Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de estudiantes sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye la introducción, justificación, objetivos, conceptualización de las unidades, anexos con ejemplos de problemas resueltos y conclusiones sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una introducción a la resolución de problemas en educación primaria. Define qué es un problema, distingue entre problemas y ejercicios, describe las fases y estrategias para la resolución de problemas, y destaca la importancia de enseñar a resolver problemas para desarrollar habilidades como la autonomía y la metacognición. También analiza cómo los factores emocionales, contextuales y cognitivos influyen en la resolución de problemas, y la necesidad de evaluar el proceso más que el producto final.
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas. Explica que la resolución de problemas es fundamental en la enseñanza de las matemáticas y debe ser una parte central del currículo. También describe diferentes clasificaciones y métodos para resolver problemas, incluyendo el método heurístico de George Pólya que propone cuatro fases para la resolución de problemas. Además, presenta contribuciones de otros autores a la teoría de resolución de problemas.
Este documento presenta tres modos de actuación para la instrucción en problemas aritméticos y de resolución de problemas (PAEV): global, local y puntual. El modo global se refiere al diseño del currículo completo, el local a clases específicas de problemas o recursos, y el puntual a situaciones concretas con profesores y alumnos. Se provee un ejemplo del modo local al analizar problemas de comparación, y se discuten estrategias como simulaciones, representaciones visuales y preguntas guía para ayudar a los estudiantes a comprender
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas en educación primaria. Explica que la resolución de problemas es fundamental para el aprendizaje matemático y debe ser un contenido relevante. Define el concepto de problema y lo diferencia de un ejercicio. Además, describe la importancia educativa de la resolución de problemas y cómo contribuye al desarrollo de diferentes competencias. Finalmente, menciona algunas clasificaciones de problemas matemáticos.
Este documento presenta una guía para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Explica que el objetivo principal es enseñar a los estudiantes a pensar matemáticamente mediante la resolución de problemas, más que enseñarles simplemente a resolver problemas. Además, proporciona una teoría sobre la resolución de problemas, una tipología de problemas comunes, y un modelo de taller por ciclos que incluye objetivos, actividades y evaluación.
El documento describe el enfoque didáctico sugerido para el estudio de las matemáticas en la educación básica, el cual consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar y encontrar diferentes formas de resolver problemas. También describe los desafíos de implementar este enfoque, como lograr que los alumnos busquen soluciones por su cuenta y aprendan a trabajar de forma colaborativa.
Potenciar la capacidad de resolución de problemas, un reto para la enseñanza ...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación para potenciar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5to grado a través de la investigación-acción. Plantea reformular las estrategias tradicionales de solución de problemas enfocándose en comprensión, planificación, ejecución, evaluación y comunicación en lugar de sólo identificar datos y operaciones. El objetivo es promover aprendizajes significativos mediante el desarrollo de problemas variados que requieren pensamiento crítico y creativo.
Es el procedimientos en el que el alumno de manera intencional adquiere y aplica conocimientos de modo simple cumpliendo con la asociación de conocimientos previos gracias a la contextualización de los significados, también estimulando la solución de problemas prácticos y las necesidades académicas esenciales. Una estrategia de aprendiza siempre tendrá un objetivo específico, diseñada de manera organizada para cumplir esa meta en particular, que puede abarcar hasta el estado de animo (manejo de emociones) de como se ejecute para mejorar el resultado esperado y cumplir con los contenidos curriculares y extracurriculares.
Este documento presenta una introducción a la resolución de problemas en educación primaria. Define qué es un problema, distingue entre problemas y ejercicios, describe las fases y estrategias para la resolución de problemas, y destaca la importancia de enseñar a resolver problemas para desarrollar habilidades como la autonomía y la metacognición. También analiza cómo los factores emocionales, contextuales y cognitivos influyen en la resolución de problemas, y la necesidad de evaluar el proceso más que el producto final.
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas. Explica que la resolución de problemas es fundamental en la enseñanza de las matemáticas y debe ser una parte central del currículo. También describe diferentes clasificaciones y métodos para resolver problemas, incluyendo el método heurístico de George Pólya que propone cuatro fases para la resolución de problemas. Además, presenta contribuciones de otros autores a la teoría de resolución de problemas.
Este documento presenta tres modos de actuación para la instrucción en problemas aritméticos y de resolución de problemas (PAEV): global, local y puntual. El modo global se refiere al diseño del currículo completo, el local a clases específicas de problemas o recursos, y el puntual a situaciones concretas con profesores y alumnos. Se provee un ejemplo del modo local al analizar problemas de comparación, y se discuten estrategias como simulaciones, representaciones visuales y preguntas guía para ayudar a los estudiantes a comprender
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas en educación primaria. Explica que la resolución de problemas es fundamental para el aprendizaje matemático y debe ser un contenido relevante. Define el concepto de problema y lo diferencia de un ejercicio. Además, describe la importancia educativa de la resolución de problemas y cómo contribuye al desarrollo de diferentes competencias. Finalmente, menciona algunas clasificaciones de problemas matemáticos.
Este documento presenta una guía para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Explica que el objetivo principal es enseñar a los estudiantes a pensar matemáticamente mediante la resolución de problemas, más que enseñarles simplemente a resolver problemas. Además, proporciona una teoría sobre la resolución de problemas, una tipología de problemas comunes, y un modelo de taller por ciclos que incluye objetivos, actividades y evaluación.
El documento describe el enfoque didáctico sugerido para el estudio de las matemáticas en la educación básica, el cual consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar y encontrar diferentes formas de resolver problemas. También describe los desafíos de implementar este enfoque, como lograr que los alumnos busquen soluciones por su cuenta y aprendan a trabajar de forma colaborativa.
Potenciar la capacidad de resolución de problemas, un reto para la enseñanza ...zdvr52
Este documento describe un proyecto de innovación para potenciar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 5to grado a través de la investigación-acción. Plantea reformular las estrategias tradicionales de solución de problemas enfocándose en comprensión, planificación, ejecución, evaluación y comunicación en lugar de sólo identificar datos y operaciones. El objetivo es promover aprendizajes significativos mediante el desarrollo de problemas variados que requieren pensamiento crítico y creativo.
Es el procedimientos en el que el alumno de manera intencional adquiere y aplica conocimientos de modo simple cumpliendo con la asociación de conocimientos previos gracias a la contextualización de los significados, también estimulando la solución de problemas prácticos y las necesidades académicas esenciales. Una estrategia de aprendiza siempre tendrá un objetivo específico, diseñada de manera organizada para cumplir esa meta en particular, que puede abarcar hasta el estado de animo (manejo de emociones) de como se ejecute para mejorar el resultado esperado y cumplir con los contenidos curriculares y extracurriculares.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas dividido en 4 unidades. La primera unidad introduce la solución de problemas y define características de problemas. La segunda unidad cubre problemas con una variable y incluye lecciones sobre relaciones parte-todo y familiares. La tercera unidad también trata problemas con una variable, enfocándose en tablas. La cuarta unidad cubre problemas dinámicos. Cada unidad contiene lecciones y objetivos enfocados en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera rápida y efect
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas con una y dos variables, problemas dinámicos y problemas resueltos mediante búsqueda exhaustiva. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento como la lógica, el razonamiento crítico y la creatividad.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas de un estudiante de la Universidad Técnica de Machala. Incluye 10 capítulos que cubren temas como las características de los problemas, los procedimientos para resolver problemas, problemas con una y dos variables, tablas numéricas y lógicas, y problemas dinámicos. Cada capítulo contiene lecciones y ejercicios para explicar los conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento y estrategias para resolver problemas de manera rápida
PROYECTO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOSEdinson Suarez Nuñez
Este documento describe un proyecto de investigación acción cuyo objetivo es desarrollar las capacidades matemáticas de resolución de problemas aditivos y multiplicativos con números naturales en niños y niñas de 5° y 6° grado de una institución educativa rural. El proyecto analiza la situación problemática de bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes, debido a la metodología poco innovadora de la docente y la falta de apoyo de los padres de familia. El proyecto propone implementar nuevas estrategias de en
Solución de problemas en física y matemáticasAntonio Lara
Algunos consejos para resolver problemas en física y matemáticas. Se hace referencia a lo que se entiende por matemática educativa y a las heurísticas.
El documento discute tres modelos de enseñanza de las matemáticas, centrados en la transmisión de contenidos, en las necesidades del alumno, y en la construcción conjunta de saberes entre docente, alumno y conocimiento. También describe cómo la resolución de problemas debe ser el centro del aprendizaje matemático.
Este documento presenta información sobre la resolución de problemas matemáticos en el enfoque del área de matemáticas en educación intercultural bilingüe. Describe las competencias y capacidades matemáticas necesarias para resolver problemas, incluyendo cantidades, regularidad y cambio, geometría, y estadística y probabilidad. También presenta ejemplos de actividades de resolución de problemas para diferentes grados escolares.
El documento describe estrategias para enseñar matemáticas a través de la resolución de problemas. Propone usar situaciones problémicos de la vida real que sean significativas para los estudiantes. Estas situaciones deben requerir el uso de habilidades matemáticas pero no tener una solución obvia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como justificar, interpretar y proponer soluciones al resolver los problemas.
El documento presenta los principios de la matemática realista, un enfoque didáctico para la enseñanza de las matemáticas que se centra en la resolución de problemas contextualizados. Algunos principios clave son: 1) Que los estudiantes "reinventen" las matemáticas a través de la resolución activa de problemas; 2) Que los problemas se basen en contextos significativos del mundo real; 3) Que el aprendizaje sea un proceso gradual que avance entre diferentes niveles de comprensión. El objetivo es que los estudiantes des
El documento presenta los principios de la matemática realista, un enfoque didáctico para la enseñanza de las matemáticas que se centra en la resolución de problemas en contextos significativos. Algunos principios clave son: 1) Que los estudiantes construyan el conocimiento matemático a través de la actividad de resolver problemas reales; 2) Que se trabaje a partir de problemas basados en situaciones de la vida real; 3) Que los estudiantes reinventen los conceptos matemáticos con la guía del maestro. El objetivo final es que
Este documento describe un enfoque didáctico constructivista para la enseñanza de las matemáticas. Propone que los estudiantes construyan el significado de los conceptos matemáticos a través de la resolución de problemas y el intercambio de ideas. El maestro debe crear un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan explorar estrategias propias, debatir sobre procedimientos y representaciones matemáticas, e institucionalizar los conocimientos descubiertos.
El documento discute los elementos relacionados con la resolución de problemas en el contexto de las operaciones básicas. Menciona que la resolución de problemas implica validar conocimientos a través de la interacción con un medio resistente. También describe diferentes tipos de problemas aditivos y los procedimientos para resolverlos, como el complemento, la diferencia y el estado inicial hipotético. Finalmente, analiza factores como la presentación de la información, el tamaño de los números involucrados y el uso de recursos memorizados que afectan la complejidad de
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en primaria. Describe las diferentes etapas del proceso de resolución de problemas, los tipos de problemas a trabajar según cada ciclo de primaria, y proporciona ejemplos de problemas para cada grado.
Este enfoque promueve formas de enseñanza centradas en la resolución de problemas cercanos a la vida real. Los estudiantes desarrollan capacidades matemáticas como la matematización y la argumentación al resolver problemas. La resolución de problemas es el eje central del currículo y sirve para que los estudiantes construyan nuevos conceptos y descubran relaciones matemáticas.
Portafolio desarrolllo del pensamiento tomo 3Fabián Román
Leonel juega de delantero, Justo de portero y Raúl de centro
campista.
LECCIÓN 7: Problemas de tablas conceptuales o semánticas.
Esta estrategia se aplica para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales se define una variable conceptual o semántica. La
solución se consigue construyendo una representación tabular llamada tabla
conceptual o semántica.
Ejemplo: En un colegio se imparten tres asignaturas: Matemáticas, Ciencias e
Idiomas. C
Este documento presenta información sobre el área de matemática en una escuela de educación superior pedagógica. Cubre temas como el enfoque de resolución de problemas, competencias y desempeños matemáticos, estrategias metodológicas como las fases del aprendizaje de la matemática, y aborda la matemática desde perspectivas propias y disciplinares.
El documento habla sobre la resolución de problemas como una alternativa para el desarrollo del pensamiento. Define problema como una situación incierta que provoca conducta para encontrar una solución. Explica que hay problemas cuantitativos y cualitativos, y que la resolución de problemas permite ejercitar habilidades y aprender procedimientos para encontrar respuestas guiadas.
FORMULACIÓN ESTRATEGIA DEL PROBLEMA "COMPLETO"Nahi Solano
Este documento presenta un portafolio digital de formulación de estrategia de
problema para el área de ciencias e ingeniería. Incluye una hoja de vida del
estudiante, una dedicatoria, agradecimientos y contenidos del tomo III. El contenido
se centra en la introducción a la solución de problemas, incluyendo la definición de
problemas, características y procedimientos. También presenta diferentes tipos de
problemas como problemas de relaciones con una y dos variables.
Clases desarrollo de habilidades del pensamientoMaöly Zambranö
Este documento presenta seis lecciones sobre la solución de problemas. La primera lección explica que los datos de un problema se expresan en términos de variables y sus valores. La segunda presenta un procedimiento de cinco pasos para resolver problemas. Las lecciones siguientes cubren problemas sobre relaciones parte-todo, relaciones familiares, orden y tablas numéricas y lógicas. El objetivo es desarrollar habilidades para analizar problemas y encontrar soluciones sistemáticamente.
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificarlas para resolver problemas de diversos ámbitos aplicando conceptos y estrategias de la asign
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificarlas para resolver problemas de diversos ámbitos aplicando conceptos y estrategias de la asign
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificar problemas para encontrar soluciones usando estrategias de la asignatura.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas dividido en 4 unidades. La primera unidad introduce la solución de problemas y define características de problemas. La segunda unidad cubre problemas con una variable y incluye lecciones sobre relaciones parte-todo y familiares. La tercera unidad también trata problemas con una variable, enfocándose en tablas. La cuarta unidad cubre problemas dinámicos. Cada unidad contiene lecciones y objetivos enfocados en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera rápida y efect
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas con una y dos variables, problemas dinámicos y problemas resueltos mediante búsqueda exhaustiva. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento como la lógica, el razonamiento crítico y la creatividad.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas de un estudiante de la Universidad Técnica de Machala. Incluye 10 capítulos que cubren temas como las características de los problemas, los procedimientos para resolver problemas, problemas con una y dos variables, tablas numéricas y lógicas, y problemas dinámicos. Cada capítulo contiene lecciones y ejercicios para explicar los conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento y estrategias para resolver problemas de manera rápida
PROYECTO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOSEdinson Suarez Nuñez
Este documento describe un proyecto de investigación acción cuyo objetivo es desarrollar las capacidades matemáticas de resolución de problemas aditivos y multiplicativos con números naturales en niños y niñas de 5° y 6° grado de una institución educativa rural. El proyecto analiza la situación problemática de bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes, debido a la metodología poco innovadora de la docente y la falta de apoyo de los padres de familia. El proyecto propone implementar nuevas estrategias de en
Solución de problemas en física y matemáticasAntonio Lara
Algunos consejos para resolver problemas en física y matemáticas. Se hace referencia a lo que se entiende por matemática educativa y a las heurísticas.
El documento discute tres modelos de enseñanza de las matemáticas, centrados en la transmisión de contenidos, en las necesidades del alumno, y en la construcción conjunta de saberes entre docente, alumno y conocimiento. También describe cómo la resolución de problemas debe ser el centro del aprendizaje matemático.
Este documento presenta información sobre la resolución de problemas matemáticos en el enfoque del área de matemáticas en educación intercultural bilingüe. Describe las competencias y capacidades matemáticas necesarias para resolver problemas, incluyendo cantidades, regularidad y cambio, geometría, y estadística y probabilidad. También presenta ejemplos de actividades de resolución de problemas para diferentes grados escolares.
El documento describe estrategias para enseñar matemáticas a través de la resolución de problemas. Propone usar situaciones problémicos de la vida real que sean significativas para los estudiantes. Estas situaciones deben requerir el uso de habilidades matemáticas pero no tener una solución obvia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como justificar, interpretar y proponer soluciones al resolver los problemas.
El documento presenta los principios de la matemática realista, un enfoque didáctico para la enseñanza de las matemáticas que se centra en la resolución de problemas contextualizados. Algunos principios clave son: 1) Que los estudiantes "reinventen" las matemáticas a través de la resolución activa de problemas; 2) Que los problemas se basen en contextos significativos del mundo real; 3) Que el aprendizaje sea un proceso gradual que avance entre diferentes niveles de comprensión. El objetivo es que los estudiantes des
El documento presenta los principios de la matemática realista, un enfoque didáctico para la enseñanza de las matemáticas que se centra en la resolución de problemas en contextos significativos. Algunos principios clave son: 1) Que los estudiantes construyan el conocimiento matemático a través de la actividad de resolver problemas reales; 2) Que se trabaje a partir de problemas basados en situaciones de la vida real; 3) Que los estudiantes reinventen los conceptos matemáticos con la guía del maestro. El objetivo final es que
Este documento describe un enfoque didáctico constructivista para la enseñanza de las matemáticas. Propone que los estudiantes construyan el significado de los conceptos matemáticos a través de la resolución de problemas y el intercambio de ideas. El maestro debe crear un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan explorar estrategias propias, debatir sobre procedimientos y representaciones matemáticas, e institucionalizar los conocimientos descubiertos.
El documento discute los elementos relacionados con la resolución de problemas en el contexto de las operaciones básicas. Menciona que la resolución de problemas implica validar conocimientos a través de la interacción con un medio resistente. También describe diferentes tipos de problemas aditivos y los procedimientos para resolverlos, como el complemento, la diferencia y el estado inicial hipotético. Finalmente, analiza factores como la presentación de la información, el tamaño de los números involucrados y el uso de recursos memorizados que afectan la complejidad de
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en primaria. Describe las diferentes etapas del proceso de resolución de problemas, los tipos de problemas a trabajar según cada ciclo de primaria, y proporciona ejemplos de problemas para cada grado.
Este enfoque promueve formas de enseñanza centradas en la resolución de problemas cercanos a la vida real. Los estudiantes desarrollan capacidades matemáticas como la matematización y la argumentación al resolver problemas. La resolución de problemas es el eje central del currículo y sirve para que los estudiantes construyan nuevos conceptos y descubran relaciones matemáticas.
Portafolio desarrolllo del pensamiento tomo 3Fabián Román
Leonel juega de delantero, Justo de portero y Raúl de centro
campista.
LECCIÓN 7: Problemas de tablas conceptuales o semánticas.
Esta estrategia se aplica para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales se define una variable conceptual o semántica. La
solución se consigue construyendo una representación tabular llamada tabla
conceptual o semántica.
Ejemplo: En un colegio se imparten tres asignaturas: Matemáticas, Ciencias e
Idiomas. C
Este documento presenta información sobre el área de matemática en una escuela de educación superior pedagógica. Cubre temas como el enfoque de resolución de problemas, competencias y desempeños matemáticos, estrategias metodológicas como las fases del aprendizaje de la matemática, y aborda la matemática desde perspectivas propias y disciplinares.
El documento habla sobre la resolución de problemas como una alternativa para el desarrollo del pensamiento. Define problema como una situación incierta que provoca conducta para encontrar una solución. Explica que hay problemas cuantitativos y cualitativos, y que la resolución de problemas permite ejercitar habilidades y aprender procedimientos para encontrar respuestas guiadas.
FORMULACIÓN ESTRATEGIA DEL PROBLEMA "COMPLETO"Nahi Solano
Este documento presenta un portafolio digital de formulación de estrategia de
problema para el área de ciencias e ingeniería. Incluye una hoja de vida del
estudiante, una dedicatoria, agradecimientos y contenidos del tomo III. El contenido
se centra en la introducción a la solución de problemas, incluyendo la definición de
problemas, características y procedimientos. También presenta diferentes tipos de
problemas como problemas de relaciones con una y dos variables.
Clases desarrollo de habilidades del pensamientoMaöly Zambranö
Este documento presenta seis lecciones sobre la solución de problemas. La primera lección explica que los datos de un problema se expresan en términos de variables y sus valores. La segunda presenta un procedimiento de cinco pasos para resolver problemas. Las lecciones siguientes cubren problemas sobre relaciones parte-todo, relaciones familiares, orden y tablas numéricas y lógicas. El objetivo es desarrollar habilidades para analizar problemas y encontrar soluciones sistemáticamente.
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificarlas para resolver problemas de diversos ámbitos aplicando conceptos y estrategias de la asign
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificarlas para resolver problemas de diversos ámbitos aplicando conceptos y estrategias de la asign
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por un grupo de estudiantes de ingeniería comercial sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, y anexos sobre diferentes estrategias para resolver problemas como procedimientos, relaciones familiares, tablas lógicas y simulaciones. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron a identificar variables y clasificar problemas para encontrar soluciones usando estrategias de la asignatura.
Portafolio estudiantil de solucion estrategica de problemasJoselyn_1994
Este documento presenta un libro de texto sobre el desarrollo del pensamiento. El libro contiene cinco unidades que cubren diferentes tipos de problemas, incluidos problemas de relaciones con una y dos variables. El documento justifica la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento lógico, crítico y creativo para tener éxito en la vida. Además, presenta los objetivos generales del libro de texto, que incluyen desarrollar conocimientos y habilidades de pensamiento para desempeñarse con éxito.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la formulación estratégica de problemas de una estudiante. El proyecto incluye una introducción, agradecimientos, índice y cinco unidades que cubren temas como la solución de problemas, relaciones con una y dos variables, eventos dinámicos y búsqueda exhaustiva. Cada unidad contiene lecciones y ejemplos para explicar conceptos y estrategias para resolver diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta tres métodos para la resolución de problemas matemáticos: el método de Polya, el método de Allan Schoenfeld y el método de Miguel de Guzmán. El método de Polya tiene cuatro fases: comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y examinar la solución. El método de Allan Schoenfeld se centra en cuatro aspectos: recursos cognitivos, heurísticas, control y sistema de creencias. Finalmente, el método de Miguel de Guzmán también tiene cuatro fases: familiarizarse
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICASeymr123
Las sucesiones figurativas y numéricas implican secuencias de objetos o números que aumentan de volumen o cantidad. Estas sucesiones ayudan a desarrollar el razonamiento lógico-matemático en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida diaria de manera autónoma, comunicando y justificando matemáticamente sus soluciones de manera eficiente. Sin embargo, la sociedad aún ve las matemáticas de forma mecánica en lugar de enfocarse en el desarrollo del pensamiento crítico, por lo que los ma
Este documento discute la resolución de problemas en matemáticas. Explica que la resolución de problemas debe ser un eje central en la enseñanza de las matemáticas y describe diferentes clasificaciones, métodos y estrategias para resolver problemas, como el método de Pólya de cuatro fases. También cubre la planificación, gestión de recursos e interpretación de resultados en la resolución de problemas.
El documento describe diferentes aspectos de la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Explica que la resolución de problemas debe desarrollar el pensamiento matemático y habilidades como la metacognición. También clasifica los problemas aditivos en cuatro categorías (cambio, combinación, comparación e igualación) y describe brevemente cada una. Además, ofrece sugerencias para presentar problemas a estudiantes de segundo grado de primaria.
La resolución de problemas ha sido importante en las culturas desde los mayas y aztecas. Es una habilidad importante que los estudiantes deben desarrollar para conseguir destrezas matemáticas que les faciliten el pensamiento a lo largo de su vida. El documento discute métodos de enseñanza de resolución de problemas, incluyendo el uso de materiales didácticos y ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, y métodos de evaluación como juegos y actividades individuales y grupales.
Este documento presenta un plan de trabajo para la resolución de problemas matemáticos en Primaria. Describe los objetivos, contenidos y metodología para cada ciclo, con énfasis en problemas aritméticos de adición y sustracción en 1o y 2o curso. También incluye ejemplos de problemas y las cuatro fases del método para resolverlos: comprensión, planificación, ejecución y revisión.
El documento presenta un taller de capacitación docente sobre la enseñanza de la división en el nivel primario. Se discute la importancia de enseñar matemáticas a través de la resolución de problemas para que los estudiantes desarrollen formas de razonar y resolver problemas en lugar de memorizar reglas y definiciones. También se presenta la organización de la cursada semanal con objetivos como analizar los sentidos de la división y construir el algoritmo de la división a través de cálculo mental y problemas.
El documento discute la importancia de enseñar la resolución de problemas en matemáticas. Explica que los problemas deben usarse para desarrollar habilidades de resolución, no solo para practicar algoritmos. También describe las cuatro etapas clave del proceso de resolución de problemas: comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y examinar la solución. Finalmente, propone usar problemas inconsistentes y con datos superfluos para fomentar estrategias de resolución.
El documento describe un enfoque centrado en el estudiante para la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria. Este enfoque se centra en involucrar activamente a los estudiantes en la resolución de problemas y en la construcción del conocimiento matemático a través de la discusión y la justificación de sus razonamientos. El docente adopta un papel de facilitador para guiar a los estudiantes en este proceso de aprendizaje activo.
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"eymr123
El documento describe las sucesiones figurativas y numéricas, que implican secuencias de objetos o números que aumentan en volumen o cantidad. Estas sucesiones ayudan a desarrollar el razonamiento lógico-matemático en los estudiantes y a resolver problemas de la vida diaria. Sin embargo, la sociedad actual no está completamente preparada para este enfoque de educación, ya que los padres esperan que la escuela enseñe operaciones básicas de forma mecánica. Los maestros deben trabajar para cambiar esta perspectiva cultural
Este documento presenta una guía sobre planificación curricular para el nivel primario en 2024. Su propósito es fortalecer la gestión pedagógica de directivos y la práctica docente en la planificación curricular. Incluye secciones sobre organización del aula, dinámicas de aprendizaje, análisis de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, con énfasis en la situación significativa, los aprendizajes esperados y la evaluación.
El documento presenta los principios de la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas. Explica que los estudiantes deben enfrentarse a desafíos que los lleven a pensar y explorar usando sus conocimientos. También destaca la importancia de representar los problemas de diferentes maneras y justificar los procedimientos utilizados. Finalmente, resume los principios de la matemática realista, como trabajar con problemas significativos en contextos reales y permitir que los estudiantes reinventen las matemáticas con la guía del ma
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas dividido en 4 unidades. La primera unidad introduce la solución de problemas y define características de problemas. La segunda unidad cubre problemas con una variable y incluye lecciones sobre relaciones parte-todo y familiares. La tercera unidad también trata problemas con una variable, enfocándose en tablas. La cuarta unidad cubre problemas dinámicos. Cada unidad contiene lecciones y objetivos enfocados en desarrollar habilidades de pensamiento y resolución de problemas.
Escuela normal urbana federal del istmoYalli Her-Des
Los textos describen diferentes enfoques para la enseñanza y el aprendizaje de la resolución de problemas aritméticos. Todos enfatizan la importancia de presentar los problemas de una manera estructurada para que los estudiantes puedan comprenderlos y trabajar en su resolución de manera independiente, guiados por el maestro. Los textos también discuten factores como el tipo y orden de la información presentada, y el contexto de los problemas, para facilitar la comprensión de los estudiantes.
Estrategias metodológicas para la enseñanza de la matematicaOSCAR MENDOZA AVILES
Este documento describe diferentes estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas, incluyendo la resolución de problemas. Explica que la resolución de problemas ha sido fundamental para el desarrollo de las matemáticas a lo largo de la historia y debería ser el objetivo principal de la enseñanza de las matemáticas. Describe los diferentes tipos de problemas y los pasos involucrados en el proceso de resolución de problemas según autores como Dewey, Pólya y Schoenfeld.
Similar a Proyecto Formulación Estrategica de Problemas (20)
Proyecto Formulacion Estrategica De ProblemasDaniela Arevalo
Este documento resume un proyecto de aula realizado por estudiantes de ingeniería comercial en la Universidad Estatal de Milagro. El proyecto aborda temas relacionados con la formulación estratégica de problemas, incluidos procedimientos para la resolución de problemas, relaciones parte-todo, tablas numéricas y simulaciones. El objetivo general del proyecto era desarrollar competencias analíticas aplicando los conocimientos adquiridos en clase a problemas relacionados con su carrera profesional.
El documento presenta un curso sobre la resolución de problemas y estrategias para resolverlos. El curso busca desarrollar habilidades para conceptualizar problemas, aplicar procesos de manera espontánea y alcanzar competencias para la resolución de problemas.
El documento presenta un curso sobre la resolución de problemas y estrategias para resolverlos, con el objetivo de monitorear el aprendizaje y desarrollar habilidades de manera autónoma. Incluye los nombres de los integrantes y el instructor.
El documento presenta un curso sobre la resolución de problemas y estrategias para resolverlos. El curso busca desarrollar habilidades para conceptualizar problemas, aplicar procesos de manera espontánea y alcanzar competencias para la resolución de problemas.
Este documento presenta la estrategia de medios-fines para resolver problemas dinámicos. Explica conceptos como sistema, estado, operador y restricción. Luego presenta ejemplos de problemas resueltos usando esta estrategia, como cruzar un río con misioneros y caníbales o medir cantidades precisas de líquidos usando recipientes de diferentes tamaños. Finalmente concluye que la solución consiste en identificar la secuencia de operadores que lleva del estado inicial al objetivo, lo cual puede representarse gráficamente.
Lección 9 problemas con diagrama de flujo y de intercambioDaniela Arevalo
Este documento presenta un problema sobre el caudal de un río entre varias ciudades que involucra afluentes y tomas de agua a lo largo de su recorrido. Explica que un diagrama de flujo es una estrategia útil para representar este tipo de problemas, mostrando los cambios en el caudal. Incluye un ejemplo con un diagrama y tabla para calcular el caudal final del río, la disminución total y la longitud del recorrido.
Este documento presenta información sobre la lección 8 de problemas de simulación concreta y abstracta. Explica que la simulación concreta implica la reproducción física directa de las acciones propuestas en un enunciado, mientras que la simulación abstracta implica el uso de gráficos y diagramas. Incluye ejemplos de problemas y sus representaciones gráficas. Concluye que la representación mental de un problema a través de un diagrama ayuda a entender y visualizar el problema para poder resolverlo de manera clara y precisa.
Este documento presenta una lección sobre problemas de tablas conceptuales. Explica que estas tablas involucran tres o más variables cualitativas y requieren más información que otras tablas para resolverlos. Luego, ofrece dos ejemplos de problemas de tablas conceptuales para que los estudiantes practiquen resolviéndolos. Finalmente, concluye que estas tablas requieren concentración para identificar la solución leyendo cuidadosamente el enunciado.
Este documento presenta una lección sobre problemas de tablas lógicas. Explica que las tablas lógicas son una estrategia útil para resolver problemas con dos variables cualitativas y una variable lógica. Proporciona instrucciones para construir tablas lógicas y varios ejemplos de problemas resueltos usando esta técnica.
Leccion 5 tablas numericas con ceros fep reneDaniela Arevalo
Este documento presenta una lección sobre la resolución de problemas con dos variables mediante el uso de tablas numéricas. Explica que las tablas numéricas son una estrategia útil para representar gráficamente problemas donde la variable dependiente depende de dos variables independientes. Incluye ejemplos de problemas y sus respectivas representaciones en tablas numéricas para ilustrar el proceso.
PROYECTO FORMULACIÓN ESTRATEGICA DE PROBLEMAS -DIAPOSITIVADaniela Arevalo
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la solución de problemas. Lista a los integrantes del proyecto y describe algunos temas que serán cubiertos como procedimientos para resolver problemas, tablas lógicas, y problemas de simulación concreta y abstracta. Finalmente, agradece a los lectores por su atención.
El documento describe ocho aplicaciones móviles esenciales para estudiantes universitarios: Google Play Books para leer libros, Dragon Microphone para dictar notas, QuickOffice Pro HD para editar documentos de Office, Dropbox para almacenamiento en la nube y sincronización de archivos, y Wunderlist para gestionar tareas. También incluye información sobre las aplicaciones móviles más populares actualmente como juegos, información del clima, redes sociales y mapas.
Este documento presenta y describe brevemente cuatro aplicaciones útiles para estudiantes universitarios: Dragon NaturallySpeaking y Dragon Dictate que permiten dictar notas en lugar de escribirlas, Quickoffice Pro HD para editar documentos en dispositivos móviles, Dropbox para almacenamiento y sincronización en la nube, y Wunderlist para administrar fechas límites y proyectos.
El documento describe las aplicaciones educativas de la Web 2.0 y sus beneficios para la educación. Explica que la Web 2.0 permite una mayor interacción entre usuarios a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales que facilitan el trabajo colaborativo y la generación de contenidos. También permite compartir recursos educativos como videos y presentaciones de manera más sencilla. Finalmente, señala que el uso de estas herramientas en la educación fomenta la construcción colaborativa del conocimiento y permite nuevas formas de
Este documento es el proyecto de vida de Gabriela Rivera Bravo. Resume su vida personal, incluyendo su personalidad, valores y objetivos. Su visión es convertirse en una profesional exitosa para servir a su comunidad. Su misión es cumplir sus metas con el apoyo de su familia. Para lograrlo, se compromete a estudiar su carrera, mejorar sus defectos y aprovechar las oportunidades con la ayuda de Dios.
Este documento presenta un diagnóstico de las habilidades de investigación de un estudiante. El estudiante respondió a 8 preguntas sobre sus conocimientos de búsqueda de información en internet, formato de documentos, funciones básicas de Excel, gráficos estadísticos y presentaciones. El estudiante indicó que sus habilidades en estas áreas son limitadas.
Este documento proporciona 11 pasos para crear una plantilla de presentación de PowerPoint. Explica cómo abrir una presentación en blanco, seleccionar un patrón de diapositivas, quitar diseños no deseados, establecer la orientación y guardar la presentación como una plantilla para su uso futuro.
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a un estudiante para verificar su nivel de conocimiento en habilidades de investigación como buscar información en internet, dar formato a documentos, trabajar con índices y funciones básicas de Excel, realizar gráficos estadísticos y exposiciones en diapositivas. Los resultados mostraron que el estudiante respondió "nada" a todas las preguntas, por lo que se le pidió completar un taller de diagnóstico para mejorar dichas habilidades.
El documento es una dedicatoria y agradecimiento de Daniela Arévalo Carrillo a Dios, su familia y profesora por su apoyo en sus estudios. Ella expresa gratitud a Dios por la vida y valentía para completar su proyecto, y a su familia por su fuerza y apoyo para alcanzar sus metas. También agradece a su profesora Paola Idrovo por compartir sus conocimientos y ayudarla a cumplir su visión.
Este documento proporciona definiciones y explicaciones sobre recursos humanos y la administración de recursos humanos. Define recursos humanos como el proceso de aprovechar y mejorar las capacidades de las personas en una organización para beneficio individual, de la organización y del país. Explica que la administración de recursos humanos se encarga de funciones como el reclutamiento, capacitación, compensación y relaciones laborales, con el objetivo de alinear a las personas con la estrategia de la organización. También describe los objetivos sociales, corporativos, funcionales
1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SEGUNDO SEMESTRE 2013
TEMA:
PROYECTO DE AULA
AUTORES:
Daniela Arévalo
Patricio Choca
Gaby Rivera
Roberto Jara
GRUPO N° 8
DOCENTE:
RenéEnríquez
NOMBRE DE LA CARRERA
Ingeniería comercial
Milagro – Ecuador
2. INTRODUCION
El presente texto es producto de nuestro arduo trabajo desempeñado durante
el módulo de estudio lleva plasmado en sus hojas el esfuerzo constante y
dedicación de los estudiantes que conformamos este grupo
El módulo de la asignatura de Formulación Estratégica de Problema están
comprendidas por cinco unidades cada una con lecciones que nos plantean
diferentes tipos de problemas y nos enseñan diferentes estrategias para darle
solución, del cual hemos visto cuatro unidades.
Dentro de su marco teórico se encuentran de forma explícita en todas las
lecciones, una reflexión introductora y conclusiones finales, cada una cuenta
con la explicación y descripción del procedimiento desarrollado para dar
solución de los diversos problemas planteados, y proporciona además la
exposición de las estrategias utilizadas con el mismo fin.
Cada una de las estrategias explicadas tiene su respectiva sustentación lógica,
además de la adecuada interpretación de cada
uno de los datos
proporcionados en el planteamiento o formulación del problema.
Si bien es cierto nosotros como estudiante tenemos que guiarnos atreves de
las estrategias que nos
dan en cada uno problemas para poder darle la
solución que necesita el problema, como también en la lógica interprete cada
uno
en
los
datos
proporcionados
de
dichos
problema.
Los datos que nos proporcionan información con respecto al problema toman
nombres de variables, que pueden tomar valores numéricos o características
semánticas.
Dichos valores toman representación en cuadros estadísticos, representación
de valores representación de una sola dimensión, tablas numéricas, tablas
lógicas, tablas conceptuales o semánticas diagramas de flujo, necesarias para
la interpretación correcta de cada una de las variables y la comparación entre
las mismas
trabajo.
de las mismas y cada representación escrita en el presente
3. JUSTIFICACION
Tras varias investigaciones que se ha realizado alrededor del mundo nos han
dado a conocer que existen varios problemas que pueden ser resueltos a
través de la Formulación Estratégica de Problemas.
La Formulación Estratégica de Problema, nos permite identificar cualquier tipo
de problema para lo cual necesitamos de varias estrategias para poder
encontrarle la solución, entre una de ellas hay que leer detenidamente una y
otra vez para poder entender el problema también podemos usar la lógica
mental y muchas estrategias que nos da el libro, que permite facilitar la
obtención del resultado al momento de aplicar el procedimiento para resolverlo.
Entre los problemas que se presentan a diario podemos encontrar ciertos
problemas que nos aporten suficiente información para poder buscar una
solución para esto necesitamos buscar o añadir información adicional para de
esta manera poder resolver el problema.
La Formulación Estratégica de Problema es muy importante para todos
nosotros como estudiantes ya que nos permite entender paso por paso el
procedimiento de resolución de problema tanto problemas estructurados (
información
completa)
como
problemas no
estructurados( información
incompleta)para de esta manera no tener ningún tipo de inconvenientes al
momento de encontrar el resultado y también porque lo podemos aplicar en
todos
los
campos
laborales
y
dentro
de
todo
tipo
de
empresas:
grande ,mediana, pequeña ,existen problemas estratégicos en muchas
empresas ya sea del personal de trabajo, el comportamiento laboral, falta de
personal en cualquiera de las áreas de trabajo que pueden ser resueltos e
incluso en nuestro diario vivir.
4. Conclusión
Por medio de este proyecto hemos aprendido a identificar las variables, con su
respectiva clasificación, sus tipos, y a resolver problemas de índole familiar,
económica, social, política, personal y social por medio de algunas estrategias
que se han ido adquiriendo y con el aprendizaje que se nos ha brindado en la
materia de Formulación Estratégicas de Problemas
6. CAPITULOII
OBJETIVOS GENERAL
Desarrollar competencias creativas, analíticas y de relaciones de conocimientos
tratados que conformaron las distintas lecciones tratadas en el módulo de
formulación estratégica de problema de las distintas carreras del curso de nivelación
y admisión
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Introducción a la solución de problemas:
Nos permite reconocer las variables y características de un problema y así poder
llegar a la solución.
Problemas de relaciones con una variable: Las relaciones familiares por
sus diferentes niveles, constituyen un medio útil para desarrollar habilidades
del pensamiento de alto nivel de abstracción y esta es la razón por la cual se
incluye este tema en la lección que nos da se refiere anexos de parentescos
entre los diferentes componentes de la familia.
Problemas de relaciones con dos variables: Está lección ha cooperado con
conocimientos acerca de problemas de tablas lógicas, en los cuales presenta
de dos variables cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable
lógica. La variable lógica está implícita en el enunciado y debe ser definida
por la persona que resuelve el problema para usar esta estrategia particular
usando relaciones entre dos variables cualitativas que siempre están de
manera explícita en el enunciado .En este tipo de problemas se debe generar
una tabla cuyas celdas se llenen con dos posibles valores, verdadero o falso
Problemas relativos a eventos dinámicos: Problemas de simulación
Concreta.
Esta lección ha favorecido con sus conocimientos acerca de los problemas de
simulación concreta y abstracta, en los cuales nos encontramos con
situaciones que cambian en el tiempo, las cuales se denominan dinámicas
.Cabe mencionar que para la solución de problemas dinámicos se utiliza
estrategias básicas las cuales son: la simulación concreta, en el cual para
entender mejor un fenómeno cambiante podemos ubicarnos en un plano real,
y reproducir de manera directa el evento o situación; mientras que la
simulación abstracta da lugar a que podemos apelar a nuestra memoria, a
diagramas y a representaciones simbólicas del fenómenos estudiado y
requiere un esfuerzo menor
7. CONCEPTUALIZACIÓN
Unidad 1 (Procedimientos para la solución de un problema)
Son los distintos pasos que se deben seguir para resolver los problemas de
manera ordenada y obtener resultados con mayor precisión además esto
nosda pautas de donde podemos encontrar posibles soluciones para el
problema.
Unidad 2 (Problemas de relación parte-todo)
En primer lugar se puede afirmar que esta lección ha aportado conocimientos
sobre el tema abordado, está información es muy lucrativa debido a que
cuando se presenten problemas sobre relaciones parte-todo debemos unir un
conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y de esta
manera generar ciertos equilibrios entre las partes, mientras si se presentan
problemas sobre relaciones familiares debemos descubrir los diferentes
componentes de la familia así como también los nexos de parentesco.
Además cabe mencionar que esta lección está ligada a la lección 2, debido
que para la resolución del problema debemos seguir el procedimiento
cumpliendo con todos los pasos del mismo.
Unidad 3 (Tablas lógicas)
Este tipo de problemas nosotros encontramos la solución en base a la
falsedad y a la veracidad de las relaciones entre las distintas variables que se
plantean en el problema.
Unidad 4 (Problemas de simulación concreta y abstracta)
En este tipo de problema nos podemos dar cuenta que se trata de
simulaciones, concretas y abstractas en un enunciado con una información y
que siempre nos va a plantear una pregunta y también casi la mayoría de
estos ejercicios se trabaja con distancias, medidas, direcciones y el tiempo
con estos tipos de problemas nos pueden ayudar mucho en nuestra carrera y
en diferentes áreas de nuestra vida y poder resolverlo sin ningún
inconveniente ya que estos ejercicios nos despeja la mente y nos da la
estrategia para resolverlo.
Son vías para la construcción, aplicación y transferencia de los conocimientos
matemáticos.
8. · Ayudan a la formación de la personalidad del individuo.
· Cooperan al desarrollo integral de quien los resuelve.
· Fomentan el ingenio, la creatividad y el razonamiento.
· Ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana.
· Propician la socialización, al ser medio de comunicación entre las personas
que intentan resolverlo.
· Promueven la autonomía e independencia intelectual.
· Favorecen el análisis y la síntesis.
Análisis, síntesis y transferencia en la solución de problemas
El proyecto de Aula es importante porque logra una valoración de lo
aprendido en el aula de clase ponerlo desde la construcción de nuevos
ejercicios construido por el estudiantes mismo, llevándolo a que se apropie
del aprendizaje al trabajar con problemas del entornos de su carrera.
Rompe los estereotipos de enseñar y aprender de los contenidos establecidos
en la asignatura. Convierte el entorno que lo rodea en el escenario de
aprendizaje con carácter relevante, pertinente y significativo. Trasmite a los
alumnos la visión de varios enfoques o caminos hacia la solución de un
determinado problema.
En conclusión brinda la oportunidad de afrontar fracasos y victorias sobre
obstáculos y limitaciones del conocimiento concreto; permite desarrollar el
ingenio, inventiva, perseverancia, flexibilidad, adecuación y cambio de metas,
búsqueda de posibilidades, disciplina fundada sobre la base de trabajo. Esta
metodología de proyectos descubre aptitudes y potencialidades ignoradas
tanto de alumnos como de los maestros.
9. CAPITULO III
CONSTRUYENDO MIPROYECTO DE AULA
A través de este Proyecto de Aula nos ayudara a futuro en nuestra carrera, se podrá
aplicar los procesos aprendidos en la asignatura de Formulación Estratégicas de
Problemas y apoyado en los conocimientos de lo aprendido en las asignaturas
anteriores podemos formular mejor los problemas con orientación a nuestra carrera
profesional Ing. Comercial.
Lo más importante del proyecto de aula no está en la redacción meticulosa, en la
que muchas veces se pierde la mayor parte del tiempo; si no en los procesos donde
nosotros como estudiantes podemos aplicar el conocimiento de una manera práctica
demostrando resultados a través del aprendizaje.
Por esta razón es importante evaluar el conocimiento o actividad que nosotros como
estudiante realizamos en la elaboración del proyecto de aula para obtener buenos
resultados al final.
TEMA DEL PROYECTO DE AULA
PROBLEMÁTICA CON ORIENTACION A MI CARRERAPROFESIONAL
DEFINICIONES:
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA: Un problema es un
enunciado en el cual se da cierta información y se plantea una pregunta la cual
debe ser respondida.
Existen dos clases de problemas que son:
10. Problema estructurado: Son aquellos que contienen información necesaria con
la cual podemos obtener una respuesta
Problemas estructurados: Es aquel que no cuenta con toda la información en
esta clase de problema necesitamos hallar buscar la información que falta.
Procedimiento para resolver un problema
1. Lea cuidadosamente todo el problema
2. Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3. Plantea todas las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.
4. Aplique la estrategia de solución.
5. Formula la respuesta del problema.
6. Verifica el proceso y el producto.
Problemas de (parte-todo)
1 Lea cuidadosamente todo el problema
2
Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.
3 Plantea todas las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
4 puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.
5 Aplique la estrategia de solución.
6 Formula la respuesta del problema.
7 Verifica el proceso y el producto.
Tablas lógicas y numéricas
Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central depende de dos
variables cualitativas. La solución se consigue construyendo una representación
gráfica o tabular llamada ¨tabla numérica
Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables
cualitativas sobre las cuales pueden definirse una variable lógica con base a la
veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. La solución se
consigue construyendo una representación tabular llamada ¨tabla lógica
12. ANEXO 1
COORPORACION EL ROSADO
Procedimientos para la solución de un problema
El gerente de la compañía comercial ´´COORPORACION EL ROSADO
‘realizo la compra de materiales educativos y gasto 400 Um, en libros y
50Um en lápices. Si contaba con 600Um. ¿Cuánto dinero le sobro de dicha
compra?
¿De qué trata el problema?
De un Gerente que realiza la compra de materiales educativos.
¿Qué interrogantes nos plantea?
¿Cuánto dinero le sobro de dicha compra?
¿Es o no un problema estructurado?
Si es un problema estructurado
CARACTERISTICAS
VARIABLES
1 Compra
Libros
Costo de la 1 compra
$400 Um
13. 2 Compra
Lápices
Costo de la 2 compra
$50 Um
Dinero Disponible
$600 Um
Dinero Sobrante
?
RESPUESTA:
1.- El gerente dispone $ 600 para gasto de materiales educativos.
2.- Gasta 400 Um en libros.
3.- En la 2da compra gasta $ 50 Um en lápices.
400
50
150
600
400+50=450
600+450=150
450
CONCLUSION: Para resolver este problema el gerente tuvo que sumar cuanto gasto
en libros y cuanto gasto en lápices y así poder sacar la diferencia la cual restando el
total con el gasto nos da el resultado final.
14. ANEXO 2
PARTE TODO Y PROBLEMAS FAMILIARES
La cabeza de un pescado mide 6cm, la cola mide tanto como la cabeza más
medio cuerpo y su cuerpo tanto la cabeza y la cola juntas ¿Cuál es la longitud total
del pescado?
¿De qué trata el problema?
De las medidas de un pescado
¿Cuál es la pregunta?
Cuál es la longitud total del pescado
Representación
Cabeza =6cm
15. Cola =6cm+cuerpo/2
Cuerpo =6cm+6cm+cuerpo/2
Cuerpo=12cm+cuerpo/2
Cuerpo =24cm+cuerpo
Cuerpo =24cm
Cola = 6cm+12cm=18cm
Respuesta Total =48cm
CONCLUSION:se concluye que para resolver este enunciado se debe despejar las
partes o datos que nos dan para luego formar un total
.
ANEXO 3
Tablas Lógicas
16. Tres cajeras de la ¨COORPORACION EL RASADO¨ Daniela, Tamara y Karla viajan
diferentes países a Japón, Canadá, Italia, Daniela quería ir a Japón pero no la enviaron,
Karla quería viajar a Canadá pero tampoco la enviaron y tuvo que viajar a Italia ¿Entonces
a donde viajo Tamara?
¿De qué trata el problema?
De tres cajeras de la ¨COORPORACION EL ROSADO¨ que viajan a diferentes países
¿Cuál es la pregunta?
¿Entonces a donde viajo Tamara?
¿Cuál es la variable dependiente?
Países
NOMBRES
DANIELA
TAMARA
KARLA
PAISES
JAPON
F
V
F
CANADA
V
F
F
ITALIA
F
F
V
RESPUESTA:
Tamara viajo a Japón.
CONCLUSION:
Para la solución de este problema tuvimos que usar lógica por que el enunciado
cono contaba con toda la información necesaria.
17. Contenido
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO .................................................................................... 1
NOMBRE DE LA CARRERA ...................................................................................................... 1
INTRODUCION ......................................................................................................................................... 2
JUSTIFICACION ........................................................................................................................................ 3
Conclusión ............................................................................................................................................... 4
INDICE...................................................................................................................................................... 5
CAPITULOII .............................................................................................................................................. 6
OBJETIVOS GENERAL ............................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ......................................................................................................................... 6
CONCEPTUALIZACIÓN ............................................................................................................................. 7
CAPITULO III ............................................................................................................................................ 9
CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA ........................................................................................... 9
TEMA DEL PROYECTO DE AULA ............................................................................................................... 9
DEFINICIONES:......................................................................................................................................... 9
ANEXO 1 ................................................................................................................................................ 12
Procedimientos para la solución de un problema ............................................................................ 12
ANEXO 2 ................................................................................................................................................ 14
PARTE TODO Y PROBLEMAS FAMILIARES ......................................................................................... 14
ANEXO 3 ................................................................................................................................................ 15
Tablas Lógicas .................................................................................................................................... 15
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA...................................................................... 18
18. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA.
Representación
Un empresario con su carro haciende a una colina inclinada que además se encontraba en
mal estado esta carretera tenía una longitud de 45metros si avanza por impulsos de
17metros para poder iniciar con el siguiente impulso se retrocedía 2metros hacia atrás
antes de llegar a la vía que está en buen estado. ¿Cuántos impulsos debe tomar para bajar
de la colina y llegar a la vía que está en buen estado?
Representación
52m
39
26
13
3er impulso
2do impulso
1er impulso
Respuesta:
Toma cuatro impulsos para llegar a la vía que está en buen estado
CONCLUSION:
El carro tuvo que tomar 4 impulsos para poder llegar a la vía y así continuar su viaje.
19. Formato de control de los ejercicios del equipo
Problema unidad:
Nombre y firma
1
PROCEDIMIENTO
PARA
RESOLVER
UN
PROBLEMA:
2
PARTE TODO – RELACIONES FAMILIARES
3
TABLAS LOGICAS
4
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y
ABSTRACTA