taller

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
MAESTRO CARLOS SANDOVAL
POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B.C.
CLAVE: 02DNL0001B
MAESTRO:
Pablo Pérez Nava
TRABAJO:
Proyecto de Investigación
ALUMNA NORMALISTA:
Arciria Jazmín Alvarado González
II Semestre
Miercoles 13 de Junio del 2012
Pob. Lic. Benito Juárez, B.C.

2. Índice.
Introducción
Capitulo I
1. Definición del problema y planteamiento del tema.
1.1. Definición del problema
1.2. Planteamiento del problema
1.3. Propósitos
Capitulo II
2. Marco referencial.
2.1. Ubicación geográfica
2.2. Descripción de la comunidad
2.3. La ubicación de la escuela primaria
2.4. Descripción de la escuela primaria
2.5. Personal docente
2.6. Descripción del grupo
Capitulo III
3. Información necesaria para resolver el problema.
3.1. La constitución
3.2. Ley general de educación
3.3. Plan y programas y programas de estudio
Capitulo IV
4. Desarrollo del tema.
4.1 Plan de clase
4.2 Retroalimentación de la actividad

3. Capitulo V
5. Análisis de resultados.
5.1. Encuesta al niño
5.2. Encuesta
5.3 Análisis de los resultados en relación a las encuestas aplicadas
5.4 Análisis de la planeación
Capitulo VI
6. Conclusiones y recomendaciones.
6.1 conclusiones y recomendaciones
6.2 bibliografía
ANEXOS

4. Introducción
En el presente trabajo se presenta un conjunto de investigaciones
correspondientes de tal manera de destaca la importancia de las
Matemáticas y su aplicación en la vida diaria.
Los niños consideran las matemáticas como algo muy complejo y es
uno de los retos del docente, para esto es indispensable combinar lo lúdico
y abstracto con la enseñanza de las matemáticas así como implementar
diversas metodologías para el estudio de estas. De este modo las
situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y
habilidades que se quieren desarrollar.
La formación matemática permite a los individuos enfrentar con
éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas
durante la Educación Básica.
Es importante no dejar de lado que el docente promueva en el
alumno retos, analice y proponga problemas interesantes, debidamente
articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen
en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más eficaces.

5. Definición del problema y planteamiento del tema.
1.1 Definición del problema
¿Por qué es importante utilizar el juego en la enseñanza de las
matemáticas en cuarto grado?
1.2 Planteamiento del tema
La aplicación de juegos matemáticos, se da con la finalidad de
elevar el rendimiento mediante un aprendizaje más significativo,
particularmente en el caso de la suma y resta misma. El niño en cuarto
grado se encuentra en la tercera fase de la infancia en donde su
pensamiento mágico va evolucionando hacia el pensamiento lógico. Y es
la fase del asentamiento definitivo de las enseñanzas sistemáticas y de los
juegos organizados que van haciendo madurar al niño en el aspecto social
y educativo. La deficiencia y la falta de interés en los niños por aprender
matemáticas en el cual no se logra un aprendizaje significativo, es
importante motivarlos para lograr que se cumplan los aprendizajes
esperados.
1.3 Propósitos
El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute
de los participantes, en este caso del alumno, para lograr un mejor
desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos basaremos
principalmente en la resolución de problemas de la adición con el apoyo
del juego con el propósito de motivar al alumno para desarrollar todas sus
habilidades de forma divertida.

6. Capitulo 2 Marco referencial.
2.1 Ubicación geográfica
La investigación se realiza en el valle de Mexicali en la localidad del
poblado Lic. Benito Juárez (Tecolotes). Se localiza en el Municipio Mexicali
del Estado de Baja California, México. La localidad se encuentra a una
mediana altura de 26 metros sobre el nivel del mar.
2.2 Descripción de la comunidad
Poblado Benito Juárez (Tecolotes)
La población total de Benito Juárez (Tecolotes) es de 4697 personas, de
cuales 2334 son masculinos y 2363 femeninas.
Edades de los ciudadanos.
Los ciudadanos se dividen en 1765 menores de edad y 2932 adultos, de
cuales 497 tienen más de 60 años. 34 personas en Benito Juárez (Tecolotes)
viven en hogares indígenas. Un idioma indígena hablan de los habitantes
de más de 5 años de edad 15 personas. El número de los que solo hablan
un idioma indígena pero no hablan mexicano es 0, los de cuales hablan
también mexicano es 13.
Estructura económica
Hay un total de 1259 hogares de estas 1289 viviendas, 37 tienen piso de
tierra y unos 61 consisten de una sola habitación.1212 de todas las
viviendas tienen instalaciones sanitarias, 1217 son conectadas al servicio
publico, 1218 tienen acceso a la luz eléctrica. La estructura económica
permite a 264 viviendas tener una computadora, a 1106 tener una
lavadora y 1204 tienen una televisión.
Educación escolar en el poblado Lic. Benito Juárez (Tecolotes)
Aparte de que hay 153 analfabetos de 15 y más años, 32 de los jóvenes
entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a partir de los 15
años 169 no tienen ninguna escolaridad, 1281 tienen una escolaridad
incompleta. 788 tienen una escolaridad básica y 905 cuentan con una
educación post-básica. Un total de 322 de la generación de jóvenes entre
15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad
entre la población es de 8 años.
El ejido esta muy bien establecido cuenta con gasolineras, mercados,
papelerías, café internet, servicios de luz, agua, cable, internet, servicios
médicos, comandancia, etc.

7. 2.3 Ubicación de la escuela
Escuela “Normal Experimental “Maestro Carlos Sandoval Robles”
clave: 02DNLOOO1B
2.4 Descripción de la escuela primaria
La cual cuenta con 4 aulas, un dirección, aula de medios,
laboratorio de cómputo, biblioteca, auditorio, prefectura, cafetería, baños,
plaza cívica, cancha de vóleibol, de futbol, básquetbol, un museo y
cubículos para los maestros.
2.5 Personal docente de la institución
Esta institución está a cargo de la profesora María Angélica Pérez
Ponce Directora de la escuela normal, subdirector Joel Zibray Fabela y
cuenta con una planta docente de 16 miembros.
Maestros del segundo semestre
Maestro asesor Asignatura
Guadalupe Torres Mendivil Estrategias para el estudio y la educación II
Yolanda Pérez Las TICS en la educación
Gloria Martínez Planeación Educativa
Gloria Urias El sujeto y su formación profesional como
docente.
Francisco Sánchez Bases de la Psicología del aprendizaje
Humberto Ramírez Guzmán Prácticas sociales del lenguaje
Eduardo Hoyos Elementos para el Estudio de la Historia de la
Educación en México
Pablo Pérez Nava Taller de Herramientas básicas para la
investigación educativa
Pablo Pérez Nava La Aritmética como objeto de estudio para su
enseñanza
2.6 Descripción del grupo
El grupo está conformado por 30 alumnos, 21 mujeres (18-26 años) ,
9 Hombres (18-22 años). 10 de los alumnos son del estado de San Luis Rio
Colorado Sonora, y los demás son de los poblados y ejidos aledaños.
Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.

8. 3.1 Articulo 3º
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –
federación, estados, distrito federal y municipios–, impartirá educación
preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educación
preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y
la media superior serán obligatorias.
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar
armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a
la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la
justicia.
3.2 Ley general de educación.
Artículo 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado
-Federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento
de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la
República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés
social.
La función social educativa de las universidades y demás
instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del
Artículo 3o.de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se
regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.
3.3 Plan de estudios 2009.
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con
éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas
durante la Educación Básica.
Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes
formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados.
El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le
permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar

9. algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a
aplicarlo en una nueva situación.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es
importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente
para solucionar problemas y lo puedan reconstruir en caso de olvido.

10. Capitulo 4 Desarrollo del tema.
4.1 plan de clase para desarrollar el tema

11. ¡VAMOS A LA FERIA!!!!!!!!!!!!!!
NOMBRE:_____________________________________________
FECHA:___________________________________
4to. grado
INSTRUCCIONES: lee el problema y resuelve las preguntas
Soy Pedrito y hoy es mi cumpleaños, mi papa me
prometió llevarme a la feria el ahorro mucho dinero para este
día tan especial. El tenía $800.00 pesos pero le dieron un bono
por $630.00
¿Cuánto dinero tiene en total?_____________________
Al llegar pago las entradas, la de él y mi mama costo 65.00 c/u
y mi entrada 23.00 pesos.
¿Cuánto dinero gasto?_____________________________
¿Cuánto dinero le queda? _________________________
Primero me llevo al carrusel nos subimos solo él y yo en total fue
90.00 por los dos.
¿Cuánto cobraron por cada uno?___________________
¿Cuánto dinero le queda?
Después me llevo a la rueda de la fortuna donde gasto 100.00,
en total pago 225.00 cuanto gasto en los carritos chocones.
100+ _______ = 225.00
Me divertí muchísimo el próximo año te invito!!!!

12. Capitulo 5. Análisis de resultados.
5.1 Encuesta al niño
Se realizo una encuesta al niño ya que es el principal
sujeto de estudio, para contemplar sus inquietudes y su opinión
del uso del juego en relación con las matemáticas.
5.2 Encuesta
¿TE GUSTA JUGAR?
NOMBRE:______________________________________________________
FECHA: ___________________________________________
EDAD_________________________________
1.- ¿Te gustan las matemáticas?
Si no
2.- ¿Se te dificulta sumar?
Si no
3.- ¿se te dificulta restar?
Si no
4.- ¿te gusta aprender matemáticas jugando?
Si no
5.- ¿cuál es el juego que más te gusta?

13. 5.3 Análisis de los resultados en relación a las encuestas aplicadas
¿Te gustan las matemáticas? ¿Se te dificulta sumar?
2 2
si si
no no
3 3
¿Se te dificulta restar? ¿Te gusta aprender jugando?
1 0
si si
no no
4 5
En la encuesta podemos observar como el niño presenta
diversas complicaciones con las matemáticas y el objetivo
principal de este proyecto es demostrar los mejores resultados
implementando diversas estrategias lúdicas para lograr mayor
efectividad en el aprendizaje del alumno.

14. 5.4 Análisis de la planeación
EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
Consideramos que los juegos constituyen un aporte importante en la
enseñanza de la matemática. Es Fundamental la elección del juego
adecuado en los distintos momentos del proceso enseñanza aprendizaje.
Algunas razones para considerar los juegos en la enseñanza
♦ Motivar al alumno con situaciones atractivas y recreativas.
♦ Desarrollar habilidades y destrezas.
♦ Invitar e inspirar al alumno en la búsqueda de nuevos caminos.
♦ Romper con la rutina de los ejercicios mecánicos.
♦ Crear en el alumno una actitud positiva frente al rigor que requieran los
nuevos contenidos a enseñar.
♦ Rever algunos procedimientos matemáticos y disponer de ellos en otras
Situaciones.
♦ Incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos con
capacidades diferentes.
♦ Desarrollar hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar.
♦ Estimular las cualidades individuales como autoestima, autovaloración,
confianza, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros dado que,
en algunos casos, la situación de juego ofrece la oportunidad de ganar y
perder.
El niño se encuentra en
En la presentación de la planeación se busca introducir al niño al
tema de manera dinámica para captar su interés con juegos o dinámicas
relacionadas con el tema y de lo cotidiano.

15. Capitulo 6 Conclusiones y Recomendación
Capitulo 6. Conclusiones y recomendaciones.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
La mayoría de las veces el Realizar dinámicas o juego a
aprendizaje de la suma y resta para que mediante estas se
se vuelve un proceso tedioso y pueda reducir el problema, ya
complicado para los alumnos. que con el juego se despierta
el interés del niño.
El juego como una Buscar los juegos más
herramienta para lograr un recomendables para que al
aprendizaje significativo momento de jugar estén
Logra desarrollar las usando las matemáticas y al
habilidades y destrezas del ser más concreto, los niños se
niño, lo motiva, lo convierte en les facilitara las matemáticas y
un investigador, acrecentad su dejaran de ver la materia
confianza y autoestima como algo complicado

16. Bibliografía.
• Plan y programas de estudio 2009.
• Articulo 3ro de la Constitución Mexicana.
• Ley General de Educación.
• Libro de texto de Matemáticas de 4to grado.

17. ANEXOS

19. MATEMATICAS
4to GRADO
LECCION 4
BLOQUE 1

23. Itza.eresmisol@gmail.com