Este documento presenta un proyecto escolar sobre la promoción de las artesanías femeninas en Europa. El proyecto involucra a estudiantes de 15-16 años de edad de diferentes países y durará un año escolar. Los objetivos son aprender sobre las artesanías femeninas regionales, desarrollar habilidades lingüísticas y digitales, y crear una wiki y un glosario digital sobre el tema. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, grabar entrevistas, y presentar información usando herramientas digitales.

1. Plantilla de Proyecto
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Título ARTISANAT FÉMININ AU COEUR DE L’EUROPE
Tema Promoción y defensa de las
artesanías femeninas
Geografía e
Historia
Edad 15-16 Asignaturas Francés Primera
Lengua
Duración 1 año escolar TIC
Competencias básicas
Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
• Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía.
• Leer y comprender textos sobre procesos artesanos de un nivel adecuado
a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer
información general y específica.
• Escribir textos sencillos con la finalidad de mostrar la cultura propia a
los demás utilizando recursos adecuados.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje y evaluarlos.
• Utilizar todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información por escrito.
• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
• Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de
estereotipos lingüísticos y culturales.
Productos:
• Wiki informativa que contiene datos sobre las diferentes
profesiones artesanas llevadas a cabo por mujeres y sobre las
distintas regiones de los participantes.
• Glosario digital de términos relacionados con la artesanía .
Metodologías y procesos de trabajo

2. Plantilla de Proyecto
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• Metodología:
La metodología será activa y participativa. El alumnado será el
protagonista a lo largo de todo el proyecto : investigará y creará en grupo
los productos planificados.
El profesorado guiará todo el proceso de creación y aprendizaje
facilitando las tareas.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
TIPOS DE ACTIVIDADES
1. Presentaciones a través de herramientas digitales.
1.1. Título de la actividad: “ Je me présente”.
Se trata de una actividad de presentación personal individual en la que el
alumnado se presenta a su “correspondant” asignado (alumnado del país con el
que se comparte el proyecto).
Objetivo de la actividad: Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación, para presentar información por escrito.
Herramientas a utilizar: Powtoon
1.2.Título de la actividad: “ Voici chez nous”.
Se trata de una actividad de presentación en grupos (nacionales) en la que el
alumnado presenta su ciudad , región o país, y también las artesanías femeninas
que se realizan en esos lugares .
Objetivo de la actividad: Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación, para presentar información por escrito.
Herramientas a utilizar: Wikispaces.
2. Intercambios virtuales a través de Skype.
3. Construcción de una página informativa sobre los diferentes centros y
regiones a través de la herramienta wiki.
4. Elaboración del glosario de términos relacionados con la artesanía.
4.1. Título de la actividad: Glossaire de l’artisanat européen.
Se trata de elaborar un glosario de forma colaborativa en gran grupo
internacional. La tarea se lleva a cabo en un inicio a través de pequeños grupos
de alumnado mixto ( de ambos países) que deberán redactar en un documento
de GoogleDrive las definiciones sobre términos de artesanía y profesiones sobre
las que previamente han estado investigando.
Como tarea final este glosario terminológico obtendrá forma de libro digital
gracias a la herramienta Soopbook.
Objetivo de la actividad:Utilizar todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información por escrito.
Herramientas a utilizar: GoogleDrive y Soopbook.
5. Redacciones sobre las diferentes profesiones.
6. Entrevistas a artesanas.
6.1.Título de la actividad: Entrevistas a mujeres artesanas. Tarea en pequeños
grupos nacionales. Se trata de hacer entrevistas a mujeres artesanas para las que
previamente se ha elaborado un guión con preguntas en la clase de Francés
sobre la profesión que ejercen: en qué consiste, qué producto elaboran, usos de

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los productos, historia de la tradición artesana sobre este producto, materiales
empleados, etc. Estas entrevistas se grabarán con las herramientas reseñadas
más abajo y se subirán a la página web del centro.
Objetivo de la actividad: Expresarse e interactuar oralmente en situaciones
habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel
de autonomía.
Herramientas a utilizar: Audacity, Ivoox y Audioboo.
TIPOS DE HERRAMIENTAS PREVISTAS:
Se hará un uso intensivo de las TIC durante todo el proyecto a través de la
plataforma TwinSpace y de herramientas de la web 2.0, así como con el uso de
redes sociales, etc.
• Herramientas para presentaciones: Padlet, Genially, PowToon,
Glogster, Emaze,etc,
• Herramientas para grabaciones orales y la práctica oral de la
lengua del proyecto: Ivoox, Audacity. Audioboo.
• Otras herramientas: Skype, Wikispaces, GoogleDrive, Soopbook.
Evaluación, seguimiento y difusión
1. La evaluación:
La evaluación se plantea como una situación de aprendizaje.
Se trata de evaluar de forma que se facilite el aprendizaje de los estudiantes a
lo largo de todo el proceso , por eso se hará una evaluación formativa y
continua. Este tipo de evaluación da más posibilidades al alumnado de superar
las materias porque los contenidos se han asimilado de forma gradual y
porque han ayudado también a desarrollar las competencias de forma gradual.
Por otro lado la evaluación general del proyecto abarca tanto la evaluación del
proceso de aprendizaje como la evaluación de los productos finales.
Por una parte ,la evaluación del proceso de aprendizaje permite al estudiante
recibir información sobre su propio ritmo de aprendizaje y se le da la
oportunidad de ser capaz de rectificar los posibles errores que ha ido
cometiendo, encontrándose en condiciones de reorientar su aprendizaje.
Si pensamos en la evaluación como una situación de aprendizaje tenemos que
pensar también en el feedback, un área de reflexión muy importante. Por
feedback se puede entender toda la comunicación del profesorado al alumno
después de que éste haya evaluado su trabajo. Para llevar a cabo este trabajo
se utilizarán como instrumentos de evaluación las fichas de coevaluación o
autoevaluación .Estas fichas se utilizarán para cada una de las actividades.
Otros instrumentos de evaluación serán la diana (para la evaluación inicial de
los conocimientos previos del alumnado), el diario reflexivo y el diario de
aprendizaje. El diario reflexivo se utilizará durante la evaluación final del

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alumnado y el diario de aprendizaje a lo largo de todo el proceso.
El profesorado elaborará por otro parte, rúbricas para cada una de las tareas
que al igual que las fichas de evaluación anteriormente citadas, tienen como
objetivos guiar y reorientar el proceso de aprendizaje del alumnado.
Para evaluar los productos finales , es decir , la wiki y el glosario terminológico
se hará una exposición de ambos productos en las páginas web de los centros
participantes. Allí se incorporará un contador de visitas para poder medir las
visualizaciones. Este contador nos orientará sobre si estos productos resultan
interesantes para la comunidad educativa
Se realizará igualmente una evaluación final a través de cuestionarios que
pasarán a todos los representantes de la comunidad educativa a través de
GoogleDrive.
2. Seguimiento:
Se designará a un grupo de profesorado en cada centro que llevará un
seguimiento del proyecto y pondrá en marcha evaluaciones: inicial,
intermedia y final.
3. La difusión del proyecto se llevaría a cabo a través de:
• Evento de presentación del mismo en el centro a través de un acto al que
se invita a las familias.
• El centro va a crear canales propios del proyecto en redes sociales , en
Twitter y Facebook.
• Los propios actores, es decir el alumnado , se encargará también de
difundir a través de sus cuentas en redes sociales (Facebook, Twiter) la
existencia del proyecto en el que participa. Para hacerlo puede usar
banners con el objetivo de atraer público.
• Promoción de la elaboración del glosario terminológico sobre artesanías
locales a través del Ayuntamiento u otros organismos oficiales de la
localidad , que facilita los medios necesarios para dar a conocer este
proyecto.
• La página web del centro donde se colgarán los productos finales debe
promocionarlos en la barra de desplazamiento.
• El papel del Departamento de actividades extraescolares (DAE) , del resto
del profesorado y del AMPA en la difusión del proyecto entre la
comunidad educativa es imprescindible.
El DAE por su parte elaborará un tríptico de difusión que recogerá los
aspectos clave del proyecto.
El profesorado creará un espacio físico en el centro llamado “El Rincón
de Las Artesanías Locales” donde actualizará datos referidos al desarrollo
y avance del proyecto.

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