Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Emoción sin temor" dirigido a niños de 5 años de Educación Infantil. El proyecto trabaja las competencias lingüísticas, culturales, sociales, digitales y de aprendizaje a través de actividades como la lectura de un cuento, ejercicios de cuidado personal, la creación de un mural familiar y una actividad de autoestima.

1. Emoción sin temor
Borrajo Fernández, Manuel.
Cubillo Conde, Mariló.
Silva Pereira, Rosana.
Solla Lago, Lara.
Teijeira Márquez, Cristina.

2.  Temática: Inteligencia emocional.
 Título del proyecto: “Emoción sin temor”
 Ciclo al que va dirigido: 6º de Educación Infantil (5años)
 Competencias trabajadas:
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Competencia lingüística
Competencia cultural y artística
Competencia social y ciudadana
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Competencia con el conocimiento e interacción con el mundo físico
Autonomía e iniciativa personal
 Actividades:
1. CUENTO.
-
Secuencia: principalmente haremos una asamblea en la que hablaremos
sobre las emociones y sobre el conocimiento que los niños tienen sobre estas.
Después de la asamblea presentaremos al primer personaje de una forma
general, para que tengan un primer contacto con la emoción vinculada a ese
personaje. Haremos lo mismo los demás días, presentando cada día a un
personaje, indicando las siguientes características de cada personaje:
Lucas: tiene los ojos amarillos, el pelo rubio y es delgadito.
Pancha: la iguana (les mostraremos a los niños qué es una iguana).
Sofía: es morena, con ojos negros y piel aceituna (les explicaremos a los niños
cómo es el color aceituna). La característica especial de Sofía es que
empatizaba muy bien y podía leer el pensamiento.
Lyly: es pelirroja, tiene labio leporino (les mostraremos a los niños qué es labio
leporino) y tiene altas capacidades.
Meco: es de origen mongol (explicaremos este significado), es moreno con
unas bolitas sonrosadas en sus mejillas.
Shasha: tiene un implante coclear (les explicaremos qué es un implante
coclear), es rubia, con ojos azules y es rusa (les mostraremos a los niños
donde está Rusia).
Además realizaremos actividades sobre él, como pueden ser, fichas en la que
trabajen la grafomotricidad, creación de dibujos en los que trabajarán la
creatividad, ya que tendrán que dibujar a ese personaje tal y como lo imaginan,
partiendo de una silueta que nosotros les daremos, posteriormente los
recortarán y los pegarán en su propio mural para los visualicen y se den cuenta
de que todos son únicos y válidos, para finalizar les enseñaremos el personaje
real. El último día haremos un repaso general de todos los personajes, los

3. cuales los niños ya tendrán acabados y pegados en su mural. Finalmente, les
mostraremos el vídeo, el cual ya tenemos elaborado, y haremos una ronda de
preguntas, que serán las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
¿Te gusta hallowen?
¿Qué animal es la mascota de Lucas?
¿Cómo se llama el animal del cuento?
¿Cuántos niños y niñas aparecen en el cuento?
¿Qué personaje te gusta más?
¿Cómo te sientes después de leer el cuento?
Dibuja lo que te provoca el cuento.
Aquí os dejamos el link del vídeo (elaboración propia, tanto la historia como el
montaje):
https://www.youtube.com/watch?v=Xu4GLG686Fc
-
Temporalización: tres horas durante siete días, intercalados en dos semanas,
para la presentación de cada personaje.
-
Materiales:
Ordenador
Proyector
Pizarra digital
Fichas (grafomotricidad y dibujo)
Ceras
Cartulinas
Tijeras
Goma eva
Papel continuo.

4. Folios
Pegamento
Celofán
Blutack
Cámara de fotos y vídeo
2. CUIDAMOS Y MIMAMOS NUESTROS CUERPOS
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Secuencia:
Para empezar, les pondremos a los niños una serie de imágenes o fotografías en las
que aparezcan distintas personas dándose afecto y cariño, por ejemplo:
Entre todos iremos comentando la situación que se percibe en cada imagen, y lo
importante que es para todos mostrar cariño a los demás y recibirlo.
La segunda parte de la actividad es que los niños se dividan por parejas y que cada
una tenga una colchoneta donde primero haremos ejercicios de relajación con música
y posteriormente pasaremos a establecer contacto entre nosotros de forma positiva,
respetuosa y con afecto.
Por ejemplo: tocarnos la cara, el cuello, el abdomen, las piernas…etc.
Siempre con cuidado para no hacer daño al compañero.
La última parte de la actividad será que todos los niños al acabar de realizar los
ejercicios de contacto, se sentarán en círculo y le haremos preguntas sobre esta como
pueden ser: ¿os habéis sentido bien?, ¿os gusta que os cuiden?, ¿os ha gustado
acariciar al compañero?, ¿qué sentíais?, ¿queréis volver a repetirlo?...

5. -
Temporalización: media jornada.
-
Materiales:
Ordenador.
Proyector.
Colchonetas.
3.
MURAL DEL CARIÑO FAMILIAR.
-
Secuencia:
Para empezar la actividad, haremos una asamblea en la que introduciremos el tema
de la familia y les haremos preguntas a los niños sobre la suya, sobre cuantos
hermanos tiene, con quién viven, si es grande o no, etc.
A continuación les explicaremos los tipos de familias que hay y que cada niño tiene
una diferente, pero haremos hincapié en que todas quieren muchísimo a sus hijos.
Concluiremos la asamblea realizándoles preguntas como estas: ¿te gusta estar con tu
papa o mama?, ¿te gusta hacer excursiones con ellos?, ¿te lo pasas bien junto a
ellos?, ¿juegas con tus hermanos?, ¿qué es lo que más te gusta hacer con tu familia?,
etc.
La segunda parte de la actividad consistirá en que haremos entre todos un mural en
clase y lo decoraremos al gusto de todos, dejando un espacio en él para cada niño y
su familia.
Así, los niños tendrán que hacer un dibujo de su familia para poner en ese hueco y
una frase de cariño escrita por toda la familia.
Además cada niño escribirá junto al dibujo algo bueno de cada miembro de la familia
que salga en él. Después lo leerán en alto.

6. -
Temporalización: una jornada y media. Repartiremos la actividad del siguiente
modo: para la asamblea dedicaremos dos horas de clase. Para la elaboración
del mural y la realización de los dibujos de su familia dedicaremos el resto de la
mañana, procurando que todo esto quede listo. En la siguiente jornada los
niños traerán la frase que han hecho en casa y pondrán lo que más les gusta
de cada miembro de la familia en el mural, lo que nos llevará alrededor de una
hora y media.

Materiales:
Papel continuo.
Folios y cartulinas.
Pinturas.
4. LA ESTRELLA DE LA AMISTAD.
 Secuencia:
Esta actividad consistirá en que cada niño tendrá su propia estrella de cartulina,
pintada y decorada por ellos, en la que escribirán su nombre. Después de esto se
sentarán todos en círculo y se irán pasando las estrellas hacia la derecha, de manera
que cada niño tendrá que escribir en las estrellas de sus compañeros, algo positivo de
los mismos. Cuando acaben de escribir en todas las estrellas, cada uno leerá en alto
su propia estrella y todos le aplaudiremos cuando acabe de hacerlo.
Para finalizar, en el aula habrá una estrella gigante hecha por la profesora, en la que
cada niño pegará su estrellita, y esta tendrá el nombre de estrella de la amistad.

7.  Temporalización: dos sesiones.
 Materiales:
Cartulinas.
Lápices de colores.
Pegamento.
5. ¡LAS COSAS QUE SABEMOS HACER!
 Secuencia:
En esta actividad, realizaremos un mural. En él, cada uno elaborará dos fichas, una en
color verde, en la que escribirá su nombre, y a continuación escribirá: “y se hacer muy
bien” (y lo completa). Después, en un papel color amarillo repetirá el procedimiento,
pero el texto a completar será: “y estoy aprendiendo”.
Finalmente, nos reuniremos todos y todas, y hablaremos de lo que cada uno sabe
hacer, y de lo que cada uno está aprendiendo ahora.

8. Con esto, trabajaremos la autoestima, y valoraremos las diferencias interpersonales,
ya que no todos saben lo mismo, y cada uno tiene su ritmo de aprendizaje.
Resaltaremos mucho este último aspecto, para favorecer que cada uno se sienta a
gusto consigo mismo, valorando los logros personales de cada uno, así como el
trabajo del día a día y los resultados que les aportan.
Todo esto también puede ayudar a que muchos intenten aprender cosas de los demás
en las que no habían reparado con anterioridad.
A su vez, en las actividades que sepan hacer, o que estén aprendiendo, no tiene
porqué ser en la escuela, puede valer cualquier cosa referente a otro ámbito.
 Temporalización: media jornada.
 Materiales:
Papel continuo .
Cartulinas de color verde y amarillo.
Lápiz y goma.
2 fotos de cada niño y niña.
6. ASÍ SOY YO Y ASÍ ME SIENTO.
 Secuencia:
En esta actividad, se llevará a los niños y niñas de 5 años al gimnasio, y allí se podrá a
cada uno en frente de un gran espejo. Allí, el niño o niña se verá reflejado en el
espejo. El/la docente irá dibujando sobre el espejo las partes de su cuerpo, y se le
pedirá que vaya poniendo caras.
Se va pasando uno a uno por el espejo. De vuelta en el aula, se les pide a los niños de
5 años que dibujen la cara que más les ha gustado de las que han puesto o la cara
que mejor exprese su estado de humor en ese momento.

9. Después entre todos, cada uno nos cuenta que cara ha dibujado, y nos dice que
significa. También describe porque se siente así, o porqué la ha escogido.
Después, en la siguiente sesión, intercambiamos los dibujos e intentarán descubrir que
es lo que siente el niño o niña que se ha dibujado a sí mismo en la sesión anterior.
 Temporalización: media jornada.
 Materiales:
Gimnasio o aula.
Espejo gran tamaño.
Rotulador.
Folios.
Lápiz y ceras.

10. 7. EL SEMÁFORO DE NUESTRO CUENTO.
 Secuencia:
Sentamos a los niños y niñas en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo,
otro amarillo y otro verde. A continuación releemos el cuento, y hacemos las paradas
donde nos interese, es decir, donde lo que está sucediendo en el cuento, pueda
provocar una reacción positiva, algo que da alegría (globo verde), una que da
indiferencia (globo amarillo), y las que provocan enfado o tristeza (globo rojo).
En cada uno de los casos, le pedimos a un niño o niña que explique el porqué de su
elección, participando todos y todas en la actividad.
Después les pedimos que le pongan cara a cada uno de los globos con un rotulador, y
que lo enseñen a sus compañeros y compañeras. Si tienen algo que preguntarle o
algo que contarnos tienen total libertad para expresarse.
 Temporalización: una clase.
 Materiales:
Gimnasio o aula.
El cuento de las emociones.
Globos pequeños de color verde, amarillo y rojo (uno de cada por cada
alumno).
Rotuladores.
 Criterios de evaluación:

11. En nuestro caso nos centraremos más en el proceso y la evolución que en un
resultado específico. Aun así establecemos unos criterios de evaluación, que
serán los siguientes:
-
Reconocer el sentido general de cada emoción.
-
Valorar y respetar las diferencias físicas y emocionales.
-
Desarrollar la capacidad de empatía.
-
Conocer el concepto de amistad.
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Conocer el concepto de autoestima así como desarrollarlo.
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Desarrollar la interacción en la sociedad en la que conviven.
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Adquirir cualidades para la adquisición del éxito en una sociedad plural.
 Fuentes de información:
http://materialdeisaac.blogspot.com.es/2011/11/6-cuentos-para-trabajar-lasemociones.html
http://adoptivanet.info/encasa/adopteca-juvenil-emociones.php
http://www.milesdetextos.com/la-casa-del-arbol-emociones/
http://toniytina.wordpress.com/
http://cuentosparacrecer.wordpress.com/2012/12/03/el-desarrollo-de-lainteligencia-emocional-a-traves-de-los-cuentos/
informe Delors