El documento discute tres formas de organizar contenidos en la enseñanza de ciencias en el nivel inicial: la unidad didáctica, el proyecto y la secuencia didáctica. Explica que la secuencia didáctica es una serie de actividades articuladas para trabajar determinados contenidos, sin necesidad de estar relacionada con una unidad o proyecto, y que el objetivo es permitir aproximaciones sucesivas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

1. ¿Qué contenidos enseñar y como
organizarlos?
Aspectos a tener cuenta al seleccionar los contenidos:
 Continuidad y coherencia con los siguientes niveles de
enseñanza.
 Ideas previas.
 Contexto (social, cultural y tecnológico) de los
alumnos.
 Intención pedagógica.

2. La enseñanza de las Ciencias se
aborda desde un enfoque
sistémico del ambiente.
Lo primero que debemos preguntarnos:
 ¿Qué entendemos por ambiente?
 ¿solo consideramos el ambiente natural?
 ¿existe un ambiente absolutamente natural?
 ¿Por qué desde el currículo se piensa en un
ambiente natural y social integrados?
 ¿Importa entender esto a la hora de seleccionar
los contenidos?.
ASPECTOS NATURALES – SOCIALES Y
TECNOLÓGICOS.

4. ¿ Cómo organizar los contenidos?
UNIDAD DIDACTICA PROYECTO SECUENCIA DIDACTICA
•Es un recorte del ambiente •Se arma sobre la base de una Es una serie articulada de
•Objetivo: que los alumnos situación problemática, que actividades que se organizan
conozcan de manera debe ser bien entendida por los para trabajar determinados
significativa esa parte del niños. contenidos.
ambiente. •Los chicos deben tener una No es necesario que esté
•Aspectos a considerar: participación muy activa relacionada con UD o Proyecto.
•Que sea conocida x el @ •Propósito: ¿para que se quiere Tener bien en claro: que
•Que haya interacciones entre el llegar a el y que necesito para contenido queremos trabajar, las
recorte y el niño. lograrlo? ideas que queremos construir
•Las características del grupo; la •Debemos tener en cuenta: con los @ y el tiempo que vamos
comunidad a la cual •Partir de una situación a utilizar.
pertenecen; los recursos, el problemática Debe tener interrelación y
conocimiento docente y lo que •Que este bien contextualizado. coherencia, estructura ordenada
se espera lograr. •Que los niños entiendan y progresiva, actividades
•Planificar actividades que claramente los porqués, cómo y relacionadas unas con otras para
permitan ir explorando el objeto para qué del proyecto. permitir sucesiva
de estudio, para propiciar •Que los desafíos que se aproximaciones y evaluar
descripciones y explicaciones. presenten puedan ser abordados avances de los @.
•Ej. La granja, la plaza, el por los niños y les sirvan para Realizar ajustes o
supermercado, etc. ampliar sus conocimientos. modificaciones a partir de los
•Todo proyecto debe tener una emergentes que vayan
finalización concreta. surgiendo.
•Ej. Normas de Higiene en el El objetivo es que no
Jardín. aparezcan en la sala

5.  SECUENCIA DIDACTICA
 Es una serie articulada de actividades que se organizan para
trabajar determinados contenidos.
 No es necesario que esté relacionada con UD o Proyecto.
 Tener bien en claro: que contenido queremos trabajar, las
ideas que queremos construir con los @ y el tiempo que
vamos a utilizar.
 Debe tener interrelación y coherencia, estructura
ordenada y progresiva, actividades relacionadas unas con
otras para permitir sucesiva aproximaciones y evaluar
avances de los @.
 Realizar ajustes o modificaciones a partir de los emergentes
que vayan surgiendo.
 El objetivo es que no aparezcan en la sala actividades
aisladas por el solo hecho de cumplir con el diseño
curricular.

6. IDEAS PREVIAS
 Son el conjunto de todas las representaciones respecto
de la ciencia, sus contenidos y modos de accionar, que
los niños ya poseen al ingresar al jardín, constituyen
concepciones alternativas, preconceptos, ideas
intuitivas, pensamientos espontáneos; en definitiva,
las ideas que entraman para componer la ciencia del
sentido común.

7. ORIGEN DE LAS IDEAS PREVIAS
 SENSORIAL
 CULTURAL
 ESCOLAR

8. “EL MAESTRO DEBE TENER EN CLARO QUE
EL NIÑO QUE INGRESA AL JARDÍN NO ES
UNA VASIJA VACÍA QUE HAY QUE LLENAR!

9. CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS
PREVIAS
 SURGEN INUITIVAMENTE.
 TIENEN UN GRADO DE ABSTRACCIÓN LIMITADO O
NULO.
 SON IDEAS INCOMPLETAS, PARCIALES,
CONTRADICTORIAS Y/O ERRÓNEAS.
 SON UTILES AL NIÑO PARA SU VIDA DIARIA.
 PARA EL MAESTRO NO SON FACILES DE IDENTIFICAR
 GUARDAN CIERTAS SEMEJANZA CON IDEAS QUE SE
HAN PRESENTADO A LO LARGO DE LA HISTORIA.

10. JUAN I. POZO: POSIBLES DESTINOS DE LAS
Ideas Previas
 ENSEÑAR LAS IDEAS CIENTÍFICAS IGNORANDO
DE FORMA ABSOLUTA LOS PRECONEPTOS
CIENTÍFICOS.
 SUSTITUIR LAS IDEAS X IDEAS CIENTIFICAS a
partir de:
 ORIENTACIÓN (despertar el interés)
 Explicitación de ideas por los @.
 REESTRUCTURACIÓN (conflicto cognitivo-modificar)
 REVISIÓN DEL CAMBIO DE IDEAS (comparar las ideas
iniciales y sacar conclusión)
• DIFERENCIAR E INTEGRAR DISTINTOS NIVELES DE
CONOC. ENLAZANDO PRECONCEPTOS DE LOS @
CON LOS MODELOS ACEPTADOS POR LA CIENCIA.

11. ACTIVIDADES DESEABLES EN EL
NIVEL INICCIAL