El documento presenta los principios básicos del Diseño Curricular Nacional de Educación Inicial en Chile. Explica que la Educación Inicial atiende a menores de 6 años y se divide en Cuna (0-2 años) y Jardín (3-5 años). Describe las características del currículo como significativo, abierto, flexible y diversificable. Además, detalla los aspectos básicos considerados en cada ciclo como las necesidades de desarrollo, los logros de aprendizaje organizados en áreas como personal-social, ciencia y ambiente

1. Principios básicos del Diseño Curricular Nacional de Educación Inicial

2. Educación Inicial Es el primer nivel de la Educación Básica Regular que atiende a menores de 6 años en forma escolarizada y no escolarizada

3. Cuna -Jardín (0-5 años) Cuna (0 – 2 años) Jardín (3-5 años) Organización del Nivel Inicial de la Educación Básica Regular (EBR)

5. El DCN Un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y al mismo tiempo atiende la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos etareos en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a 18 años de edad aproximadamente. Asume los principios y fines de la Educación (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación).

6. Características del currículo Significativo: Útil, vinculado a características, intereses y necesidades de los niños y del medio y a interacciones cognitivas y afectivas entre saberes previos y nuevos aprendizajes. Abierto: Incorpora contenidos que lo hagan más pertinente. Flexible: Permite modificaciones Diversificable: Posibilita un proceso de construcción adecuada al medio sociocultural, económico y geográfico de la región.

7. Aspectos básicos del DCN La centralidad de la persona La persona y su desarrollo holístico Los nuevos contextos de la sociedad El aprendizaje interactivo El docente como mediador educativo La significatividad y funcionalidad del aprendizaje. El énfasis en procesos pedagógicos La metacognición y la autoevaluación La evaluación de los aprendizajes como hecho educativo Las inteligencias múltiples

8. Plan de Estudios Horas de libre disponibilidad Diversificación curricular Tutoria y orientación educacional Ejes curriculares nacionales: Aprender a ser, a vivir juntos, a conocer y a hacer. Temas Transversales: Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía, para los derechos humanos, para los valores y la formación ética, para la interculturalidad, para el amor, la familia y sexualidad,para la educación ambiental y para la equidad de género

9. Diseño Curricular de EI Primer ciclo de Educación Inicial para niños de 0 a 2 años. Etapa intensa de desarrollo Se van haciendo más complejas las funciones internas relacionadas al pensamiento, sentimientos, emociones y movimiento Desarrollo de la identidad y autonomía.

10. Aspectos que se consideran en el I ciclo Necesidades básicas: Cuidado y protección Necesidades de desarrollo y aprendizaje

11. Las necesidades de desarrollo de aprendizajes se traducen en logros de aprendizaje Se organizan en diferentes áreas: Relación consigo mismo Comunicación integral Relación con el medio ambiente natural y social

12. Relación consigo mismo Contribuye al desarrollo individual orientado a la construcción de la identidad. Enfatiza los siguientes aspectos: . Perceptivo orgánico motriz y socio-motriz . Identidad . Autonomía

13. Relación con el medio natural y social La socialización infantil es un proceso por el cual los niños aprenden los modos en que funciona su grupo social y lo hace a través de múltiples interrelaciones en la que priman la experimentación y la exploración Esta área considera: . Afectividad y sentimiento de pertenencia a su medio social . Conocimiento y conservación de su medio natural . Cognición y pensamiento lógico

14. Área de Comunicación integral El niño aprende a comunicarse por la interrelación con el adulto. Es el eje fundamental para la formación de capacidades y actitudes. Considera también la expresión artística, corporal, plástica, dramática y musical.

15. Orientaciones para la programación Momento de interacción del adulto con el niño. Momento de interacción entre el niño y el objeto. Momento de interacción en tre el niño, adulto y objeto.

16. II CICLO de 3 a 5 años Propósito: continuar en los niños el desarrollo del conocimiento de si mismo y de los demás. Estructuren su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral y armónico, que se manifieste en el equilibrio entre el cuerpo mente, afectividad y espiritualidad.

17. Área Personal Social Considera componentes: Perceptivo motriz, Orgánico motriz y socio motriz Desarrollo de la autonomía Sentimiento de pertenencia, desarrollo de Regulación Emocional, Habilidades Sociales.

18. Area Ciencia y Ambiente Considera los componentes: Conocimiento y conservación del medio ambiente natural Intervención humana en el ambiente

19. Área Lógico Matemática El conocimiento lógico matemático es construido por los niños a partir de los problemas que se enfrenta en su vida cotidiana, éste no es espontáneo es producto cultural (sistema de numeración) Tenemos: Número, relaciones y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

20. Área Comunicación Integral Tiene como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los niños, en interacción con diferentes textos y en variadas situaciones de comunicación. El área de comunicación es el eje central en el desarrollo de los aprendizajes. El área ha sido organizado en: Expresión y comprensión oral Comprensión lectora Producción lectora Expresión y apreciación artística (musical, plástica, corporal y dramática).

21. Orientaciones para la Programación Construcción del Proyecto Curricular Programación curricular a nivel de aula a. Programación anual . El tiempo: cronología y temporalización . Calendario de la comunidad . Logros de aprendizaje del currículo b. programación a corto plazo: . Unidades Didácticas: - Proyecto de aprendizaje - Proyecto de investigación - Módulo de aprendizaje

22. Proyecto de aprendizaje Características: Secuencia de actividades de aprendizaje, integra áreas, se obtiene un producto, dura menos que la Un de apren y más que el módulo, surge de los niños y permite su participación. Estructura: Nombre del proyecto, justificación, pre-planificación de la docente, programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación

23. Proyecto de Investigación Características: Secuencia de actividades de aprendizaje, integra áreas, dura mas que la Un de proyecto y el módulo, se organiza en torno a un tema transversal, responde a un problema social, propicia un alto nivel de participación, permite actividades variadas, se profundizan contenidos, se llegan a conclusiones. Estructura: Problema, contenido transversal, competencias, capacidades y actitudes, análisis del problema con los niños, programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación

24. Módulo de aprendizaje espec. Características: Secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido específico, posibilita el refuerzo, consolida aprendizajes específicos, no integra áreas, su duración es breve. Estructura: Nombre del módulo, selección de competencias, habilidades y actitudes, análisis del docente (mapa conceptual, círculo concéntrico), programación de actividades, estrategias, recursos, cronograma Evaluación

25. Talleres Plan específico: justificación, objetivos del taller, metas, estrategias, capacidades y actitudes.