Este proyecto de dirección de un instituto tiene como objetivos principales: 1) mejorar los resultados académicos del alumnado y su formación integral; 2) revisar y mejorar el proyecto educativo del centro para adaptarlo a las necesidades actuales; y 3) fomentar la coordinación entre el profesorado, las familias y otros centros para apoyar la transición y éxito del alumnado.

1. PROYECTO DE DIRECCIÓN
IES “JABALCUZ”
Manuel Agudo Delgado

2. 1. Justificación del presente Proyecto de Dirección.
En nuestro trabajo como profesionales de la enseñanza, pasamos una cantidad
enorme de nuestro tiempo dedicado a tal fin. Para conseguir los mejores resultados,
sin lugar a dudas, la colaboración entre todos los integrantes de la Comunidad supone
una mejora en la calidad del producto final que ofrecemos a nuestra Sociedad. Mi
compromiso es lograr una evolución positiva en todos los aspectos relevantes que
nuestra labor educativa conlleva; académicos, pedagógicos, personales, inclusivos y
educativos.
Vivimos en un mundo cambiante, imbuido en una dinámica tecnología vertiginosa,
con múltiples opciones, visual, diverso,… Nuestro alumnado se enfrenta a nuevos
retos y nosotros, como docentes, debemos acompañarlos en ese camino digital para
que no pierdan su rumbo, confíen en sus posibilidades, aquilaten sus conocimientos y
logren el pleno desarrollo de sus competencias: su futuro profesional empieza en el
instituto y este espacio debe convertirse en un verdadero hogar para todos ellos.
Quiero lograr que el IES sea un espacio abierto, respetuoso, afable, de intercambio de
ideas, de formas de entender la vida y el entorno, no de imposiciones sino de debate
y entendimiento. En este sentido, la formación integral del alumnado es la pieza clave
que mueve mi concepción de la dirección de un centro educativo.

3. 2. Diagnóstico de Fortalezas y Debilidades del centro.
FORTALEZAS
· Casi 40 años de experiencia educativa avalan al IES. Está perfectamente
implantando en la zona, es muy conocido y muchas promociones de alumnos/as han
estudiado en sus aulas, lo que le otorga un importante papel dentro del entorno
social en que se encuentra.
·Protocolo para mejorar el absentismo escolar (usando las TIC). Entre otras medidas,
el uso del programa SÉNECA está permitiendo llevar a cabo un seguimiento más
exhaustivo frente al absentismo escolar.
·Medidas de atención a la diversidad. Los diferentes aspectos que la Normativa
otorga a este respecto se aplican de forma habitual (PMAR, desdobles en materias
instrumentales,…).
·El Claustro ha aprobado unánimemente una serie de acuerdos de los departamentos
para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del centro, tras
el estudio de los resultados de las evaluaciones externas. A raíz de los datos
estadísticos disponibles y las evaluaciones realizadas ha sido posible establecer estas
pautas de actuación en aras a la mejora de las prácticas docentes, esperando la
consecuente mejora en los resultados académicos en los próximos cursos
académicos.
·Compromisos educativos con alumnado y/o familias. La receptividad de las familias
ante problemas de índole académico permite el acuerdo y el compromiso con
nuestro alumnado de una manera relativamente sencilla.

4. · Planes y Programas que se implementan en el Centro (Plan de Acción Tutorial,
Plan de Convivencia, Plan de Apertura de Centros Docentes, Escuelas Deportivas,
Proyecto TIC, Centro Docente Bilingüe, Proyecto de Mediación, Proyecto de
Coeducación, Biblioteca Escolar). Cada uno en su medida colaboran a la mejora
de la tarea educativa de nuestro centro.
·Nueva línea de trabajo: la dimensión europea, a través de la participación en un
proyecto Erasmus+, utilizando eTwinning como herramienta de comunicación,…
Este año se ha promovido la participación de un grupo de profesores y alumnos
en un programa Erasmus+ KA2 con Noruega; en dicho proyecto la movilidad y el
intercambio entre profesores y alumnos de los dos países ha sido el aspecto más
destacable ( “Conocer para saber” ).
·AMPA implicada y colaboradora con el centro, sus actividades y sus necesidades.
El AMPA de nuestro centro está plenamente integrada en las diferentes
actividades que se desarrollan en el centro generando algunas haciéndonos ver
las diferentes necesidades que nuestra Sociedad demanda. En este sentido,
promovieron la adquisición e implantación de un dispositivo Desfibrilador así
como un curso para su manejo a nivel básico por parte de la Comunidad
educativa.

5. DEBILIDADES
· Confusión y desorientación, tanto de profesorado y alumnado, como de familias,
ante el continuo cambio de la normativa en educación de los últimos meses/años,
que se refleja en el continuo cambio de programaciones para el profesorado, de
asignaturas para el alumnado, y en el desconocimiento del futuro más inmediato
de la educación para los padres.
· Se observa cierta desmotivación entre el profesorado, pues es reticente a dedicar
tiempo a formación y/o actividades de otra índole (extraescolares…) fuera del
horario regular, sobre todo tras el aumento de horas lectivas y las retenciones
retributivas sufridas en los últimos años.
·Los grupos de alumnado no son lo suficientemente heterogéneos como debieran,
además de que se mantienen los agrupamientos durante años, lo que dificulta, a
veces, la labor del profesorado y la convivencia del alumnado.
·El material de algunos espacios del centro (laboratorios, por ejemplo) es más que
obsoleto. Más de cuarenta años a sus “espaldas” justifican que el centro necesite
una modernización general en cuanto a recursos, materiales y dotación.
·A pesar de ser un centro muy solicitado por las familias, no tiene una propaganda o
marketing realizado conscientemente. La buena fama del centro se debe al buen
hacer del profesorado y al “boca a boca” entre la ciudadanía.

6. 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
a) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos Indicadores
1. Mejora de los resultados académicos del
alumnado.
- Aplicación de la normativa vigente por la
Administración educativa en este aspecto.
- Innovación científico-didáctica en el trabajo
en las aulas.
- Adecuación del proceso de evaluación.
- Detección temprana y atención al alumnado
con NEE.
2. Revisión, adecuación e incremento de la
utilidad del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
- El PEC es una guía de trabajo, revisable y
modificable en función de las necesidades y
actuaciones que sean detectadas a lo largo del
tiempo de dirección. Revisión trimestral.
3. Elaboración y puesta en práctica de un plan
de actividades extraescolares vinculado con el
proyecto educativo y el currículo.
- Programación de actividades extraescolares.
- Promoción del interés, la participación , la
participación y el disfrute del patrimonio
cultural y natural.
4. Desarrollo de plan de formación del
profesorado
- Motivación del profesorado ante la
necesidad de formación.
- Elaboración y seguimiento de plan de
formación del profesorado.
- Incentivar la participación en los diferentes
proyectos, planes y grupos de trabajo

7. Objetivos Indicadores
5. Diseño y aplicación de procedimientos para
las necesidades específicas de apoyo
educativo.
- Análisis de los informes individualizados
del alumnado de nueva incorporación al
centro.
- Establecimiento de planes de trabajo para
la recuperación de materias por parte de
los diferentes Departamentos.
- Organización de clases de refuerzo en
materias instrumentales.
- Atención personalizada al alumnado con
NEE, en función de sus intereses y
motivaciones.
6. Mejora de las actividades de tutoría con las
familias del alumnado.
- Generar un diálogo fluido con las familias.
- Intensificar su participación activa en el
centro.
- Ayudar a la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional del
alumnado.

8. b) DIMENSIÓN DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN
Objetivos Indicadores
Definir y aplicar procedimientos de
coordinación docente para la mejora en la
actividad educativa.
- Establecer un calendario de reuniones
para el análisis, estudio, coordinación y
evaluación de las actuaciones realizadas.
- Realizar encuestas sobre logros,
dificultades halladas y posibles soluciones,
a debatir en Claustro, Equipos de
Coordinación, etc.
Desarrollar planes de trabajo para el
funcionamiento del Claustro y el Consejo
Escolar.
- Abordar los problemas clave para el
centro desde la perspectiva del Claustro y
del Consejo Escolar.
- Sistematizar el trabajo, no hacerlo tedioso
en el tiempo sino eficaz en sus propósitos.
- Preocuparse por aspectos fundamentales
como disciplina, orden, puntualidad o
limpieza.

9. c) DIMENSIÓN RELACIONAL
Objetivos Indicadores
Establecer procedimientos de coordinación
con otros centros que faciliten la transición del
alumnado y la actividad orientadora.
- Fomentar la realización de visitas por parte
del alumnado de centros adscritos a
nuestro IES para darles a conocer el nuevo
centro educativo en el que desarrollarán
su trabajo el próximo curso académico.
- Llevar a efecto reuniones con el
profesorado de dichos centros adscritos
para intercambiar información acerca de
diversos aspectos académicos,
organizativos y normativos relativos a la
labor docente.
- Coordinar objetivos académicos a través
de diversas pruebas y evaluaciones
externas entre los diversos centros.
Coordinar esfuerzos con las asociaciones de
padres y madres para reforzar las actividades
educativas.
- Promover encuentros entre los distintos
órganos colegiados, de coordinación
docente y de las distintas asociaciones que
componen la comunidad educativa para
buscar respuestas inmediatas a posibles
problemas o actuaciones puntuales.

10. c) DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y RECURSOS
Objetivos Indicadores
Incrementar los vínculos entre las actuaciones
del personal no docente y la mejora del
funcionamiento y la actividad educativa del
centro.
- Solicitar al Ayuntamiento la limpieza de las
inmediaciones al Instituto debido al
abandono y el peligro de incendio y
contaminación.
- Promover el uso de espacios del IES por
parte del AMPA para creación de zona
recreativa, vivero o actividades de
naturaleza medioambiental.
Desarrollar un plan de actuaciones que
incremente el uso de las instalaciones del
centro para actividades extraescolares y
complementarias.
- Participación de programas de actividades
físico-deportivas que aglutinen al mayor
número posible de grupos escolares
(campeonatos escolares, del propio centro,
intercentros, universitarios,…).
- Cesión de las pistas deportivas para su uso y
disfrute por parte de alumnado y familias.
- Apertura de la Biblioteca del IES, en horario
de tarde para que sirva como lugar de
trabajo a la comunidad.

11. 4. PLANIFICACIÓN
 Estrategias para la revisión del Proyecto de Centro, incluyendo propuestas de
mejora.
 Medidas de atención a la diversidad y de mejora de los rendimientos del
alumnado.
 Actuaciones que faciliten la información y comunicación entre la comunidad
escolar.
 Desarrollo de proyectos que potencien la formación y actualización del
profesorado.
 Evaluación del funcionamiento, los programas planteados y las actividades así
como los resultados obtenidos como consecuencia de tales medidas.
 Y, dada la necesidad de responder a la diversidad de capacidades, intereses y
motivaciones de nuestro alumnado es fundamental adoptar medidas
curriculares que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje e innovación
educativa.
Para llevar a efecto esta planificación partimos de una serie de planes de mejora
que paso a detallar:

12. Planes de mejora
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Análisis diagnóstico de la situación inicial de los diferentes grupos de alumnado. Será desarrollada
por los profesores-tutores de cada grupo asesorados en todo momento por el departamento de
Orientación.
Primer
mes de
curso
Seguimient
o trimestral
2 Implicar a todo el Claustro en la labor tutorial A lo largo de todo el curso
3 Acogida de las familias a través de varios eventos:
a) Charla inicial de curso para dar la bienvenida y comentar aspectos básicos del funcionamiento
del centro educativo. (1º mes)
b) Recepción individualizada de las familias. (1º trimestre)
c) Toma de acuerdos ante situaciones de cierta dificultad. (a demanda, en relación a los
problemas detectados).
1º mes 1,2,3
trimestres
Todo el
curso
4 Involucrar a las familias en la vida escolar a través del desarrollo de diferentes talleres:
1. Escuela de padres/madres
2. Cursos de informática aplicada…
A desarrollar desde los primeros
meses del curso.
5 Valorar las posibilidades académicas y laborales del alumnado. Para ello se llevarán a cabo análisis
individualizados con la finalidad de implicar al alumnado directamente en la temática.
1º
trimestr
e
2º
trimestre
3º
trimestr
e
6 Promover el desarrollo de medidas de atención a la diversidad, como los refuerzos educativos, los
grupos flexibles, adaptaciones curriculares no significativas o grupales, programas de diversificación
(ahora mejora de los resultados educativos, en Andalucía) o programas de garantía social. Todo ello,
habiendo analizado los pormenores que implica: trabajo con el alumnado, estudio de sus intereses,
objetivos,… para propiciar su continuidad en el estudio o su transición al mundo labora.
Es una labor tutorial y
orientadora que sobrepasa el
curso académico. Tanto es así
que diría abarca toda la etapa de
Enseñanza Secundaria
Obligatoria.

13. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de
etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Promover la reflexión entre los miembros de los departamentos sobre la práctica docente
analizando pormenorizadamente el trabajo desarrollado durante el curso académico anterior.
Principios del curso académico
(septiembre)
2 Del análisis anterior, establecer diferentes vías para abordar la deficiencias o debilidades
detectadas a nivel académico, de recursos y de relaciones/comunicación interna y externa.
A lo largo
del 1º
trimestre
Revisión
periódica
trimestral
Revisión
periódica
trimestral
3 Para la anterior actuación, buscar la ayuda externa a través de diversas instituciones como los
CEP¨s, asociaciones de diferente índole, INTEF, etc. Potenciar la formación de grupos de
trabajo interdepartamentales. De manera sinérgica, la aportación de ideas puede ayudarnos
en la resolución de problemas.
Primer
trimestre
Continuació
n en el
segundo.
Revisión.
4 Desarrollar cursos para afrontar las necesidades detectadas. Los grupos de trabajo también se
presentan como una excelente opción a la hora de mejorar diversos aspectos formativos.
2º Trimestre sería la
fecha de inicio
Finalizar a
medidos
del 3º
trimestre.
5 Implementar las nuevas herramientas y conocimientos adquiridos a través de la práctica
docente.
2º y 3º
trimestre
6 Evaluar los datos obtenidos detectando debilidades y proponiendo nuevas acciones para el
próximo curso académico.
3º
Trimestre.

14. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y
autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Presentar la evaluación como una oportunidad para la generación de cambios en nuestro entorno
educativo. Evaluar los diferentes elementos que integran la comunidad educativa es una buena
manera de incentivar el trabajo tanto de profesorado como alumnado. Se desmitifica la figura del
profesor como mero cuantificador de resultados académicos y se involucra directamente al
alumno en participante de cara a la consecución de objetivos y mejora de competencias. La
credibilidad, la coherencia y la integración avalan la nueva forma de desarrollar el trabajo
conjunto.
Inicio del
curso
académic
o
Revisión
trimestral
Revisión
trimestral
2 Formar una comisión que valore y establezca cauces para llevar a cabo la evaluación, basándose
en protocolos preexistentes y atendiendo en todo caso a la normativa vigente en este sentido.
Primer trimestre
3 Elaboración de un protocolo de actuación para llevar a cabo la evaluación del profesorado, de
manera consensuada. El Claustro debe tener conocimiento de los documentos elaborados así
como su idoneidad.
2ª trimestre/
celebración de
reuniones informativas
Desarroll
o
4 Elaboración de materiales para la evaluación del alumnado desde un punto de vista
individualizado. No se tratará de una calificación numérica simplemente, sino que se abordarán
en él diferentes aspectos de nuestro alumnado.
3º
Trimestre
5 Análisis de los resultados obtenidos para llegar a la validación de los documentos elaborados. 3º
Trimestre
6 Modificación/ Cambios/ Adendas sobre los diferentes materiales elaborados Principios del siguiente curso

15. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Vincular el centro con instituciones locales, provinciales, regionales, nacionales e
internacionales a través de los distintos programas disponibles al efecto.
1º trimestre y siempre dentro de los
plazos marcados por las
Administraciones correspondientes.
2 a) Locales: Potenciar la relación con asociaciones vecinales, a través de cursos de formación
para familias (escuelas de familia), participación en eventos de diversa índole
organizados por asociaciones, Ayuntamiento, etc.
A lo largo de todo el curso pueden
producirse estos eventos. El
departamento de Actividades
Extraescolares será básicamente el
responsable.
3 a) Provinciales y regionales: Participar en celebraciones académicas y/o deportivas-
culturales a estos niveles. Buscar financiación, si ello fuese posible, a través de empresas
locales.
A lo largo del curso.
4 a) Nacionales: Concursos para el alumnado. A lo largo del curso
5 a) Internacionales: Participación en programas eTwinning, de movilidad, etc., de forma que
se potencie la transferencia y el intercambio de ideas entre los miembros de las
comunidades involucradas.
Según los plazos que vengan
establecidos.
6 Analizar los diferentes logros y en qué medida el centro educativo ha influido en la
consecución de los mismos. En la misma línea, plantearnos cómo mejorar en el futuro nuestras
actuaciones y colaboraciones.
Reuniones finales del curso (Claustro,
Consejo Escolar,…)

16. Ámbito de gestión del Centro: Gestionar de forma transparente y eficaz los recursos del Centro.
Nº Acción Temporalización
1 Crear las estructuras de control necesarias para la supervisión del uso de los recursos. Durante el
primer
trimestre
Revisión Análisis de
las
actuacione
s
2 Priorizar la cuantía de las cuentas de gasto en función de su importancia para el funcionamiento
del Centro Educativo.
Durante el primer trimestre y revisable
mensualmente.
3 Establecer y respetar unas normas de uso y de conservación del material disponible. Se presentan
en el primer
mes de curso
Se vinculan como
norma cotidiana en
los diferentes niveles.
4 Optimizar los recursos humanos en Bachillerato y FP para obtener horas de cupo de cara a
desdobles necesarios en grupos de ESO y fundamentalmente en materias instrumentales.
1º trimestre Revisión,
si es
posible
cambios.
5 Mejorar las infraestructuras del Centro siempre que el presupuesto disponible lo permita. Para
ello análisis de partida, detección de necesidades básicas en estructuras para el desarrollo de la
labor docente y actuación.
A lo largo de todo el curso, con
preferencia el primer trimestre.
6 Aplicar políticas de ahorro que mejoran sistemáticamente el gasto innecesario de recursos y
colaboran directamente en la conservación de nuestro medio ambiente.
Todo el año

17. Ámbito Educativo: Mejora del rendimiento escolar
Nº Acción Temporalización
1 Atender a la diversidad y apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el
impulso de proyectos educativos que refuercen la adquisición de competencias clave.
Inicio del
curso
Seguimient
o
Evaluación
2 Renovar el currículo a través del trabajo y el desarrollo de las competencias clave Idem al anterior
3 Favorecer la transición entre las diferentes etapas educativas mediante medidas organizativas y
curriculares, creación de documentos de tránsito y fomento del trabajo en equipo entre centros.
Reuniones periódicas con los diferentes
agentes involucrados en la temática.
4 Abordar estrategias, hábitos y técnicas de estudio desde una visión transversal a todas las áreas
del currículo, siendo el tutor el máximo responsable y teniendo este aspecto presente en su
actuación.
Presentación
en 1º trimestre
Seguimiento en los
demás trimestres.
5 Diseñar situaciones de aprendizaje en base a los conocimientos previos del alumnado y sus
intereses personales.
A lo largo del curso
6 Fomentar el gusto e interés por la lectura a través de la biblioteca escolar, certámenes literarios,
concursos de redacción, haciendo partícipes de su organización y difusión a todos los
departamentos del centro educativo.
Convocatoria
en el primer
trimestre
En el
segundo,
recepción
de
materiales.
Análisis y
proclamaci
ón de
ganadores

18. 5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y
funcionales
Nuestro IES cuenta con una plantilla estable de 61 profesores/as que
imparten enseñanzas en ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Es una
plantilla bastante sólida, con los objetivos educativos claros y afán por la
mejora. También contamos con la inestimable ayuda de tres conserjes, una
administrativa y tres limpiadoras, así como la de un profesional técnico.
Atendemos a una población estudiantil de aproximadamente
setecientos cincuenta alumnos/as, descritos en la horquilla desde 1º ESO hasta
módulos avanzados de Formación Profesional. La variedad que se observa es
muy elevada, lo cual ya indica complejidad en la gestión.
El AMPA está muy bien consolidada, participa plenamente en la vida del
centro con gran implicación y entrega.

19. El IES tiene una extensión de unos 5000 metros cuadrados en el que encontramos un
edificio principal con cuatro plantas destacando:
 Salón de actos
 Despachos de Dirección y Sala de Profesores
 Aulario
 Tres laboratorios (Biología-Geología, Física y Química)
 Secretaría
 Conserjería
 Cafetería
 Gimnasio
 Patios, con pistas polideportivas
La funcionalidad es máxima con un aprovechamiento excelente de los espacios a
través de desdobles, grupos reducidos de trabajo, reuniones de asociaciones,…

20. 6. Evaluación. Seguimiento de la evaluación diagnóstica
La evaluación es una herramienta importante pues nos permite corregir desviaciones e
intervenir para mejorar los objetivos. Será un proceso participativo de los diferentes
órganos de gestión, organización y control del centro, secuencia en tres momentos
fundamentales: evaluación inicial, del proceso y final, bajo la responsabilidad de
ejecución del equipo directivo.
En esta línea de actuación, se realizará una evaluación interna establecida en
dimensiones e indicadores de logro, evaluables anualmente. Ayudaremos a tal fin
creando encuestas, cuestionarios, hojas de control, opinión, etc.) para poner en
marcha dicha evaluación interna.
Por último, debemos destacar la importancia de las evaluaciones externas, tanto de
diagnóstico como las procedentes de organismos administrativos superiores, cuya
responsabilidad provenir del servicio de inspección u otras entidades. De los resultados
de cualquiera de ellas, se dará traslado oportuno a los responsables de organización,
gestión o participación cuyo campo haya sido objeto de estudio.

21. Para atender a nuestra propia evaluación interna recurriremos a definir las diferentes
dimensiones a evaluar y los correspondientes indicadores de logro. Para ello tendremos
en cuenta los diferentes ámbitos propuestos en nuestro Planes de mejora. Con la
definición de estas intenciones presento a modo de ejemplo la evaluación de ámbito
clave, el pedagógico, a abordar dentro del Proyecto de Dirección.
Ámbito Pedagógico
DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
-Se ponen en prácticas funciones propias de la Dirección
(representación, información, comunicación, gestión, coordinación,
reunión…).
-Se impulsa la puesta en marcha de proyectos o metodologías
innovadoras y planes de formación.
-Se promueve y enriquece la reflexión e innovación metodológicas en
los distintos órganos (ciclos, claustro, CCP).
PROYECTO
EDUCATIVO
-Se revisa, actualiza y difunde el Proyecto Educativo del Centro, las
Normas de Organización y Funcionamiento y el Plan de Gestión.
-Se revisan las Programaciones Didácticas Anuales y su coherencia con
el PE.
-Se finaliza el Plan de Convivencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
-Se informa y se forma al Claustro en la puesta en práctica del Plan de
atención a la diversidad.
--Se organizan horarios para la coordinación de los/as tutores/as con
las maestras de NEAE y AL.
-Se optimizan los apoyos.
-Se utiliza la lengua de signos en distintas actividades.

22. ACTUALIZACIÓN
METODOLÓGICA
-Se pone en práctica nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje.
-Se gestionan y rentabilizan los recursos del centro.
-Se informar y forma al profesorado en el diseño de Programaciones
Didácticas y nuevos modelos educativos.
-Se impulsar el uso de las TIC.
-Se pone en práctica la docencia compartida y la globalización de
áreas.
PROYECTOS DEL
CENTRO
-Se participa, se proyecta y se evalúa los Proyectos del Centro al
tiempo que se impulsa o anima a participar en Proyectos de
innovación.
-Se lleva a cabo el Plan de Acción tutorial y otros muchos propuestos
por la Administración.
EVALUACIÓN -Se articulan diferentes pruebas en las que se tiene en cuenta los
criterios de evaluación, instrumentos y herramientas para la
evaluación del alumnado.
-Se utilizan documentos consensuados por el Claustro para la
recogida de información amplia del alumnado (desde las familias,
otros docentes…).
-Se dispone de un horario para procurar la intervención colegiada del
equipo educativo.
-Se recoge en la memoria los datos significativos, la explicación de
estos datos, los avances y las propuestas de mejora.