El documento describe un proyecto artístico llamado "Miradas de juventud: autoretratos colectivos" dirigido por Janeleen Morales Rodríguez. El proyecto busca explorar la identidad de los adolescentes a través de la creación de obras de arte postmodernas utilizando técnicas expresivas como la fotografía. Las estudiantes participaron en actividades individuales como la creación de cajas metafóricas y colectivas como la toma de fotografías que representan sus emociones, pensamientos e identidad como jóvenes.
Proyecto miradas de juventud .autoretratos colectivos.janeleen
El documento describe un proyecto artístico llamado "Miradas de juventud: autoretratos colectivos" dirigido por Janeleen Morales Rodríguez. El proyecto busca promover el desarrollo integral de los jóvenes a través de actividades creativas como la creación de cajas metafóricas y fotografías grupales que expresan sus identidades, emociones y perspectivas. Las estudiantes participaron activamente y disfrutaron compartiendo aspectos personales a través de sus obras.
Este documento resume una lectura sobre el pensamiento reflexivo según John Dewey. Explica que el pensamiento reflexivo es accesible tanto para personas comunes como científicos y permite considerar temas a fondo y tomarlos en serio. Implica liberarse de la rutina para tomar acciones inteligentes que enriquezcan al individuo y la comunidad. Se necesita cultivar una actitud reflexiva para atar cabos, reconocer patrones, calcular y arriesgar explicaciones basadas en la experiencia. El proceso de pensamiento reflexivo comienza con la observación y l
El documento trata sobre la neurodiversidad y la importancia de reconocer que todos somos diferentes. Se realizó una actividad con estudiantes de pedagogía para generar una reflexión sobre este tema. Al principio los estudiantes no conocían los términos "neurodiverso" y "neurotípico", pero tras la discusión comprendieron que aceptar las diferencias individuales es clave para una verdadera inclusión. Reconocieron que aunque se sienten más similares a otros, todos tienen características únicas. Ahora entienden
El documento presenta la campaña de tres candidatas para la neurodiversidad. Su lema es "En lo único en que nos parecemos es en qué somos diferentes" para enfatizar que cada persona es única. Las imágenes muestran niños con características cerebrales particulares para representar la neurodiversidad. La campaña se llevó a cabo con 10 estudiantes de pedagogía de la Universidad Distrital de tercer a quinto semestre para promover el concepto de neurodiversidad.
Este documento trata sobre la neurodiversidad y el reconocimiento de que todos somos diferentes. Presenta una situación problema donde los estudiantes con necesidades diferentes son vistos como "anormales". Luego plantea objetivos para una campaña que promueva el auto reconocimiento y reconocimiento del otro a través de actividades. Finalmente, describe la aplicación de la unidad didáctica a un grupo y los resultados obtenidos, que mostraron una mayor comprensión de los conceptos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre los imaginarios de normalidad y anormalidad. Explora cómo estos se generan y perpetúan en la sociedad y educación, categorizando a las personas. El objetivo es analizar cómo son percibidos estos imaginarios y cómo inciden en la subjetividad y relaciones sociales. La actividad incluye fundamentación de conceptos como normal, anormal e identidad; reflexión sobre experiencias personales; acercamiento a la perspectiva de otros; y cartografía del yo para reconocer la unicidad. Los resultados mostraron acercamiento a
“Nadie, supongo, admite verdaderamente la existencia real de otra persona. Puede conceder que esa persona está viva, que siente y piensa como él; pero habrá siempre un elemento anónimo de diferencia, una desventaja materializada. Los demás no son para nosotros más que paisaje y casi siempre, paisaje invisible de calle conocida”
FERNANDO PESSOA.
Proyecto miradas de juventud .autoretratos colectivos.janeleen
El documento describe un proyecto artístico llamado "Miradas de juventud: autoretratos colectivos" dirigido por Janeleen Morales Rodríguez. El proyecto busca promover el desarrollo integral de los jóvenes a través de actividades creativas como la creación de cajas metafóricas y fotografías grupales que expresan sus identidades, emociones y perspectivas. Las estudiantes participaron activamente y disfrutaron compartiendo aspectos personales a través de sus obras.
Este documento resume una lectura sobre el pensamiento reflexivo según John Dewey. Explica que el pensamiento reflexivo es accesible tanto para personas comunes como científicos y permite considerar temas a fondo y tomarlos en serio. Implica liberarse de la rutina para tomar acciones inteligentes que enriquezcan al individuo y la comunidad. Se necesita cultivar una actitud reflexiva para atar cabos, reconocer patrones, calcular y arriesgar explicaciones basadas en la experiencia. El proceso de pensamiento reflexivo comienza con la observación y l
El documento trata sobre la neurodiversidad y la importancia de reconocer que todos somos diferentes. Se realizó una actividad con estudiantes de pedagogía para generar una reflexión sobre este tema. Al principio los estudiantes no conocían los términos "neurodiverso" y "neurotípico", pero tras la discusión comprendieron que aceptar las diferencias individuales es clave para una verdadera inclusión. Reconocieron que aunque se sienten más similares a otros, todos tienen características únicas. Ahora entienden
El documento presenta la campaña de tres candidatas para la neurodiversidad. Su lema es "En lo único en que nos parecemos es en qué somos diferentes" para enfatizar que cada persona es única. Las imágenes muestran niños con características cerebrales particulares para representar la neurodiversidad. La campaña se llevó a cabo con 10 estudiantes de pedagogía de la Universidad Distrital de tercer a quinto semestre para promover el concepto de neurodiversidad.
Este documento trata sobre la neurodiversidad y el reconocimiento de que todos somos diferentes. Presenta una situación problema donde los estudiantes con necesidades diferentes son vistos como "anormales". Luego plantea objetivos para una campaña que promueva el auto reconocimiento y reconocimiento del otro a través de actividades. Finalmente, describe la aplicación de la unidad didáctica a un grupo y los resultados obtenidos, que mostraron una mayor comprensión de los conceptos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre los imaginarios de normalidad y anormalidad. Explora cómo estos se generan y perpetúan en la sociedad y educación, categorizando a las personas. El objetivo es analizar cómo son percibidos estos imaginarios y cómo inciden en la subjetividad y relaciones sociales. La actividad incluye fundamentación de conceptos como normal, anormal e identidad; reflexión sobre experiencias personales; acercamiento a la perspectiva de otros; y cartografía del yo para reconocer la unicidad. Los resultados mostraron acercamiento a
“Nadie, supongo, admite verdaderamente la existencia real de otra persona. Puede conceder que esa persona está viva, que siente y piensa como él; pero habrá siempre un elemento anónimo de diferencia, una desventaja materializada. Los demás no son para nosotros más que paisaje y casi siempre, paisaje invisible de calle conocida”
FERNANDO PESSOA.
El documento discute el pensamiento crítico y creativo, señalando que ambos son importantes y se complementan. Describe estrategias para enseñar estas habilidades, incluyendo la escritura creativa, proyectos de arte, resolución de problemas, hacer preguntas y proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar estas habilidades valiosas en los estudiantes para toda la vida.
El documento discute la importancia tanto del pensamiento crítico como del creativo. Señala que ambos van más allá de lo superficial y requieren analizar las partes y relaciones de un asunto para crear algo nuevo. Ofrece estrategias para enseñar estas habilidades como la escritura creativa, proyectos de arte, resolución de problemas mediante preguntas y proyectos comunitarios.
Libro "Todo Partió con una caja de Cartón: Fotografías de los Talleres CreArte"Corporacioncrearte2011
Con mucho orgullo les damos a conocer una nueva publicación que hemos realizado: el libro “Todo partió con una Caja de Cartón: Fotografías de los Talleres CreArte”.
Este libro recopila fotografías tomadas por 22 niños y niñas participantes de Talleres CreArte basados en dicha área artística, con cámaras estenopeicas que ellos mismos realizaron con la guía de los jóvenes voluntarios a cargo de éstos.
Las fotografías dan cuenta no sólo del proceso vivenciado por los niños y niñas al interior de sus Talleres CreArte, sino que también de la relación establecida con sus compañeros de grupo y con sus monitores, de su entorno y del contexto en el que día a día se desenvuelven.
Por ello, constituye una vía privilegiada de acercamiento y conocimiento al trabajo realizado por Corporación CreArte y al mundo de los niños y niñas.
El documento resume los capítulos 8 y 9 del libro "Desarrollo de la capacidad creadora" de Viktor Lowenfeld. Discuten los dos tipos de capacidades creativas identificados por el autor: los visuales y los hápticos. También cubre cómo estas capacidades afectan el desarrollo creativo en la adolescencia y cómo los educadores deben abordarlas.
El documento resume los capítulos 8 y 9 del libro "Desarrollo de la capacidad creadora" de Viktor Lowenfeld. Discuten los dos tipos de capacidades creativas identificados por Lowenfeld: los visuales y los hápticos. También cubre la crisis de la adolescencia y cómo afecta la capacidad creativa, así como las diferentes formas en que los visuales y hápticos conciben conceptos y usan materiales.
El documento discute la innovación en educación. Propone que para innovar se debe prestar atención a la condición interior del educador, mejorar el contexto donde aprenden los estudiantes, e iterar el proceso de diseño mediante la creación de prototipos para obtener retroalimentación y seguir mejorando. El objetivo es experimentar y aprender constantemente para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.
El documento describe diferentes factores y técnicas para desarrollar la creatividad en niños. Explica que los niños son creativos por naturaleza y que la familia y la escuela juegan un papel importante en estimular su creatividad e imaginación. Entre las técnicas descritas se incluyen el juego, la literatura infantil, talleres plásticos y la resolución de conflictos como forma de explorar soluciones alternativas.
La creatividad en el aula y la muerte de la creatividadivecheveste
El documento describe un experimento realizado en una escuela preescolar para estimular la creatividad en los niños. En la primera parte del experimento, la maestra guio a los niños paso a paso en la elaboración de conejos de papel, lo que resultó en que todos los productos fueran idénticos. En la segunda parte, se dejó que los niños elaboraran los conejos libremente, lo que dio como resultado una variedad de conejos únicos y creativos. El documento también discute aspectos clave de la creatividad como la persona, el proceso, el
Guión exposición inovación en la especialidad de dibujo. Máster profesor ed. ...patriciajimenezgil
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 1o de bachillerato sobre el arte conceptual a través de la mirada femenina. El proyecto analiza cómo las imágenes sociales influyen en la identidad y propone actividades para que los estudiantes exploren su propia identidad y desarrollen un pensamiento crítico sobre los estereotipos de género a través del análisis de obras de artistas femeninas.
Orientación Vocacional Documento importante para PadresEspacio Vocacional
Este documento describe un programa de orientación vocacional para adolescentes que les ayuda a descubrir sus intereses y valores para tomar decisiones sobre su futuro educativo y laboral. El programa ofrece un espacio individual para que los adolescentes reflexionen sobre su historia, deseos y opciones a través de técnicas como la confrontación de fantasías con la realidad y la búsqueda de información sobre estudios y trabajos. El objetivo es que los adolescentes construyan un proyecto auténtico que sea fiel a ellos mismos.
La educación artística es importante para desarrollar la imaginación, percepción y creatividad de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a interpretar y comprender mejor el mundo a través de imágenes y mensajes visuales. También contribuye a que los estudiantes sean más reflexivos y autónomos al analizar y crear representaciones visuales. La educación artística es cada vez más relevante debido a que vivimos en una sociedad dominada por las imágenes.
La educación artística es importante para desarrollar la imaginación, creatividad y capacidad de interpretación. Ayuda a los estudiantes a comprender y analizar el mundo que les rodea de forma crítica a través de imágenes y medios visuales. Las artes también contribuyen al desarrollo del pensamiento, la expresión y la construcción del conocimiento. El documento propone actividades para que los estudiantes expresen sus perspectivas sobre la educación artística y compartan sus experiencias en la asignatura.
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
Este artículo describe cómo un grupo de profesores creó una tribu llamada Tribu 2.0 a través de blogs y redes sociales para compartir recursos educativos y experiencias sobre el uso del cine en la enseñanza. La autora explica cómo este grupo fue creciendo y desarrollando un plan audiovisual para integrar películas en la enseñanza de una manera que promueva valores, el pensamiento crítico y el desarrollo emocional y social de los estudiantes.
Este documento presenta opiniones de tres especialistas sobre cómo ayudar a un niño de 3 años a dibujar. Patricia Berdichevsky argumenta que se debe ayudar al niño a desarrollar su propia capacidad de ver formas y representarlas, en lugar de copiar modelos de adultos. Carmen Zorrilla plantea que no hay una única forma correcta de enseñar a dibujar y que depende del contexto y objetivos. Ambas especialistas enfatizan la importancia de desarrollar habilidades visuales más que enfocarse en copiar objetos
La película Mentes Peligrosas trata sobre una profesora llamada LouAnne que debe enseñar en un instituto problemático de California. Ella se esfuerza por captar la atención de sus alumnos utilizando métodos creativos como clases de kárate y canciones de Bob Dylan. LouAnne les habla sobre la importancia de tomar decisiones y ejercitar la mente. Gracias a su enfoque desinteresado y darle importancia a cada estudiante, ella logra ganarse a los alumnos a pesar de algunos fracasos iniciales.
Este documento presenta una discusión sobre el contexto y la condición de juventud en América Latina con el fin de comprender mejor este grupo social. En el primer capítulo, analiza las dimensiones del contexto actual como referente para entender la juventud, incluyendo lo espacial, histórico, económico, político y sociocultural. El segundo capítulo examina cómo se ha conceptualizado la juventud y cómo se produce y determina su condición, proponiendo marcos para analizarla. Finalmente, identifica fenómenos emergentes en la juventud
Este documento presenta una cartilla sobre educación sexual, higiene y respeto por el cuerpo dirigida a niños en edad preescolar. La cartilla busca orientar la formación de identidad en los niños a través de temas como el valor de sí mismo, el género, el cuidado del cuerpo y las relaciones respetuosas. Usa estrategias lúdicas como juegos, canciones, cuentos y dibujos para enseñar estas temáticas de una manera didáctica y positiva acorde con la edad de los
Este documento describe el proceso de reflexión de un docente sobre sus propias prácticas educativas y prejuicios a través de un curso de formación pedagógica mediado por TIC. El docente explora sus compromisos, pensamiento y forma de ver el mundo. También aprende de otros participantes y descubre nuevas herramientas y metodologías pedagógicas. El curso le permite repensar y transformar su práctica educativa.
El documento discute el pensamiento crítico y creativo, señalando que ambos son importantes y se complementan. Describe estrategias para enseñar estas habilidades, incluyendo la escritura creativa, proyectos de arte, resolución de problemas, hacer preguntas y proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar estas habilidades valiosas en los estudiantes para toda la vida.
El documento discute la importancia tanto del pensamiento crítico como del creativo. Señala que ambos van más allá de lo superficial y requieren analizar las partes y relaciones de un asunto para crear algo nuevo. Ofrece estrategias para enseñar estas habilidades como la escritura creativa, proyectos de arte, resolución de problemas mediante preguntas y proyectos comunitarios.
Libro "Todo Partió con una caja de Cartón: Fotografías de los Talleres CreArte"Corporacioncrearte2011
Con mucho orgullo les damos a conocer una nueva publicación que hemos realizado: el libro “Todo partió con una Caja de Cartón: Fotografías de los Talleres CreArte”.
Este libro recopila fotografías tomadas por 22 niños y niñas participantes de Talleres CreArte basados en dicha área artística, con cámaras estenopeicas que ellos mismos realizaron con la guía de los jóvenes voluntarios a cargo de éstos.
Las fotografías dan cuenta no sólo del proceso vivenciado por los niños y niñas al interior de sus Talleres CreArte, sino que también de la relación establecida con sus compañeros de grupo y con sus monitores, de su entorno y del contexto en el que día a día se desenvuelven.
Por ello, constituye una vía privilegiada de acercamiento y conocimiento al trabajo realizado por Corporación CreArte y al mundo de los niños y niñas.
El documento resume los capítulos 8 y 9 del libro "Desarrollo de la capacidad creadora" de Viktor Lowenfeld. Discuten los dos tipos de capacidades creativas identificados por el autor: los visuales y los hápticos. También cubre cómo estas capacidades afectan el desarrollo creativo en la adolescencia y cómo los educadores deben abordarlas.
El documento resume los capítulos 8 y 9 del libro "Desarrollo de la capacidad creadora" de Viktor Lowenfeld. Discuten los dos tipos de capacidades creativas identificados por Lowenfeld: los visuales y los hápticos. También cubre la crisis de la adolescencia y cómo afecta la capacidad creativa, así como las diferentes formas en que los visuales y hápticos conciben conceptos y usan materiales.
El documento discute la innovación en educación. Propone que para innovar se debe prestar atención a la condición interior del educador, mejorar el contexto donde aprenden los estudiantes, e iterar el proceso de diseño mediante la creación de prototipos para obtener retroalimentación y seguir mejorando. El objetivo es experimentar y aprender constantemente para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.
El documento describe diferentes factores y técnicas para desarrollar la creatividad en niños. Explica que los niños son creativos por naturaleza y que la familia y la escuela juegan un papel importante en estimular su creatividad e imaginación. Entre las técnicas descritas se incluyen el juego, la literatura infantil, talleres plásticos y la resolución de conflictos como forma de explorar soluciones alternativas.
La creatividad en el aula y la muerte de la creatividadivecheveste
El documento describe un experimento realizado en una escuela preescolar para estimular la creatividad en los niños. En la primera parte del experimento, la maestra guio a los niños paso a paso en la elaboración de conejos de papel, lo que resultó en que todos los productos fueran idénticos. En la segunda parte, se dejó que los niños elaboraran los conejos libremente, lo que dio como resultado una variedad de conejos únicos y creativos. El documento también discute aspectos clave de la creatividad como la persona, el proceso, el
Guión exposición inovación en la especialidad de dibujo. Máster profesor ed. ...patriciajimenezgil
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 1o de bachillerato sobre el arte conceptual a través de la mirada femenina. El proyecto analiza cómo las imágenes sociales influyen en la identidad y propone actividades para que los estudiantes exploren su propia identidad y desarrollen un pensamiento crítico sobre los estereotipos de género a través del análisis de obras de artistas femeninas.
Orientación Vocacional Documento importante para PadresEspacio Vocacional
Este documento describe un programa de orientación vocacional para adolescentes que les ayuda a descubrir sus intereses y valores para tomar decisiones sobre su futuro educativo y laboral. El programa ofrece un espacio individual para que los adolescentes reflexionen sobre su historia, deseos y opciones a través de técnicas como la confrontación de fantasías con la realidad y la búsqueda de información sobre estudios y trabajos. El objetivo es que los adolescentes construyan un proyecto auténtico que sea fiel a ellos mismos.
La educación artística es importante para desarrollar la imaginación, percepción y creatividad de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a interpretar y comprender mejor el mundo a través de imágenes y mensajes visuales. También contribuye a que los estudiantes sean más reflexivos y autónomos al analizar y crear representaciones visuales. La educación artística es cada vez más relevante debido a que vivimos en una sociedad dominada por las imágenes.
La educación artística es importante para desarrollar la imaginación, creatividad y capacidad de interpretación. Ayuda a los estudiantes a comprender y analizar el mundo que les rodea de forma crítica a través de imágenes y medios visuales. Las artes también contribuyen al desarrollo del pensamiento, la expresión y la construcción del conocimiento. El documento propone actividades para que los estudiantes expresen sus perspectivas sobre la educación artística y compartan sus experiencias en la asignatura.
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
Este artículo describe cómo un grupo de profesores creó una tribu llamada Tribu 2.0 a través de blogs y redes sociales para compartir recursos educativos y experiencias sobre el uso del cine en la enseñanza. La autora explica cómo este grupo fue creciendo y desarrollando un plan audiovisual para integrar películas en la enseñanza de una manera que promueva valores, el pensamiento crítico y el desarrollo emocional y social de los estudiantes.
Este documento presenta opiniones de tres especialistas sobre cómo ayudar a un niño de 3 años a dibujar. Patricia Berdichevsky argumenta que se debe ayudar al niño a desarrollar su propia capacidad de ver formas y representarlas, en lugar de copiar modelos de adultos. Carmen Zorrilla plantea que no hay una única forma correcta de enseñar a dibujar y que depende del contexto y objetivos. Ambas especialistas enfatizan la importancia de desarrollar habilidades visuales más que enfocarse en copiar objetos
La película Mentes Peligrosas trata sobre una profesora llamada LouAnne que debe enseñar en un instituto problemático de California. Ella se esfuerza por captar la atención de sus alumnos utilizando métodos creativos como clases de kárate y canciones de Bob Dylan. LouAnne les habla sobre la importancia de tomar decisiones y ejercitar la mente. Gracias a su enfoque desinteresado y darle importancia a cada estudiante, ella logra ganarse a los alumnos a pesar de algunos fracasos iniciales.
Este documento presenta una discusión sobre el contexto y la condición de juventud en América Latina con el fin de comprender mejor este grupo social. En el primer capítulo, analiza las dimensiones del contexto actual como referente para entender la juventud, incluyendo lo espacial, histórico, económico, político y sociocultural. El segundo capítulo examina cómo se ha conceptualizado la juventud y cómo se produce y determina su condición, proponiendo marcos para analizarla. Finalmente, identifica fenómenos emergentes en la juventud
Este documento presenta una cartilla sobre educación sexual, higiene y respeto por el cuerpo dirigida a niños en edad preescolar. La cartilla busca orientar la formación de identidad en los niños a través de temas como el valor de sí mismo, el género, el cuidado del cuerpo y las relaciones respetuosas. Usa estrategias lúdicas como juegos, canciones, cuentos y dibujos para enseñar estas temáticas de una manera didáctica y positiva acorde con la edad de los
Este documento describe el proceso de reflexión de un docente sobre sus propias prácticas educativas y prejuicios a través de un curso de formación pedagógica mediado por TIC. El docente explora sus compromisos, pensamiento y forma de ver el mundo. También aprende de otros participantes y descubre nuevas herramientas y metodologías pedagógicas. El curso le permite repensar y transformar su práctica educativa.
Similar a Proyecto miradas de juventud .autoretratos colectivos. (20)
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. Miradas de juventud nace de una inquietud personal y profesional respecto a un
cuestionamiento …¿Cómo desde la educación formal se puede contribuir al
desarrollo integral de los jóvenes?.Considerando que somos parte de un sistema
educativo que habla de la persona , de los valores humanos pero que sin embargo,
uno observa en la práctica que esta se encuentra al servicio de un sistema de
mercado donde las personas ocupan un segundo lugar y lo que interesa son sus
competencias y habilidades al servicio de este.
En el día a día y el contacto directo que tengo con jóvenes adolescentes y niños veo
no solo alumnos (nas) ,sino que también experiencias de vidas ; personas que tienen
conflictos familiares ,entre compañeras , sufren tristezas ,depresiones ,presentan
cambios de ánimos repentinos en fin . Aspectos humanos que están ahí en la sala de
clase , que afectan la estabilidad emocional ,relaciones interpersonales y tienen
repercusiones en lo académico.
Recoger estas experiencia de vida adolescentes es la intención del proyecto, que
tiene como objetivo crear obras posmodernas desde una mirada integradora
,reflexiva respecto a lo que es la identidad en la adolescencia como persona y ser
social.
3. “El arte puede ser un camino alternativo de comunicación y expresión
para el adolescentes, y si es posible ,que permita contribuir a la
construcción de su propia identidad ,reinterpretándola creativamente”
Nuria Gonzalo Vega
“Necesitamos una educación del yo como parte de la humanidad y una
educación del sentimiento de la humanidad “
Claudio Naranjo
5. Para dar inicio al presente trabajo realicé una introducción al proyecto “Miradas de
juventud :autoretratos colectivos” ,donde expliqué el objetivo de esta propuesta
artística e invité a las alumnas vivir un proceso de creación ,reflexión y
autoconocimiento a través de posibilidades expresivas que presentan las artes
visuales.
La primera invitación fue llevarlas a pensar en su juventud ,en sus características
personales .Motivadas por esta idea la propuesta fue intervenir creativamente una
pequeña caja y convertirla en un autoretrato metafórico, es decir que hablará de su
persona .Podían hacer uso de diferentes recursos entre ellos textos ,objetos
,fotografías, dibujos y otros.
6.
7.
8. Las alumnas trabajaron arduamente en
este proyecto de autoconocimiento .
El día de la presentación final cada joven
mostró su cajita metafórica.
Cada fotografía pegada ,objeto puesto
,texto escrito explicaban su ser persona
;sus emociones ,ideas ,sentimientos y
recuerdos.
Lo gratificante de esta actividad no fue el
resultado estético ,sino la posibilidad de
escuchar a cada una de mis alumnas
,quienes estaban ansiosas por compartir
los secretos que albergaban en ellas.
Mis preguntas de curiosidad sin el afán de
invadir su intimidad surgían en todo
momento.
¿Qué es esto?
9. Por qué ese texto ,color,
textura? ………………..
Todo hablaba de ellas ,de
relatos personales ,de
gustos ,forma de ser ,de
creencias , pensamientos
respecto a temas sociales y
culturales como es el tema
de la homosexualidad.
10. También se hicieron presente los
recuerdos cuando eran niñas o
bien cuando sus padres vivían
juntos….. Historias de vida…..
11. Así concluyó esta primera experiencia de creación y conocimiento
las alumnas manifestaron satisfacción por esta actividad
13. Ahora empezaba el trabajo de equipo “Autoretratos colectivos” su objetivo fue expresar
ideas ,pensamientos y emociones desde una perspectiva juvenil utilizando como medio de
expresión la fotografía.
Estos registros fotográficos en un 70% debían ser efectuadas en espacios del colegio.
Las alumnas empiezan una nueva búsqueda de creación para esto formulé preguntas de
reflexión .
¿Cómo me veo? ¿Cómo me ven los otros? ¿Cuáles son las características de tu carácter
que pueden afectar en tu relación con tus compañeras ?
14. ¿Qué emociones y sentimientos que están presentes en el diario vivir?
¿Cuáles son los miedos ,sueños y aspiraciones de este grupo? ……….
Estás son algunas de las preguntas que rondan en sus cabezas para efectuar su
creación.
15. Las alumnas se visten con ropa
cómoda según sus referencias
juveniles o la intención del
proyecto . En esta ocasión lo
importante es la creación ,salir
de la sala de clase e ir al
encuentro de espacios del
colegio .
16. Lo importante es la búsqueda ,la tranquilidad y la
confianza en su ideas de expresión.
17.
18.
19.
20.
21. En el trabajo de equipo se observa seriedad
,entusiasmo y compromiso con el proyecto
25. “Nosotras las personas somos capaces de que los demás se den cuenta como
estamos con tan solo mirar nuestro rostro y actitud”
María José Benavidez
“La amistad es fundamental y por medio de la fotografía se puede representar
nuestra actitud”
María Ignacia Campusano.
“Es bueno trabajar en equipo y compartir con otras personas”
Romina Nuñez Olivares
26. Soy yo ¿Cómo me veo? ¿estás son
mis máscaras?.
Las posibilidades expresivas del
maquillaje invita a jugar con la
imaginación y la fantasía.
27.
28. Compartir el día a día largas jornadas de estudios muchas veces generan conflictos,
desconfianza ,enfrentamientos propio del ser social
29.
30.
31.
32. “Siempre se debe ser feliz a pesar de las diferencias y dificultades en la vida”
Javiera Muñoz Franch
“Descubrir que junto a mis amigas tenemos en común la solidaridad”
Nataly Jordán
“La fotografía representa lo que pensamos y nos gusta “
María Camila Alzate
“ A pesar de nuestros diferentes gustos ,nos complementamos y somos amigas”
Valentina Pradenas.
37. “Yo soy muy reservada por lo que a veces me cuesta expresarme y las fotos me reflejaron
tímida”
Javiera Díaz.
“Cada uno es distinta al tomarse una foto ,toma una personalidad ante la cámara”
Tamara Tapia.
42. “Es importante demostrar la espontaneidad ,naturalidad en todo momento
dentro y fuera del colegio”
Fabiola Ruz.
43.
44.
45.
46.
47. “La belleza de una imagen ,el trabajo que hay detrás de una fotografía”
Barbara López.
“Sonreír siempre es lo mejor de la vida”
Carla Méndez.
“La imaginación no tiene limites ni prohibiciones , todo se puede presentar
artísticamente”
Alejandra Castillo.
48.
49. “Nuestro trabajo esta dirigido a esos jóvenes con gustos especiales
como nosotras”
Carla Azocar.