Propuestas en materia de comunicación

1. 24 de febrero de 2017 Tarea No. 2
Propuestas en materia
de comunicación
ofrecidas por
diferentes países
Barrera Angeles Aline
Maestría en Educación
Cuarto Cuatrimestre

2. Tabla comparativa
Propuestas en materia de comunicación ofrecidas por diferentes países
Finlandia implementa el próximo agosto,
después de las vacaciones de verano,
un nuevo currículum. A pesar del éxito de
su modelo, en el que intentan mirarse la
mayoría de países europeos y de fuera
del continente, en 2012, después de los
resultados de las pruebas PISA, el
gobierno finlandés consideró que había
que hacer cambios en su sistema
educativo. Ese mismo año se inició un
proceso de renovación curricular que,
con la implicación de la administración
local, directores, maestros y estudiantes,
ya está a punto de entrar en las aulas.
El nuevo currículum no representa un
cambio sustancial respecto al actual, que
se aprobó en 2004 e implantó en 2006,
más bien busca una actualización y una
adecuación a las demandas sociales,
especifica.
Además del logro de competencias, otra
de las novedades es la reducción del
Tiene como objetivo principal
contribuir al desarrollo de
especialistas en el campo de la
comunicación en Ecuador y América
Latina, para que puedan asumir
productivamente la investigación
académica, la docencia universitaria y
el ejercicio profesional, con especial
interés en la reflexión, investigación y
construcción de conocimiento
científico en torno a los procesos y
prácticas vinculados a la
comunicación política y la opinión
pública.
Busca desarrollar en los estudiantes
capacidades generales para usar
efectivamente los “nuevos medios” y
superar la visión instrumental, con una
comprensión que integre el
conocimiento de los procesos
cerebrales, cognitivos y psicológicos
que entran en juego en el campo
educativo.
En Chile, las políticas en educación se
focalizan hacia una educación de
calidad para todos, basada
en el uso de la información y el
conocimiento, y las capacidades de las
personas de utilizar los recursos de
saber en forma innovadora. Desde esta
perspectiva, así como de la equidad de
la distribución social de los resultados
de la educación, reguladora clave de
las oportunidades en una sociedad del
conocimiento, surgen: el programa de
mejoramiento de la calidad de las
escuelas de sectores de pobreza
(Programa de las 900 escuelas);
programa de Mejoramiento de la
Calidad y Equidad de la Educación
Media (MECE-Media); el nuevo marco
curricular en educación básica en 1996;
extensión de jornada escolar,
fortalecimiento de la profesión docente
y Programa Montegrande; el Programa

3. peso de las asignaturas proponiendo
una combinación de trabajo por
proyectos y más interdisciplinariedad y la
colaboración de todos los agentes
implicados, familias y entorno social
incluidos, pero combinándolo con
métodos curriculares tradicionales.
Papel relevante de las TIC
El nuevo currículum también prevé siete
competencias transversales, las
llamadas soft skills, que deberán
introducirse en cualquier asignatura. Se
trata de cuidar de uno mismo en el día a
día, saber cómo se aprende, poder
expresar ideas y comunicarse,
comprensión lectora en diferentes
soportes, desarrollo de la habilidad de
emprendimiento, competencias
ciudadanas de democracia y
participación y, finalmente, gestión de
tecnologías de la información y la
comunicación. Se centra sobre todo en
trabajar un mejor desarrollo de las
competencias del siglo xxi, y lo quiere
hacer de forma más transversal y
teniendo en cuenta el papel relevante de
las TIC. Es por eso por lo que el
desarrollo de las competencias TIC es
una de las siete soft skills, a la vez, se
Con este sustento, los estudiantes
podrán diseñar procesos curriculares
y métodos para aplicar las nuevas
tecnologías de la información y
comunicación (NTIC) a los contextos
culturales y organizacionales en que
se inscriban.
Está dirigida a satisfacer la formación
profesional de actores sociales que se
desempeñan en el ámbito educativo y
organizacional. Los estudiantes
desarrollan capacidades que incluyen
la mediación en entornos virtuales de
aprendizaje.
Dirigida a formar investigadores
académicos interesados en la
reflexión y la construcción de
conocimiento en torno a
problemáticas, procesos y prácticas
comunicacionales; a docentes de
carreras universitarias de grado y de
postgrado en comunicación social y a
profesionales responsables en áreas
de comunicación de todos los niveles
de administración pública, a
integrantes de organizaciones
privadas y de la sociedad civil que
trabajan en el ámbito de la
comunicación, como también a
directivos y periodistas de los medios
de comunicación de masas
de Mejoramiento de la Calidad y
Equidad de la
Educación Básica (MECE-Básica), que
contempla: un subprograma de
atención a escuelas rurales; una
innovación en gestión pedagógica
rotulada Proyectos de Mejoramiento
Educativo; y una red de informática
educativa, la Red Enlaces (Cox, 1997).
Respecto de la última, el Ministerio de
Educación de Chile ha permitido a
docentes y estudiantes acceder a
oportunidades educativas asociadas a
las TIC, llegando a transformarse en la
principal política pública para la
disminución de la brecha digital en el
país, conformándose en los últimos
años el Centro de Educación y
Tecnología de Chile, que contempla:
generación de políticas en informática
educativa; fomento de la innovación
para acceso y uso de TIC en
educación; desarrollo de recursos
pedagógicos digitales coherentes con
los contenidos curriculares;
aseguramiento de la disponibilidad de
infraestructura TIC en el sistema
educativo; entrega de servicios de
formación en uso de TIC a la
comunidad educativa y ciudadana.

4. quiere promover la satisfacción por
aprender y el trabajo colaborativo, así
como fomentar la autonomía de los
estudiantes y que tengan un papel
mucho más activo. En este sentido el
docente pasa a convertirse cada vez
más en un facilitador y no tanto en
alguien que transmite conocimientos
interesados en analizar críticamente,
objetivar y teorizar sobre su práctica
profesional.
¿Qué tomarías de la propuesta de cada país analizado y que dejarías fuera y por qué?
Con respecto al trabajo realizado debo decir que las propuestas que seleccioné son las que más llamaron mi atención, es
decir, las encontré novedosas y con varios aspectos que favorecen mucho la educación.
De la propuesta de Finlandia me pareció muy interesante como se busca implementar un cambio en el currículum, que no
es del radical, pero que sin embargo se apega a las demandas de la sociedad actual, y en donde se sigue tomando en
cuenta el desarrollo de las competencias, pero propone a su vez reducir el peso de las asignaturas, sustituyéndolo por más
proyectos en donde intervengan las diversas disciplinas, así como la inclusión de la familia y el entorno mismo, pero
apoyado en métodos tradicionales. Resulta interesante que siendo el país que todos toman como referencia con respecto
al éxito en la educación, sean ellos mismos los que ubican su mirada en lo tradicional o en lo que ya saben que de una u
otra forma ha funcionado.
Con respecto a Ecuador me agrado el que se busque desarrollar en los estudiantes capacidades generales para usar los
nuevos medios y lograr que ellos logren combinar adecuadamente el conocimiento de los procesos cerebrales, cognitivos
y psicológicos que entran en juego en el campo educativo. Así mismo, se fomenta en los alumnos que desarrollen
adecuadamente las capacidades que les permitan la mediación en entornos virtuales de aprendizaje, con lo que se estaría
logrando adentrar al estudiante de hoy a la educación del futuro.

5. Para finalizar, hablando de Chile me gustaría resaltar que fundamentan en educación el uso de la información y el
conocimiento, pero de manera novedosa e interesante. Se preocupan y se ocupan por el adecuado uso de las TIC, pero
basado en el desarrollo de recursos pedagógicos que son adecuados a los contenidos curriculares, lo que permite que este
esfuerzo sea llevado a cabo y no se pierda en el limbo de las malas interpretaciones o de los malos usos de las TIC.
Con respecto a que dejaría fuera de estas propuestas me parece que nada, verdaderamente me parecieron innovadoras y
con mucha potencialidad para poder llevarse a cabo con éxito.
.

6. BIBLIOGRAFIA
Universidad Interamericana para el Desarrollo (2017), Comunicación Educativa, Sesión 2: Comunicación y
medios.
CIBERGRAFIA
(2016). Especialización Superior en Educación y Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
Consultado: 14 de enero de 2017
http://www.uasb.edu.ec/oferta-academica-impresion?especializacion-superior-en-educacion-y-nuevas-
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file:///C:/Users/Aline/Downloads/3495Rival.pdf
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https://www.uoc.edu/portal/es/uoc-news/actualitat/2016/117-curriculum-finlandes.html