El documento trata sobre la neurodiversidad y la importancia de reconocer que todos somos diferentes. Se realizó una actividad con estudiantes de pedagogía para generar una reflexión sobre este tema. Al principio los estudiantes no conocían los términos "neurodiverso" y "neurotípico", pero tras la discusión comprendieron que aceptar las diferencias individuales es clave para una verdadera inclusión. Reconocieron que aunque se sienten más similares a otros, todos tienen características únicas. Ahora entienden

1. EN LO ÚNICO QUE
NOS PARECEMOS ES
EN QUE SOMOS
DIFERENTES
Ana Valentina Moreno Cárdenas
María José Patiño Silva
Ingrid Xiomary Rojas Castañeda

2. DESCRIPCIÓN
En algunas instituciones educativas se encuentra la
idea de que el cerebro promedio es el neurotipico, lo que
genera que, a pesar de la realización campañas y de la
divulgación del discurso de inclusión, se está tratando y
denominando al otro como “el diferente”, por no hacer
parte de lo que se ha categorizado en el rango del
promedio, es por ello, que se proponen ciertas
actividades para que las personas puedan llegar a
cuestionarse en torno a si ellos están en la perspectiva
de ser neurodiversos o neurotípicos y si será que la
tipicidad será eso ideal al todos debemos asemejarnos.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Generar una reflexión en algunos docentes en formación, por medio de actividades que permitan
la concientización respecto al tema de la neurodiversidad con el fin de que ellos en su labor
docente lleven a cabo un proceso de verdadera inclusión.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Lograr que los estudiantes de las licenciaturas conozcan sobre el término neurodiversidad.
• Permitir que los estudiantes se cuestionen a sí mismos respecto a su posición frente a la
neurodiversidad.
• Procurar que los docentes en formación adquieran una idea positiva de la neurodiversidad y la
pongan en práctica durante sus actividades.
• Generar una concientización en los estudiantes que les permita entender que todos tenemos
caracteristicas neurodiversas.

4. CATEGORÍAS DEL GLOSARIO
• NEURODIVERSO: Persona caracterizada por tener un sistema de comportamientos y
estructuras neuropsicológicas alternativas y diferentes (no necesariamente
problemáticas), al desarrollo “normal” y socialmente aceptado.
• NEUROTÍPICO: Persona caracterizada por tener un sistema de comportamientos y
estructuras neuropsicológicas acordes al desarrollo “normal” y socialmente aceptado.
• INCLUSIÓN: Responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias
individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad
para el enriquecimiento de la sociedad.
• EXCLUSIÓN: Resulta de las actitudes negativas de las personas al querer apartar a
otras por la falta de reconocimiento de la diversidad.

5. CAMPAÑA

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósitos de que se va
enseñar
Propósito de que se va
evaluar
Propósito de que se espera
que se aprenda

7. PRIMER MOMENTO
1. ¿Sabes que es la neurodiversidad y la
neurotipicidad? Si la respuesta es
negativa ¿Que pensarias que significan
estos dos términos?
2. ¿Crees que existe un cerebro promedio o
ideal? si- no ¿porque?
Los participantes se expresen lo que saben sobre neurodiversidad y
neurotipicidad y general un cuestionamiento sobre si hay un cerebro
ideal.

8. SEGUNDO MOMENTO
3. ¿Qué piensas de él/ella?
4. ¿Cómo crees que estas personas se
relacionan con el mundo?
5. ¿Crees que tu y esas personas son
“normales”? y para ti ¿Que es “normal”?
6. ¿Que gusto tienes que nadie cercano a
ti comparte?
Las personas se cuestionen desde su auto reconocimiento y el
reconocimiento de los otros, además general el cuestionamiento de
lo que es “ normal”

9. TERCER MOMENTO
7. ¿Crees que eres neurotipico o
neurodiverso? y ¿por que?
8. ¿Qué piensas ahora sobre la
neurodiversidad?
9. Tu como maestro en formación
La charla generara en los participantes alguna
modificación de la mirada frente a neurodiversidad
y neurotipicidad, y después de ello como seria en
su labor docente.

10. RESULTADOS

11. CONTEXTO
La aplicación se lleva a cabo el día 19 de mayo
de 2017, con 10 estudiantes de la Licenciatura
en pedagogía infantil de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, que cursan
tercer, cuarto y quinto semestre, esto se realizó
en dos espacios, primero en la entrada y luego
en uno de los salones de la sede de postgrados.
Esto debido a que fue difícil lograr reunirlos a
todos al mismo tiempo en un mismo espacio

12. ANALISIS-CONCLUSIONES
PRIMER MOMENTO:
• Los términos de neurodiversidad y neurotipicidad son desconocidos por los docentes
en formación, esto se pudo evidenciar en las respuestas que dieron los entrevistados.
A pesar de que algunos se acercaron en algo a la respuesta, esto solo se dio por
suposiciones, ya que algunos expresaban lo que les acontecia la palabra, pero no
tenían certeza de lo que decían.
•
• La mayoría de los entrevistados niegan la existencia de un cerebro promedio o ideal,
argumentando que todas las personas somos diferentes y por ende un cerebro igual
impediría esa diferencia.

13. ANALISIS-CONCLUSIONES
SEGUNDO MOMENTO:
• Con las preguntas referentes a las imágenes, se evidencio que los entrevistados se guiaban mucho
por las apariencias físicas y temían en algunas ocasiones hablar de las particularidades más
notorias (aunque esto no pasó en todos los casos). Esto se puede afirmar por declaraciones como “es
un niño normal”, “es un niño muy pícaro, vea esa cara”, “es un niño feliz”, “es un niño que no se va a
poner relacionar con el mundo como lo hacemos los demás, porque ya está limitado al estar en silla
de ruedas”
• En cuanto al propio reflejo, fue notorio que a todos los participantes les costó hablar sobre sí mismos,
esto manifestaría el poco autor reconocimiento que tienen muchos. En el momento de verse
reflejados, unos solo se miraban y sonreían, mirando a los demás, como si la persona del espejo fuera
un desconocido. Otros respondian muy rápido, pero con palabras que no expresaban nada en sí
mismas, como “hermosura” o “divina”. Esto para ganar tiempo y poder decir algo sobre sí mismas.

14. ANALISIS-CONCLUSIONES
TERCER MOMENTO:
• Durante la charla y la lectura de los volantes los participantes de la actividad se mostraron
interesados en el tema, hacían preguntas y de igual manera daban sus opiniones respecto al
mismo. La charla dejó en muchos la sensación de que las diferencias son importantes y
necesarias, además de que estas no son impedimento para el aprendizaje y que por el contrario
dentro del aula se debe trabajar a partir de las potencialidades de los niños.
• Luego de la charla y frente a la pregunta de si creían que eran neurotipicos o neurodiversos,
la mayoría respondió que se consideraban neurotipicos, porque tienen muchas similitudes en
la forma de pensar, de actuar, de sentir con otros, pero no desconocían, que a pesar de eso
tienen otras características que los diferencian por completo. Por otro lado hubieron unos pocos
que no sabían bien en qué lado situarse, pero finalmente era por las mismas razones que
anteriormente se dieron.

15. ANALISIS-CONCLUSIONES
TERCER MOMENTO:
• Frente a la última pregunta, la cual era más enfocada a su labor docente, (ya sea como
practicantes o como futuros docentes profesionales), se vio notoriamente que los participantes
de la entrevista complejizaron la idea que tenían previamente respecto al tema en cuestión, y
afortunadamente se dio un cambio positivo ya que daban respuestas muy favorecedoras a la
diferencia y a ver las particularidades de los estudiantes o en general de las personas como un
factor enriquecedor y portador de potencialidades.
• En cuanto a la inclusión estaba propuesta como consecuencia de la aceptacion de la
neurodiversidad, y se ve que los compañeros lo nombran al dar respuestas a que harian ellos
de su labor docentes, en el discurso que ellos manejan no tocan el tema de escuelas especiales
sino una escuela para todas las personas.

16. Recuerda en lo único que nos parecemos es en que somos diferentes.