Este documento describe un proyecto llamado "Yo leo y escribo" implementado en la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima en Guadalajara de Buga, Colombia. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas como la lectura, escritura, comprensión y producción de textos en estudiantes de primaria a través de actividades como la hora de lectura, escritura en cuadernos, análisis de imágenes y uso de las TIC. El cronograma detalla las actividades mensuales enfocadas

1. INSTITUCION EDUCATIVANUESTRA SEÑORA DE FATIVACORREGIMIENTO LA MARIAGUADALAJARA DE BUGAVALLE DEL CAUCA

2. INTRODUCCIONEse espacio intimo que es la lectura y el escribir nos hace ser, nos da lugar. A partir de ahí, de esa otra manera que es habitar el tiempo que surge cuando leemos o escribimos, tenemos otra percepción de lo que nos rodea y podemos darle sentido a nuestra vida. Las historias son la forma en que nos construimos, como con un articulo de un periódico, con sucesos de la niñez, con comentarios al azar, películas, pequeñas victorias, gente que odiamos, gente que queremos.

3. UBICACIÓNEste proyecto tiene como propósito generar un espacio lector y de creaciones propias, es autónomo respecto a los otros proyectos transversales

4. GUADALAJARA DE BUGA

5. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA YO LEO Y ESCRIBO

6. OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Desarrollar habilidades y destrezas comunicativas para escuchar, leer, escribir y hablar, con lacultura y la literatura creando una actitud positiva, frente al conocimiento Lecto- escritoque se refleje en el interés por aprender, esfuerzo en las actividades propuestas y así favoreceradecuadamente el crecimiento personal y grupal.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOSPotenciar la creatividad, imaginación y fantasía de los niños mediante la apropiación de diferentes lenguajes.Promover y mejorar la lectura y escritura en los grados segundo y tercero de primaria.Desarrollar habilidades lectoras y redacción, interpretación, comprensión y significación comunicativa de los textos.Contribuir a la formación de ciudadanos críticos y autónomos a través de lectura y escritura.

8. Problema o situación que originó la experiencia Desmotivación del estudiante frente al proceso Lecto-escrito, que incide en reflexiones, análisis, discusión detemas, baja calidad en la producción textual, ortográficas y coherencia en lo que se escribe.

9. JUSTIFICACIONLa queja permanente de muchos sectores frente a la lectura y creación de textos es constante y es poco lo que se ha avanzado en este aspecto, promover estos hábitos desde la casa y la escuela debe ser un propósito planeado y ejecutado para incentivar al niño al acercamiento placentero al inmenso universo del libro.

10. MARCO TEORICO CONCEPTUALLa lectura junto con la escritura, la expresión oral y el pensamiento matemático, se reconocen como habilidades que informan, comunican y abstraen los fenómenos de la existencia humana desde los cuales se genera la posibilidad de conocimiento para explicar, reconstruir o transformar la realidad en cualquier campo.Estas habilidades son condiciones básicas para ejercer plenamente el derecho a la educación, consagrados en los artículos 67,68,70 y 95 de la constitución política de Colombia y además fueron declarados en la conferencia mundial sobre educación para todos, como necesarias para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar activamente en el desarrollo ,mejorar la calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

11. Metodología Incentivar a la comunidad educativa y estimular el desarrollo de actitudes, aptitudes, hábitos y valoresen los estudiantes mediante los procesos de pensamiento como: memoria, clasificación, análisis y síntesis queva acompañada de reflexión, discusión, trabajo en grupo, puesta en común. Teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, los cuales van realizando las actividades,coadyudados con las herramientas como: el cuaderno viajero, el correo, los CRA, y gobierno estudiantil. Describa brevemente las principales fases, procesos y actividades llevadas a cabo en la experiencia. Presentación de la experiencia a directores de grupo, estudiantes y padres de familia. Motivación y exploración de los gustos lectores. Presentación de títulos, géneros y autores sugeridos para cada grado de escolaridad. Ejecución de la hora de lectura libre dentro del horario de clase, desde preescolar hasta once. Paralelo a ello se inician las actividades de escritura en el libro viajero, mi diario y correo; también lecturas colectivas de imágenes donde participan todos los estudiantes y posterior a ello realizar el análisis. Uso adecuado de las TIC’S

12. Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales Obras literarias Textos de todas las áreas del conocimiento Apoyo en algunos pedagogos como : Jean Piaget, María Montessori y Ovidio Decroly.Todo esto sirviendo de guía para la selección de posibles lecturas a la hora de elegir un libro, su carácter no esrestrictivo, ya que no es el objetivo de la experiencia homogenizar la actividad de lectura, sino mas bien permitirque cada persona explore, defina o afiance su gusto con un tema determinado, por ende la lectura y expresión oral.

13. Principales recursos, herramientas didácticas y medios educativosLos textos, fotocopias, recursos humanos: profesores, estudiantes y padres de familia, el libro viajero, medios decomunicación masivos (TIC’S), diccionario, e internet, las guías, periódico escolar, rincones de aprendizaje.

14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESTIEMPO TEMA FECHA ACTIVIDADES A QUIEN VA DIRIGIDO RESPONSABLES1 MES AUTOESTIMA 16 DE NOVIEMBRE Lectura una hormiga y una flor.Preguntas: ¡que es la autoestima?Lo que no le gusta a la autoestima Estudiantes de bachillerato y primaria Directores de grupo CONSTANCIA 6 DE DICIEMBRE Lectura: una rueda para las cigüeñas.Preguntas:¡que es la constancia?Lo que no le gusta a la constancia Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo,quienes se rotan en las aulas de clase convivir Lectura: una familia muy particular.Preguntas:Lo que no le gusta a la convivencia. Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo APRENDIZAJE Lectura: el aprendiz y la carga de arroz.Preguntas :significado de aprender.Lo que no ayuda a aprender.Conclusión y consignacion Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo1 mes entusiasmo Lectura:el material de los sueños.Preguntas:Que es lo que no les gusta Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo IDENTIDAD Lectura:a vueltas con mi nombre.Preguntas:Que es lo que mas les gusta y lo que menos les gusta Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo1 mes LIBERTAD Lectura: el canto aprisionadoPreguntas:Que es libertad. Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo PRUDENCIA Lectura: el loro pelado.Preguntas: que sera la prudencia Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo SINCERIDAD Lectura: una sorpresa entre las coles.Preguntas:Como se manmifiesta la sinceridad Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo

15. RESULTADOSAvances: mejoramiento de la competencia interpretativa, redacción y organización de ideas.Mayor fluidez en su expresión oralMejor manejo de la ortografía Ampliación de conceptos y conocimientos en las diferentes áreas.

16. CONCLUSIONESBeneficios para los padres de familia que se enriquecen, ya que los estudiantes llevan inquietudes las cuales resuelven en conjunto, deben leer en casa.

17. SOSTENIBILIDADPara esto se cuenta con la colaboración de los estudiantes y padres de familia.El uso adecuado de las TIC’S.

18. EVALUACIÓNCon la ficha de registro y comprensión de lectura presentación de trabajos escritos exposiciones lecturas personalizadas, pruebas saber internas.

19. BIBLIOGRAFIA www.wikipedia.comwww.elrincondelvago.comwww.colombiaprende.comwww.cuentosdibujados.com