Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de primer y segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses e implementará actividades como dramatizaciones de cuentos, predicciones sobre lecturas y producción escrita para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes a través de fotografías, cuentos escritos y pruebas orales

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS
TIC
Curso:
Participantes:
1y2
Rudis Martínez Marimon – Emilio Tano González.
Duración:
6 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto tiene como propósito implementar diversas estrategias que propicien el
desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños manejo de la oralidad, gusto
por la lectura, comprensión e interpretación de textos, que generen un pensamiento
crítico, reflexivo autónomo.
Fortalecer la comprensión lectora es una de las metas propuestas por los docentes de la
Institución Educativa Carolina, el alcance social que se pretende con este despertar en la
comunidad educativa el amor por la lectura, mejorar los niveles de comprensión lectora
delos estudiantes.
Justificación:
La lectura y la escritura constituyen la base del desempeño exitoso de los estudiantes en
la escuela y en la vida diaria de ahí la necesidad de fortalecer estas competencias
lingüísticas, formar una comunidad de niños lectores y escritores capaces de interpretar ,
comprender y producir supone una actividad del niño y una actitud del maestro.
Por tal motivo el proyecto busca afianzar estas competencias de una forma dinámica con
el uso de un recurso de las tic donde los estudiantes experimenten nuevas formas en la
adquisición del aprendizaje.
Pregunta de investigación
Fortalecer la comprensión lectora delos estudiantes del grado 1° y 2° de la Institución
Educativa Carolina, Sede Nueva Holanda Arriba a través del uso de las tic.
Exploración previa
¿Has leído cuentos?
¿Qué clase de cuentos te gusta leer?

2. ¿Qué te divierte de los cuentos?
¿Por qué es importante leer cuentos?
Objetivos del proyecto
Fortalecer las competencias lecto escritoras con el uso de un recurso de las tic en la
Institución Educativa Carolina –Sede Nueva Holanda Arriba Planeta Rica- Córdoba.
Objetivos específicos:
Impulsar nuevas prácticas pedagógicas en el aula para mejorar las competencias de
lectura y escritura en los niños.
Potenciar en los estudiantes los niveles de desempeño en la comprensión y producción
de textos escritos.
Despertada en la comunidad educativa el amor por la lectura.
Competencias
Competencias comunicativas: Logra habilidades para utilizar diferentes variantes del
discurso, descripción, narración, disertación y la argumentación.
Competencias emocionales: Expresa ideas sentimientos y emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas, juegos.)
Competencias sociales y ciudadanas: Desarrolla la capacidad de empatía ponerse en el
lugar del otro mediante la comprensión humana.
Temática a estudiar
Tipos de textos
Textos narrativos.
Textos descriptivos.
Textos expositivos.
Referentes conceptuales:
La actividad lingüística : Compresión y producción
Dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingüística, sean de naturaleza
verbal o no verbal, se dan dos procesos: La producción y la comprensión. La producción
hace referencia al proceso por medio del cual el individuo genera significado, ya sea con
el fin de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar con los otros.
Entre tanto la compresión tiene que ver con la búsqueda y reconstrucción del significado
y sentido que implica cualquier manifestación lingüística.
Estos dos procesos comprensión y producción supone la presencia de actividades
cognitivas básicas como: La abstracción, el análisis, la síntesis, la inferencia, la
inducción, la deducción, la comparación, la asociación.

3. De igual modo, a través de sus diversas manifestaciones, el lenguaje se constituye en un
instrumento esencial de conocimiento, en tanto se representa una puerta de entrada para
la adquisición de nuevos saberes. Por ejemplo, cuando el individuo interactúa con el
texto de algún autor o intercambia ideas con otros, construye nuevos conocimientos en lo
personal y en lo social.
La complejidad del desarrollo del lenguaje: las competencias en lenguaje se
relacionan de manera estrella con el desarrollo evolutivo de los estudiantes y por
supuesto varían de acuerdo con la infinidad de condiciones que ofrece el contexto
cultural del cual forman parte y participan.
El desarrollo de las competencias en lenguaje es un proceso que se inicia desde el
momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. Cuando los
infantes llegan al primer grado de Educación Básica cuentan ya con una serie de saberes
que no pueden ser ignorados en la labor pedagógica.
La investigación educativa y la práctica misma de muchos docentes ha permitido
establecer que en los primeros grados es importante enfatizar en el uso dela lenguaje a
través de sus manifestaciones orales y escritas acompañado del enriquecimiento del
vocabulario, de unos primeros acercamientos a la literatura a través del proceso lecto.
Gracias a la experiencia que ha tenido con los textos escritos, cuando un niño llega a la
escuela sabe leer aunque no lo haga como el adulto. Se cree que por que un niño no lee
como nosotros, no tiene actividad de lectura.
Para comprender un texto se requieren de dos fuentes de información: Visual, referida a
los signos impresos, percibidos mediante la visión, y no visual referida al conocimiento
tanto del lenguaje como del contenido del texto escrito ( Smith 1975). Por ello hay màs
dificultad para comprender un texto de cuyo tema se conoce poco.
Las investigaciones recientes conducen a revisar conceptos y practicas escolares que
han reducido la lectura a un acto mecánico de supuesta reproducción oral de las grafías,
y la comprensión al acto de recuperar – algunas veces de memoria – la información de
un texto. Para leer no es suficiente reconocer las letras ni su correspondiente valor
sonoro (cuando lo hay), ya que la lectura es un complejo proceso de producción de
sentido, un juego de adivinanzas psicolingüístico, como dice Goodman(1982).
El entrenamiento de la competencia lectora es una de las herramientas más importantes
para evitar el fracaso escolar, el hábito de leer es necesario para ejercitar la mente y
desarrollo de habilidades comunicativas.
Compresión lectora planteamiento didáctico
¿Qué significa leer?
Dubois (1991) ha definido el proceso de lectura en las últimas décadas:
a- El conjunto de habilidades o una mera transferencia de la información.
b- El producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.
c- Un proceso de transacción entre el lector y el texto.
Que significa comprender un texto.

4. Cada teoría representa un modo diferente de enfrentarnos al proceso de comprensión de
texto.
Para la primera teoría significa tres cosas :
-Compresión o la habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto.
-La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o
habilidad para evaluar la calidad de texto y las ideas, el propósito del autor.
Teniendo en cuenta estas concepciones el lector comprende un texto cuando es capaz
precisamente de extraer el significado que el mismo texto e ofrece. Esto implica
reconocer que el sentido del texto está en las palabras y raciones que lo componen y que
el papel del lector consiste en descubrirlo.
Recursos didácticos
Laminas, cuentos, frisos, colores cámara fotográfica, pinturas papel periódico, revistas,
libreta de apuntes títeres, disfraces.
Recursosdigitales
presentador de ideas, video beam, páginas web, Youtube, Blog educativo,
slideshare. Clic 3.0
Metodología
Para llevar a cabo la realización de este proyecto se utilizara una metodología acción y
participación apoyada en el trabajo cooperativo, a través. del trabajo en equipo
Actividades propuestas
Actividad 1: Leer para comprender, taller lúdico ,escenificación dramatización de
cuentos, análisis y comprensión del cuento leído por parte de los estudiantes
Actividad 2:
Taller leer para recordar, lectura de frisos, actividades de predicción, anticipación

5. verificación.Utilizando la herramienta clic 3.0
Actividad 3:
Escribir para comprender mejor, producción escrita, cambio el final del cuento,
cambio los personajes de la historia, escribo un inicio diferente al narrado.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Leer para para comprender.
Estudiantes y
-Disfraces.
-Taller lúdico ( dramatización – docentes- padres -mascara.
escenificación)
de familias.
-maquillaje
-Comprensión y análisis de
artístico.
lecturas.
-títeres.
-cuentos.
-libreta de
apunte.
-Colores.
-hojas.
Actividad 2:
Leer para recordar.
Estudiantes y
-laminas.
-Lectura de frisos.
docentes.
-revista.
-actividades de predicción –
-cuentos.
anticipación- verificación.
-herramienta
clic 3.0
Computador
Video beam
Actividad 3:
Escribir para comprender
Estudiantes y
-Cuentos.
mejor.
docentes padres
-textos.
-Cambio el final del cuento.
de familias.
-videos.
-Cambio los personajes del
-laminas.
cuento narrado.
-video beam.
-Escribo un inicio diferente a la
-cámara
historia narrada.
fotográfica.
-hojas de papel
periódico.
-pinturas.
-Colores.
computador
DURACIÓN
1-semana
2 meses
3 meses.

6. -Libreta de
apuntes.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Se evaluará haciendo un seguimiento continuo sobre los objetivos propuesto, revisar su
nivel de cumplimiento evaluando la consecución de las actividades planeadas, grado de
mejora de los aspecto de la comprensión oral y escrita, implicación de los estudiantes y
padres de familias en las actividades propuestas de comprensión y análisis de lecturas,
grado de aceptación del recurso tecnológico utilizado.
Evidencias d aprendizaje:
-fotografías de las actividades realizadas con los estudiantes.
-Elaboración de cuentos.
- Evaluación oral.
-Prueba escrita.
Instrumentos de evaluación
-Diario de campo.
-bitácora.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.