A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura, trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera comprensión.

1. MEJORANDO LA LECTURA
DOCENTE
YIXI RIOS
CENT EDUC RUR PLAYAS LINDAS
SEDE EL EDEN 3
NORTE DE SANTANDER - EL CARMEN
2013

2. INTRODUCCION
La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en educación. El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental para afrontar con éxito el resto de competencias.
Hoy en día, se reconoce que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen innumerables ventajas a los procesos de enseñanza – aprendizaje de cualquier área temática. Es importante resaltar que la sociedad informacional en la que nos encontramos inmersos, ofrece particularmente al sector educativo variados recursos educativos, los cuales si se emplean con un sentido pedagógico en cualquier área del conocimiento seguramente producirán cambios significativos en la curva de aprendizaje de los estudiantes y/o población objetivo a la que vaya dirigido. No obstante cabe aclarar, que la mayoría de recursos pedagógicos que se encuentran en la Internet se caracterizan principalmente por ofrecer un entorno más amigable, interactivo y por permitir nuevos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Por esta razón, se pretende evaluar un material didáctico que fomente el aprendizaje por la lectura mediante estrategias innovadoras que favorezcan en los estudiantes de la básica primaria de la sede El Eden 3, el gusto por leer y de mejorar significativamente su lenguaje oral.
Para la puesta en marcha de este proyecto, se diseñaran actividades didácticas que permitirán evaluar tanto el contenido del material educativo seleccionado

3. como los objetivos que persigue el mismo para fomentar, enriquecer y desarrollar nuevas habilidades y competencias en el aprendizaje de la lectura.
Con el tiempo se ha visto que también es posible desarrollar la competencia lectora utilizando pequeños documentos. Pueden ser fragmentos de libros pero también todo tipo de documentos de uso cotidiano: facturas, recibos bancarios, formularios, tarjetas de embarque, carteles publicitarios, etiquetas de envases, folletos publicitarios, noticias periodísticas, carteleras de cine, anuncios por palabras, prospectos de medicamentos, cómics, páginas amarillas, recetas de cocina, instrucciones de uso, planos, calendarios, gráficos, ofertas de viaje, listados de notas, etc, etc. A partir de la lectura comprensiva del documento se trata de responder a preguntas que aluden a aprendizajes curriculares de las distintas áreas. El trabajo con este tipo de documentos no solo contribuye al desarrollo de la competencia lectora si no que, dado su carácter globalizador y transversal, también influye en la adquisición del resto de competencias. El uso de estos recursos permite ajustarse a la duración de una sesión asegurando mayor motivación e inmediatez.

4. OBJETIVOS
Objetivo General:
· Seleccionar un material educativo mediado por las TICs que permita fomentar y desarrollar el aprendizaje por la lectura en los estudiantes de primer grado de básica primaria pertenecientes al Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas de la sede educativa El Tapón del Municipio de San Pelayo – Córdoba.
Objetivos Específicos:
· Promover y enriquecer el gusto por la lectura mediante el desarrollo de actividades interactivas a través del uso de las TICs.
· Diseñar actividades prácticas empleando software de autor, que permitan fomentar el gusto por la lectura mediante estrategias de aprendizaje que incentiven tanto el trabajo cooperativo como colaborativo en los estudiantes.

5. PROBLEMA
La problemática de los estudiantes de básica primaria del CENTRO EDUCATIVO RURAL PLAYAS LINDAS-SEDE EL EDEN 3, consiste en el mejoramiento de la comprensión lectora en base al mejoramiento de las tics en el aula.
FORMULACION DEL PROBLEMA ¿COMO MEJORAR LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS TIC.?

6. JUSTIFICACION
A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura, trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera comprensión.
Por esta razón, esta propuesta puede innovar el desarrollo habitual de las actividades escolares al diseñar clases integradas mediante el uso de las TIC, específicamente con la implementación de un portal donde los estudiantes podrán encontrar actividades dinámicas y diferentes a lo convencional haciendo uso de herramientas tecnológicas online ,tal manera que los estudiantes tengan acceso a nuevas formas de comprender textos escritos, en los cuales puedan decodificar el mensaje, analizarlo y criticarlo, con el fin de posibilitar el fortalecimiento de esta habilidad comunicativa en interacción con las demás, que es fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje; en donde los estudiantes utilizarán medios multimedias y virtuales de gran interés y atención para ellos como el antes mencionado, creando espacios novedosos y adecuados para el desarrollo de competencias a través del recurso que ofrecen las TIC.

7. MARCO CONCEPTUAL
Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla para los docentes y una actividad necesaria para nuestros alumnos que no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que les permita trabajar también otras competencias.
Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a la Lectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan imprescindibles. Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de Primaria. De lo más sencillo a lo más avanzado.
Primeramente, según documento publicado en el internet, se entiende por lectura en general, “al proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de los lectores”. Se dice que fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o de rechazo hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se decodifiquen las imágenes acústicas visuales.
También, este mismo documento la define como “una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados”.

8. Por lo tanto, no llegamos a imaginar todo el proceso interno que se realiza en el ser humano en ese acto tan sencillo, pero valioso de pasar nuestra vista por un texto y si haciéndose debidamente los importantes resultados que se obtendrían.
Tipos de lectura:
Se conocen según diferentes investigaciones en el campo de la lingüística, como la del documento…que existen dos tipos de lectura: Lectura Mecánica y Lectura comprensiva. La primera se define como la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general de su contenido, se realiza normalmente de manera rápida, sin poner énfasis en aspectos particulares, sin preocuparse por la estructura del texto; la segunda que es la que nos interesa específicamente, se define como la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto, cuyo objetivo es la interpretación y comprensión critica de la lectura y finalmente donde el lector es un ente activo delo que lee, decodificando el mensaje, analizándolo, criticándolo y cuestionándolo.
De lo anterior podemos deducir, que existen diferencias entre ambos tipos de lectura pero a su vez existe una estrecha relación como es la de que inicialmente el lector comienza su lectura por lo general mecánicamente y luego va adentrándose si es de su interés y retomándola nuevamente si es necesario hasta alcanzar lo que quiere, la comprensión de su contenido.
Existen algunas técnicas de lectura comprensiva, donde el lema es “Leer para comprender”, como el que se nos muestra en el documento “La importancia de la lectura I” que se encuentra en internet…, la cual sostiene “leer comprensivamente es entender a que se refiere el autor

9. con cada una de sus afirmaciones y los nexos, relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí”. Podemos hablar de diferentes niveles de comprensión: La comprensión primaria que es la asimilación de los elementos que dan sentido de las afirmaciones simples y La comprensión profunda que es la comprensión que va más allá del texto, donde podemos encontrar serias dificultades si no poseemos un bagaje cultural, conocimientos básicos del tema que trata el texto y la falta de criterio personal y espíritu crítico.
Por consiguiente, si queremos llegar al fin último de la lectura debemos aplicar algunos de los siguientes consejos que se nos brinda el documento antes mencionado sobre técnicas de lectura comprensiva, el cual nos sugiere:
 Leer todos los días libros de estudio, literatura, revistas y periódicos.
 Ejercitar el pensamiento lógico, mediante juegos de ingenio ojala práctica del ajedrez, seguramente que a nuestros estudiantes les llamaría muchísimo la atención este consejo en especial.
 Apuntar las palabras desconocidas para posteriormente buscar su significado y aumentar nuestro vocabulario.
 Adquirir conocimientos de cultura general en lo posible de historia, geografía, política religión, etc
Como bien es sabido por todos nosotros los docentes, que una de las causas principales del fracaso escolar se encuentra en los bajos niveles de lectura que se presentan tanto en los preadolescentes como los adolescentes y para solucionar esta situación se necesita la ayuda del profesor que pueda ofrecer estrategias, métodos dinámicos y del interés de los estudiantes para motivar esta gran y necesario habito.

10. ACTIVIDADES
A continuación se describen algunas actividades prácticas que se trabajaran con los niños diariamente para mejorar su proceso de lectura. ACTIVIDAD 1: CONSTRUYO MI FRISO
PROPOSITO: Comprender un texto siguiendo la secuencia espacial y temporal representándolo gráficamente usando paint.
MATERIALES: Computador
TIEMPO: 2 horas
DESCRIPCION: El docente o un estudiante lee pausadamente una fábula o un cuento. Los niños escuchan atentamente lo leído. Luego dibujan en paint, escenas relacionadas con el cuento. Finalmente lo explican a sus compañeros

11. ACTIVIDAD 2: LA IMAGEN CUENTA PROPOSITO: Propiciar en el alumno el desarrollo de la expresión oral a través de la práctica lectora MATERIALES: Computador TIEMPO: Una sesión mensual de 40 minutos DESCRIPCION: Se le muestra al estudiante una imagen en el computador relacionada con el cuento que se va a leer. Se le hacen varias preguntas sobre cuál será el tema, cual puede ser el título de la historia, quienes serán sus personajes, que sucederá en esa historia. Se les da participación a todos los estudiantes para conocer su originalidad, creatividad, expresión oral e inclusión de nuevo vocabulario. Finalmente se hace la lectura oral del cuento que se llevaba preparado y los niños podrán darse cuenta que cada persona puede crear sus propias situaciones y personajes.

12. CRONOGRAMA
MESES ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FEBRERO
17
MARZO 16
ABRIL
13
MAYO 18
JULIO
13
AGOSTO 24
SEPTIEMBR
28
OCTUBRE 30
NOVIEMBRE
16
EVALUACION
Tipo de Evaluación:
Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación:
a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura.

13. b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.
El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC.
Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento colectivo.
Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.