Este documento presenta un proyecto curricular para prevenir el consumo de drogas en estudiantes de primaria y secundaria. El proyecto consiste en 4 unidades didácticas que cubren temas como el tabaco, el alcohol, la autoestima y la toma de decisiones. Los objetivos son ayudar a los estudiantes a tomar decisiones informadas sobre las drogas y desarrollar estrategias para resistir la presión de los grupos. El enfoque es fomentar una actitud crítica hacia las drogas en lugar de simplemente informar sobre ellas.

1. Proyecto Curricular
para Prevenir Drogodependencias
"¿Y tú, siempre haces lo que te dicen? (Prevención de las drogodependencias)"
1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenidos:
o Unidad Didáctica 1: Humo y fumadores
o Unidad Didáctica 2: Qué sabes de ti mismo
o Unidad Didáctica 3: El alcohol en nuestra cultura
o Unidad Didáctica 4: Y tú, ¿qué piensas hacer?
4. Orientaciones didácticas
5. Sistema de evaluación
6. Los autores y autoras
Introducción:
Este crédito ha sido pensado, elaborado y experimentado por un equipo de profesionales de la
enseñanza con una experiencia de diversos años en el tratamiento de estos temas con alumnos de
Primaria y Secundaria.
Creemos que este crédito puede ser impartido por el profesorado de diversas áreas (Lengua,
Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas, Ciencias Sociales, etc...), ya que se trata de una propuesta
totalmente interdisciplinar. No requiere por parte del profesorado un gran nivel de
especialización, sino más bien una actitud abierta y dialogante que permita abordar el tema de
manera dinámica y no directiva.
Uno de los aspectos que más importancia tienen en la vida de los adolescentes es su relación con los
compañeros y con su grupo o pandilla. Es a partir de esta relación con los iguales que van a
encontrar su lugar en el mundo, que contantemente les está ofreciendo, de forma muy atrayente,
diferentes formas de ser joven. Se encuentran una gran diversidad de ofertas de consumo, la
posibilidad de probar cosas nuevas, el riesgo, la aventura, y todo un ciberespacio para los
internautas más osados.

2. La actitud de los adolescentes ante este alud de ofertas puede ser muy diferente. Mientras hay
adolescentes que se justifican constantemente con el argumento de que "todo el mundo lo hace...",
otros saben enfrentar la presión de grupo cuando esta supone un riego demasiado importante. El
secreto está en saber decidir qué conviene, y eso no siempre es cosa fácil.
El objetivo de este crédito es proporcionar los elementos indispensables para que los alumnos
puedan decidir adecuadamente ante una situación de riesgo, como puede ser el consumo de
drogas. No es una decisión fácil, sólo debemos observar cual es la actitud de los adultos ante el
mismo tema. Más que hacer especialistas en drogas, o profundizar mucho sobre este tema, lo que
pretendemos es posibilitar que los alumnos adopten una actitud crítica y razonada sobre el tema
de las drogas, al tiempo que adquieren habilidades y estrategias para afrontar situaciones de riesgo.
Hemos dividido el crédito en cuatro unidades. Dos de ellas hacen referencia a unas sustancias
concretas: el tabaco y el alcohol, que son las drogas más
consumidas en nuestra cultura, y que también resultan ser las que más problemas de salud originan.
Las otras unidades ayudarán al alumnado a conocerse mejor y a ser consciente de sus
potencialidades y de sus carencias, y a tomar conciencia de qué ventajas y qué inconvenientes se
pueden derivar de sus decisiones.
Las cuatro unidades tienen muchos aspectos en común. Precisamente a fin de remarcar esta
interrelación, todas ellas están vinculadas por un relato, que se va desarrollando a lo largo de todo
el crédito. Lo que pretendemos con este relato es presentar el punto de vista de un observador
imparcial ante algunas de las situaciones con las que, a buen seguro, también nuestros chicos y
chicas se pueden encontrar algún día...
La propuesta demanda la participación activa del alumnado, dado que el proceso de aprender a
decidir es un entrenamiento que sólo es posible desde la práctica. Queremos que el alumno sea
consciente de que en el tema de las drogas, a diferencia de muchos otros, sí deberá tomar una
decisión, y que de su elección dependerá el estilo de vida que tendrá en el futuro.

3. Objetivos
1. Definir algunos de los conceptos básicos sobre las drogas y
desmitificar algunos tópicos sobre su consumo y su incidencia.
2. Describir los efectos y las consecuencias del consumo de tabaco y alcohol, y otras drogas
con incidencia posible sobre el ámbito escolar.
3. Señalar la existencia de leyes, normas y reglamentos sobre determinados consumos (tabaco,
alcohol y otras drogas).
4. Analizar datos estadísticos sobre el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en Europa y
en España.
5. Desarrollar estrategias personales a fin de favorecer la asertividad, adquirir seguridad y
resistir la presión de grupo.
6. Analizar críticamente los contenidos y las intenciones de diferentes fuentes de información,
de los mensajes publicitarios, tomando conciencia de su influencia sobre el consumo.
7. Manifestar una actitud positiva hacia las conductas preventivas y saludables en general.
8. Señalar las relaciones existentes entre el consumo de drogas (tabaco y alcohol), algunas
enfermedades específicas y la salud en general.
9. Reconocer, analizar y aceptar de forma crítica y razonada la diversidad de conductas
relacionadas con el consumo y, en particular, el consumo de tabaco y alcohol.
Contenidos por Unidades didácticas:
Unidad didáctica 1:
Humo y fumadores
Contenidos :
Conceptuales (Hechos, conceptos y sistemas conceptuales)
Procedimentales (Procedimientos)
Actitudinales (Valores, normas y actitudes)
1. El tabaco y el tabaquismo. 1.1. Historia, composición y efectos fisiológicos y psicológicos. 1.2.
Concepto de fumador pasivo. 2. Los efectos del tabaco sobre la salud. 3. El consumo de drogas en
Europa y en España. 3.1. El consumo de tabaco. 4. La promoción de la salud en la sociedad. 4.1.
Leyes, normas y reglamentos que regulan el consumo de drogas.

4. 1. Debate de las razones a favor y en contra del consumo de tabaco y alcohol. 2. Argumentación y
justificación en defensa de los hábitos saludables, y en el respeto a los no fumadores. 3.
Interpretación de estadísticas sobre el consumo de tabaco y alcohol, y también de sus
consecuencias.
1. Actitud positiva hacia las conductas preventivas y los hábitos saludables. 2. Actitud crítica hacia
el consumo de tabaco. 3. Aceptación de la necesidad de establecer unas normas que garanticen y
regulen el respeto hacia los demás.
Unidad didáctica 2:
Qué sabes de ti mismo
Contenidos:
Conceptuales (Hechos, conceptos y sistemas conceptuales)
Procedimentales (Procedimientos)
Actitudinales (Valores, normas y actitudes)
1. El conocimiento de uno mismo. 1.1. La autoestima. 2. Las habilidades sociales: La asertividad.
2.1. Tipos y modelos de asertividad y conductas asertivas. 3. El grupo: La dinámica y presión del
grupo. 4. La toma de decisión.
1. Técnicas de autoconocimiento y mejora de la autoestima. 2. Utilización de técnicas asertivas para
defender las propias opiniones o argumentos. 3. Técnicas de relajación para afrontar situaciones
agobiantes .
1. Actitud positiva hacia las conductas preventivas y los hábitos saludables. 2. Reconocimiento de la
importancia de la presión de grupo para modificar actitudes de las personas. 3. Valoración positiva
de la propia opinión.
Unidad didáctica 3:
El alcohol en nuestra cultura
Contenidos:
Conceptuales (Hechos, conceptos y sistemas conceptuales)
Procedimentales (Procedimientos)
Actitudinales (Valores, normas y actitudes)
1. El alcohol y el alcoholismo. 1.1. Las bebidas alcohólicas: historia, tipo y graduación. 1.2. Uso,
abuso y consecuencias del consumo de alcohol. 1.3. Tópicos sobre el alcohol. 2. El consumo de
drogas en Europa y en España. 2.1. El consumo de alcohol. 3. La publicidad y el lenguaje
publicitario. 3.1. Tabaco, alcohol y medios de comunicación. 3.2. La publicidad y el lenguaje
publicitario. 3.3. Estrategias publicitarias.
1. Debate de las razones a favor y en contra del consumo de tabaco y alcohol. 2. Argumentación
razonada en defensa de los hábitos saludables. 3. Análisis de los medios de comunicación y de la
publicidad positiva y negativa, sobre el consumo de tabaco y alcohol. 4. Interpretación de
estadísticas sobre el consumo de tabaco y alcohol, y también de sus consecuencias.
1. Actitud positiva hacia las conductas preventivas y los hábitos saludables. 2. Valoración negativa
sobre la relación alcohol-drogas- conducción. 3. Actitud crítica hacia el consumo de drogas. 4.
Consciencia de la influencia de la presión de grupo y de la publicidad sobre las decisiones
personales y sobre el consumo de bebidas alcohólicas y tabaco. 5. Análisis de los medios de
comunicación y de la publicidad positiva y negativa, sobre el consumo de tabaco y alcohol. 6. Toma
de posición ante las conductas de riesgo y el consumo de tabaco y alcohol.
Unidad didáctica 4:
Y tú, ¿ qué piensas hacer ?

5. Contenidos:
* Algunos contenidos de esa Unidad aparecen repetidos con los de algunas de las anteriores dada la pretensión de que ésta sirva de síntesis de diversos aspectos
de las anteriores.
Conceptuales (Hechos, conceptos y sistemas conceptuales)
Procedimentales (Procedimientos)
Actitudinales (Valores, normas y actitudes)
1. El ocio. Equilibrio entre ocio estudio y obligaciones. 2. Conocimiento de las diferentes
propuestas de ocio que tenemos a nuestro alcance. 3. Ventajas e inconvenientes que puede tener la
elección y la planificación de nuestro ocio. 4. La presión de grupo. 5. La toma de decisión.
1. La organización y planificación del tiempo libre. 2. Debate de las razones a favor y en contra del
consumo de tabaco y alcohol. 3. Contraste entre la normativa legal y el riesgo real del consumo de
drogas. 4. Argumentación razonada en defensa de los hábitos saludables. 5. Análisis de los medios
de comunicación y de la publicidad positiva y negativa, sobre el consumo de tabaco y alcohol.
1. Actitud positiva hacia las conductas preventivas y los hábitos saludables. 2. Actitud crítica hacia
el consumo de drogas. 3. Valoración de la importancia y repercusiones que puede tener la
organización del ocio. 4. Consciencia de la influencia de la presión de grupo y de la publicidad
sobre las decisiones personales y sobre el consumo de bebidas alcohólicas y tabaco. 5. Toma de
posición ante las conductas de riesgo y el consumo de tabaco y alcohol.
Orientaciones didácticas
Las tres primeras unidades se inician con un pequeño cuestionario autocorrectivo que nos servirá
para valorar los conocimientos y actitudes previas de los alumnos y, a la vez, de introducción a la
unidad. El relato que aparece al inicio de cada unidad nos será útil para centrar el tema y para tener
una visión objetiva de la cuestión a trabajar.
La narración es el hilo conductor del crédito, que nos permite abordar los diferentes temas con un
lenguaje atractivo y comprensible para los alumnos. El resto de actividades son de muy diversa
índole. Las hay que están pensadas para ser realizadas sobre la marcha en la propia clase,
cumpliendo la función de permitir un trabajo equilibrado entre contenidos procedimentales y
contenidos conceptuales a lo largo de cada sesión. Otras actividades están pensadas para que el
alumno las realice fuera del aula, individualmente o, muchas veces, en pequeños grupos.
Con las actividades fuera del aula, hemos pensado que favorecemos el que el alumno interaccione
con el medio exterior al centro escolar, particularmente la familia y su entorno más cercano

6. (municipio...).
Las actividades, tanto las que se desarrollan en la clase como en casa, deberían quedar recogidas en
un cuaderno específico para este crédito. También se debería sugerir al alumno que ponga en ese
cuaderno las anotaciones complementarias que crea convenientes, los apuntes de las ampliaciones
que pueda hacer el profesor u otras cuestiones que puedan surgir en clase.
En muchas ocasiones, las actividades a realizar en clase tienen respuestas en el correspondiente
Solucionario acumulado al final del libro. En este caso, el alumnado debería hacer la actividad en
el cuaderno y, a posteriori, individual o colectivamente, contrastarlo con lo que se dice en el
Solucionario. Se debe tener presente que, a veces, estas respuestas que aportamos no pretenden ser
cerradas o unívocas, sino abiertas a la reflexión, al comentario o la discusión.
En cada unidad se ofrece un amplio abanico de actividades, de manera que el profesor puede
seleccionar las que considere más adecuadas, teniendo en cuenta que esto no llegue a afectar el
conjunto de la unidad.
Las tres primeras unidades didácticas contienen un Cuestionario de Autoevaluación, con
respuestas en el Solucionario. Igualmente, se proponen Actividades de Ampliación y de Refuerzo
a fin de facilitar el tratamiento de la diversidad.
La última unidad es una síntesis de todo el crédito, de manera que nos permite valorar las
actitudes de los alumnos ante la problemática del consumo de tabaco y alcohol, y su capacidad para
encontrar alternativas saludables.
Sería bueno recordar aquí las someras Consideraciones Metodológicas que hemos hecho
anteriormente.
Sistema de evaluación
Creemos que la evaluación de este crédito se debe centrar en tres aspectos:
• El trabajo realizado en un cuaderno.-Se debe insistir mucho en que éste debe de ser un
instrumento de reflexión del trabajo en el aula.
• La actividad de clase.- Es muy importante la actitud del alumno, su esfuerzo de reflexión,
de colaboración, de respeto a las posiciones de los demás, su actitud crítica, su nivel de
participación, etc.
• Cuestionarios.- Al final de cada unidad se propone una Cuestionario Autocorrectivo en el
que se valora el nivel de conocimientos y actitudes asumidos.
• Evaluación global.- Como ya hemos apuntado más arriba, la última unidad es una síntesis
de todo el crédito, de manera que nos permite valorar las actitudes de los alumnos ante la
problemática del consumo de tabaco y alcohol, y su capacidad para encontrar alternativas
saludables.
Los autores y autoras :
Joaquim CABRA
Prof. de Secundaria, Psicopedagogía

7. Isidre MARÍAS
Prof. de Secundaria, Filosofía
Mª Cruz MOLINA
Prof. Universitaria de Educación para la Salud, Médica
Xavier SARASÍBAR
Técnico Municipal en Educación para la Salud, Psicólogo
Assumpció SAVALL