SEXTA UNIDAD CUARTO GRADO 2015

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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3. Las niñas y los niños del cuarto grado, en la
unidad anterior, establecieron relaciones
entre la forma como vivían sus antepasados,
cómo solucionaban sus problemas y cómo se
vinculaban con el ambiente, en comparación con
la forma como lo hacen sus padres, familiares
y ellos mismos en la actualidad. Asimismo,
descubrieron que su localidad, región y país
tienen riquezas naturales y culturales que no
son cuidadas de manera adecuada (maltrato de
los seres vivos y contaminación) ni protegidas.
Debido a ese panorama, asumieron como
reto responder las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer para cuidar el ambiente en qué
vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las
demás personas para utilizar los recursos de
manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para
recuperar y cultivar diversidad de plantas en
algún espacio deteriorado de la localidad?
Ahora, frente a esta situación, los estudiantes,
en la presente unidad, visitarán e identificarán
el estado actual de los espacios cercanos a su institución educativa y de su localidad.
Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas
que existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del
ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros, padres de
familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables
en la recuperación de estos espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes
y velar por su cuidado.
Paraello,elaboraránafiches,textosargumentativoseinstructivos;asimismo,participarán
en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que
ellos viven.
En la presente unidad, los
estudiantes del cuarto grado
desarrollarán competencias
y capacidades en situaciones
retadoras; identificarán el estado
actual del ambiente en que viven
y, a partir de la reflexión, tomarán
conciencia de la importancia
del cuidado del ambiente y se
comprometerán a recuperar un
espacio público contaminado para
crear un jardín.
I. Situación significativa
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Nos organizamos y comprometemos
para cuidar y conservar el ambiente
donde vivimos
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con
su propósito y la situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de los textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas,
los hechos, las acciones, las personas o los
personajes del texto escuchado.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
comentarios relevantes.
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye organizadores gráficos y resúmenes
para restructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema y las ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,
persona, número, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de sus textos escritos.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando
de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Textos informativos, argumentativos e instructivos.
Afiches.
Campaña.
Debate.
Maqueta.
Cartilla informativa 4R.
Croquis o dibujo de la visión del jardín.
Modelos de adaptación.
II. PRODUCTOS
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Convive respetándose
a sí mismo y a los
demás.
Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Evalúa el cumplimiento de las normas en las
asambleas de aula en función del bienestar
general.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Señala la necesidad de cuidar los espacios
públicos.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la
base de preguntas propias y de sus compañeros.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o
fenómenos, sustentándolas con argumentos
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos, como a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
Recurre a las autoridades para que defiendan sus
derechos.
Plantea acciones concretas que le permitan
cumplir un objetivo común.
Actúa
responsablemente en
el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen
en la construcción de los
espacios geográficos.
Diferencia los elementos naturales y sociales de
los espacios geográficos de su localidad y región.
Asocia los recursos naturales con las actividades
económicas.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Identifica y describe problemas ambientales de
su localidad y región.
Relaciona las causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y región.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información
y herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando
los puntos cardinales.
Representa de diversas maneras el espacio
geográfico, utilizando los elementos
cartográficos.
Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las
personas y sus beneficios para la comunidad.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones estableciendo
una relación entre el factor seleccionado por
el docente (cambios en las condiciones del
ambiente: luz, humedad del suelo) y el hecho
observado (efectos en los seres vivos).
Genera y registra datos. Representa gráficamente interacciones de
alimentación en cadenas y redes alimenticias de
ecosistemas de la comunidad o región.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las ideas principales y el tema del texto.
Opinan dando razones sobre la situación que presenta el
texto.
Reflexionan sobre la urgencia de cuidar el espacio donde
vivimos.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea.
Formulan propuestas de actividades para la presente unidad.
Socializan y fundamentan sus propuestas.
Seleccionan democráticamente las actividades que realizarán
para conocer y difundir las características naturales y
culturales de su región.
Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad.
Participan de la planificación de una visita de exploración a
su localidad.
Definen el espacio (recorte espacial) y la ruta de recorrido,
así como las actividades a realizar, la formación de grupos y
la elección de sus coordinadores.
Establecen las normas que guiarán la visita a la localidad.
Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra localidad.
Participan en la visita y el recorrido por la localidad.
Ubican los elementos del espacio utilizando los puntos
cardinales y un croquis de la localidad.
Registran sus observaciones en la guía de observación.
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE Diseña estrategias para
hacer una indagación.
Propone una secuencia de acciones y las
fundamenta, considerando sugerencias del
docente y de sus pares.
Analiza datos o
información.
Establece relaciones cualitativas a partir de datos
o información recogidos y los contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iniciales y los resultados
de la indagación.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Identifica y describe cómo es un ecosistema,
sus componentes vivos y no vivos, así como las
interacciones entre ellos.
Relaciona que ciertas características
(adaptaciones) de plantas y animales les permite
sobrevivir en un determinado ecosistema.
Describe interrelaciones de alimentación
entre distintos seres vivos de un ecosistema
e identifica la función que cumplen como
productores, consumidores y descomponedores.
Describe las características de los residuos
sólidos que componen la basura escolar y los
clasifica, así como también explica sus efectos en
el ambiente.
Diferencia especies de plantas y animales que
pueden sobrevivir en las condiciones del medio
físico de un ecosistema jardín de la comunidad.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica el impacto que tiene la actividad humana
en los ambientes naturales y construidos.
Explica el impacto que tiene el uso adecuado
o inadecuado de los productos tecnológicos
en la vida de las personas, la comunidad y el
ambiente.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
que resuelven
problemas de su
entorno.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Representa gráficamente su alternativa de
solución e incluye descripciones de sus partes o
fases.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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7. Sesión 5: Los elementos naturales y sociales de nuestra
localidad.
Diferencian los elementos naturales y sociales que existen en
la localidad.
Ubican en el croquis de la visita a la localidad los elementos
naturales y sociales observados.
Sesión 6: Representamos nuestra localidad.
Representan en una maqueta el espacio geográfico de su
localidad.
Ubican los elementos naturales y sociales que componen el
espacio geográfico de su localidad.
Sesión 7: Describimos cómo es un ecosistema
Identifican y describen los componentes vivos y
componentes sin vida de un ecosistema observado en la
visita la localidad.
Proponen ejemplos de interacciones.
Sesión 8: Descubrimos qué necesitan los seres vivos del
ecosistema
Predicen el posible comportamiento de las lombrices si se
cambian las condiciones del ambiente en que viven.
Realizan un experimento para comprobar sus predicciones
y contrastan los resultados de sus experiencias consultando
fuentes.
Elaboran sus conclusiones sobre lo que necesitan los seres
vivos del medio físico donde viven.
Sesión 9: Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un
ecosistema para sobrevivir
Observan e identifican características de animales y plantas
que les permiten sobrevivir en un determinado ecosistema.
Consultan fuentes informativas.
Sesión 10: Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en
el ecosistema (Parte I)
Identifican necesidades alimentarias de los seres vivos de un
ecosistema observado en su localidad.
Agrupa a los seres vivos de acuerdo al tipo de alimentación
(autótrofo y heterótrofo).
Ejemplifica y representa una cadena alimentaria con los seres
vivos de un ecosistema.
Sesión 11: Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema (Parte II)
Ejemplifican y representan cadenas y redes alimentarias
(mediante el juego) de los seres vivos de un ecosistema.
Identifican la función de los seres vivos según sean
productores, consumidores y descomponedores.
Reflexionan sobre lo que sucedería si desaparecen,
aumentan o disminuyen algunos de los eslabones de la
cadena.
Sesión 12: Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional
del Manu”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican la idea principal de cada uno de los párrafos del
texto leído.
Identifican el tema central del texto.
Comentan y expresan sus puntos de vista sobre el texto
leído.
Sesión 13: Exponemos sobre la importancia de la conservación
nuestro ambiente.
Organiza la información de las investigaciones realizadas en
sesiones anteriores sobre el ambiente.
Expone con claridad sus ideas relacionadas con el tema,
haciendo uso de conectores.
Toma apuntes sobre información importante al participar de
la exposición.
Reflexiona sobre la importancia de la conservación nuestro
ambiente.
Sesión 14: Descubrimos las actividades económicas y su
relación con el ambiente donde vivimos.
Dialogan acerca de las actividades económicas que se
desarrollan en la comunidad.
Relaciona las actividades económicas y los recursos
naturales.
Sesión 15: Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra
localidad y su contribución en el cuidado del
ambiente.
Identifican las ocupaciones que desarrollan los miembros de
su localidad.
Relacionan las ocupaciones que desarrollan las personas
de su localidad y cómo estas contribuyen al cuidado del
ambiente.
Sesión 16: Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en que
vivimos.
Dialogan acerca de los lugares que les gustan y no les gustan
de su localidad.
Explican por qué les disgusta algunos lugares de su localidad.
Relacionan lo que les disgusta de su localidad con un
problema.
Identifican y describen un problema ambiental de su
localidad.
Sesión 17: Indagamos sobre un problema ambiental.
Formulan preguntas acerca de un problema ambiental que
involucra a los miembros de su localidad.
Elaboran un guion de entrevista para indagar sobre un
problema ambiental que involucra a los miembros de su
localidad.
Sesión 18: Describimos cómo afecta la actividad humana en
los ecosistemas.
Observan y describen situaciones donde la actividad humana
afecta el medio físico y los seres vivos de un ecosistema.
Reflexionan sobre si todas las acciones del ser humano
deterioran los ecosistemas y qué acciones responsables se
pueden realizar para su conservación.
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8. Sesión 19: Leemos el texto “El problema de la basura”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican la idea principal y el tema del texto.
Opinan con juicio crítico sobre esta situación.
Sesión 20: Indagamos qué consumimos, cuánta basura
producimos en la escuela y de qué tipo.
Planifican acciones para indagar cuánta basura y de qué tipo
producen en el aula durante una semana.
Definen cómo separarán o clasificarán la basura y el espacio
donde la colectarán.
Definen la organización de equipos responsables, la forma de
medir el peso de la basura, la forma de registrar los datos,
entre otras actividades.
Sesión 21: Relacionamos las causas y consecuencias de un
problema ambiental.
Analizan la entrevista realizada a sus vecinos y padres.
Establecen relaciones de causa y consecuencia de un
problema ambiental a través del diagrama de Ishikawa o
“Espina de pescado”.
Sesión 22: Participamos de un debate sobre la importancia
del cuidado de nuestro ambiente.
Seleccionan el tema a debatir: “¿Por qué debemos cuidar el
ambiente dónde vivimos?”.
Organizan sus ideas para participar del debate.
Participan en el debate haciendo uso de conectores y
referentes.
Opinan fundamentando su opinión.
Sesión 23: ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente
al problema de la acumulación de basura en la
localidad?
Analizan información acerca de lo que significa ser
ciudadano.
Plantean hipótesis con relación al problema para concluir
que este es un asunto público.
Sesión 24: : ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio?
Indagan información acerca del derecho a vivir en un
ambiente limpio.
Relacionan el derecho a un ambiente saludable con el
problema ambiental identificado y la necesidad de cuidar los
espacios públicos.
Sesión 25: Investigamos los efectos de los residuos sólidos en
los ecosistemas de la localidad.
Analizan los resultados de la indagación sobre la basura que
se produce en el aula.
Determinan cuánta basura producen en un mes y diferencian
qué tipo de residuos producen más.
Describen las características de los tipos de residuos que
conforman la basura escolar y los efectos que pueden
producir en el ambiente a partir de la consulta de fuentes.
Sesión 26: Elaboramos afiches para difundir la importancia de
cuidar del ambiente donde vivimos.
Planifican la elaboración de su afiche, ajustando con ayuda el
registro (formal e informal, persona, número, tiempo).
Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y
cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Sesión 27: Revisamos y publicamos nuestro afiche para
difundir la importancia de cuidar el ambiente
donde vivimos.
Revisan sus afiches, verificando si se mantienen en el tema
y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Publican y comparten con sus compañeros y maestros sus
afiches.
Sesión 28: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los
recursos de la Amazonía peruana”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican la estructura del texto argumentativo.
Identifican el tema del texto.
Sesión 29: Construimos una visión del ecosistema de un jardín.
Planifican acciones para construir el ecosistema del jardín.
Dialogan y elaboran una lista de lo que les gustaría hacer:
como sembrar, reciclar y construir en el espacio destinado al
jardín.
Seleccionan aquellas acciones que se pueden realizar en
beneficio de la naturaleza, de otras personas y de ellos
mismos.
Distribuyen los espacios y los representan mediante un
croquis de la visión del jardín.
Sesión 30: Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?”
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican la estructura del texto.
Elaboran organizadores gráficos o resúmenes del texto leído.
Sesión 31: Indagamos qué especies de plantas y animales
podemos criar en el ecosistema del jardín.
Consultan fuentes y entrevistan a especialista, a fin de
seleccionar las especies de plantas más adecuadas para
sembrar y formar cadenas y redes alimentarias con animales.
Complementan o modifican la representación de su visión.
Sesión 32: Escribimos un texto instructivo sobre Cómo cuidar
un espacio verde.
Planifican la elaboración de su texto instructivo, ajustando
con ayuda el registro (formal e informal, persona, número,
tiempo).
Elabora su primer borrador manteniendo el tema y cuidando
de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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9. Sesión 33: Revisamos y publicamos nuestro texto instructivo.
Revisan sus textos instructivos, verificando si se mantiene en
el tema y cuidando de no presentar digresiones.
Sesión 34: Nos organizamos para recuperar un espacio público
que está contaminado.
Organizan el club ecológico para recuperar el espacio público
contaminado.
Definen las actividades a realizar para recuperar el espacio
público contaminado.
Acuerdan las normas de convivencia que guíen su
organización.
Sesión 35: Participamos como ciudadanos comunicándonos
con las autoridades.
Planifican la elaboración de una carta al alcalde.
Elaboran una carta al alcalde para explicar el problema
ambiental identificado y su relación con el derecho a un
ambiente saludable.
Sesión 36: Planificamos y ejecutamos una idea para tener
socios que nos ayuden a crear nuestro jardín.
Dialogan acerca de la necesidad de tener socios para
recuperar el espacio público contaminado y crear un jardín.
Planifican actividades y el uso de estrategias para conseguir
socios que les apoyen en la creación del jardín.
Sesión 37: Escribimos el texto argumentativo “¿Por qué cuidar
y conservar el ambiente donde vivimos?”
Planifican el texto a escribir, ajustando con ayuda el registro
(formal e informal, persona, número, tiempo).
Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y
cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Sesión 38: Revisamos y publicamos nuestro texto
argumentativo.
Revisan sus textos argumentativos, verificando si se
mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Mejoran y publican sus textos argumentativos en el periódico
mural.
Sesión 39: Investigamos qué podemos hacer para mantener
los ecosistemas saludables de nuestra comunidad:
aplicar las 4R.
Describen en qué consiste la aplicación de las 4R y sus
beneficios como alternativa de solución al problema de la
acumulación de los residuos sólidos en la localidad.
Elaboran cartillas informativas sobre las formas de aplicar 4R.
Sesión 40: Proponemos formas de aplicar las 4R.
Seleccionan posibles soluciones o acciones que pueden
realizar para manejar los residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos en el aula, el ecosistema del jardín y el hogar, a
partir de la consulta de fuentes.
Representan gráficamente la alternativa de solución a la
situación presentada y explican sus beneficios.
Sesión 41: Planificamos la inauguración de nuestro jardín.
Planifican actividades para dar a conocer la visión de su
localidad.
Establecen tareas y asumen responsabilidades para la
inauguración del jardín.
Sesión 42: Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos
a cuidarlo.
Presentan a la localidad la recuperación del espacio público
contaminado.
Explican el porqué de la necesidad de recuperar el espacio
público contaminado.
Presentan la visión del jardín.
Explican la distribución del jardín y los criterios de esta
organización.
Presentan el espacio destinado al centro de reciclaje y
explican los beneficios de aplicar las 4R, como alternativa de
solución al problema de acumulación de los residuos sólidos
en la localidad.
Sesión 43: Expresamos, leemos y escribimos cómo nos fue en
la presentación e inauguración del espacio verde
(jardín).
Dialogan, leen y escriben para evaluar sus actividades.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Señala la necesidad de cuidar los espacios
públicos.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 4.
Libro Personal Social 4.
Libro Ciencia y Ambiente 4.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Comunicación. 3.er y 4.° grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Ciencia y Ambiente. 3.er y 4.° grados de Educación
Primaria.
Ministerio de Educación. (2006). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades
comunicativas. Un Perú que lee, un país que cambia-EBR.
UMC. (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente: ¿Cómo mejorar la
comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.° grado de Educación Primaria-EIB.
Martí, Jordi. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. España, Barcelona: Editorial
GRAO.
Páginas webs consultadas
http://sinia.minam.gob.pe/documentos/derechos-ambientales-ninos-ninas-somos-
ciudadanos-ambientales-si
http://ninam.gob.pe/proyecolegios/ecolegios/contenidos/biblioteca/biblioteca/peru_
maravilloso_minedu4.pdf
http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm
Situación:
Sesión 42. (evaluación
Personal Social – Ciencia
y Ambiente)
“Inauguramos
nuestro jardín y nos
comprometemos a
cuidarlo”.
Lista de cotejo
Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y
principios democráticos.
Evalúa el cumplimiento de las normas
en las asambleas de aula en función del
bienestar general.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos, como a vivir en
un ambiente sano, a la integridad personal,
entre otros.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Diferencia especies de plantas y animales
que pueden sobrevivir en las condiciones
del medio físico de un ecosistema jardín de
la localidad.
Situación:
Sesión 43. Expresamos,
leemos y escribimos
cómo nos fue en
la presentación e
inauguración de nuestro
jardín.
Lista de cotejo
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y aporta al tema a través
de comentarios relevantes.
Comprende textos
orales.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de sus textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas,
los hechos, las acciones, las personas o los
personajes del texto escuchado.
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Construye organizadores gráficos para
reestructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos en su
estructura.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
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