Bibliotecas, libros y mediadores: estrategias para formar lectoresSandra Sánchez García
Conferencia impartida en el Encuentro Internacional de Cultura lectora, celebrado en el marco de la 31ª Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ); celebrado en Ciudad de México del 14 al 19 de noviembre de 2017
Cuando nos encontramos con artículos o noticias de los que poco que hoy en día se lee, o nos enteramos comentando con nuestros amigos y familiares, incluso vemos nosotros mismos a nuestros estudiantes el tiempo que pasan en los espacios de recreo u otros momentos de descanso ¡es increíble! Que la mayoría de los estudiantes no sienten motivación por la lectura, muchas veces los docentes tenemos que obligarles par que lean. El desinterés que tienen los alumnos por la lectura es evidente que repercute en la baja o nada comprensión de textos, así mismo tienen dificultad para que puedan resolver los problemas matemáticos. Conocedor de esta realidad, tengo la enorme preocupación de revertir este problema aplicando un conjunto de actividades sostenidas orientadas a desarrollar el interés por la lectura. El nombre del proyecto de la investigación acción lleva por título “FORMACIÓN DE INTERÉS POR LA LECTURA A TRAVÉS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DENTRO DEL AREA DE COMUNICACIÓN”.
Bibliotecas, libros y mediadores: estrategias para formar lectoresSandra Sánchez García
Conferencia impartida en el Encuentro Internacional de Cultura lectora, celebrado en el marco de la 31ª Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ); celebrado en Ciudad de México del 14 al 19 de noviembre de 2017
Cuando nos encontramos con artículos o noticias de los que poco que hoy en día se lee, o nos enteramos comentando con nuestros amigos y familiares, incluso vemos nosotros mismos a nuestros estudiantes el tiempo que pasan en los espacios de recreo u otros momentos de descanso ¡es increíble! Que la mayoría de los estudiantes no sienten motivación por la lectura, muchas veces los docentes tenemos que obligarles par que lean. El desinterés que tienen los alumnos por la lectura es evidente que repercute en la baja o nada comprensión de textos, así mismo tienen dificultad para que puedan resolver los problemas matemáticos. Conocedor de esta realidad, tengo la enorme preocupación de revertir este problema aplicando un conjunto de actividades sostenidas orientadas a desarrollar el interés por la lectura. El nombre del proyecto de la investigación acción lleva por título “FORMACIÓN DE INTERÉS POR LA LECTURA A TRAVÉS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DENTRO DEL AREA DE COMUNICACIÓN”.
Globe Business College Munich has launched its MBA Programme
“Our vision is to create a unique, individualised learning environment for those looking to make a change in their lives and get ahead in their career. We welcome professionals from all backgrounds and walks of life and
pride ourselves in our inclusiveness- you will not be turned away from our programme because you do not have the ‘right’ qualification; if you are motivated and driven to meet
your professional goals, we will be happy to help you on
your journey.”
Qeis Kamran
BA. MBA-GM, MBA-PPM.
MBL-HSG. Ph.D. (cand.) LLM.
Advanced Qualifications
Programme Director
Demand within the web design scene has changed over the past few years: designers with front-end skills, and front-end developers with design skills, are more and more in demand. Yes, you could argue that the jobs are completely different—and maybe you straight-up don’t like one of them—but truth be told, in my six years as a freelance web developer and twelve years as a designer, I’ve learned that it’s much harder to get by as just a web designer or just a front-end developer.
Own it! Swedish Investments In Global Energy Sector and How Capital Affects C...Stefan Henningsson
Assessment of all Sweden's savings in Mutual Funds, Pension Funds, Insurance Companies, Banks etc and how that impacts climate change today and must be steared towards solutions.
Et dokument jeg satte sammen for noen år siden blant annet fordi jeg lurte på om det egentlig er noen forskjell på et "hårete" mål og en visjon.
Typisk er at bedrifter gjerne har visjoner på vegne av seg selv: Vi skal være Norges ledende…, mens ideelle organisasjoner ofte peker på hva de ønsker å oppnå på vegne av de de er til for.
Kan bedrifter formulere en god visjon med tanke på sitt marked? Er det noen som har et godt eksempel på det?
Cómo incentivar la lectura en los jóvenesYolimaCanabal
Es motivo de satisfacción presentar este trabajo a todos los compañeros y comunidad de slideshare. Este es un asunto que compete a todos, ya que está presente en todos los momentos de la vida. Gracias
Es un vídeo que tiene como objetivo motivar a los jóvenes a integrarse al mundo de la lectura por medio de concepciones y estrategias que la incentiven.
Trabajo final de Expresión Oral y Escrita Unidad 4yairarambula
COMO PROFESIONAL EN CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA. ¿CUÁL ES MI APORTE DE ACUERDO A MI CAMPO LABORAL, es decir: Si soy Bibliotecólogo, Archivista, Catalogador de documentos, u otro campo en el manejo de la información. Cuál es mi propuesta de cambio con lo aprendido en Expresión Oral y Escrita?
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTRODUCCION Ese espacio intimo que es la lectura y el escribir nos hace ser, nos da lugar. A partir de ahí, de esa otra manera que es habitar el tiempo que surge cuando leemos o escribimos, tenemos otra percepción de lo que nos rodea y podemos darle sentido a nuestra vida. Las historias son la forma en que nos construimos, como con un articulo de un periódico, con sucesos de la niñez, con comentarios al azar, películas, pequeñas victorias, gente que odiamos, gente que queremos.
3. UBICACIÓN Este proyecto tiene como propósito generar un espacio lector y de creaciones propias, es autónomo respecto a los otros proyectos transversales
6. OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Desarrollar habilidades y destrezas comunicativas para escuchar, leer, escribir y hablar, con lacultura y la literatura creando una actitud positiva, frente al conocimiento Lecto- escritoque se refleje en el interés por aprender, esfuerzo en las actividades propuestas y así favoreceradecuadamente el crecimiento personal y grupal.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS Potenciar la creatividad, imaginación y fantasía de los niños mediante la apropiación de diferentes lenguajes. Promover y mejorar la lectura y escritura en los grados segundo y tercero de primaria. Desarrollar habilidades lectoras y redacción, interpretación, comprensión y significación comunicativa de los textos. Contribuir a la formación de ciudadanos críticos y autónomos a través de lectura y escritura.
8. Problema o situación que originó la experiencia Desmotivación del estudiante frente al proceso Lecto-escrito, que incide en reflexiones, análisis, discusión detemas, baja calidad en la producción textual, ortográficas y coherencia en lo que se escribe.
9. JUSTIFICACION La queja permanente de muchos sectores frente a la lectura y creación de textos es constante y es poco lo que se ha avanzado en este aspecto, promover estos hábitos desde la casa y la escuela debe ser un propósito planeado y ejecutado para incentivar al niño al acercamiento placentero al inmenso universo del libro.
10. MARCO TEORICO CONCEPTUAL La lectura junto con la escritura, la expresión oral y el pensamiento matemático, se reconocen como habilidades que informan, comunican y abstraen los fenómenos de la existencia humana desde los cuales se genera la posibilidad de conocimiento para explicar, reconstruir o transformar la realidad en cualquier campo. Estas habilidades son condiciones básicas para ejercer plenamente el derecho a la educación, consagrados en los artículos 67,68,70 y 95 de la constitución política de Colombia y además fueron declarados en la conferencia mundial sobre educación para todos, como necesarias para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar activamente en el desarrollo ,mejorar la calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
11. Metodología Incentivar a la comunidad educativa y estimular el desarrollo de actitudes, aptitudes, hábitos y valoresen los estudiantes mediante los procesos de pensamiento como: memoria, clasificación, análisis y síntesis queva acompañada de reflexión, discusión, trabajo en grupo, puesta en común. Teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, los cuales van realizando las actividades,coadyudados con las herramientas como: el cuaderno viajero, el correo, los CRA, y gobierno estudiantil. Describa brevemente las principales fases, procesos y actividades llevadas a cabo en la experiencia. Presentación de la experiencia a directores de grupo, estudiantes y padres de familia. Motivación y exploración de los gustos lectores. Presentación de títulos, géneros y autores sugeridos para cada grado de escolaridad. Ejecución de la hora de lectura libre dentro del horario de clase, desde preescolar hasta once. Paralelo a ello se inician las actividades de escritura en el libro viajero, mi diario y correo; también lecturas colectivas de imágenes donde participan todos los estudiantes y posterior a ello realizar el análisis. Uso adecuado de las TIC’S
12. Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales Obras literarias Textos de todas las áreas del conocimiento Apoyo en algunos pedagogos como : Jean Piaget, María Montessori y Ovidio Decroly.Todo esto sirviendo de guía para la selección de posibles lecturas a la hora de elegir un libro, su carácter no esrestrictivo, ya que no es el objetivo de la experiencia homogenizar la actividad de lectura, sino mas bien permitirque cada persona explore, defina o afiance su gusto con un tema determinado, por ende la lectura y expresión oral.
13. Principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos Los textos, fotocopias, recursos humanos: profesores, estudiantes y padres de familia, el libro viajero, medios decomunicación masivos (TIC’S), diccionario, e internet, las guías, periódico escolar, rincones de aprendizaje.
14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIEMPO TEMA FECHA ACTIVIDADES A QUIEN VA DIRIGIDO RESPONSABLES 1 MES AUTOESTIMA 16 DE NOVIEMBRE Lectura una hormiga y una flor. Preguntas: ¡que es la autoestima? Lo que no le gusta a la autoestima Estudiantes de bachillerato y primaria Directores de grupo CONSTANCIA 6 DE DICIEMBRE Lectura: una rueda para las cigüeñas. Preguntas: ¡que es la constancia? Lo que no le gusta a la constancia Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo,quienes se rotan en las aulas de clase convivir Lectura: una familia muy particular. Preguntas: Lo que no le gusta a la convivencia. Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo APRENDIZAJE Lectura: el aprendiz y la carga de arroz. Preguntas : significado de aprender. Lo que no ayuda a aprender. Conclusión y consignacion Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo 1 mes entusiasmo Lectura:el material de los sueños. Preguntas: Que es lo que no les gusta Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo IDENTIDAD Lectura:a vueltas con mi nombre. Preguntas: Que es lo que mas les gusta y lo que menos les gusta Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo 1 mes LIBERTAD Lectura: el canto aprisionado Preguntas: Que es libertad. Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo PRUDENCIA Lectura: el loro pelado. Preguntas: que sera la prudencia Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo SINCERIDAD Lectura: una sorpresa entre las coles. Preguntas: Como se manmifiesta la sinceridad Estudiantes de primaria y bachillerato Directores de grupo
15. RESULTADOS Avances: mejoramiento de la competencia interpretativa, redacción y organización de ideas. Mayor fluidez en su expresión oral Mejor manejo de la ortografía Ampliación de conceptos y conocimientos en las diferentes áreas.
16. CONCLUSIONES Beneficios para los padres de familia que se enriquecen, ya que los estudiantes llevan inquietudes las cuales resuelven en conjunto, deben leer en casa.
17. SOSTENIBILIDAD Para esto se cuenta con la colaboración de los estudiantes y padres de familia. El uso adecuado de las TIC’S.
18. EVALUACIÓN Con la ficha de registro y comprensión de lectura presentación de trabajos escritos exposiciones lecturas personalizadas, pruebas saber internas.