El proyecto colaborativo entre dos instituciones educativas tiene como objetivo elaborar materiales para el mantenimiento básico del violín utilizando recursos caseros, a través de la producción de videos educativos que serán publicados en un blog. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura del violín y técnicas básicas de mantenimiento aplicando metodologías interactivas como el webquest y el blog. El proyecto se evaluará con base en las actividades planteadas en el cronograma y las fichas de evaluación del webquest.

1. PROYECTO COLABORATIVO
VIOLÍN LUTERIA
I. Datos Generales
1.1. Instituciones Educativas
- Escuela Superior de Música “Ernesto López Mindreau”
- Institución Educativa Básica “Nuestra Señora del Rosario”
1.2. Docentes coordinadores del trabajo
- Martin Waltersdorfer Mendoza
- Carlos Marini Saldaña
1.3. Breve descripción de las Instituciones
La Escuela Superior de Música “Ernesto López Mindreau” es una
institución dedicada a la enseñanza musical en tres programas: Formación
Temprana (FOTEM), Formación Básica (FOBAS), Formación Profesional en
sus dos especialidades: Artista Profesional en la especialidad de Música y
Profesor de Arte en la especialidad de Música. Uno de los principales fines
del trabajo de la institución es la promoción y difusión de la música y su
enseñanza.
La Asociación Johann Sebastián Bach, es una institución de formación y
promoción musical, que tiene por proyecto la formación de niños y jóvenes
en la ejecución del violín. Dentro de sus programas de trabajo se encuentra
el Taller de Violines J. S. Bach, constituido por estudiantes de diversas
edades y niveles de formación musical. Cuenta con el respaldo de
instituciones educativas las cuales promueven entre sus estudiantes la
participación en el taller de violines y el estudio de la música.

2. II. Introducción
En el trabajo de un instrumento como el violín, se presentan problemas de su
mantenimiento que no pueden ser solucionados por los estudiantes. Estos
problemas pueden ser muy simples o complejos, siendo los problemas básicos los
que se pueden solucionar mediante el uso de materiales de fácil adquisición o de
uso casero.
Entre los problemas básicos de mantenimiento del violín se encuentra, la correcta
colocación de las cuerdas, la limpieza de las cerdas del arco, la limpieza de la
baqueta y otras partes del arco, la limpieza externa del violín, la limpieza interna
del violín, la colocación y calibración de un puente nuevo y el ajuste de clavijas.
III. Justificación
El mantenimiento de un violín es costoso cuando lo realizan especialistas como
luthiers. Sin embargo, los problemas básicos de mantenimiento de un violín
pueden ser realizados por cualquier estudiante, claro está, con un poco de
paciencia y cuidado.
No existen bibliografía que muestre todos los procesos básicos de mantenimiento
de un violín y, siendo creciente la demanda del estudio de este bello instrumento,
se hace imprescindible contar con un manual que nos muestre de manera clara y
divertida como solucionar nuestros problemas de mantenimiento básico del
instrumento.
IV. Objetivos
- Promover la investigación de los estudiantes de violín en temas
relacionados a su instrumento.
- Motivar la participación colectiva en la elaboración de material de luthería
básico para el mantenimiento del violín.

3. V. Fundamentación del proyecto
El estudio del violín demanda, no solo el conocimiento técnico de su ejecución,
sino también el conocimiento de su mantenimiento.
El conocimiento del violín y sus necesidades de conservación, desarrolla la estima
por el instrumento en el estudiante, creando una relación estrecha entre el violín y
el violinista.
A continuación daremos definición a términos empleados en el proyecto:
Lutería: Es una ciencia amplia que abarca múltiples disciplinas relacionados con la
música: su historia, métodos de construcción, mejora y desarrollo de nuevos
instrumentos, innovaciones de mecanismos y accesorios que optimicen su
rendimiento y resultado sonoro, estudio de materiales para su construcción, etc.
Lutier: Artesano que fabrica, vende o repara instrumentos musicales de cuerda o
instrumentos de música en general.
Violín: El violín (etimología: del italiano violino, diminutivo de viola o viella) es un
instrumento de cuerda frotada que tiene cuatro cuerdas afinadas por intervalos de quintas:
sol2, re3, la3 y mi4 (según el índice acústico Franco-Belga).
Arco: Consiste en una baqueta de madera flexible la cual tiene sujeto, a ambos
extremos, cerdas o crines de caballo. Es usado para tocar los instrumentos de
cuerda frotada como el violín.
Mantenimiento del violín: Conjunto de acciones desarrolladas con la finalidad da
preservar el violín en su estructura y sonoridad.
Limpieza del violín: Acciones de eliminación de suciedad en el instrumento.
Básicamente consiste en limpiar las cerdas y la baqueta del arco y la superficie
interna y externa del instrumento.
Se tomará como sustento teórico las teorías del conectivismo y constructivismo.

4. El constructivismo, toma como base los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento humano, explicando que estos se forjan en la continua
interacción de las disposiciones internas del individuo y su medio ambiente. Por lo
tanto, considera el conocimiento como una construcción del ser humano, el cual
depende de sus saberes previos, la contribución del colectivo social y su respuesta
personal ante los estímulos presentados. De esta manera, el conocimiento previo
da paso a la construcción de nuevo conocimiento, que permitirá, a su vez, lograr
una nueva competencia. Este modelo se centra en la persona y considera que la
construcción de conocimiento se produce: 1) cuando el sujeto interactúa con el
objeto de conocimiento (Piaget), 2) Cuando esta acción la realiza en grupo social
(Vigotsky), y 3) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel). El
constructivismo tiene sus bases filosóficas en el pensamiento de la Ilustración,
especialmente en el pensamiento de Kant (Crítica de la razón pura) y Rousseau
(Emilio o de la educación).
El conectivismo, es una teoría que integra los principios explorados por las
teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización y que toma
como base al individuo, considerando que el conocimiento individual se compone
de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos (George
Siemens, 2004). Esta teoría se presenta como una alternativa de solución a las
limitaciones observadas en el conductismo, constructivismo y cognitivismo,
planteando un proceso de aprendizaje en múltiples ambientes, los cuales no están
totalmente bajo el control del individuo. Además, el individuo debe alcanzar
competencias que le permitan diferenciar entre la información relevante y la trivial.
Los principios del conectivismo son básicamente:
- El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones
- El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.

5. - No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
- La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya
se sabe.
- Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
- La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
- La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades
del proceso conectivista.
- La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de
la lente de una realidad cambiante.
VI. Organización del proyecto colaborativo
Organización de capacidades
CAPACIDADES ACTIVIDAD CRONOGRAMA
Conoce la estructura de un 1° Sesión: Presentación. Viernes 03 de Julio
violín y su mantenimiento, Conociendo mi violín y Lunes 06 de Julio
realizando procedimientos que su mantenimiento.
permitan el mantenimiento de
un violín mediante el auxilio
de materiales caseros,
valorando el conocimiento
obtenido como parte de su
formación musical.
Conoce el uso de internet en el 2° Sesión: webquest y Sábado 11 de Julio
desarrollo del proyecto, blog. Definición y Domingo 19 de Julio
aplicado a la producción de utilidad en el proyecto Lunes 20 de Julio

6. materiales educativos, 3° Sesión: Videos Viernes 24 de Julio
participando activamente. educativos
Cronograma de actividades
ACTIVIDADES Junio - Julio
Sem. Sem. Sem. Sem.
1 2 3 4
Preparación del proyecto X
Coordinación con centros educativos X
y participantes.
Sensibilización de estudiantes X
Aplicación de proyecto X
Elaboración de videos y blog X
Metodología
Se usará la metodología interactiva, utilizando las estrategias del uso de Web
quest y de blog.
El Webquest tendrá la información necesaria que orientará al estudiante y
profesores colaboradores al desarrollo del proyecto y los materiales a producir.
El blog, será una herramienta educativa de publicación de productos obtenidos.
En él los participantes podrán dar su opinión de los videos elaborados y
participar enriqueciendo los contenidos.
Medios y Materiales
- Laboratorio de cómputo
- Filmadora digital
- Softweare editor de videos
- Softwere convertor de formatos de video
- Internet

7. Evaluación.
La evaluación de los resultados del proyecto se realizará de acuerdo a las fichas
consignadas en el web quest.
FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL PROCESO
ELEMENTO PONDERACIÓN PUNTAJE OBSERVACIÓN
EXCELENTE 10 BUENO 9-8 SATISFACTORIO DEFICIENTE
7-6 Menos de 5
Organización El grupo El grupo es El grupo es El grupo no
muestra muy organizado pero organizado pero muestra
buena poco eficiente. distrae su atención organización
organización del tema.
Participación Todos los Los integrantes Los integrantes Los integrantes
integrantes participan del participan no trabajan en
participan proceso pero parcialmente y grupo
activamente del presentan necesitan ayuda.
proceso momentos de
distracción
Aportes al Los aportes son Los aportes son Los aportes son Los aportes
tema de importancia de importancia importantes pero carecen de
desarrollado y guardan pero son periféricos al tema importancia y
relación directa genérales. son periféricos
con el tema al tema
Conocimiento Todos los La mayoría de La mayoría Los integrantes
del tema integrantes del los integrantes conoce no conocen el
grupo conocen conocen el tema parcialmente el tema
el tema desarrollado. tema desarrollado. desarrollado.
desarrollado.
PUNTUACIÓN FINAL
FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL VIDEO
ELEMENTO PONDERACIÓN PUNTAJE OBSERVACIÓN
EXCELENTE 10 BUENO 9-8 SATISFACTORIO DEFICIENTE
7-6 Menos de 5
Originalidad Los aportes son Los aportes son Los aportes se Los aportes son
originales algo originales pueden tomar en deficientes.
cuenta.
Contenidos Los contenidos Los contenidos Los contenidos Los contenidos
son específicos son genéricos, son genéricos no corresponden
y detallados pero específicos al tema
Participación Participación Participación de
Participación de Los integrantes
grupal total del grupo la mayoría de
algunos no participaron.
integrantes
integrantes
Fluidez y Se expresan con Se expresan con
Presenta Es deficiente en
dominio de fluidez y fluidez pero
dificultad para la su expresión y
tema demuestran demuestran un
expresión, pero dominio del
dominio del dominio general
muestra un tema.
tema del tema dominio general
del tema
PUNTUACIÓN FINAL

8. Bibliografía
1. Multimedia Products Corporation; 1994; Musical Instruments of the
Symphony Orchestra.
2. GALAMIAN, Ivan. 1984. Interpretación y Ensañanza del violín. Editorial
Prentice Hall. 140 pp.
Anexos
Anexo 1. Las sesiones
Anexo 2. Direcciones de las webquest y del blog
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=
21233&id_pagina=1
http://violinluteria.blogspot.com/