Proyecto dirección

PROYECTO DIRECCIÓN
JUAN LUIS GALIANO ARENAS

Febrero

PROYECTO
DIRECCIÓN
2011
JUAN LUIS GALIANO
ARENAS

CENTRO SOLICITADO:

C.E.I.P. SAN ROQUE
LEDAÑA - CUENCA

1 C.E.I.P. SAN ROQUE - Ledaña

PROYECTO DIRECCIÓN

ÍNDICE
Apartados Páginas Enlace

A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. 3-4

A.1 El marco institucional: fundamentación NORMATIVA 4-6
A.2 El estilo de DIRECCIÓN a desarrollar: Fundamentación teórica. 6-7

UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO Y SU
B. 7-11
INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
B.1 Situación socioeconómica y cultural de la zona 7-8
B.2 Características del entorno escolar : colegio y Comunidad Educativa 8-9
B.3 Referencias a las particularidades del alumnado y sus necesidades. 9-10

C. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS : LINEAS PRIORITARIAS 10-11

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN A DESARROLLAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO
D. 12-19
AÑOS
D.1 La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje 13-14
La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos
D.2 15-16
a través de la organización y funcionamiento adecuado del centro.
Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras
D.3 17
instituciones y organismos y la Administración Educativa.
El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en
D.4 17-18
centros y proyectos de innovación e investigación.
El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función
D.5 directiva y la mejora de la profesionalidad. 19

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DEL
E. 19-20
EQUIPO DIRECTIVO.


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A. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA.
Las principales razones que me ha impulsado a presentar un Programa de Dirección para el C.E.I.P
San Roque, han sido:

La buena relación con todos los miembros del claustro, poder adquirir un compromiso de
colaboración con toda la Comunidad Educativa para sacar el máximo rendimiento de
nuestros alumnos/as y para ayudarles a pasar a la Educación Secundaria lo más preparados
posible.

Tener la oportunidad de colaborar de una manera comprometida en la gran tarea de
posibilitar que nuestros alumnos alcancen los objetivos y metas que propone la
Administración Educativa, que a su vez permitan su integración en el momento histórico
digital que les toca vivir, compensando las diferencias de partida que se producen entre unos
alumnos y otros por pertenecer a realidades socioculturales diferentes.

A continuación voy a redactar una breve exposición sobre mi experiencia docente tanto dentro del
centro como en los otros centros que he trabajado con anterioridad.

Candidato a Director: Juan Luis Galiano Arenas. Con una antigüedad en el cuerpo de maestros
de 6 años, cuatro de ellos en Madrid donde apruebo la oposición en 2005 .Este curso 2010-
2011 es mi segundo año en el centro siendo el especialista en la Educación Física y el
responsable de las T.I.C. (Tecnolologias de la Información y la Comunicación). Coordinador de
2º ciclo en el curso 2009-2010 y de 3º ciclo en el curso 2010-2011. Componente del Consejo
Escolar en el presente curso. Entre otras colaboraciones, responsable del diseño y
mantenimiento de la página web del centro: http://edu.jccm.es/cp/sanroque/

Queremos presentar un Proyecto abierto y flexible a cualquiera que pueda aportar algo positivo para
mejorar la educación de nuestros alumnos y vuestros hijos, que es el fin último de nuestro trabajo,
colaborando y dialogando con las familias, profesorado, instituciones locales y Administración
Educativa.

En cualquier caso, nuestro deseo como equipo directivo que se somete a la valoración de esta
comisión de selección, no es otro que responder a lo que se espera de nosotros:

· Promover un impulso para avanzar en la estructuración cooperativa del aprendizaje.
· Integrar la educación y las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) para lograr la
máxima efectividad en esta nueva “era digital”, potenciando los aspectos positivos y
reduciendo los negativos.

Para que un centro pueda dar el salto tecnológico que le exige la sociedad actual es necesaria
una clara preparación y voluntad de integración de las TIC, un amplio consenso del profesorado y de
las familias y explicitarlo en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Es preciso que todos comprendan
las contundentes razones que avalan estos cambios, ya que si no hay una notoria decisión por parte
de toda la Comunidad Educativa del centro de trabajar en este sentido, todo quedará reducido a
actuaciones aisladas vinculadas a voluntades de determinados profesores.

La actitud de los miembros del equipo directivo respecto a los medios tecnológicos resultará
de capital importancia para asegurar una buena organización de los recursos y dar ejemplo al resto
de la Comunidad Educativa, promoviendo actuaciones formativas e informativas


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dirigidas al profesorado y a los padres, apoyando a los docentes más entusiastas y animando a los
que están más dubitativos...

Por último queremos enumerar las funciones como equipo directivo en el centro:

FUNCIONES EQUIPO DIRECTIVO
Velar por el buen funcionamiento del centro.

Estudiar y presentar al claustro y consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la
participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y
colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones
entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar y
del claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.

Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro, la programación general anual y la
memoria de final de curso.

Aquellas otras funciones que delegue en él el consejo escolar, en el ámbito de su competencia.

A.1 El marco institucional: fundamentación NORMATIVA

El presente Programa de dirección se inserta dentro del marco legal vigente y, tiene como
fundamentación normativa la legislación básica detallada a continuación, cada título está
acompañado por el enlace al documento oficial en el Boletín Oficial del Estado (BOE):

SISTEMA EDUCATIVO
LODE, Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, que recoge el derecho a la educación (BOE núm.
159, 4 de julio 1985)
LOE, Ley Orgánica de 2/2006 de 3 de mayo, Ley Orgánica de Educación.
Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación De Castilla-La Mancha (DOCM del 28)
Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación
de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de
3 de Mayo, de Educación (BOE de 14 de Julio)


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CURRICULO
Real Decreto 132/2010, de 12 de Febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos
de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la
educación primaria y la educación secundaria (BOE de 12 de marzo)
Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria (BOE, 13.9.91).
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
Real Decreto 1333/1991 de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de
Educación Infantil (BOE 9,9,91).
Decreto 68/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la
Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
EVALUACIÓN
Orden de 12 de noviembre de 1992, sobre evaluación en Educación Primaria (BOE. 21-11-
92; corrección de erratas BOE. 22.12.92)
Orden de 12 de noviembre de 1992, sobre evaluación en Educación Infantil (BOE.
21,11.92)
Orden de 30 de octubre de 1992, por la que se establecen los elementos básicos de los
informes de evaluación, así como los requisitos del proceso de evaluación (BOE 11/11/92)
CONVIVENCIA Y FUNCIONAMIENTO
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las
escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria (BOE de 20 de
febrero)

Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de
los alumnos y las normas de convivencia en los centros (BOE. 2.6.95)

Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha

Orden de 25-5-2008, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad de
Castilla la Mancha.

Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por
la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y
seguimiento sobre el absentismo escolar.

Orden de 06-09-2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la
autonomía de los centros educativos para definir la organización de los tiempos escolares.

ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Decreto 138/2002, de 08-10-2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 11 de
octubre de 2002).

Decreto 43/2005, 26 abril, por el que se regula la Orientación educativa y profesional en
Castilla-


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SELECCIÓN Y NOMBRAMIENTO DIRECTORES
Decreto 25/2007, de 03-04-2007, de selección, nombramiento, formación y evaluación de
los directores y directoras de los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La
Mancha, y de medidas de apoyo y reconocimiento a su labor

Orden de 13 de abril de 2007, de la consejería de educación y ciencia, por la que se
desarrollan los procedimientos de selección, renovación y nombramiento de directores y
directoras de los centros docentes públicos no universitarios de castilla-la mancha (DOCM
del 23)

A.2 El estilo de DIRECCIÓN a desarrollar: Fundamentación teórica.

El estilo de dirección propuesto es un modelo horizontal, no jerárquico que emana de la
COMUNIDAD EDUCATIVA (alumnos, padres, personal administrativo y de servicios y profesorado),
siempre dentro del marco de la legislación vigente:” El gobierno de los centros es una responsabilidad
de toda la comunidad educativa que se ejecuta a través del equipo directivo, el Consejo Escolar y el
Claustro de profesores”, de acuerdo con lo establecido en los artículos 118 y 119 del Anteproyecto de
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 27 /01/2010.

Un mismo marco legal posibilita diferentes modos de llevar a cabo la dirección, lo que
confirma que son los procesos sociales y las relaciones interpersonales lo que determinan
esencialmente la actuación del equipo directivo. Todos debemos colaborar, y al decir “todos” me
refiero a toda la Comunidad Educativa: padres, alumnos, profesores, inspectores, asesores,
orientadores

Cualquier decisión que deba tomarse y que afecte a la Comunidad Educativa será
consensuada a través de: El Claustro de Profesores, La Comisión de Coordinación Pedagógica, La
Asociación de Padres y Madres, El Consejo Escolar.

Este proyecto que nos proponemos desarrollar, pretende favorecer el compromiso en
programas de mejora, creando una cultura de innovación e intercambio de experiencias educativas,
de la que trataremos que participe un colectivo lo más numeroso posible del centro, e implicarnos en
un trabajo cooperativo, coordinado y eficaz donde haya entendimiento, respeto y plena colaboración
entre todos, basándose en el vínculo de la confianza.

De las funciones señaladas este proyecto destaca como elementos de importancia:

Defender y apoyar las sugerencias de todos los colectivos del Centro.
Cumplir y esforzarse en cada una de las competencias de los miembros del equipo directivo.

Así deseamos que el Centro sea un ejemplo de:
Diálogo entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Libertad para expresar ideas y propuestas.
Flexibilidad para subsanar errores haciendo que nuestro proyecto (formación integral del
alumno) sea integrador, participativo y democrático.


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De esta manera obtendremos:
Eficacia en la función educativa.
Eliminación de errores.
Desarrollo de actividades pedagógicas y sentido crítico.
Funcionamiento del trabajo en equipo.

UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO GENERAL DEL CENTRO Y SU INCIDENCIA EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR, DE
B. LA TIPOLOGÍA DEL PROPIO CENTRO, DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA CON ESPECIAL REFERENCIA A LAS PARTICULARIDADES DEL ALUMNADO Y SUS
NECESIDADES.

B.1 Situación socioeconómica y cultural de la zona

Población: La población de Ledaña es mayoritariamente autóctona. En determinadas campañas
agrícolas, principalmente vendimia, acuden trabajadores temporeros, de origen extranjero
sobretodo de países del este europeo permaneciendo algunos después de terminar estas campañas
agrícolas, también hay población marroquí y latinoamericana.

Según estadísticas del INE, nos encontramos ante una pirámide amplia en su centro y casi invertida,
dado que población adulta y tercera edad están bien en datos numéricos mientras que la población
infantil ha ido retrocediendo y en estos últimos años se ha mantenido estable entre un 0,5 y un 0,7
por mil.
De 0-15 años 236 111 H + 125 M
De 11-65 años 1264 663 H + 601 M
De más de 65 años 477 208 H + 269 M

Distribución de la población: En los últimos años se han realizado tres grupos de viviendas, que han
sido ocupadas prioritariamente por población joven. En el resto del pueblo son viviendas
unifamiliares ubicadas prioritariamente en planta baja, conserva su vitalidad como cualquier otro
pueblo agrícola, habiéndose realizado mejoras en muchas viviendas y se han sacado de los hogares
familiares los útiles propios de la actividad agrícola ubicándolos en naves del extrarradio.

Enseñanza: En relación con la enseñanza cabe mencionar los siguientes Centros: Colegio de
Educación Infantil y Primaria, Guardería infantil y aula de adultos. La Educación secundaria se realiza
en IES de Iniesta, para lo cual disponemos de transporte gratuito.

Deporte: Son numerosas las modalidades deportivas que pueden practicarse. El Ayuntamiento
programa estas actividades de ocio y deportes para lo cual dispone campos de petanca, de un
campo de fútbol y un polideportivo, pero al encontrarse lejos del grupo escolar estas infraestructuras
no se utilizan en horario escolar.

Cultura:- De destacar es su Iglesia Parroquial de San Andrés, cuyo exterior es de sillería, con torre
adosada cuadrada del año 1.677. De verdadera belleza es también su interior, con una planta


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Basilical de tres naves separadas por finas columnas dóricas y elegantes arcos rebajados y, sobre
ellos en la nave central, un artesonado simple sin labra con once vigas tirantes sencillas. Destacar
también la Ermita de San Roque. Mencionar como construcción típica los Chozos o Cucos. Teniendo
12 en todo el término municipal.

B.2 Características del entorno escolar : Comunidad Educativa
Este centro comenzó a funcionar como grupo escolar en el curso 1968/69, se ha impartido EGB y
hasta el curso 2000/01 se ha estado impartiendo el primer ciclo de la ESO

ALUMNOS/AS CURSO 2010-2011

UNIDAD TOTAL ALUMNOS NIÑAS NIÑOS
3 años 12 4 8
4 años 21 18 3
5 años 12 8 4
1º 9 4 5
2º 17 12 5
3º 10 5 5
4º 13 5 8
5º 13 9 4
6º 15 8 7
CENTRO 122 73 49
HORARIO

Horario general del centro

El horario para este curso académico y, con carácter experimental, será de jornada única de
mañana, de 9h a 14h, horario lectivo con los alumnos, y de 14h a 14:30h de lunes a jueves y,
de 16h a 18h lunes de obligada permanencia para el profesorado.

Visita de padres Lunes de 16:00 a 17:00 h.

El horario del comedor escolar es de 14h a 16h.

Horario Meses de Septiembre y Junio
Horario lectivo.
9:00 – 13:00 h
Obligada permanencia en el Centro.
13:00 – 14:00 h
Lunes de 13 a 14 horas
Visita de padres

En estos dos meses la distribución horaria es la siguiente:
1ª 9:00 – 9:50
2ª 9:50 – 10:30
3ª 10:30 – 11:10
Recreo 11:10 – 11:40
4ª 11:40 – 12:20
5ª 12:20 – 13:00


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PROFESORADO

ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as
ED. INFANTIL 3, 4 , 5 años 1 4 P. T. Especialista 1 1
ED. PRIMARIA 1º - 6º 1 7 A.L. 1 Especialista 1 1
INGLÉS Especialista 1 1 RELIGIÓN2 Especialista 1 1
ED. FÍSICA Especialista 1 1 MÚSICA3 Especialista 1 1
A.L. 1: Compartida con Minglanilla RELIGIÓN 2 . compartida con Villagarcia del Llano MÚSICA3 : Compartida con Minglanilla
ORIENTADOR . Compartido Villagarcia del Llano

INSTALACIONES

El recinto escolar se encuentra ubicado dentro del casco urbano, en la parte baja del pueblo,
colindando con el Centro Médico, la Guardería, la Piscina Municipal y el auditorio, diseñado en
cuatro bloques:

En dos bloques se encuentran todas las tutorías, Aula Althia, Sala de Profesores, Biblioteca,
Despachos de Dirección y Sala de P.T y AL

En otro bloque se encuentra, en planta baja, un salón de usos múltiples que es utilizado
principalmente en las clases de educación Física y en la planta de arriba se ha estado utilizando como
aula de música, con el comienzo de las obras del nuevo gimnasio permanece cerrada.

Las obras del nuevo gimnasio han dado comienzo este curso 2010-2011 y se pretende que se
comunique con los pabellones con una pasarela. el actual gimnasio y sala de usos múltiples pasará a
ser el comedor del colegio.

B.3 Referencias a las particularidades del alumnado y sus necesidades.

La enseñanza debe ser individualizada en el sentido de permitir a cada alumno trabajar
con independencia y a su propio ritmo, pero al mismo tiempo es importante promover la
colaboración y el trabajo grupal. APRENDIZAJE COOPERATIVO

Fomentar la cultura del ocio, desarrollando hábitos de lecto-escritura y deportivos en
nuestros/as alumnos/as, animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca.

Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los niveles educativos.
Desarrollar una educación en valores (tolerancia, respeto al compañero, puntualidad,
solidaridad, paciencia, aceptación, sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad,
entusiasmo, valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...).
Aumentar la participación de los padres en la vida del Centro, compartiendo el gran
compromiso que supone la educación de sus hijos/as.


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Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas, disfrutando de sus
posibilidades y adecuándonos al mundo actual.
Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de nuestros/as alumnos/as
atendiendo a la diversidad existente

Favorecer la disponibilidad de recursos:

- Utilizando estrategias de aprendizaje de la lecto-escritura
- Potenciando la biblioteca de aula
- Mejorando el funcionamiento de la biblioteca del centro

Preparar a nuestros alumnos para vivir en una sociedad cambiante y para el ejercicio de una
libertad responsable, a través del desarrollo y maduración de la persona en su proyección
individual y social.

Favorecer el desarrollo de actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto:

- Colaborar en la normalización de ACNEAE
- Valorar las cualidades de los demás
- Lograr una convivencia basada en el respeto de las diferencias

Fomentar sentimientos que lleven a adoptar al alumnado una actitud positiva hacia la paz,
cooperación y solidaridad entre los pueblos

Apoyar la realización de proyectos y programas pedagógicos innovadores.

C. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS : LINEAS PRIORITARIAS

Del análisis del contexto y de la formulación de algunas de las propuestas, se deducen los principios
que habrán de guiar la práctica pedagógica y organizativa del centro. Son estos:

C.1. Principios pedagógicos

1. Formación Personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y
valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y
profesional, prestando una especial atención a niños con problemas familiares, de adaptación,
con poco rendimiento en sus actividades, etc.
2. Elaborar, de acuerdo a las directrices establecidas por la CCP la organización de la orientación
educativa, psicopedagógica y profesional.
3. Seguiremos en la línea de trabajo en cuanto al PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
propuesta por la Unidad de Orientación, implicando a tutores, profesores, P.T., A.L. y por
supuesto el Equipo Directivo.
4. El fomento de los hábitos de comportamiento democrático, inculcándoles el respeto y la
aceptación de las ideas de los demás y generando un clima de convivencia positivo basado en
la efectiva igualdad entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a
todas las culturas, el respeto a los derechos y deberes del alumnado desde normas claras y
justas, el ejercicio de la responsabilidad y el control del trabajo.


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5. La formación en el respeto y defensa del medio ambiente y el entorno donde viven,
concienciándoles en el respeto a la Naturaleza mediante actividades en el ambiente local.
6. Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el eje de la actividad escolar. La
metodología se basará en el aprendizaje cooperativo y será activa para asegurar la
participación del alumnado en este proceso de una manera más grata y viva.
7. El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico, intentando fomentar y
desarrollar en los niños la fantasía, originalidad y su imaginación, así como hacerles partícipes
en la toma de decisiones, elaboración de pequeños proyectos y su evaluación, en la
elaboración y asunción de normas de convivencia.
8. Alfabetización digital de los alumnos: TODOS debe adquirir las competencias básicas en el uso
de las Nuevas Tecnologías. Adquisición de buenos hábitos de trabajo.
9. La apertura del centro a la colaboración mutua con las familias y otras instituciones,
buscando promover, organizar y facilitar actividades COMPLEMENTARIAS y
EXTRAESCOLARES.

El centro estará abierto a cualquier aportación de los padres, siempre que sea constructiva y
ayude a conseguir los fines educativos. También facilitaremos y cooperaremos en la
formación de padres de alumnos, en especial para los que hayan recibido los mini portátiles.

10. La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: para ello se tendrán reuniones
periódicas dentro del Equipo de Ciclo e Interciclos para analizar y reflexionar sobre la propia
práctica o intercambio de distintos puntos de vista sobre estrategias metodológicas.
Favorecer la observación reciproca para así poder llevar a cabo una autoevaluación y una
coevaluación de los Equipos de Ciclo.
C.2. Principios Organizativos

1. Realismo. Partir de lo existente. Considerar las dificultades organizativas que conlleva un centro
de educación Infantil y Primaria y evaluar las propias posibilidades.
2. Utilidad tecnológica. Poner a disposición de toda la Comunidad Educativa todos los recursos e
información a través de nuestra web. Hacer participes a las familias y alumnos/as de recoger
información a través de la página web.
3. Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan el uso de las TIC, como preparar
apuntes y ejercicios, buscar información y recursos en la web, comunicarnos, difundir
información a través de la web
4. Rigurosidad en la ejecución técnica: estudio de necesidades; delimitación de objetivos;
elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación del programa.
5. Motivación del profesorado a través de la formación permanente e innovación, logrando así
revitalizar la autoestima profesional de los maestros.
6. Flexibilidad. Aceptación y adaptación a una realidad dinámica y cambiante. El seguimiento y
evaluación aconsejan introducir ajustes e incorporar nuevos elementos.
7. Profesionalidad, conjugando derechos y deberes de los profesionales del centro para obtener
un máximo de competencia y productividad. Favorecer un clima de trabajo adecuado.
8. Eficiencia y eficacia, obteniendo los objetivos propuestos, si es posible, con nuestro esfuerzo
personal, compartiendo nuestras experiencias previas. Solicitaremos formación y


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9. asesoramiento al Centro de Profesores, cuando nuestros conocimientos no alcancen a nuestras
perspectivas

D. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN A DESARROLLAR (OBJETIVOS Y TAREAS)

A continuación, relacionamos de forma estructurada, algunos de los muchos objetivos y tareas que
nos gustaría desarrollar durante los próximos cuatro cursos en relación a los siguientes ámbitos de
actuación:

D.1. La coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
D.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la
organización y funcionamiento adecuado del centro.
D.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y
la Administración Educativa.
D.4. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de
innovación e investigación.
D.5. El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la
mejora de la profesionalidad.


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OBJETIVO1 TAREAS RESPONSABLES
- Equipo directivo.
- Lectura valorativa de los documentos. - Unidad de
- Elaborar la P.G.A. y la Memoria, recogiendo las Orientación.
propuestas de mejora. - Claustro.
- C.C.P.
Actualizar y mejorar en la - Convocar al Consejo Escolar y al Claustro las veces que
- Consejo
medida de lo posible el sean necesarias, previo calendario anual, para efectuar los
Escolar.
contenido de los acuerdos adoptados.
programas del centro. - Mantener actualizado el PE y darlo a conocer a la
Comunidad Educativa. TEMPORALIZACIÓN
- Elaborar y actualizar las Normas de convivencia,
organización y funcionamiento del centro. Anual durante los 4
cursos.

EVALUACIÓN
Los responsables valorarán, según corresponda, la operatividad de cada documento.
INDICADORES
-Contienen todos los apartados que recoge la normativa vigente.
-Son funcionales y coherentes para el desarrollo de la actividad educativa.
-Han sido consensuados por el Claustro.
-El PE ha sido aceptado y aprobado por el Consejo Escolar y dado a conocer a la Comunidad Educativa.
OBJETIVO 2 TAREAS RESPONSABLES
- Programación adecuada del uso de los netbook
en 5º y 6º de Primaria.
- Uso diario de los portátiles de los docentes, para - Equipo Directivo.
las clases y para estar comunicados a través de - Equipos de Ciclo.
nuestra web y la aplicación SMART Teacher. - CCP.
Ejemplo de transferencias archivos. - Claustro
Potenciar el uso de los ordenadores - Selección de recursos interactivos de apoyo a la
como recurso didáctico para el enseñanza (materiales didácticos, portales
trabajo con los alumnos y la digitales, entornos de trabajo en el ciberespacio). TEMPORALIZACIÓN
formación permanente del - Formación en didáctica digital, en grupos de
profesorado. trabajo, para facilitar el tratamiento de la
diversidad y una enseñanza más personalizada.
- Fomentar el uso de nuestra web a toda la
Comunidad Educativa Los cuatro cursos.
- Utilización de las pizarras digitales que
disponemos y posible uso por parte de otros
grupos cuando estén disponibles.

EVALUACIÓN
Será continua, con el fin de ir haciendo modificaciones y adaptaciones que mejoren la práctica. El Claustro
estimará la suficiencia en sesión valorativa al finalizar cada curso
INDICADORES
- Funcionamiento de las instalaciones y recursos didácticos suficientes.
- Implicación de los responsables. Coordinación técnico-pedagógica.
- Actitud favorable del profesorado. Será necesario que su uso resulte fácil, útil, eficiente (que facilite el trabajo y
no suponga más tiempo y esfuerzo) y cómodo (que no genere más estrés).


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Realizar cursos y seminarios de orientación para - Equipo directivo.
programar por competencias - Unidad de
- Recoger ejemplos de unidades y hacer una Orientación.
Orientar la elaboración y
recopilación en nuestra web - Equipos de Ciclo
aplicación de las
- Tener a disposición de todos los docentes los - CCP
unidades de trabajo en
instrumentos necesarios para la elaboración de las
relación a las
unidades de trabajo. TEMPORALIZACIÓN
competencias básicas
- Dar las pautas adecuadas a través de la CCP a los ciclos
- Disponer de la normativa necesaria para la Anual durante los
elaboración y desarrollo de las unidades de trabajo Cuatro años

EVALUACIÓN
Evaluación continua, con seguimientos trimestrales en Equipos de Ciclo. En sesión de Claustro se valorará la
adecuación y eficacia al finalizar cada curso.

INDICADORES
-Justificación de las unidades de trabajo desde las características del alumnado.
-Implicación de la Unidad de Orientación en su elaboración, desarrollo y evaluación.
-La organización de los agrupamientos, del tiempo, de los materiales y de las actividades.
-La participación del alumnado en la elaboración de las unidades de trabajo y en la evaluación.


-Fomentar y dar a conocer los beneficios del - Equipo directivo.
aprendizaje cooperativo a los miembros del claustro. - Unidad de
- Marcar objetivos referentes a los aprendizajes Orientación.
esperados en relación con el contenido curricular - Equipos de Ciclo
Promover el trabajo
- Considerar el nivel conceptual y la motivación de los - CCP
cooperativo en las aulas
alumnos. - Claustro
- Formar grupos según criterios de heterogeneidad
respecto tanto a características personales como de TEMPORALIZACIÓN
habilidades y competencias de sus miembros
Cuatro años

EVALUACIÓN
Definir los papeles de cada miembro del grupo, el tutor debe especificar los objetivos a conseguir en cada
actividad grupal y emplear la metodología adecuada.

INDICADORES
Formación de los grupos
Reparto de roles de los alumnos
Las metas de los alumnos son compartidas
Competencia social, intercambio de ideas, control de impulsos y dialogo.


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D.2. La administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización
y funcionamiento adecuado del centro
-Comisión de
- Revisar y actualizar anualmente por parte del Convivencia.
claustro. - Tutores.
- Unidad de
Revisar y actualizar las - Valorar las aportaciones del claustro Orientación.
Normas de Convivencia. - Revisión de la Carta de Convivencia - Equipo directivo.
- Aprobación por parte del Consejo Escolar. - Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN

Anual,
durante los cuatro años.
EVALUACIÓN
Seguimientos realizados por la Comisión de Convivencia en reuniones trimestrales. Elaborarán un informe
anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia, que será trasladado a la Dirección y
al Consejo Escolar.
INDICADORES
-Publicación de las reformas en los documentos correspondientes.
-La carta de convivencia ha sido consensuada por la Comunidad Educativa.
-El Grupo de Mediación se ha formado y es eficaz.

OBJETIVO 6 y funcionamiento adecuado del centro
TAREAS RESPONSABLES

Integrar las actividades - Informar a los tutores de los programas y actividades
que llegan al Centro para seleccionar aquellas que
que organicen otras
pueden ser viables. -Equipo Directivo.
Instituciones u -Tutores.
-Concretar el calendario de reuniones con la AMPA para
Organizaciones -Representantes o
programar actividades conjuntas.
coordinadores de cada
Con las actividades -Estructurar los horarios para dar cabida a este tipo de Institución u
extraescolares y actividades. Organización.
complementarias -Implicar a los padres en actividades extraescolares y
programadas por el complementarias.

centro. -Gestionar los gastos incluidos en el presupuesto TEMPORALIZACIÓN
económico para dar respuesta a este tipo de Anual, a lo largo de cada
actividades. curso.
EVALUACIÓN
Se elaborará un informe anual de cada actividad concreta al final del curso.
INDICADORES
-Se distribuye la información que llega al Centro en relación a cada uno de los sectores implicados.
-La difusión de la información ha sido adecuada.
-La gestión de los recursos ha permitido satisfacer las necesidades.
-Los que marque el coordinador en su informe final.


PROYECTO DIRECCIÓN

y funcionamiento adecuado del centro
- Atención a Padres/Madres. Formación Papás - Claustro.
- C.C.P.
-Organizar las sesiones de los Equipos de Ciclo.
- Unidad de
Rentabilizar el tiempo de las -Análisis de técnicas de trabajo. Orientación.
tardes pedagógicas.
- Seminarios y cursos. Formación - Equipos de ciclo
TEMPORALIZACIÓN
-Intercambio de experiencias y programación de
aula con actividades concretas para realizar.
Anual
-Consejos escolares, Claustros y CCP
EVALUACIÓN
Informe final de curso de los coordinadores de ciclo de los logros alcanzados y su valoración.
Sesión valorativa del Claustro a final de curso.
INDICADORES
-El número de actividades han sido suficientes y motivadoras.
-Se ha mejorado y facilitado la coordinación eficaz de ciclos e interciclos.
-Grado de aplicación en las aulas y de satisfacción del profesorado.

D.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la
Administración Educativa.
- Mantener puntualmente informados a los padres
de las normas, de las fases educativas en las que su
hijo se encuentra inmerso, de las decisiones, tanto Equipo Directivo.
las tomadas por el Consejo Escolar, como del Tutores.
Claustro o demás comisiones que puedan ser de su
interés para la educación de sus hijos.
-Establecer los cauces -Organización del tablón de anuncios.
TEMPORALIZACIÓN
necesarios para atender -Elaborar:
sugerencias o reclamaciones Calendario de reuniones generales de padres.
de padres. Procedimiento para las entrevistas y periodicidad.
Diseñar modelos de informes, boletines de notas,
comunicados, partes de faltas, etc. Objetivo anual.
Información de los criterios de promoción en los Al inicio del curso y a
distintos ciclos de primaria lo largo del mismo.
- Proporcionar a las familias no sólo información
sino también la ayuda que precisen y soliciten.
- Orientar a padres y madres de la utilización del
programa Papás
EVALUACIÓN
Evaluación continúa. Se elaborará un informe al final del curso.
INDICADORES
-Cumplimiento del calendario.
-Eficacia de los cauces de comunicación.
-Grado de satisfacción y participación de las familias.


PROYECTO DIRECCIÓN

D.3. Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la
Administración Educativa.

- Reuniones de grupo donde el tutor explica a las - Equipo Directivo.
familias los procedimientos y utilización para - Consejo Escolar
manejar el programa Papás. - Claustro
- Utilizar la pizarra digital para hacer estas - A.M.P.A.
reuniones.
Favorecer la formación digital - Inculcar a las familias la utilización de estos
a las familias para el recursos electrónicos para la consulta y
seguimiento de sus hijos. TEMPORALIZACIÓN
intercambio de información
- Facilitar las claves de acceso así como el proceso
para cambiar las claves.
- Disposición para ayudar y resolver cualquier duda Al inicio del curso.
a las familias.
- Fomentar el uso del programa Papás a los
docentes
EVALUACIÓN
- Valoración de los docentes del proceso de intercambio de información electrónica
- Valoración de las familias sobre el grado de complejidad del programa

INDICADORES
-La asistencia y participación de los padres.
-Valoración de las familias.
- Valoración de los docentes
D.4. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de innovación e
investigación.
-Animar a continuar realizando cursos y seminarios
-Profesores
para programar con competencias.
-Equipo Directivo.
- Potenciar la implicación de maestros del centro en
-Asesores.
Favorecer la participación del la implantación de Programas de Nuevas
-Representante del
profesorado en actividades de Tecnologías como Escuela 2.0., Aula Abierta…
Centro en el CPR.
formación.
-Informar al profesorado de las actividades de -Jefa de Estudios.
formación organizadas por el CEP, e-learning, cursos
on line. TEMPORALIZACIÓN

-Favorecer la formación y funcionamiento de
Final y principio de los
seminarios, Grupos de Trabajo, jornadas, redes de
cuatro cursos.
formación(a distancia)…
EVALUACIÓN
Al término de las actividades se realiza una Memoria entre los participantes y el coordinador para valorar la
cantidad y calidad de aportaciones llevadas a la práctica.

INDICADORES
-Responden las actividades realizadas a las demandas del centro.
-Repercuten positivamente en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
-Grado de satisfacción de los profesores.
-Lo que demande cada actividad en concreto.


PROYECTO DIRECCIÓN

D.4. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de innovación e
investigación.

- Equipo Directivo.
-Revisión de dimensiones y propuestas de mejora.
- Unidad de
-Redactar un informe final del proceso.
Orientación.
-Ejecución de medidas correctoras y mejoras
- C.C.P.
observadas durante el proceso de evaluación
- Claustro.
interna.
- Padres y alumnos.
Participar en la evaluación -Nueva Autoevaluación en los 4 ámbitos con sus 10
interna del centro. dimensiones, para revisar y corregir fallos, lograr TEMPORALIZACIÓN
mejoras y una mejor adecuación y funcionamiento
de todos los aspectos del centro.
- Presentación a la Comunidad Educativa, en su
momento, de las conclusiones que se obtengan de Anual
dichos estudios.

EVALUACIÓN
Sesiones de análisis valorativo en CCP, cuestionarios, entrevistas, análisis de documentos, pruebas estándar,
informes, informe de Inspección.

INDICADORES
- El mismo proceso es evaluativo.
- Se procede a las rectificaciones que sean necesarias.
- Mejora la práctica profesional.

D.4. El desarrollo de los procesos de evaluación interna, formación en centros y proyectos de
innovación e investigación.
- Inspección.
- Colaborar con la Administración Educativa en la - Equipo directivo.
realización de una evaluación no interna. - Unidad de
Facilitar a la Administración Orientación.
- Paso de pruebas objetivas a nuestros alumnos. - CCP.
Educativa la realización de la
evaluación externa. - Claustro.
- Llevar a cabo en cursos sucesivos las propuestas de
mejora como resultado de la evaluación externa TEMPORALIZACIÓN
realizada al centro
A determinar.

EVALUACIÓN
Análisis de los resultados y propuestas de mejora.
INDICADORES
Los que proponga Inspección


PROYECTO DIRECCIÓN

D.5. El desarrollo de la práctica docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y la mejora de
la profesionalidad.
-Impartir la docencia según la especialidad de los
miembros del equipo.
-Coordinación con el grupo de profesores que
imparten clase en el mismo grupo.
-Programar las sesiones docentes.
Compatibilizar la docencia con
-Disponer de sesiones diarias de dedicación a la - Equipo Directivo.
el ejercicio de la función
dirección para mantener comunicación permanente
directiva, con la formación y
con la Administración Educativa y otras
perfeccionamiento.
Instituciones.
.
-Confeccionar el horario de modo que coincida el
Equipo Directivo al menos dos sesiones semanales TEMPORALIZACIÓN
en funciones de dirección.
-Elaborar un listado de tareas que desarrollará o
coordinará cada miembro del Equipo Directivo. Objetivo anual
-Realizar cursos de formación, especialmente los
relacionados con la función directiva.
EVALUACIÓN
Seguimiento periódico sobre los resultados obtenidos de la práctica docente. Autoevaluación de la práctica de
la función directiva. Elaboración de un informe anual sobre el cumplimiento de los objetivos previstos.
INDICADORES
-Cumplimiento de objetivos en cada curso.
-Logros y dificultades encontradas.
-Grado de utilidad de la formación adquirida.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DEL EQUIPO
E.
DIRECTIVO.

Los procedimientos de evaluación del trabajo del Equipo Directivo que se van a utilizar deben favorecer el
desarrollo de tres acciones claramente delimitadas:

Describir la realidad.
Analizarla y valorarla.
Obtener conclusiones para mejorar el trabajo del Equipo Directivo y tomar decisiones.

Para ello, los instrumentos de evaluación fundamentales para aplicar a todos los ámbitos académicos
(profesores, alumnos, padres, personal no docente, Administración...) serán:
La observación de la realidad.
Conocimiento a través de encuestas, entrevistas, listas de control... la opinión de los protagonistas.
Análisis de documentos, situaciones y casos concretos: analizando la memoria, el desarrollo de las
sesiones de la CCP, Claustros, Consejos Escolares...
Estos instrumentos nos deben ayudar a evaluar el trabajo del Equipo Directivo en base a conocer la opinión de
la Comunidad Educativa sobre los siguientes criterios:

El Equipo Directivo funciona como un equipo de
Consigue, crear un buen ambiente de trabajo.
trabajo.
El Equipo Directivo establece los procedimientos
Conoce y potencia las aptitudes de los profesores.
adecuados para la organización del centro


PROYECTO DIRECCIÓN
Proporciona plazos y cauces de participación en la
Modera las posturas divergentes.
elaboración de los documentos del centro.
Rentabiliza los recursos del centro. Establece estrategias para dinamizar al centro.
Hace una distribución equilibrada de recursos
Implica a los demás sectores a la participación.
atendiendo a las necesidades.
Dirige su gestión para conseguir más recursos para el
Facilita y potencia la innovación profesional.
centro.
Potencia la coordinación en los equipos de
Hace una gestión transparente de los recursos.
profesores.
Realiza reuniones periódicas con los diferentes
Delimita las competencias de los distintos órganos.
órganos.
Mantiene actualizados los documentos
Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados.
administrativos.
Toma las decisiones de forma consensuada. Facilita los recursos necesarios al profesorado.
Establece cauces de información al claustro. Realiza la gestión de forma transparente.
Ofrece en cualquier momento la información Analiza la repercusión de sus decisiones y
requerida. sugerencias.

En cuanto a las dimensiones a evaluar, podríamos referir las siguientes:

Desde la perspectiva de la eficacia Desde la perspectiva de la eficiencia
Evaluación de: Evaluación de:
La planificación. La rentabilización de esfuerzos.
La organización. La rentabilización de tiempos.
La coordinación. El aprovechamiento de los recursos.
La gestión de recursos. El ahorro en conflictos.
La información.
Evaluación de la evaluación.
Desde la perspectiva de la funcionalidad Desde el desarrollo de la organización
Evaluación de: Evaluación de:
La adaptación a las expectativas de los El liderazgo.
usuarios. La animación del trabajo de equipo.
La respuesta a las necesidades del entorno. La motivación.
La actitud de servicio. La comunicación.
Las relaciones. El autoanálisis y de la búsqueda de calidad.
La gestión democrática.


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