Este documento propone un proyecto de capacitación para docentes de educación especial en el uso de TIC en las aulas. Identifica como problema principal la escasa capacitación de los docentes para integrar las tecnologías en sus prácticas. El proyecto busca ofrecer capacitaciones presenciales a supervisores, directivos y docentes para mejorar la gestión de las TIC en las escuelas especiales. Los resultados esperados incluyen materiales didácticos y una mejor administración de los recursos tecnológicos.

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2. Contenido
1. Resumen Técnico.................................................................................................................... 3
2. Identificación del Problema................................................................................................... 4
Justificación.............................................................................................................................. 6
3. Prospectiva .............................................................................................................................. 8
4. Propuesta................................................................................................................................. 9
Capacitación técnica a Administradores de red: ............................................................. 10
Alfabetización Digital Básica:............................................................................................... 10
Capacitación EGE-TIC (Equipo de Gestión en Tecnología de la Información y de las
Comunicaciones)................................................................................................................... 10
Módulos para docentes: ...................................................................................................... 10
5. Resultados esperados .......................................................................................................... 11
Materiales didácticos............................................................................................................ 11
Administración ...................................................................................................................... 12
6. Evaluación.............................................................................................................................. 12
7. Presupuesto y cronograma ................................................................................................. 12
8. Referencias............................................................................................................................. 13

3. “La llegada de computadoras portátiles a las escuelas de Educación Especial permite
imaginar nuevos horizontes, nuevas formas de enseñar y nuevas oportunidades de aprender;
permite pensar en la concreción de una Educación Inclusiva de calidad, que sea un derecho y
un deber ejercido por todos. Poner en marcha la tarea de hacer un uso significativo de estas
tecnologías, tanto por los docentes y los estudiantes que habitan nuestras escuelas, no es
una tarea sencilla, pero es posible; más aún, es indispensable para el logro del derecho a la
educación de todas las personas con discapacidad, en un marco de igualdad, inclusión y no
discriminación”.
D. Zappalá y otros.(2010).
1. Resumen Técnico
El “Programa Nacional Conectar Igualdad”, como una política de
inclusión digital de alcance federal, realiza la distribución de 3 millones de
netbooks en el período 2010-2012, a cada alumno y docente de educación
secundaria de escuelas públicas, de educación especial y de Institutos de
Formación Docente.
En la jurisdicción provincial, el Equipo Conectar Igualdad Mendoza, en la
especificidad de Educación Especial, toma como una línea fundamental de
acción “Desarrollar dispositivos de asistencia, capacitación y actualización para
docentes en la integración de las TIC (Tecnología de la Información y de las
Comunicaciones) en el aula”. 1
De acuerdo a los datos obtenidos entre agosto de 2011 y febrero de
2012, a través de los encuentros con Supervisores, Directores y Docentes, uno
de los grandes problemas que se detecta a la hora de integrar recursos digitales
en las aulas, es la escasa capacitación que poseen los docentes de la modalidad
para desarrollar sus prácticas pedagógicas integrando las TIC.
El proyecto para el ciclo lectivo 2012, detallado a continuación, pretende
ofrecer alternativas para brindar algunas pautas de solución a este problema,
creando un espacio de capacitación, actualización y profesionalización, de
manera presencial a los Supervisores, Equipos Directivos y docentes en
actividad de las escuelas especiales, que se desempeñan en el universo de
instituciones que cubre el Programa.
1
Programa Conectar Igualdad Mendoza -
http://www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar/institucional.html

4. 2. Identificación del Problema
El problema fundamental que se advierte en la integración de TIC dentro
de los establecimientos escolares de Educación Especial, tiene distintos aspectos
que deberían considerarse en función de proponer un proyecto a largo plazo.
Focalizado el tema en la integración de las TIC, puede hablarse de los
problemas teóricos, estructurales, de formación y de actualización.
En cuanto a las dificultades teóricas y metodológicas, se refiere a los
cambios que ha experimentado en las últimas décadas la Educación Especial.
Tomando las dos puntas de los modelos, existe aún el modelo tradicional,
médico, estigmatizante, contrapuesto al modelo que plantea la inclusión en su
manera más amplia (esta es sólo uno de los numerosos cambios que ha tenido
la Educación Especial desde fines del siglo XIX hasta el siglo XX). En el camino,
se han desarrollado aportes, paliando situaciones, como los procesos de
integración. Sin embargo, conviven en el sistema, prácticas de ambos modelos,
en una sensación de permanente transición e incertidumbre, agravado, entre
otras causas, por la impronta social de la discapacidad, como así también los
modelos de formación docente en esta área.
Con respecto a los problemas estructurales, las escuelas especiales de la
Provincia de Mendoza, tienen escasa o nula trayectoria en la inclusión digital.
Los anteriores programas de distribución masiva, no contemplaban a Educación
Especial. Esto generó falta de equipamiento, como así también de propuestas o
proyectos que se desarrollasen en torno al uso de tecnologías.
Lamentablemente las experiencias realizadas fueron “aisladas” y el impacto a
nivel sistema dejaba un vacío en esta área. Los proyectos no tenían espacio para
ser compartidos entre colegas y así enriquecer la tarea de todos. A diferencia de
las escuelas secundarias, las escuelas especiales, no poseen dentro de sus
plantas funcionales, figuras de Asesores Pedagógicos o Coordinadores de Área,
que permitan orientar, asesorar y acompañar este tipo de implementaciones, ni
personal que esté capacitado para esta tarea. Actualmente se han creado cargos
u horas para cada escuela, y se están organizando los roles, funciones y
capacitaciones para esta nueva figura (Administradores de Red). Quienes dirigen
las instituciones poseen escasas experiencias previas para gestionar las TIC, ya
que no tenían los recursos materiales (laboratorios de informática) y por ende,
personal que llevara a cabo esta tarea.

5. Finalmente, se advierte el escaso desarrollo de competencias en TIC por
parte de quienes supervisan las escuelas, y de quienes están al frente de las
instituciones escolares, como así mismo de los docentes en servicio. En algunos
casos, docentes que han desarrollado ciertas habilidades para el trabajo con TIC,
manifiestan inconvenientes para integrarlas en sus prácticas áulicas habituales.
Lo importante es tener claro cuáles son las discusiones de fondo y los
emergentes. En este trabajo, se pretenden iniciar las acciones de un plan de
capacitaciones cuya apuesta es a mediano y largo plazo, interpelando a las
instituciones intra e interinstitucionalmente, avanzando en propuestas que
logren una transformación del sistema en su conjunto, partiendo de las
fortalezas de cada institución.
Teniendo como referencia a Batista, S. (2007), se considera que “…la
formación de los alumnos en las TIC requiere del fortalecimiento de los equipos
docentes, directivos, supervisores y técnicos. Un fortalecimiento que permita un
acercamiento a los nuevos lenguajes y a las “nuevas culturas”, repensar
estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas. Es necesario
reposicionar al docente como mediador de los procesos educativos. Los jóvenes
requieren ser guiados para lograr producciones con sentido crítico y creativo.
Pero en esta tarea el docente no puede trabajar en forma aislada sino
conformando equipos bajo un encuadre institucional. Sin embargo, muchas
veces es la propia institución la que necesita apoyo, tanto en la formación y
actualización de sus profesionales como en la gestión…”2
Batista (2007).
Este proyecto entonces, abarca las siguientes problemáticas:
 Los recursos institucionales para gestionar las TIC
 La alfabetización básica.
 La formación de los Administradores de Red en servicio.
 La capacitación a los docentes para incorporar las TICs en sus tareas
cotidianas, con estrategias innovadoras.
2
Batista, María Alejandra. (2207) Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela : trazos, claves y
oportunidades para su integración pedagógica / María Alejandra Batista ; Viviana Elizabeth Celso ; Georgina
Gabriela Usubiaga ; coordinado por Viviana Minzi. - 1a ed. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Nación. Buenos Aires

6. Justificación
El Programa Conectar Igualdad, fue creado por el Decreto 459/10, en la
República Argentina con el fin de recuperar y valorizar la escuela pública,
reducir las brechas digitales, educativas y sociales en todo el territorio nacional.
El mismo consiste en la entrega de netbook a cada alumno y a cada docente de
los institutos superiores, escuelas secundarias y escuelas de educación especial.
Sin embargo, este Programa no ha sido concebido sólo para “la entrega
de equipamiento”. Se intenta trabajar de manera conjunta en cada jurisdicción
para avanzar con propuestas que posibiliten un cambio de mirada, que
contemple la integración de estas tecnologías, pero a la vez, que inicie una
profunda reflexión sobre las prácticas actuales en un paradigma que manifieste,
no sólo en los discursos, los procesos de inclusión.
Centrando el análisis a la Educación Especial, el verdadero impacto que
se espera, son los cambios teóricos y metodológicos que la sustentan como
sistema, y ajustado a las necesidades de formación de esta época.
La Educación Especial “es la modalidad del sistema educativo destinada a
asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,
temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo. La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa,
de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La Educación Especial
brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no
puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación,
garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los
niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona”3
.
Con respecto a la especificidad de las T.I.C. la Ley Nacional de Educación,
plantea la necesidad de capacitar al sujeto para que se desarrolle y fortalezca su
formación integral a lo largo de toda la vida y promueva en cada educando/a,
la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad,
paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y
bien común.4.
Este formar integralmente tiene en su esencia el principio de
inclusión que implica poner al alcance de todas las personas, las mismas formas
de vida y condiciones de existencia de la manera más cercana posible
3
Ley Nacional de Educación 26.206. Capítulo VIII. Art. 42
4 Ley de Educación 26.206. (2006). Título I. Capítulo I. Artículo 8º,

7. “brindando a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una
propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus
posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos5
”. De aquí que
cobra sentido en su máxima expresión, el Programa Conectar, con su principio
de igualdad de oportunidades para todos los sujetos de esta modalidad.
El desafío es grande, por la complejidad que posee. Intervienen múltiples
factores que deben ser atendidos articulando acciones entre diversos
organismos, con las dificultades que implica la comunicación, como así también
la coyuntura que debe darse dentro del mismo sistema.
Se debería ser capaz de comprender lo que implica esta transición, sin
perder de vista un futuro ideal. Esta transición, en donde convivirán las viejas y
nuevas prácticas.
La clave sin duda, para el éxito del programa, es la capacitación de todos
los actores que intervienen en el proceso: supervisores, directores, docentes y el
acompañamiento en cada institución.
Al respecto, se rescata del documento de la OEI,...“incorporar las TIC en la
escuela no implica entonces superpoblar las aulas con recursos multimediales y
digitales, ni adaptar los contenidos para trabajarlos sobre otros soportes. El
desafío real es comprender las nuevas formas de subjetividades de nuestros
alumnos y los nuevos escenarios sociales en los que se desenvuelven y
desarrollan, y donde tendrán que insertarse como futuros ciudadanos y
trabajadores6
...”
Ahora bien: delimitado el ámbito, surgen muchos interrogantes:
¿Están los docentes preparados para gestionar la utilización de la
tecnología en sus escuelas?
Un primer interrogante es… cómo se gestiona y acompaña a los docentes
para realizar la mirada sobre sus prácticas cotidianas. ¿Están acordes a modelos
que posibilitan la construcción de conocimiento y a trabajos colaborativos?
¿Qué competencias didácticas y tecnológicas necesita en la actualidad, un
docente en la escuela especial? ¿Qué sucede al interior de cada institución,
5
Ley de Educación 26.206. (2006). Título I. Capítulo II. Artículo 11º, Inciso n.
6
http://www.conectarigualdad.educativa.org/sitio/upload/INICIAL_documento_de_lectura.pdf Capacitación
docente en TIC orientada hacia la implementación del Modelo 1 a 1. Módulo Inicial. Documento de lectura

8. según la especificidad que trata, (discapacitados mentales, motores,
sensoriales), en cuanto a la didáctica específica para atenderlos? ¿Qué políticas
macro son necesarias para posibilitar los cambios?
Estas son algunas de las numerosas preguntas que surgen en un primer
acercamiento a la problemática. Muchas de ellas, convergen en una respuesta:
la necesidad de actualizarse y capacitarse en nuevos modelos pedagógicos e
implementar dispositivos que favorezcan los intercambios, de manera fluida,
entre distintas realidades y distintas zonas geográficas y, por otro lado, con
personal capacitado que los promueva, acompañe y guíe los procesos.
Pero pensar en capacitar a los docentes, implica acciones, como ya se
mencionó, a mediano y largo plazo, en las cuales habrá etapas que definir y
monitorear durante la implementación y reajustar en función de las reales
necesidades.
¿Por qué avanzar entonces?
Sin lugar a dudas, las Tics., están presente en cada una de las actividades
cotidianas que realizamos, tanto académicas, como también en los espacios
recreativos. Nuestros niños y jóvenes, tienen una convivencia fluida pero
asistemática en el manejo de la información. La escuela entonces se convierte
en un lugar privilegiado para poder desarrollar procesos que permitan el
manejo crítico de la información.
3. Prospectiva
El escenario ideal conlleva a pensar en cambios estructurales dentro de la
Modalidad de Educación Especial, cuyo paradigma (desde el discurso) es el de la
inclusión.
Favorecer procesos de “inclusión”, implica poder pensar en otra forma de
organización curricular y de evaluación que permita la real inclusión, no sólo
para quienes tienen algún tipo de discapacidad, sino para cualquier estudiante,
que temporal o permanentemente, manifieste problemas para adquirir los
aprendizajes a un ritmo determinado.
Sin embargo, sabemos que este es un ambicioso escenario, que ni
siquiera los investigadores contemporáneos han podido dilucidar: cómo sería
cambiar los modelos curriculares en formas flexibles, con evaluaciones que los
avalen, generando propuestas pedagógicas que atiendan a la diversidad.

9. La primera etapa que se proyecta, es la inclusión de las TIC en las
escuelas especiales. Esto puede darnos herramientas y servir de excusa, para
introducir en la discusión, aspectos estructurales y coyunturales de la
modalidad, como así también, la necesidad de abrir caminos y generar
normativas que regulen estos procesos a más largo plazo.
Esto nos lleva a reflexionar sobre un escenario posible que implica sin
dudas, hacer un recorte de la realidad, sin perder el horizonte y plantear este
proyecto por etapas.
La demanda ha surgido, por el emergente de la entrega de las netbook
desde los Supervisores, Directivos y docentes que solicitan apoyo a la
Coordinadora del Programa, para atender las dificultades técnicas y
pedagógicas.
Para esta etapa, se establecerán cuatro líneas de acción para la
capacitación.
4. Propuesta
La propuesta que se intenta llevar a cabo, es global y puede apreciarse en
el siguiente esquema:

10. Capacitación técnica a Administradores de red:
El objetivo será tener en las instituciones personal que pueda hacerse
cargo, tanto de los aspectos técnicos, como así también ser proveedores de
recursos para los docentes según la especialidad en la que se desempeñe.
Alfabetización Digital Básica:
Se realiza un ciclo de 4 encuentros, con un total de 18 hs. reloj: 12
presenciales y 6 virtuales, fuera de horario de clases. La propuesta pretende
desarrollar un piso de alfabetización digital para todos los miembros que
posibiliten el uso de las netbooks en la escuela.
Capacitación EGE-TIC (Equipo de Gestión en Tecnología de la
Información y de las Comunicaciones).
Los Equipos de Gestión son las figuras claves dentro del proceso, por lo
cual, se realizarán jornadas bimensuales que apunten a desarrollar fortalezas
para ser agentes multiplicadores, posibiliten la introducción de los proyectos
significativos en las escuelas especiales que atienden a personas con
discapacidad visual, auditiva, motora o mental. Para ello se trabajará
enfáticamente en la gestión de lo didáctico, explicitando intenciones en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), los proyectos curriculares (PCI) y en las
propuestas áulicas. Estos Equipos son quienes en conjunto con el personal,
analicen las necesidades institucionales de capacitación y autogestionen dos de
las jornadas liberadas para los docentes, con un proyecto que lo avale.
El objetivo final es conformar, capacitar y coordinar equipos, con un
encuadre conceptual que oriente la mirada y la selección del uso y la
intervención pedagógica de las TIC en la institución y en el aula, como
contenido disciplinar y como herramienta de contenido transversal, aceptando
también diversidad de producción y apropiaciones de estos recursos.
Módulos para docentes:
Se prevé realizar cuatro módulos de capacitación para los docentes
organizadas de la siguiente manera: dos capacitaciones brindadas por el Equipo
de Especial de Conectar y dos capacitaciones que organiza el EGETIC de la
escuela. La primera jornada general, brindada por el Equipo de Conectar,

11. ofrecerá pautas para trabajar didácticamente utilizando las TICS. Luego de esta
jornada, se plantea una segunda, que será autogestionada por la institución,
previa presentación de un proyecto superador y que posibilite el análisis de la
tecnología puesta al servicio de lo pedagógico.
Del mismo modo continúa con la jornada tres, a cargo del Equipo de
Conectar y la cuatro autogestionada por el EGETIC la institución.
Con este proceso se intenta trabajar en la reflexión permanente de los
aspectos didácticos, para la incorporación de las TICS, en donde se conjuga la
interacción con sus pares, con colegas de otros establecimientos y el
intercambio de experiencias en la puesta en común.
Estos espacios de capacitación son fundamentales en este momento
del proceso donde hay un vacío de ofertas en el medio de capacitación
didáctica específica, para afrontar el desafío de trabajar en lo cotidiano con
nuestros alumnos con discapacidad, implementando herramientas que
favorezcan el desarrollo, la potenciación y el afianzamiento de competencias
digitales.
5. Resultados esperados
El programa de Capacitación para Supervisores, Equipos Directivos,
Administradores de Red y docentes de Educación Especial, espera que al cabo
de este año, desarrollen competencias para gestionar las TIC, comprendiendo y
articulando la informática en prácticas pedagógicas, luego de haber tenido
todos los encuentros previstos.
Por otra parte nivelar hasta llegar al 100% de los docentes alfabetizados
en el manejo operativo de las netbooks y a los Administradores de Red en el
trabajo con los servidores y recursos digitales.
En cuanto a los docentes, se espera que puedan diseñar tres proyectos
significativos al año en cada una de las secciones, luego de haber recibido las
cuatro jornadas presenciales.
Materiales didácticos
 Cuadernillos enviados por Nación sobre secuencias didácticas.
 Escritorios de Educ.ar on line y off line.
 Materiales elaborados para las jornadas institucionales.
 Correo electrónico y redes sociales.

12. Administración
 Las difusión de las jornadas es mediante comunicados por circular y a
través de la página Web de Conectar Igualdad Mendoza, el Portal
“mendoza.edu.ar”; en el espacio dentro de ese portal para Educación
Especial “http://www.direspecial.mendoza.edu.ar/conectar.html” y por
comunicación vía mail con la Dirección de Línea de Educación Especial. A
su vez, también serán incluidos carteles informativos en las salas de
docentes de cada escuela. A través de estos medios, también se
informará de los requisitos tanto tecnológicos, como de conocimientos
necesarios por parte de los Referentes.
 Las jornadas son sin costo para todos los docentes.
6. Evaluación
Se analizarán los distintos aspectos que se tendrán en cuenta al evaluar el
proyecto:
- Cobertura de la propuesta
- Informes de cada jornada.
- Registro de proyectos EGETIC y experiencias áulicas.
7. Presupuesto y cronograma
Está aprobado el presupuesto para llevar a cabo las acciones detalladas
en el Programa Conectar Igualdad.

13. 8. Referencias
 Batista, María Alejandra. (2007) Tecnologías de la información y la comunicación en la
escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica / María
Alejandra Batista ; Viviana Elizabeth Celso ; Georgina Gabriela Usubiaga ; coordinado
por Viviana Minzi. - 1a ed. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
Buenos Aires.
 Capacitación docente en TIC orientada hacia la implementación del Modelo 1 a 1.
Módulo Inicial. Documento de lectura
http://www.conectarigualdad.educativa.org/sitio/upload/INICIAL_documento_de_lectura
.pdf
 Conectar Igualdad Mendoza. http://www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar/
 Conectar Igualdad. Una nueva educación en marcha. Disponible en
http://www.conectarigualdad.gob.ar/
 Ley Nacional de Educación 26.206. (2006)
 López, D. (Coordinador). (2009). Educación Especial, una modalidad del sistema
educativo en Argentina: Orientaciones I. 1a Ed. - Buenos Aires. Ministerio de Educación
de la Nación.
 Pérez Wong, Miguel Angel (s/f)QUÉ ES LA PROSPECTIVA? DEL MITO A LA REALIDAD
SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL FUTURO. Disponible en
http://www.nodofuturomexico.org/revista/numero%203/contenedor.html
 Pérez Wong , Miguel Angel (s/f)QUÉ ES LA PROSPECTIVA? DEL MITO A LA REALIDAD
http://catedradh.unesco.unam.mx/catedradh2007/SeguridadHumana/prospectiva%206/
revista/numero%203/construf/conspira/wong.htm
 Prieto Castillo, Daniel. (2011). Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos. La
necesaria información para planificar. Virtual Educa. Posgrado en Entornos Virtuales de
Aprendizaje.
 Programa de Capacitación. Educación Especial Mendoza. (2011)
http://www.conectarigualdad.mendoza.edu.ar/documentos/Proyecto%20editado_capaci
tacion%20de%20Ed_Especial_2011.pdf
 Zappalá, D.; Köppel; Suchodolski. (2010). Computadoras portátiles para las escuelas de
educación especial Serie estrategias específicas. Inclusión de TIC en escuelas para
alumnos con discapacidad intelectual. Ministerio de Educación. Bs. As.