Este documento trata sobre la neurodiversidad y el reconocimiento de que todos somos diferentes. Presenta una situación problema donde los estudiantes con necesidades diferentes son vistos como "anormales". Luego plantea objetivos para una campaña que promueva el auto reconocimiento y reconocimiento del otro a través de actividades. Finalmente, describe la aplicación de la unidad didáctica a un grupo y los resultados obtenidos, que mostraron una mayor comprensión de los conceptos.
2. SITUACIÓN PROBLEMA
Todo empieza desde el momento en que
el docente ve al alumno desde su
mismidad, entonces, al presentar
necesidades diferentes a las de él, se le
empieza a ver como alguien “anormal”,
que debe ser separado de los demás
niños para que no afecte su ritmo “normal”
de aprendizaje, presentándose así
exclusión y la puesta de etiquetas es
evidente.
3. PREGUNTA
A raíz de la situación problema planteada anteriormente,
nos surge la pregunta general:
¿Cómo podemos lograr
reconocer que todos somos
Diferentes?
4. OBJETIVOS
Objetivo general:
★ Propiciar un espacio reflexivo para los estudiantes de la Universidad Distrital (docentes en
formación), en el cual reconozcan que todos somos diferentes tanto física como
psicológicamente, ya que tenemos formas diversas de pensar, de ser, habilidades y
capacidades por medio de una campaña donde se trabajará desde el auto-reconocimiento y
el reconocimiento del otro.
Objetivos Específicos:
★ Diseñar una unidad didáctica impulsada por una campaña donde se utilicen elementos para
el autorreconocimiento y reconocimiento del otro.
★ Generar una concientización frente a la diferencia física y psicológica de todos y cada uno
de nosotros.
★ Utilizar un abordaje conceptual y teórico para tener una mayor claridad en el ejercicio.
6. Neurotipicidad
La neurotipicidad se refiere a aquel cerebro promedio o
estándar, dentro de esta neurotipicidad también hay
diferencias que nos son muy notorias por lo que se
consideran iguales y en últimas normales visto desde la
mismidad.
“...hay un cerebro perfectamente normal con el que el
resto de cerebros deben ser comparados...” (Armstrong,
2012.p. 16)
7. Neurodiversidad
La neurodiversidad hace referencia a aquellos cerebros que
tienen con cableado neuronal cuya diferencia es más
evidente que las que hay dentro de los cerebros neurotípicos
“...En la neurodiversidad el énfasis recae en la diferencias.”
“.La diversidad entre cerebros es tan maravillosamente
enriquecedora como la biodiversidad y la diversidad entre
culturas y razas” (Armstrong, 2012, p.18.)
8. Mismidad
La mismidad no reconoce la diferencia por ende es esa condición para ver al otro
como incompleto, imperfecto, desordenado, “anormal”, en tanto no es, no siente
no actual y no piensa como yo, pues es la única forma de ser correcta.
“La mismidad que prohíbe la diferencia,
la diferencia que hace imposible la ley de la mismidad”
(Skliar,2002,p.30)
9. Temporalidad
Todos tenemos y estamos en un tiempo distinto por lo que nuestra realidad
también lo es, por ello el ritmo de aprendizaje de todos y cada uno de nosotros
será diferente aunque esta diferencia de ritmo en algunos es más notoria.
“Un tiempo que parece apuntar para otro tiempo, el tiempo como diferencia.
Se trata de la temporalidad del otro,una temporalidad que,
sólo en apariencia, no puede ser ni estar al
mismo tiempo que nuestro tiempo” (Skliar,2002,p.30)
10. Diferencia
Vista desde la mismidad la diferencia representa algo negativo, en tanto es
diferente a mi, es “anormal, de esta forma el diferente siempre es el otro.
“Diferente, en su raíz latina: dis como división y/o negación ferre, que significa
llevar con violencia, arrastrar. El otro diferente, que es arrastrado desde una
identidad original y localizado como su opuesto negativo..”(Skliar,2002,p
11. Reconocimiento
Es ese volver a ver y conocer que hacemos del otro pero también de nosotros
mismos, esto implica realizar un análisis más profundo del hecho en anterioridad
14. Contenido de la
Unidad Didáctica
Para la unidad se tiene previsto realizar una serie de actividades en las cuales se
realizarán distintos ejercicios como:
Crucigramas.
Sopas de letras.
Ejercicios de lógica matemática.
Creación literaria y creatividad.
Preguntas.
Ejercicios de auto reconocimiento.
15. Resultados Esperados
De esta forma evidenciando y reconociendo la diferencia de todos y cada uno de
nosotros, además de identificar la temporalidad de cada uno, lo que se quiere
lograr es que los estudiantes en formación a los que se les aplique la unidad
didáctica, conozcan que cada uno de nosotros tiene una forma de pensar, sentir
verse, capacidades, defectos etc. diferentes por lo tanto nuestras temporalidades
y habilidades también lo son, pero que gracias a estas diferencias logramos
complementarnos, primero reconociéndonos así mismos y luego a los otros.
16. APLICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La unidad fue aplicada a siete personas, tres de ella son estudiantes del otro
grupo de NEES y las otras cuatro compañeras pertenecen a nuestro mismo
grupo.
Iniciamos dividiéndolas en tres grupos, dos parejas y un trío, se les entregó el
mismo ejercicio a cada grupo, iniciando con lógica matemática, luego realizamos
ejercicios de creación de poemas y microcuentos, sopas de letras, crucigramas y
finalmente ejercicios de autoconocimiento y reconocimiento del otro.
22. Resultados Obtenidos
Preguntas:
¿Que hace que tu cerebro sea neurotípico o normal?
La construcción social.
No creo que tenga un cerebro “normal”.
Mi cerebro no es normal.
La adaptación a la cotidianidad, sin embargo normal no es.
No considero que mi cerebro sea nuro típico.
Mi cerebro es diferente a todos los demás.
23. ¿A qué crees que se refiere el concepto de neurodiversidad?
Hace referencia a la diversidad y la diferencia en todos los tipos de cerebros
que son únicos.
Tiene relación con la conexión que tiene el cerebro. El cableado neuronal no es
el mismo y no todos tenemos cerebros iguales.
Diferentes tipos o formas de aprendizaje.
Que las neuronas tienen muchos colores y funciones.
Tiene un cableado distinto al promedio.
24. ¿Cómo se sintió en la Actividad?
Conocí cosas que no sabía sobre mis compañeras, me gustó la actividad y lo
que más me llamó la atención fueron las actividades de sopas de letra y
crucigramas.
La actividad es interesante, ya que me permite ver que todo no nos gusta y
podemos realizar las mismas cosas.
Me gustaron las actividades y me sorprendió haber resuelto con facilidad lo
lógico matemático.
Muy chevere, habían varias etapas y todas llevaba a la resolución y aceptación,
muy poco tiempo para solucionar el sudoku.
Me puso a reflexionar en torno a la diversidad y las semejanzas del otro.
