Este documento presenta un programa de proyectos integradores para el nivel preescolar. El programa busca dotar a los niños de herramientas mediante proyectos creativos y divertidos que fomenten el aprendizaje a través del juego. El programa se basa en considerar el desarrollo infantil de manera integral y en situar al niño en el centro del proceso educativo.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 072, TAPACHULA.
Morales espinosa Carlos Manuel
2º “B”

3. INTRODUCCIÓN
En la actualidad se le ha dado gran importancia a la labor
educativa buscando integrar las acciones que en ella se
realizan a los cambios que en materia tecnológica han
surgido. Por ello se han creado programas que incluyen
acciones de trabajo en el uso de las nuevas tecnologías de la
comunicación e información en los diferentes niveles
educativos. Considerando lo anterior, así como las
experiencias adquiridas en el trabajo de red escolar y el
apoyo del personal docente del Jardín de niños Helen Keller
de Culiacán, Sinaloa, se diseñó el proyecto Red Escolar en
Preescolar “Los Animales”, pensando que es importante
hacer de la educación una invitación a la innovación y al
cambio, ofreciendo a los pequeños un escenario en el que el
desarrollo del conocimiento.

4. Con su impulso se ofrecen actividades que
permiten utilizar los recursos tecnológicos para
enriquecer y apoyar el proceso de aprendizaje
con la mirada puesta en un objetivo: llevar a este
nivel material que apoye y mejore el proceso
educativo, recuperando y generando
conocimientos y experiencias de aprendizaje
entre comunidades distantes.

5. JUSTIFICACION
Ante los retos que implica la llegada del siglo XXI, con los
adelantos tecnológicos y las transformaciones económicas,
políticas y sociales que en México se han puesto en marcha,
la educación debe concebirse como pilar del desarrollo
integral del país y la fuente de transformación para elevar la
calidad en todos los niveles educativos. En tal sentido el
Programa Nacional de Educación 2001-2006 propone entre
otras cosas, desarrollar y expandir el uso de las tecnologías de
información y comunicación para la educación básica e
impulsar la producción, distribución y fomento del uso eficaz
en el aula y en la escuela de materiales educativos, audio,
visual e informático, actualizado y congruente con el
currículo.

6. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:
Llevar a este nivel material que apoye y mejore el proceso educativo, recuperando y
generando conocimientos y experiencias de aprendizaje entre comunidades
distantes.
Propiciar actividades de nociones matemáticas.
Conocer los animales propios de la región.
Fomentar el amor y cuidado de los animales.
Observar diferentes animales.
Desarrollar la creatividad e imaginación en los niños.
Desarrollar la sensibilidad de los niños a través del arte.
Despertar el sentido de colaboración e investigación de los niños.
Propiciar el uso de la tecnología en los niños
Enriquecer el lenguaje.
Favorecer el hábito de la lectura y el trabajo en equipo

7. METODOLOGÍA
Para el desarrollo de las etapas se marcan períodos
tentativos, tomando en cuenta que el tiempo real lo
determinan los niños de acuerdo a su propio interés. Cada
etapa lleva un nombre que da idea de las actividades
propuestas, mismas que se siguen a través de la radio en
línea y el correo electrónico.
En la etapa previa titulada “La Mascota” los educadores
motivan e introducen en los niños la temática. En ella se
llena la ficha de inscripción con los datos del Jardín y se
envía, cumpliéndose de esta manera la etapa uno que es
de Inscripción.

8. OBJETIVO GENERAL:
Dotar a la Comunidad de centro de
enseñanza con los espacios mínimos
para cubrir las necesidades y así brindar
un buen servicio, logrando que los niños
en edad escolar

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Garantizar a la población,
especialmente al de edad escolar
su derecho a la educación.
Garantizar un espacio digno a los
niños en edad escolar.
Incentivar a la población

10. Descripción:
Cómo trabajar con proyectos integradores en el Preescolar. Proyectos
divertidos para aprender jugando.
Una obra para el docente de jardín de infantes con variados proyectos
creativos para trabajar todo el año. Cada proyecto posee un profundo
contenido ético y social que favorece la integración del niño en su
entorno.
La escuela y sus componentes no son ajenos al mundo de cambios en el que
vivimos. El proceso de enseñanza y de aprendizaje está transformándose.
En la actualidad, se caracteriza por ser un proceso totalmente dinámico y
abierto que no cercena la creatividad del docente ni del niño, sino que la
estimula y la moviliza. Este concepto renovador de la realidad educativa
requiere nuevos enfoques que hacen necesario actualizar las propuestas
de orientación de los docentes.

11. MATERIALES
• Fundamentación pedagógica
• Material concreto para reproducir y entregar a los
niños
• Propuestas de juego para un aprendizaje significativo
• Valores y ejes transversales
• Redes conceptuales para cada proyecto
• Actividades creativas para cada uno de los proyectos
de trabajo

12. El programa toma en cuenta las condiciones de trabajo y
organización del nivel preescolar y organización del nivel
preescolar y está pensado para que el docente pueda llevarlo
a la práctica. Sin embargo, no cumpliría con los propósitos de
la educación preescolar si no se sitúa al niño como centro del
proceso educativo. Difícilmente podría el docente identificar
su lugar como parte importantísima del proceso educativo si
no posee un sustento teórico y no conoce cuáles son los
aspectos más relevantes que le permitan entender como se
desarrolla el niño y cómo aprende. Es por esto que ha tenido
un peso determinante en la fundamentación del programa la
dinámica misma del desarrollo infantil, en sus dimensiones
física, afectiva, intelectual y social.

13. La estructura principal del
programa
• La globalización considera el desarrollo infantil como proceso
integral, en el cual los elementos que lo conforman (afectividad,
motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales), dependen uno del
otro. Asimismo, el niño se relaciona con su entorno natural y social
desde una perspectiva totalizadora, en la cual la realidad se le
presenta en forma global. Paulatinamente va diferenciándose del
medio y distinguiendo los diversos elementos de la realidad, en el
proceso de constituirse como sujeto.
• El jardín de niños considera la necesidad y el derecho que tienen los
infantes a jugar, así como a prepararse para su educación futura.
Jugar y aprender no son actividades incompatibles, por lo que seria
deseable que la escuela primaria pudiera abarcar estas dos grandes
necesidades.

14. • Todas estas ideas han permitido conformar, en el plano educativo,
una propuesta organizativa y metodológica para el presente
programa a través de la estructuración por proyectos. Esta
propuesta ha permitido en la teoría y en la práctica educativas
elaborar alternativas que brindan otra dinámica al trabajo escolar,
al considerar la utilización del espacio, mobiliario y material, e
incluso el tiempo, con criterios de flexibilidad. Hay otros
elementos que tienen también un peso importante desde la
perspectiva de los proyectos; en particular la idea que considera
que el trabajo escolar debe preparar al niño para una participación
democrática y cooperativa.
• Todas estas ideas han permitido conformar, en el plano educativo,
una propuesta organizativa y metodológica para el presente
programa; esto es, su estructuración por proyectos.

16. Conclusión
Todo este tema analizado en los proyectos esta
muy interesante ya que con estos podemos
analizar y comprender lo que quiere la
sociedad , y no es transformado es por eso
que el grado de preescolar es muy divertido
en la cual los niños interactúan uno con otros.