1. INCORPORACIÓN DE NTICS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DEL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO FERNANDO MAZUERA
VILLEGAS DEL CICLO 4, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE VIRTUALES
Chávez. V, Yolanda1
Análisis del contexto y diagnóstico
El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED2, se encuentra ubicado entre
las localidades de Kennedy, Ciudad Bolívar y el Municipio de Soacha en el sur
occidente de la ciudad de Bogotá; Se caracteriza por tener una población
estudiantil de 64883, en un nivel socio económico de estratos 1,2 y muy pocos
estudiantes ubicados en el estrato 3; la convivencia familiar de los estudiantes
se identifica en el 53% con familias funcionales y un 47% familias
disfuncionales4. El 60% de las familias viven cerca del colegio, el 31% en
barrios más alejados de la misma localidad y solo el 9% de los estudiantes
viven en barrios de otras localidades. La inestabilidad en el domicilio de los
estudiantes genera en los niños, niñas y adolescentes de la Institución
dificultades en los comportamientos convivenciales y académicos, además de
los riesgos a los que están expuestos permanentemente; es así como la
formación en la institución en este momento se encamina hacia la construcción
de currículos inclusivos, integrados, pertinentes y contextuales; es importante
resaltar que en este aspecto la institución en su estructura curricular desde
1
Licenciada en Biología y Química, Coordinadora del programa de Articulación del Colegio Fernando
Mazuera Villegas IED, estudiante I Semestre de la Maestría de Informática Educativa de la Universidad
de la Sabana.
2
Institución de carácter oficial, ubicado en la localidad 7 de Bosa. Cuenta con 4 sedes integradas, Sede
A: Fernando Mazuera Villegas - Sede Principal, Sede B: Gonzalo Jiménez de Quesada, Sede C:
Humberto Valencia, Sede D: Islandia
3
Número de estudiantes registrados en el sistema de matrículas, en el año 2009.
4
El 53% de las familias están formadas por padre, madre y hermanos, 26% la cabeza de familia es la
mamá y el 21% de los estudiantes viven con familiares o solos. Estadísticas a 2008 del departamento de
sicopedagogía de la Institución.

2. hace algunos años viene ofreciendo una educación en especialidades en la
media técnica, grados 10 y 11 y que a partir del año 2009 se formaliza con la
resolución 780 del 23 de marzo, identificando al colegio como una de las
instituciones que ofrece el programa de media técnica articulada con la
educación superior, vinculada esta articulación con el Servicio Nacional de
Aprendizaje (SENA), programa que busca el mejoramiento de la calidad de
vida en lo que respecta al trabajo y las metas académicas para encaminar a
los estudiantes hacia una cadena de formación. Por último, para cumplir con
los objetivos de este proyecto y permitir el mejoramiento en la calidad vida de
los estudiantes a través de la ejecución, aplicación y seguimiento de un nuevo
programa curricular que ofrezca a la comunidad las distintas opciones y
expectativas de carrera; la institución Fernando Mazuera Villegas IED,
reconoce el currículo entendido como una construcción flexible y permanente
de un proceso educativo, lo cual implica un proceso de adaptación de la
propuesta educativa a las necesidades de aprendizaje del educando, su
comunidad y el país. Señala diez ejes como orientaciones centrales a ser
consideradas en un proceso de reforma curricular, a saber:
Formación integral en cuanto a la formación científica, profesional, ética
y política.
Modernización de la infraestructura de la Institución
Cambio del modelo pedagógico.
Un currículo centrado en el aprendizaje y en la enseñanza.
Renovación de los contenidos curriculares.
Flexibilidad curricular.
Fortalecimiento de la investigación.
Fomento de la interdisciplinariedad.
Fortalecimiento de las prácticas profesionales en los docentes
Introducción de las nuevas tecnologías.
Las anteriores ideas pueden sintetizarse en la proposición y renovación
curricular en el cambio de modelo pedagógico. Esto implica las acciones de
liderazgo enumeradas y tendientes a instaurar nuevas formas del hacer
docente.

3. Es así como una de las necesidades más apremiantes que existe en el
Colegio Fernando Mazuera Villegas IED en su sede A, es la formación y
cualificación de los docentes en la incorporación de NTICS para mejorar los
ambientes de aprendizaje en cada uno de los grados; en los años 2006, 2007
y 2008, un grupo muy pequeño de docentes inquietos por mejorar las
estrategias pedagógicas en el aula, han dedicado parte de su tiempo
extraescolar a cualificarse en NTICS, es así como inicia la participación de
algunos docentes de la sede A, en el programa Entre Pares5, evidenciando
proyectos educativos de transformación en algunas áreas; más adelante se
conforma el grupo de Semilleros Tic (Red de Aprendizaje e Innovación) 6,
proyectos que para este año han generado en los docentes el interés por
cualificar y actualizar nuevas estrategias pedagógicas que beneficien el
aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad de la educación en la
Institución; no todos los docentes de todas las áreas participan en el grupo de
semilleros TIC, es por esto que no se ha avanzado en la formación de los
docentes y se han presentado dificultades con algunos otros docentes que
tienen reticencia a las mismas “Tecno fobia digital”7. Si bien esta problemática
representa un complejo entramado multicausal, el enfoque apunta a describir
las diferentes cuestiones relacionadas con el trabajo del docente y los
obstáculos e imaginarios colectivos a partir de los cuales se crean resistencias
frente a los desafíos, oportunidades y posibilidades que ofrecen las tecnologías
digitales, en sintonía con un contexto socio-cultural donde las nuevas
tecnologías ocupan un lugar preponderante en lo que se refiere a la
producción, comunicación y difusión del conocimiento y la información.
5
‘Entre Pares’ es una iniciativa mundial que forma parte del programa Alianza por la Educación de
Microsoft y el Ministerio de Educación, esta unión ha hecho que el programa "Entre Pares"
responda a uno de nuestros objetivos, dice: María Cecilia Vélez, Ministra de Educación; “Nuestro
propósito es dotar al sistema educativo de programas integrales que garanticen la formación de
maestros en el desarrollo de nuevas herramientas de enseñanza, así como también, incluir nuevos
métodos que estimulen el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes”. Ver curso Entre
Pares
6
Proyecto liderado por la Secretaria de Educación junto con el IDEP y la Fundación Universitaria CAFAM
7
Tecno fobia: Rechazo hacia las tecnología más modernas “Los tecno fóbicos están convencidos de que
los avances tecnológicos producen tensiones sociales y psicológicas, y que son responsables de los
desastres que se viven en el campo social, económico y cultural (Escala Saenz,2002)”

4. Es en ese marco, a partir del cual se considerarán los diferentes aportes
de la Tecnología Educativa en los procesos internos de la Institución, como lo
visualiza (Aviram, 2002) “las tres posibles reacciones que sucederán en los
centros educativos como repuesta a las NTIC en un contexto cultural diferente
son: el escenario tecnócrata que tiene en primera instancia una introducción a
la alfabetización digital en el currículo, para que el estudiante logre obtener
información respecto a las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC). En un segundo momento, la utilización de las TIC para adquirir
información y elaborar materiales didácticos, aprender sobre y de las tic y por
último un escenario reformista que incluye aprender de las tic, aprender sobre
las tic y la introducción de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje
constructivista que contempla el uso de las tic como instrumento cognitivo
(aprender con las tic) en la realización de tareas interdisciplinarias y de
proyectos colaborativos”. Es entonces cuando surge en el año 2009 la
conformación de un grupo bastante numeroso de docentes que incursionan en
los cambios del escenario holístico que incluye profundas transformaciones de
todos sus elementos, como lo indica Majó (2003) “La escuela y el sistema
educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo
tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino
que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela
producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es
preparar a la gente para este entorno, si este cambia, la actividad”; es así
como al incorporar las NTICS en las estrategias de aprendizaje de los
docentes, indirectamente se estará modificando e innovando ambientes en el
aula, por lo tanto se formarán estudiantes más motivados y con mejores
resultados de aprendizaje, luego se estará apuntando hacia una educación de
calidad.
La finalidad del proyecto es la de enamorar con TIC y en TIC a los
docentes del Área de Ciencias Naturales del colegio Fernando Mazuera
Villegas IED en el ciclo 4, para mejorar la calidad de la formación del docente y

5. que él que sea capaz de “aprender a aprender, aprender a enseñar y enseñar
aprender” en el contexto del (Plan Nacional Decenal De Educación 2006 -2016,
MEN).
Según lo anterior, lo que se busca en la ejecución del proyecto es
fortalecer el trabajo con los docentes de Ciencias Naturales del ciclo 4
incorporando NTICS8 y generando ambientes virtuales de aprendizaje, los
cuales estarán indirectamente mejorando estrategias de enseñanza, para
obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes.
Planteamiento del problema
En el colegio Fernando Mazuera Villegas en la sede A, jornada de la
mañana los docentes del área de Ciencias Naturales son un grupo
heterogéneo en edad y en experiencia laboral, por lo tanto, no todos manejan
las herramientas tecnológicas actuales con experticia, es así como el proyecto
se enmarca en la formación, aprendizaje y aplicación de herramientas TIC que
pueda proyectar en el aula de clase; a lo anterior se le suma que los docentes
de mayor edad son inmigrantes digitales, donde las TICS son un reto y un
“obstáculo a superar” en la doble condición de conocerlas y utilizarlas como
recursos didácticos ya que los estudiantes “tecnófilos9” las conocen y las
manejan de manera empírica y operativamente, generando una barrera de
acercamiento del docente al verse superado por el estudiante.
Pregunta problema
8
. Macro objetivo: (4). Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC Fortalecer procesos
pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la
investigación pedagógica. Objetivo: (3) Incorporar el uso de las TIC como eje transversal para fortalecer
los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos.
9
Los tecnófilos caracterizan a aquellos "adeptos" y "adictos" a las tecnologías que consideran que la
solución de cualquier problema pasa por una mirada tecnológica, es decir operativizan su formación con
la máquina

6. ¿Cómo incorporar NTICS en la formación de docentes del área de
Ciencias Naturales del Ciclo 4 para la construcción de ambientes virtuales de
aprendizaje y así mejorar procesos de enseñanza en el área?
Objetivo general
Mejorar y potenciar el desarrollo profesional de los docentes para
innovar en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje y construir mejores
ambientes de aprendizaje.
Objetivos específicos
Fortalecer la implementación de las TICS 10 en los procesos de
enseñanza y aprendizaje para la construcción de ambientes virtuales en el
Área de Ciencias Naturales del colegio Fernando Mazuera Villegas IED en el
ciclo 4.
Motivar a los docentes del Área de Ciencias Naturales del ciclo 4,
mediante talleres de Exploración de Experiencias Significativas con TICS del
grupo que conforma Semilleros Tic de la institución FMV.
Diseñar y aplicar encuesta, para identificar dificultades en el uso del PC
y de herramientas web 1.0 y 2.0.
10
El docente hoy por hoy en la educación ocupa un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos
donde se liga íntimamente la evolución tecnológica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en la
acción docente durante el proceso enseñanza-aprendizaje, "El valor de las sociedades actuales está
directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y
emprendimiento que estos posean"(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla).

7. Realizar formación entre pares académicos para fortalecer el uso de
herramientas Web.
Implementar un repositorio de MED institucionales.
Potencializar el uso de las NTICS con la aplicación de herramientas de
la web 2.0 en el área de Ciencias Naturales a través del trabajo de los
módulos en ambientes virtuales
Identificar, construir e implementar blog educativos, para apoyar el
proceso de enseñanza del Área de Ciencias Naturales en el ciclo 4 en los
procesos de teóricos y prácticos11.
Definición de categorías
Ambientes de aprendizaje – AA.
Formación de Formadores – FF
Ambientes de enseñanza – AE.
Medios educativos digitales – MED
11
Yannis Dimitriadis (Grupo EMIC, 2003), nos ha hecho reflexionar sobre el uso de los ordenadores como
soporte para el trabajo colaborativo cuando no hay distancias de por medio

8. Comunicación y las TICS
Importancia de las TICS en la educación:
Educación en línea.
Educación y aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Aprendizaje por competencias y por proyectos.
Enseñanza basada en el aprendizaje autónomo - constructivismo.
La educación por ciclos.
Elementos innovadores del proyecto
Formación de docentes
A partir del interés de generar cambios en las prácticas pedagógicas,
los docentes del nivel de educación básica y media del Colegio Fernando
Mazuera Villegas IED, han incursionado en un programa de fortalecimiento
docente en la implementación de herramientas TIC12, para potenciar el
desarrollo profesional de los docentes y así innovar en nuevas estrategias de
enseñanza aprendizaje13; es así como se ha conformado desde hace dos
años el grupo de docentes “Semilleros Tic”; por eso, es imprescindible ampliar
las competencias y habilidades en TICS de los docentes , como un imperativo
12
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN.2006-2016. Macro objetivo. 7. Formación inicial y permanente de
docentes en el uso de las TIC. Transformar la formación inicial y permanente de docentes y directivos
para que centren su labor de enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y
el uso apropiado de las TIC.
13
Tecnologías para transformar la educación. Juana María Sancho Gil (coord.)

9. que enriquecerá la propia enseñanza, estableciendo desde la identidad
profesional, espacios de resignificación de la práctica que le den sentido
pedagógico a ésta.
En el marco de la formación continua de los docentes y de los procesos
de innovación14, Imbernon (2002) y Eliot (1990) aseguran que el asumir un rol
constructor de la propia profesionalización docente es de vital importancia para
este mismo. Por eso mismo es necesario que el docente sea reflexivo y
desarrolle su práctica desde un modelo didáctico comprensivo que incluya
aspectos constructivos y crítico-reflexivos. El primer aspecto, es decir, el
constructivo se refiere a que el docente construye y reconstruye con otros
nuevos significados, a partir de sus propios esquemas de conocimiento que
pone en juego en una situación determinada. El segundo aspecto, crítico-
reflexivo es porque analiza los problemas prácticos del aula, sus fundamentos
teóricos y creencias implícitas y además, se orienta a una acción
transformadora de sus propias prácticas, inmersas en un contexto témporo-
espacial con características socio-políticas determinadas.
Teniendo en cuenta otro aspecto de los docentes, es importante señalar
que el "conocimiento práctico" del educador que se manifiesta al abordar las
prácticas educativas, considera necesarios tres procesos para explicar la
intervención práctica racional del educador en los diferentes ámbitos donde
desarrolla su práctica: la enseñanza preactiva, enseñanza interactiva y
enseñanza postactiva (Jackson, 1991). De este modo, según Schön (1992),
estos procesos forman parte de las experiencias del pensar y del hacer. En la
interacción social es donde el individuo aprende a significar, a construir sus
14
Promover la formación permanente de docentes mediante modelos, planes y programas que
desarrollen la investigación y el uso crítico y reflexivo de las TIC para la transformación continua de sus
prácticas.

10. propias representaciones simbólicas y otorgar a los actos una interpretación
más rigurosa, que Stenhouse denomina "juicio profesional".
Importancia de las Tic en la educación
El uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en Educación básica y media, se plantea como una
necesidad fundamentada, en el ámbito del aprendizaje. De este modo, la
reforma curricular del nivel de educación básica y media , tiene como una de
sus líneas de desarrollo, incorporar la informática educativa como parte del
proceso de implementación de las bases Curriculares, cuyo enfoque y énfasis
se centra "en la facilitación y complementación del trabajo pedagógico de los
docentes" proceso que se orienta en función de los lineamientos que entrega el
referente curricular del nivel, entendiendo la informática educativa como un
recurso más de apoyo al aprendizaje de niños y jóvenes de las Instituciones
oficiales del Distrito Capital .
Según Vygotsky ( ) citado por ……… ( ), el desarrollo de la inteligencia y
la curiosidad en los niños de acuerdo a su desarrollo biológico, se producen y
crecen en función de la diversidad de experiencias en las que participan, ya
que ellos responden sensiblemente a las influencias del medio. El desarrollo
cognitivo tiene estrecha relación con el desarrollo lingüístico, señala además,
que estos aprendizajes no sólo se reflejan en las capacidades intelectuales,
sino también en la imagen que tienen de sí mismos favoreciendo sentimientos
de autoestima y de confianza en sus posibilidades de aprendizaje. El ambiente
natural que hoy rodea a los niños y jóvenes, incluye herramientas de las
tecnologías de la información y comunicación. Los niños y los jóvenes son
"habitantes naturales de la era tecnológica" y pueden valerse de dichas
herramientas en la exploración del entorno, acorde con sus posibilidades
cognitivas y expresivas.

11. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, las TIC no se separan de la
vida real, porque son parte de ella, así como del entorno familiar y social. Su
valor deviene de ser un instrumento de la cultura. La clave de un uso apropiado
está en su integración a una amplia gama de recursos para el aprendizaje y en
la organización de entornos de aprendizaje colaborativo. Por esto, si sólo se
valora el medio como elemento principal en el proceso de aprendizaje, se
estaría valorando al recurso en función de los productos que ofrece, centrando
éstos en los estímulos que entrega y las respuestas que requiere del
estudiante, omitiendo el proceso en sí.
Es así como, las Tecnologías de información y Comunicación (TICS),
como procesos educativos, están íntimamente relacionadas con la educación,
ya que el docente está en capacidad de utilizar los contenidos pedagógicos y la
plataforma tecnológica en beneficio de sus estudiantes, de su comunidad y de
si mismo; los educadores tenemos que reflexionar sobre el valor de la
comunicación en el encuentro presencial y virtual; obviamente que el rol del
profesor no debería ser el de depositario del saber, el de portador de la palabra
y de la información, es necesario empezar a perfilar un educador mediador,
facilitador de procesos de aprendizaje, en el que lo esencial es el estudiante
involucrado en la revolución digital, lo que supone romper con las tres unidades
de la escuela tradicional: La unidad de espacio, representada en el aula; la de
tiempo, determinada en las programaciones curriculares, y la de contenido,
centrada en las materias o áreas. También supone un cambio de mentalidad y
de rol en el educador, de profesor transmisor a facilitador, a mediador de
procesos de aprendizaje, con una capacidad, habilidad y aptitudes para
transformar la información en conocimiento. Gracias a las TICS la sociedad se
ha transformado en un nuevo modelo de educación, una nueva forma de
aprender y de enseñar, gracias a las TIC podemos tener participación directa,
interactividad e igualdad.

12. Además de todo lo anterior se tendrán otros aspectos innovadores:
Diseñar e implementar MED como herramientas aplicadas a la
enseñanza del área de Ciencias Naturales para el aprendizaje y el desarrollo
permanente y continuo.
Formar equipos de trabajo en el ciclo 4 en docentes de Ciencias
Naturales con el objetivo de fortalecer el grupo de Semilleros Tic institucional.
Implementar la formación de pares académicos para el conocimiento y
práctica de herramientas web 2.0.
Fases para la implementación
Ante proyecto
Proyecto revisado
Marco conceptual
Modelo pedagógico identificado en el PEI del Colegio Fernando
Mazuera Villegas IED
Identificar estrategias metodológicas a la luz de los tiempos y recursos.
Identificación de MED a utilizar acorde a las estrategias metodológicas.
Acordar los momentos de uso de las TICS en el Ambiente de
aprendizaje.
Medir el impacto en el uso de los MED elaborados por los docentes en
los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluar los resultados de la medición.
Determinar el enriquecimiento del AA con TICS con docentes del área
de Ciencias Naturales en el ciclo 4.

13. Resultados y productos esperados
Análisis de resultados de encuesta aplicada a docentes.
Construcción de edublogs con docentes con herramientas web 2.0.
Construcción de repositorios pertinentes, de proyectos institucionales.
Integrar los docentes del ciclo 4 a semilleros TIC.