fundamenta en 5 elementos:
1.La personalización.
2.Los docentes.
3.La interactividad.
4.Los materiales.
5.Un sistema de evaluación continuada.
Aquí se reconoce la importancia del aprendizaje
como un proceso social y ofrecen posibilidades
para la colaboración con otros aprendices para la
interacción con guía de los profesores y tutores.

6. MODELOS DE E-LEARNING:
PRIMERA GENERACIÓN, Modelo centrado en los materiales:
§ Contenidos en formato papel
§ Contenidos digitales reproduciendo los libros
§ Audioconferencia
§ Vídeoconferencia
§ Software instruccional.
SEGUNDA GENERACIÓN: Modelo centrado en el aula virtual:
§ Entornos Virtuales de Aprendizaje (modelo aula)
§ Videostreaming
§ Materiales en línea
§ Acceso a recursos en Internet
§ Inicio de interactividad: e-mail, foro.
TERCERA GENERACIÓN, Modelo centrado en la flexibilidad y la participación:
§ Contenidos especializados en línea y también generados por los estudiantes
§ Reflexión (e-portafolios, blogs)
§ Tecnologías muy interactivas (juegos, simulaciones, visualización en línea
§ Comunidades de aprendizaje en línea
§ M-learning (mobile learning)

7. 2. EL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO VIRTUAL Y
SU PROTAGONISTA, EL ESTUDIANTE VIRTUAL:
Hay diferentes motivaciones pueden llevarnos a tener
interés en iniciar un proceso formativo en un entorno
virtual.
Hay factores que son claves: la posibilidad de conciliar la
vida personal y profesional con la formación, no tener
que desplazarse a una hora y un lugar concreto y la
autonomía y flexibilidad en el progreso de los estudios.
Los estudiantes que optan por una modalidad virtual
difieren en edad, actividades, residencia, nivel
económico y situación personal.

8. Hay dos aspectos clave para el proceso de aprendizaje
virtual: la comunicación y la metodología docente.
Otro factor a tener en cuenta y es, el número de
mensajes nuevos en el foro, pendientes de leer, que día
tras día se acumulan a la «lista de cosas por hacer».
La dinámica de trabajo se basa en el estudio guiado de
los diferentes temas y la realización de las actividades
planteadas.
Los sistemas de evaluación que encuentra nuestro
estudiante son diversos, pero generalmente se basan en
la evaluación contínua y en una prueba final, presencial o
virtual.

9. Las expectativas de los estudiantes, de los docentes y
de la sociedad cambian. Eso «reordena» los roles del
estudiante y el del docente.
Se puede aprender «a distancia» sin perder la relación y
el contacto estrecho con los compañeros y el
profesorado.
La información y los recursos provienen de muchas
fuentes y personas, no exclusivamente del docente.
La distancia empieza a dejar de ser un obstáculo que a
salvar, o compensar, y se convierte en una característica
del entorno de aprendizaje.

11. 3. EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE:
PROFESORADO PARA UNA NUEVA FORMA
DE APRENDER:
La aparición progresiva y acelerada de nuevos recursos
disponibles en Internet, así como la incorporación como
parte del escenario de aprendizaje de dispositivos de
comunicación que se están utilizando en procesos
formativo.
La función fundamental del profesorado es diseñar las
actividades y espacios en los que éstas deberán
desarrollarse.
La metodología debe contemplar un entorno rico y a la
vez debe supervisar y ayudar a definir bien los objetivos
y las competencias que se pretende que los estudiantes
adquieran.

12. 4. APRENDER Y ENSEÑAR EN
COLABORACIÓN:
El aprendizaje y la enseñanza colaborativa prepara
al estudiante para asumir y cumplir compromisos
grupales, ayudar a compañeros, solicitar ayuda,
aprender a aceptar puntos de vista de los otros,
descubrir soluciones que beneficien a todos, ver
puntos de vistas culturales diferentes, aprender a
aceptar críticas, exponer sus ideas y planteamientos
en forma razonada, y familiarizarse con procesos
democráticos.

13. PROCESO DE E-A COLABORATIVO:
Los espacios de debate para la E-A colaborativos sirven
mucho más para resolver dudas o hacer entrega de las
actividades realizadas que como verdaderos espacios de
discusión.
En la cooperación las tareas está diseñada para
realizarse en actividades independientes.
La coordinación sólo es requerida para ensamblar los
resultados parciales.
La colaboración consiste en haber coordinado la
actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una
tentativa continuada de construir y mantener un concepto
común de un problema.

14. ACTIVIDADES COLABORATIVAS:
Debates virtuales: establecer los objetivos, acotar el
tiempo, modalidad y forma de autorización, forma de
evaluación
Actividades de indagación: motivación, identificación
de las cuestiones/temas, elaboración, confirmación y
revisión de ideas y síntesis.
Aprendizaje orientado a la solución de problemas:
comprensión del problema/caso, selección de
información, manejo de recursos, elaboración y síntesis.
Simulaciones: manejo de variables, análisis situación e
interacción rápida

15. El modelo docente para el acompañamiento del
aprendizaje se fundamenta en la emancipación y cesión
de responsabilidad del proceso en aquel que aprende.
Se usa un modelo de profesor-acompañante haría que
las respuestas a las preguntas de: «qué aprender»
(objetivos, contenidos), «cómo aprender» (conducción de
las actividades de aprendizaje) y «cuándo aprender»
(secuenciación) fueran respondidas con un protagonismo
compartido y un proceso colaborativo entre docentes y
estudiantes.
El docente debe hacer lo posible por comprender cómo
los estudiantes de un determinado grupo aprenderán de
forma más eficiente y satisfactoria.

16. COMPETENCIAS PARA ACOMPAÑAR EL
APRENDIZAJE:
Captar, conocer y expresar emociones a través de los instrumentos
y posibilidades que ofrece un entorno en línea.
Tener y transmitir empatía con los estudiantes en diferentes
situaciones de la formación.
Crear y mantener un clima de motivación por el aprendizaje.
Disponer un entorno, unos recursos y unas actividades para facilitar
el aprendizaje.
Asesorar en el proceso de aprendizaje atendiendo a las
necesidades e intereses individuales.
Investigar sobre la propia práctica docente en entornos en línea y la
actividad de aprendizaje del estudiante.
Trabajar colaborativamente en equipo.

17. 5. LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE:
La apertura: de manera gratuita y abierta para educadores,
estudiantes y autodidactas
La personalización: adecuar los elementos estéticos de una interfaz
tecnológica con el fin de lograr una mayor identificación del usuario
La usabilidad: grado de facilidad con que las personas pueden
utilizar una herramienta
La interoperabilidad: que diferencias entre dos o más sistemas de
información no sean barrera para que puedan comunicarse y utilizar
los contenidos y servicios respectivos.
La interactividad: opciones que proporcionan a docentes y
estudiantes para comunicarse con otros usuarios.
La ubicuidad: diseñados para ser utilizados de forma confortable en
cualquier momento o lugar gracias a las redes inalámbricas.

18. LOS RECURSOS DE E-A RESPALDAN
NUESTRA LABOR EN LAS AULAS:

19. NUEVOS RETOS:
La evolución de la tecnología como del aprendizaje nos conduce a
situaciones en que contenidos y herramientas son cada vez más
indistinguibles; el futuro de los materiales didácticos es indisoluble
de su soporte tecnológico.
Si entendemos el aprendizaje como un proceso en el que el
estudiante ha de ganar autonomía de forma progresiva en la
dirección y regulación de su progreso, el uso de los recursos deberá
responder al máximo a su elección personal.
La condición digital imprime hoy unas nuevas coordenadas que
obligan a reinterpretar y a resituar los recursos de aprendizaje
dentro de las situaciones formativas.
Las plataformas para la formación virtual deben facilitar una gestión
abierta de los recursos de aprendizaje poniendo a disposición de
docentes y estudiantes mecanismos que faciliten la generación de
contenidos, almacenamiento, publicación y distribución a la
comunidad.

20. 6. ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS DE
FUTURO EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA:
No podemos afirmar con la misma rotundidad que el uso
generalizado de las TIC en las aulas, o la amplia oferta
de formación en línea en los distintos niveles del sistema
educativo, supongan un cambio demasiado radical
respecto a la manera de enseñar y aprender.
El e-learning está cambiando, y partiendo de éste
cambio una manera diferente de concebir la formación
está cuajando cada vez con más fuerza en el centro del
debate educativo.

21. LAS TENDENCIAS:
Cada vez más la necesidad de transformar los
esquemas actuales en modelos que reconecten la
actividad formativa con el mundo y la experiencia de
vida de los estudiantes se percibe de forma más
clara.
Se imponen cambios que aporten flexibilidad a la
actividad de estudio para adaptar la formación a
unas demandas y maneras de vivir cada vez más
diversificadas.

22. LA VIRTUALIDAD AYUDA PARA:
La potenciación del aprendizaje colaborativo, la
personalización de la formación, la integración de
saberes, la vinculación del aprendizaje con la
práctica y la experiencia, la conexión de la actividad
educativa con la vida real, el acceso abierto al
contenido o el aprovechamiento del aprendizaje y el
intercambio de conocimiento que tiene lugar de
forma informal en las redes sociales.
Fortalece y optimiza la convivencia escolar después
del proceso activo de la enseñanza-aprendizaje.

23. LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

24. LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS
PROFESIONALES DEL SIGLOS XXI:
El nuevo estudiante de un modelo avanzado de e-
learning tiene un grado elevado de capacitación en la
aplicación de las TIC en su comunicación interpersonal,
en su trabajo (individual y colaborativo), en su
participación en comunidades, en la definición de su
identidad digital, en la gestión de contenidos y
generación de conocimiento, en la organización de su
aprendizaje (formal e informal), o en la capacidad de
sacar partido de los recursos de Internet, entre muchos
otros. Todas ellas habilidades básicas de los
profesionales del siglo XXI.

26. LE AGRADEZCO Y APRECIO MUCHO SU
REALIMENTACIÒN Y APOYO EN BENEFICIO DE
NUESTRA FORMACION ACADÈMICA.
NUESTRO TELEFONO: (228) 8-20-02-91
NUESTRO CORREO: dosrios.035@hotmail.com
QUE TENGAMOS Y DISFRUTEMOS DE UN
EXCELENTE CURSO.