1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
4

3. Tríptico de las regiones naturales y productivas de la región y el país.
Afiche de las regiones naturales y productivas de la región y el país.
Entrevista.
Fichas informativas.
Carteles.
Artículo de opinión acerca de la contaminación del mar.
II. PRODUCTOS
13
Promovemos el conocimiento y la
revalorización de las regiones
de nuestro país
Los niños y niñas en quinto grado son
capaces de reconocer ciertas características
de su localidad. Tienen contacto con el
ambiente natural y reconocen los espacios
que forman parte de su entorno próximo.
Los niños y las niñas saben que además
del entorno cercano hay otros espacios
que componen el medio: ¿cuáles son esos
espacios geográficos más distantes?, ¿cómo
están estructurados?, ¿cómo se organizan
los espacios geográficos en nuestro país?,
¿cómo son las regiones de nuestro país?,
¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir
de las regiones naturales, del relieve y de las
actividades económicas?, ¿cómo es el modo
de vida de las personas en el Perú?
En esta unidad los estudiantes buscarán
resolver los desafíos planteados y abordar
el conocimiento de su espacio natural y geográfico. Para ello, se plantearán diversas
actividades de investigación, lectura, escritura, comentario y diálogo, que les permitirán
conocer, promover y difundir la revalorización de nuestro país y sus espacios
geográficos.
Las situaciones comunicativas que se
susciten permitirán que niñas y niños se
expresen utilizando recursos verbales y no
verbales y reflexionen acerca del sistema
de escritura, tanto de forma autónoma
como acompañada con el docente. Por
eso proponemos textos que puedan ser
leídos o escritos por los estudiantes
solos y otros con el docente.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos
y de alguna fuente de información
escrita, visual u oral.
Comprende
textos escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce el propósito de un texto con
varios elementos complejos en su
estructura.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos
tipos de textos con varios elementos
complejos (temático y lingüístico) en su
estructura y con vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará, de acuerdo con
su propósito de escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Construye fichas informativas para
reestructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su
estructura.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información
y herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico.
Interpreta cuadros, gráficos
e imágenes para obtener
información geográfica.
Construye mapas temáticos
de una sola variable a partir
de información obtenida en
diversas fuentes.
Explica qué es una problemática
ambiental y qué, una territorial.
Evalúa
problemáticas
ambientales
y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
Problematiza
asuntos públicos a
partir del análisis
crítico.
Explora una serie de fuentes
de información de diverso tipo
(impresas y digitales) para
abordar asuntos públicos.
Aporta a la construcción de una
opinión común en el aula, a
partir de posturas individuales,
basadas en principios.
Asume una posición
sobre asuntos
públicos que le
permita construir
consensos.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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6. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y tecnología en
sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
Defiende su punto de vista
respecto a un aspecto controversial
generado por la producción y uso
de nuevos materiales.
Explica el mundo
físico basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos
y los argumenta
científicamente.
Da razón de los efectos
contaminantes de las sustancias
tóxicas y sus efectos en la salud.
Da razón de que las diferencias
climatológicas y de suelo influyen
en las características de los
ecosistemas de las diversas
regiones naturales.
Diseña y produce
prototipos
que resuelven
problemas de su
entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Analiza información de fuentes
confiables para determinar
posibles causas del problema.
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Analiza datos o
informaciones.
Contrasta los datos o la
información obtenida en la
indagación con los resultados
de sus pares, y los complementa
con las fuentes de información
seleccionadas.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
Propone medidas de seguridad,
tomando en cuenta su cuidado y el
de los demás, para el desarrollo de
la indagación.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos a partir de la
observación o medición de
las variables, con ayuda de
instrumentos de medición
apropiados.
Explica el mundo
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Da razón de que las diferentes
regiones del Perú hacen del Perú
un pais megadiverso.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dialogamos, planificamos y
organizamos nuestras actividades
Los estudiantes dialogan sobre su localidad y
país para expresar sus saberes, manifestar sus
inquietudes, plantear interrogantes y proponer
actividades para desarrollarlas en la unidad.
Sesión 2: Leemos y reconocemos en un mapa las
regiones de nuestro país
Leen un texto informativo relacionado al
espacio geográfico que ocupa su localidad, para
identificar lo que saben y lo que les falta conocer
del lugar de donde procede cada uno, para
percibir las características del resto de regiones
de nuestro país.
Sesión 3: Leemos y localizamos información para
conocer algunos lugares y regiones de
nuestro país
Los estudiantes leen y localizan información,
definen los criterios de organización y
estructuración de una ficha informativa para
conocer algunos lugares y regiones de nuestro país.
Sesión 4: Elaboramos fichas informativas para
dar a conocer aspectos importantes de
las regiones de nuestro país
Los estudiantes vivencian los procesos de
producción de textos a partir de información
recopilada y de sus propias experiencias.
Sesión 5: Descubrimos ¿de qué regiones
hablamos en el Perú?
Los estudiantes observan e interpretan imágenes
y mapas para obtener información geográfica
de las regiones del Perú y comprender el
fundamento que sustenta las propuestas
planteadas por él o los autores de cada una.
Sesión 6: Conozcamos las ocho regiones
naturales del Perú.
Los estudiantes observan e interpretan imágenes
y mapas para obtener información geográfica
y comprender que la Cordillera de los Andes es
un elemento principal que organiza el país en
ocho regiones naturales, dando lugar a diversos
relieves, climas, flora y fauna.
Sesión 7: Descubrimos ¿cómo están formados
los ecosistemas en mi región?
Los estudiantes investigan y formulan preguntas
e hipótesis acerca de cómo están conformados
los ecosistemas de la región y contrastarán
sus resultados con la información de fuentes
confiables.
Sesión 8: Reconocemos los ecosistemas de las
regiones
Los estudiantes plantean hipótesis acerca de
cómo influye el suelo y la temperatura ambiental
de las regiones en las características de los
ecosistemas de las regiones naturales.
Sesión 9: Exploramos los ecosistemas de las
regiones
Los estudiantes reconocen algunos ecosistemas
y sus características, cuáles son sus tipos, cómo
se diferencian unos de otros y en qué regiones
naturales del Perú se encuentran.
Sesión 10: Compartimos lo aprendido sobre las
Ocho Regiones Naturales del Perú
Los estudiantes observan e interpretan imágenes
de paisajes y mapas, para obtener información
geográfica de las ocho regiones naturales del
Perú y socializar lo aprendido a la clase.
Los estudiantes exponen acerca de las
características de las ocho regiones naturales
del Perú y dialogan acerca de la diversidad
geográfica del Perú.
Sesión 11: Descubrimos la riqueza del mar peruano
Los estudiantes observan e interpretan gráficos
e imágenes para obtener información geográfica
acerca de los factores de la riqueza del mar
peruano.
Sesión 12: Por qué somos un país megadiverso?
Los estudiantes identifican las características
de algunas ecorregiones e investigan sobre las
condiciones necesarias que se dan en ella y lo
que da origen a la megadiversidad.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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8. Sesión 13: Elaboramos trípticos para informar
las características de las regiones de
nuestro país
Desarrollan capacidades de escritores y dan
sentido al texto que producen. Adoptan el
rol de escritor e intercambian conocimientos
específicos sobre textos informativos.
Sesión 14: Revisamos y compartimos nuestros
trípticos
Los estudiantes reflexionan sobre el tríptico
elaborado.
Revisan su adecuación a su propósito y lo
planificado.
Sesión 15: Plantas del Perú según sus regiones
(Plantas nativas de mi región pág. 85)
Los estudiantes reconocen plantas nativas
del Perú, para valorar sus características,
propiedades y explicar la importancia de la
conservación de las especies de plantas y árboles
nativos en su hábitat.
Sesión 16: Animales del Perú según las regiones
Los estudiantes clasifican animales de su región
según criterios establecidos. Explican sus
características. Investigan cuáles son los animales
amenazados de su región y proponen alternativas
de solución para crear conciencia de trabajar por la
conservación de las especies y la megadiversidad.
Sesión 17: Representamos el mar y la costa
peruana
Los estudiantes construyen mapas temáticos del
mar y la costa a partir de información obtenida
en diversas fuentes.
Sesión 18: ¿Por qué la contaminación del mar es
una problemática ambiental?
Los estudiantes analizan diversas noticias acerca
de la contaminación del mar peruano y explican
por qué es una problemática ambiental.
Sesión 19: ¿Por qué se altera el ecosistema en
nuestras regiones?
Los estudiantes reconocen las alteraciones
que pueden sufrir los ecosistemas, qué puede
causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o
disminuir sus efectos negativos.
Sesión 20: ¿La contaminación del mar es un
asunto público?
Los estudiantes analizan noticias acerca de la
contaminación del mar peruano, identifican los
actores sociales involucrados y explican el por
qué esta problemática es un asunto público.
Sesión 21: Opinamos acerca de la contaminación
de nuestro mar
Los estudiantes construyen una opinión común a
partir de posturas individuales, con el propósito
de sensibilizar a la población con respecto a la
contaminación del mar.
Sesión 22: Nos preparamos para elaborar
infografías
Los estudiantes localizan información y
reconocen los elementos de una infografía,
preparándose para la elaboración de otra.
Sesión 23: Elaboramos infografías para dar
información sobre las regiones de
nuestro país
Los estudiantes usan el lenguaje al planificar y
elaborar infografías para organizar ideas y poder
transmitir información clara, ágil y amena dando
a conocer lugares de nuestro país.
Sesión 24: Revisamos nuestras infografías sobre
las regiones de nuestro país
Los estudiantes revisan sus infografías para
intercambiar opiniones sobre la claridad y
pertinencia de los mensajes en función de los
propósitos de comunicación que se establecen.
Sesión 25: Evaluación de ciencia Sesión 26: Dialoguemos, leemos y escribimos
para evaluar la unidad (evaluamos lo
aprendido)
Los estudiantes participan de la evaluación.
Leen un texto localizando información, definiendo
los criterios de organización y estructuración de la
ficha escriben fichas informativas.
Elaboran la ficha informativa vivenciando los
procesos de la producción de textos.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 21
Escribimos un artículo
de opinión acerca de
la contaminación de
nuestro mar.
Instrumento: Lista de
cotejo
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza
asuntos públicos a
partir del análisis
crítico.
Explora una serie de
fuentes de información
de diversos tipos
(impresas y digitales)
para abordar asuntos
públicos.
Asume una posición
sobre asuntos
públicos que le
permiten construir
consensos.
Aporta a la construcción
de una opinión común
en el aula, a partir de
posturas individuales y
basadas en principios.
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 21
Leemos, escribimos y
evaluamos lo aprendido
Instrumento: Lista de
cotejo
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en
diversos tipos de textos,
con varios elementos
complejos (temáticos
y lingüísticos) en su
estructura y vocabulario
variado.
Produce textos
escritos.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Construye fichas
informativas para
reestructurar el
contenido de textos
con algunos elementos
complejos en su
estructura.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 5
Libro de Personal Social 5
Libro de Ciencia y Ambiente 5
Láminas de biblioteca – Dotación 2014
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de
textos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2014). Rutas del aprendizaje. Área curricular Ciencia y
Ambiente. V ciclo. Lima.
MinisteriodeEducación(2014).Rutasdelaprendizaje.Fascículo1.Ejerceplenamente
su ciudadanía. V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. V
ciclo. Lima.
Ciudadanía ambiental: Guía de Ecoeficiencia en http://www.minam.gob.pe/
Como hacer un terrario. Recuperado de: http://es.wikihow.com/hacer-un-terrario
Rodríguez, I. (2013). Cuaderno de prácticas de laboratorio Ciencias biológicas.
Monterrey, México: Secretaría de educación.
http://www.imarpe.pe/imarpe/index.php?id_seccion=I0170020300000000000000
Regiones naturales en http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/Las-
Regiones-Naturales-Del-Per-U.htm
Quinto Grado - Unidad Didáctica 4
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