Este proyecto busca mejorar el hábito de lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades principales: 1) formar palabras mediante un juego interactivo en línea, 2) crear historias cortas a partir de imágenes, y 3) leer en voz alta cuentos creados por los estudiantes. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres durante 3 semanas y evalúa el aprendizaje y entusiasmo de los estudiantes.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Aprendo a leer con las Tic.
Curso y área: 2º D – LENGUA CASTELLANA
Participantes: DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
Duración: 3 SEMANAS
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto pretende minimizar la dificultad que tienen los niños y niñas del grado
segundo (D) con la lectura. Esto hace que su rendimiento académico sea regular
minimizando las probabilidades de surgir y convivir en sociedad, ya que al no leer se
carece de conocimientos y no pueden aportarle nada bueno a la comunidad. Por tal
razón he implementado este proyecto para que los niños (as) se motiven a leer.
Justificación:
En algunas instituciones de San Pelayo, el sistema Educativo atraviesa una crisis de
hábito de lectura, los estudiantes, no están desarrollando la lectura con frecuencia Hoy,
hay jóvenes que no tienen oportunidades de estudiar y muchos estudian en condiciones
de serias desventajas como es la pobreza, marginalidad y desplazamiento. Por eso, este
trabajo, parte de la importancia en formación intelectual en edades tempranas,, y por ello
hacerle entender que quien lee se instruye y enriquece su léxico, que le permite
interactuar en actividades pedagógicas. De ahí, hay niños que se trazan metas
sacrificando su tiempo, para ser buenos lectores.
En este proyecto planteamos mejorar el enriquecimiento lector en los educandos de
segundo (D) la sede mixta perteneciente a la IETAC a ellos se le aplicará métodos y
estrategias didácticas utilizando las TICS, que orienten de manera razonable el éxito,
incorporando así los docentes, y padres de familia, que serán un factor primordial en la

2. creación de un ambiente motivador y positivo entre el alumno capaz de romper las
barreras ante el ente creativo.
Pregunta de investigación
¿Cómo a través de las TICS se puede mejorar el hábito de la lectura en los
estudiantes?
Exploración previa
¿Qué beneficios puedes recibir analizando y leyendo cuentos de la página web?
¿Te gusta leer e inventar cuentos con dibujos animados, y transcribirlos tú mismo en
computador?
¿Crees que la lectura es importante en tu diario vivir?
Objetivos del proyecto
Objetivo General:
 Elaborar actividades creativas utilizando las TICS, que nos permitan mejorar los
niveles de lectura.
Objetivos Especifico:
 Mejorar los niveles de lectura de los niños y niñas.
 Realizar actividades que propicien el interés por la lectura.
 Promover la escuela de padres para el fortalecimiento del hábito de la lectura en las
nuevas generaciones de niños y niñas.
Competencias y estándares de competencias
 Interpretativa
 Argumentativa
 Propositiva
Estándares lenguaje
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.

3.  Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
Estándares tecnología
 Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en
diferentes actividades
Temática a estudiar
La lectura como medio de comunicación y aprendizaje.
Referentes conceptuales:
¿Qué es leer?
A la pregunta ¿qué es leer? autores como Solé (2002) defienden que leer es un proceso
de interacción que tiene lugar entre el lector y el texto, destacando, que el primero de
ellos intenta, a través del texto, alcanzar unos objetivos los cuales tutelan su lectura. De
esta manera, Solé (2002) y el Plan de Lectura, Escritura e Investigación de centro (2007)
defienden que leer es el proceso que lleva a cabo la comprensión del lenguaje escrito,
señalando que dicho proceso puede ofrecer diferentes perspectivas según los agentes
que entren en juego como: el tipo de lectura (intensiva o extensiva).
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, La Secretaría de Educación Pública
(SEP)(2009) expone diversas razones acerca de la importancia de la lectura, dónde se
pueden resaltar algunas de ellas como por ejemplo: que ésta permite potenciar la
capacidad de observación, de atención, y de concentración, así como ayuda al desarrollo
y perfeccionamiento del lenguaje, favorece a su vez la fluidez de éste además de
aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía, también ayuda a manifestar los
sentimientos y pensamientos, permite estimular la curiosidad sobre el ámbito científico e
intelectual incrementando a su vez la capacidad de juicio, de análisis, así como de
espíritu crítico haciendo que el niño lector pronto empiece a plantearse porqués, sin
olvidar que la lectura también es una afición que permite cultivar el tiempo libre. Por todo
esto, queda ampliamente justificada la importancia de la lectura en nuestra vida diaria,
así como la necesidad de que aprendamos a manejarla correctamente.

4. La actual ley vigente en materia de Educación, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo
(L.O.E), recoge en sus principios generales, que la finalidad de la etapa de Educación
Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas
relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así
como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido
artístico, la creatividad y la afectividad.
Del mismo modo, el reconocimiento de la importancia de la lectura también está recogido
en otros apartados, como en los objetivos que se deben alcanzar al término de ésta
etapa educativa. http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1474/1/TFG-B.97.pdf
Recursos didácticos
Videos, laminas, papel periódico, cuadernos, colores, cámaras fotográficas, humanos
Recursos digitales
Offline: procesador de texto, video beam.
Online: página web
http://recursos.crfptic.es/escritorio/juego_muro.swf
Metodología
La metodología que se tendrá en cuenta para este proyecto, será participativa con un
enfoque cualitativo; teniendo en cuenta que le permitirá a los niños y niñas ser
constructores de su propio entorno y desarrollo en los ámbitos sociales y culturales.
Actividades propuestas
Actividad 1: Armando palabras (Muro de letras).
Descripción: Esta actividad se desarrollará a través de un recurso web, donde los
estudiantes observan las letras que se encuentran desordenadas; deben colocar las
letras en las líneas blancas correspondientes para formar la palabra o frase.
http://recursos.crfptic.es/escritorio/juego_muro.swf

5. Actividad 2: Jugando e imaginando aprendo a leer.
Descripción de la Actividad: El docente mostrara por 5 minutos una imagen a los niños y
niñas y posteriormente con la pregunta ¿Que observaron?, se socializará con los niños y
niñas que lectura hicieron de la imagen durante los 5 minutos que la visualizaron.
Seguidamente con 4 imágenes de las cuales los niños y niñas visualizaron y analizaron
previamente se realiza la creación de una lectura corta que incluya las 4 imágenes en su
redacción.
Actividad 3: Leo pequeños cuentos a partir de serie de imágenes.
Descripción: Individualmente cada uno de los niños y niñas desde sus puestos de trabajo
escolar leyeron a decisión del docente que dirigía la actividad en voz alta, los cuentos
cortos que fueron creados por ellos mismos en el taller número 1. Luego el docente les
hacía preguntas de con respuestas obvias que los estudiantes que escuchaban la lectura
que leía su compañero moderadamente respondía. Esto les permitió comprender el
ejercicio de imaginación que cada uno realizo previamente.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a.
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Armando palabras (muro de
letras)
Docente,
estudiantes
Computador
video beam
internet
1 semana
Actividad 2:
Jugando e imaginando
aprendo a leer. Docente,
estudiantes
Laminas, con
dibujos,
humanos
1 semana
Actividad: 3
Leo pequeños cuentos a partir
de serie de imágenes
Docente y
estudiantes.
Cuaderno,
lápiz.
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

6. Las actividades se desarrollaran, primero se mostraran a los niños algunas imágenes
para que ellos la observen por algunos minutos, y puedan redactar y leer al mismo
tiempo cuentos inventados por ellos mismos; del tal forma, que el maestro y el padre de
familia entienda lo que los niños quieren decir por medio de ellos.
EVALUACIÓN
Para el desarrollo de las actividades y evaluación se tendrá en cuenta el desempeño de
cada estudiante, el interés y entusiasmo que cada uno de ellos de muestre frente a cada
una de las actividades propuestas.
Evidencias de aprendizaje:
Al finalizar este proyecto los alumnos estarán satisfechos de haber realizado estas
maravillosas actividades; además de esto le tomen amor a la lectura y sean capaces de
interpretar y redactar por si mismos sus propias historias o textos.
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo, diarios de campo, bitácoras, rubricas, etc.
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