1. Feb-
01/14
Marzo
-
20/14
Jun-
20/14
Ago/10
/14
Sep-
01/14
oct/-
11-14
Nov/21
/14

3. ROSANA ARANDA MARTINEZ
LICENCIADA EN EDUCACION INFANTIL Y PREESCOLAR

4. Capítulo Secciones Página
1.1. Concepto 3
1. INTRODUCCIÓN 1.2. Alcance 3
1.3. Términos y definiciones 3
2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
12
3. JUSTIFICACIÓN 14
4. OBJETIVOS 4.1. Objetivo general 15
4.2. Objetivos específicos 15
5. MARCO LEGAL 16
6. METODOLOGÍA 7.1. Tipo de investigación 17
7.2. Población 19
7. IMPACTO EN LA
COMUNIDAD
20
8. PLAN OPERATIVO 21

6. 1. INTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto.
Este proyecto cumple un papel importante en el desarrollo de las actividades físicas, artísticas, corporales y
espirituales de la comunidad Leonista.
Con un eje temático fundamental que consiste en el correcto empleo y utilización del tiempo libre de los
estudiantes y toda la comunidad educativa en general, planteando como objetivo la formación de un ser integral
a través de la educación física, artes plásticas, danzas, para así emplear y aplicar diversos escenarios y
lenguajes artísticos culturales.
1.1.2. Denominación. EL COLEGIO LEON MAGNO adoptó con su comunidad educativa la siguiente denominación
PROYECTO PEDAGOGICO DE UTILIZACIÒN Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE DEL TIEMPO “APRENDIENDO
Y JUGANDO”.
1.2. ALCANCE
Nuestro Proyecto Pedagógico esta proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar,
básica y media con carácter académico y toda la comunidad Leonista en general.
1.3. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
LA CREATIVIDAD: pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento
creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria, engloba a varios
procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en
singular, por dar una

8. mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria
a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las
estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede
ser valorada por el resultado final.
La creatividad también se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre
dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal,
es que en la mayoría de especies, sus cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar
respuesta a estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión, humedad... etc, propias. Solo podemos
apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales
sociales, cantos, cortejos, construcción de nidos, uso de herramientas.
ACTIVIDAD FISICA: Se ha comunicado que los estudiantes de ambos sexos (niñas y niños) que presentan
obesidad ven televisión más tiempo y realizan actividades menos intensas y más breves que estudiantes
normales. También se ha demostrado en escolares obesos un bajo gasto energético de reposo y reducidos
índices de actividad física, que incluye el deporte y la educación física.
La actividad física regular se asocia a menor riesgo de enfermedad cardiovascular, enfermedad coronaria,
accidente cerebro vascular, mortalidad cardiovascular y total.
La actividad física no sólo aumenta el consumo de calorías sino también el metabolismo basal, que puede
permanecer elevado después de 30 minutos de acabar una actividad física moderada. La tasa metabólica basal
puede aumentar un 10% durante 48 horas después de la actividad física. La actividad física moderada no
aumenta el apetito, incluso lo reduce. Las investigaciones indican que la disminución del apetito después de la
actividad física es mayor en individuos que son obesos, que en los que tienen un peso corporal ideal.
Una reducción de calorías en la dieta junto con la actividad física puede producir una pérdida de grasa corporal
del 98%, mientras que si sólo se produce una reducción de

10. calorías en la dieta se pierde un 25% de masa corporal magra, es decir, músculo, y menos de un 75% de la grasa.
Por el contrario, el abuso de la actividad física sin planeación y vigilancia puede ser destructivo. Desde
envejecimiento celular prematuro, desgaste emocional y físico, debilitamiento del sistema inmunológico
LAS ARTES PLÁSTICAS: son una clase de arte que utiliza materias creadas, dispuestas o modificadas de cualquier
otra forma o por artes decorativas. Se distingue así de las artes escénicas, la música y la literatura.
Dentro de ellas se integran tanto la pintura, la escultura, la fotografía, el dibujo o la ilustración; técnicas como el
grabado, el moldeado, el arte del pincel, (u otras artes gráficas), y algunas artes decorativas y artes industriales
como la cerámica, la alta costura o la joyería.
LA DANZA O EL BAILE: es una forma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, usualmente con
música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento, artístico o religioso.
La danza, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos,
donde el bailarín o bailarina expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con música, ya sea una canción, pieza musical o sonidos y que no tiene una duración específica, ya
que puede durar segundos, minutos, u horas.
Dentro de la danza existe la coreografía, que es el arte de crear danzas. La persona que crea coreografía, se le
conoce como coreógrafo. La danza puede bailarse con un número variado de bailarines, que va desde solitario,
en pareja o grupos, pero el número por lo general dependerá de la danza que se va a ejecutar y también de su
objetivo, y en algunos casos más estructurados, de la idea del coreógrafo.
EL TIEMPO LIBRE: Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas actividades que
no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domésticas esenciales. Su rasgo diferencial es que se trata de
un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado por “su titular” a discreción, es decir, a diferencia de lo que
ocurre con aquel tiempo no libre en el cual la mayoría de las veces no se puede elegir el tiempo de realización,
en este, la persona puede decidir cuántas horas destinarle.

12. LA EXPRESIÓN CORPORAL: lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana.
Con material educativo, la expresión corporal se refiere al movimiento, con el propósito de favorecer los
procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar
la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una
relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las estrategias para su
aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación. Estos procesos son los que
se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como
tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo específico.
Como expresión artística se basa en la forma en que se interpreta emociones por medio de nuestros
movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones. El
propósito principal es sentir libertad en la ejecución de cada movimiento artístico basado en los sentimientos
que quieren expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecución de éstas, se utiliza la creatividad para inventar
formas y movimientos, además de que tienen que sentirse en completa libertad.
Por último es la corporación, que se utiliza como la única comunicación a través de los movimientos del cuerpo.
Siempre debemos estar seguros de nosotros mismos. Nos sirve para poder comunicarnos sin usar el lenguaje
oral como con las personas con discapacidades auditivas y visuales, que utilizando sus manos logran un muy
efectivo medio de comunicación.
El lenguaje del cuerpo no es una ciencia exacta. A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos
pueden ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes, pero a menudo esos indicios son
erróneos. Las señales no verbales se usan para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las
palabras se utilizan para comunicar información acerca de los sucesos externos.
En la representación teatral se podría prescindir de todos los sistemas de signos auditivos y de casi todos los
visuales, menos de la acción; el actor siempre es el encargado de llevarla a cabo, por lo que la expresión
corporal es esencial y fundamental en la representación teatral, es decir, durante la obra.

14. EL CONCEPTO DE HABILIDAD: proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la maña, el talento, la
pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito
gracias a su destreza.
Por ejemplo: “Para solucionar este tipo de problemas se necesita una habilidad especial”, “El delantero portugués
marcó dos goles que volvieron a demostrar su gran habilidad”, “La falta de habilidad del ministro para lograr la
armonía en su grupo de trabajo fue el detonante que llevó a su despido”.
En otras palabras, la habilidad es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta
específica: “Ricardo tiene una gran habilidad para resolver problemas matemáticos”.
En el caso de este último ejemplo, puede hablarse de habilidad matemática, que es la capacidad para emplear
cifras con efectividad y para completar un proceso de raciocinio de manera adecuada. De acuerdo a la
clasificación propuesta por el norteamericano Howard Gardner, la habilidad matemática es una clase de
inteligencia que utiliza de forma correcta el pensamiento perteneciente al ámbito de la lógica.
Las personas con habilidad matemática, por lo tanto, tienen facilidad para trabajar con funciones, proporciones
y otros elementos abstractos.
No obstante, no podemos pasar por alto el hecho de que, además de este tipo de habilidad, existen otras
clasificaciones que permiten determinar las distintas variantes de aquella. En concreto, es frecuente hablar de lo
que son las habilidades sociales que pueden definirse como todas aquellas capacidades que tiene una persona
para llevar a cabo lo que son las relaciones de tipo interpersonal. Así, se hace referencia a la capacidad para
comunicarse, para tener empatía o para negociar.
Asimismo también es muy importante hablar de las habilidades cognitivas. Estas son las que se refieren a
aquellas que tiene una persona que es capaz de solucionar diversos problemas, de comprender que una
determinada acción tendrá una serie concreta de consecuencias o de tomar una serie de decisiones.
La tercera clase de habilidades generales más importantes son las llamadas de tipo comunicativo, que son
aquellas que determinan la capacidad de alguien para llevar a cabo el análisis de la influencia que pueden tener
otras personas o incluso los medios de comunicación. Y eso sin olvidar que también hará lo mismo con los
valores o las normas que estén establecidas en la sociedad.

16. A todo ello habría que añadir que es frecuente que dentro del ámbito laboral se haga referencia a las
habilidades del trabajador. En concreto, las que son más valoradas en un profesional son la creatividad, la
destreza manual, el liderazgo, la capacidad lingüística o la destreza de tipo mecánico. Todas ellas determinarán
que aquel sea un empleado competente, eficaz e importante para cualquier empresa.
Cabe destacar que la habilidad puede ser una aptitud innata (es decir, transmitida por la vía genética) o
desarrollada (adquirida mediante el entrenamiento y la práctica). Por lo general, ambas cuestiones se
complementan: una persona puede haber nacido con habilidad para jugar al tenis, pero tendrá que entrenar
muy fuerte si quiere desarrollar su talento y poder competir a nivel profesional.
LA DESTREZA es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad. María
presenta una enorme destreza a la hora de la realización de deportes acuáticos, los años dedicados a la práctica
de la natación la han ayudado muchísimo.
Especialmente, la destreza está vinculada a trabajos físicos o manuales.
Por tanto, la destreza física resulta ser una pieza fundamental en la formación del deportista y también una
cuestión imprescindible a la hora de querer conseguir un rendimiento óptimo en la competición que se quiera
participar.
Una buena preparación física repercutirá de manera positiva en las cualidades técnicas y tácticas de la práctica
de cualquier deporte.
La destreza en combinación con la preparación física y con los ejercicios físicos hará que el deportista desarrolle
una serie de cualidades motrices tales como la resistencia, coordinación, agilidad, flexibilidad, fuerza, velocidad
y relajación.
El deportista bien preparado físicamente es fácil de reconocer porque principalmente se destacará por una
coordinación motriz impecable, resistencia a la fatiga física y la presentación de reservas energéticas.
La principal misión de las destrezas es lograr el mejoramiento de las cualidades físicas del sujeto, tales como la
resistencia, la fuerza, la velocidad, la flexibilidad y elasticidad, equilibrio y agilidad.

18. Los ejercicios que conformarán la destreza física deberán ser escogidos de a cuerdo a determinadas
características como ser la constancia, la respuesta del organismo, la cantidad, la intensidad y la recuperación,
entre otras.
EL SEDENTARISMO físico es la carencia de ejercicio físico en la vida cotidiana de una persona, lo que por lo
general pone al organismo humano en una situación vulnerable ante enfermedades, especialmente cardíacas. El
sedentarismo físico se presenta con mayor frecuencia en la vida moderna urbana, en sociedades altamente
tecnificadas en donde todo está pensado para evitar grandes esfuerzos físicos, en las clases altas y en los
círculos intelectuales en donde las personas se dedican más a actividades intelectuales. Paralelo al sedentarismo
físico está el problema de la obesidad, patología preocupante en los países industrializados.
La obesidad es una consecuencia visible del sedentarismo físico. Las consecuencias pueden ser muchas:
Propensión a la obesidad: la persona sedentaria no gasta las grasas que consume y estas son almacenadas en
áreas como el abdomen, lo que aumenta su volumen. Contrariamente a lo que se piensa, que reduciendo la
cantidad de alimentos con las dietas se reduce el volumen de grasas, las dietas sin un régimen deportivo lo
único que hacen es activar dichos "almacenes de grasa". Una dieta sin deporte está condenada al fracaso.
Debilitamiento óseo: la carencia de actividad física hace que los huesos pierdan fuerza y se debiliten, lo que
puede derivar en enfermedades óseas como la osteoporosis, que se manifiesta en un debilitamiento de los
huesos.
Cansancio inmediato ante cualquier actividad que requiera esfuerzo físico como subir escaleras, caminar,
levantar objetos o correr.
El aumento del volumen de grasas en el organismo implica también el colesterol en el cual las arterias y venas
se vuelven también almacenes de grasas inutilizadas, lo que hace que el flujo sanguíneo hacia el corazón sea
menor y por lo tanto tenga que hacer un doble esfuerzo. De esto vienen los problemas cardíacos y fatiga ante
cualquier esfuerzo. Problemas de espalda que generan dolores frecuentes.
Propensión a desgarros musculares.

20. También puede debilitar la mente, ya que el cansancio, el estrés, que generan estas consecuencias, llegan
directamente al cerebro.
LA DROGADICCIÓN es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que afectan el sistema
nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepción, el
juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o
frecuencia con la que se consume. Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos,
provocar sensaciones de euforia o desesperación. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte.
La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos:
- Dependencia física: El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es así que cuando se interrumpe el
consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiológicos, lo que se conoce como síndrome de abstinencia.
- Dependencia psíquica: Es el estado de euforia que se siente cuando se consume droga, y que lleva a buscar
nuevamente el consumo para evitar el malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de
consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la consigue.
Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a consumir mayor cantidad de droga cada vez,
puesto que el organismo se adapta al consumo y necesita una mayor cantidad de sustancia para conseguir el
mismo efecto.
La dependencia, psíquica o física, producida por las drogas puede llegar a ser muy fuerte, esclavizando la
voluntad y desplazando otras necesidades básicas, como comer o dormir. La necesidad de droga es más fuerte.
La persona pierde todo concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no
haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el centro de la vida del
drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones familiares e
interpersonales, en los estudios, etc.
INTERCURSOS: Los juegos intercursos y las jornadas recreativas se presentan dentro de las actividades
curriculares de la institución y su importancia radica en que involucre a todos los estamentos de la comunidad
Leonista. De esta misma forma es importante

22. incentivar la práctica del deporte, la actividad lúdica y
recreativa mediante jornada deportiva y de la
integración con sus propios compañeros; creando
lazos de amistad compañerismo y reforzando los
valores de cooperación, honestidad, liderazgo y
tolerancia.
SALIDA DE COMETAS: Desarrollo físico de los
estudiantes ejercitando su motricidad gruesa con
ritmos como andar rápido, correr, saltar, en general
coordinar movimientos y desarrollar creatividad en el
momento de elaborar su propia cometa y compartir
con sus compañeros el tiempo libre y de recreación.

23. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
COMUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO LEON MAGNO
Para el planteamiento del problema el proyecto pedagógico se apoyo en la problemática existente en la población en general es decir en el sedentarismo, falta de ejercicio y
problemas de drogadicción presentes en algunos estamentos de la comunidad educativa en general.
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
A partir de las observaciones realizadas en el COLEGIO LEON MAGNO del municipio de Soacha, colegio mixto, de educación preescolar, básica primaria, secundaria y media, de
carácter Privado ubicado en el Barrio León XIII tercer sector.
Resulta de gran importancia reconocer que así como existen grandes habilidades en la población estudiada también se ha encontrado falencias, que si bien es cierto son parte
de la enseñanza, y que además es necesario corregir con el objetivo de cualificar los procesos educativos y en especial la adecuada utilización de su tiempo libre después de la
jornada escolar.
En el trabajo de campo realizado con los estudiantes y la comunidad educativa en general se evidencio que la utilización de su tiempo libre en sus casas no era el adecuado ya
que en ningún momento de la tarde se aprovechaba el tiempo con actividades productivas, y constantemente se hundían en sedentarismo y problemas de drogadicción por
influencia de terceros o malas amistades, carecían de actividades de carácter lúdico y creativo, y se notó que su desarrollo y trabajo en sus habilidades artísticas y deportivas
era muy poco al no contar con el suficiente tiempo para la ejecución del trabajo correspondiente a el área de educación artística y educación física es decir a la practica del
deporte, y las artes plásticas.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado se considera importante implementar las estrategias para dar respuesta al siguiente interrogante: ¿Cómo la recreación, el
deporte y el arte contribuye a la utilización del tiempo libre y a su vez desarrollar habilidades y destrezas artísticas en estudiantes y comunidad del Colegio León Magno?

24. 3. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto tiene como fin llegar a la comunidad, a través del deporte, las danzas y las artes plásticas,
logrando o proyectando que los estudiantes y la comunidad Leonista desarrollen el buen aprovechamiento del
tiempo libre, mediante actividades físicas y artísticas; las cuales permiten desarrollar destrezas motoras (finas y
gruesas), su creatividad y expresión de sus sentimientos y emociones a través de diversas actividades de tipo
lúdico y creativo.
Enseñar a aprovechar el tiempo libre significa explorar lenguajes, sensaciones, y una organización de la
realidad, que intentan explicar cómo es la sociedad, porque funciona y como funciona.
Este proyecto es una nueva forma o herramienta, que contribuyen en la educación de la niñez y la juventud al
interior de las pautas y dentro de las instituciones, ya que a través de estas se pueden adoptar diversas
metodologías y estrategias, en donde los estudiantes pueden dar a conocer las creencias, los pensamientos y
sentimientos por medio del lenguaje corporal como reflejo de la visión del mundo,
Estas actividades realizan una influencia de manera directa en la percepción de la realidad que trae consigo un
impacto cultural y social sobre el cual se van construyendo las realidades de la vida y por tanto son una fuente
de aprendizaje para los estudiantes, pues a través de estos aprenden contenidos, adquieren cultura,
comportamientos y hábitos, convirtiéndose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y
afianzamiento.
De los deportes y artes se puede aprender: conocimientos, prácticas sociales y entrar en contacto con aquellas
realidades en las que no podrían interactuar, además vitalizan la motivación y sensibilidad por el uso y manejo
de su tiempo libre.
Se hace necesario para este proyecto el acompañamiento y participación de los padres de familia siendo de vital
importancia para la formación académica, cultural, moral y recreativa de los hijos, partiendo de esta premisa el
proyecto pedagógico de utilización del tiempo libre, busca generar en la comunidad educativa una conciencia de
aprovechamiento, dinamismo, participación y sentido de pertenencia en las actividades propuestas por el
centro educativo.

25. 4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Apropiar al estudiante y comunidad educativa en los diferentes escenarios propuestos para desarrollar y fortalecer su actividad física, creatividad y su criterio estético del arte;
así como su desarrollo físico y corporal.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar el crecimiento físico a través de la utilización del tiempo libre.
Motivar su capacidad competitiva en deportes dentro y fuera de la Institución.
Desarrollar la creatividad, destreza motriz e interés empresarial a través de las artes plásticas.
Despertar el interés por las danzas en los estudiantes con el fin de mostrar dentro y fuera de la Institución diversas coreografías y puestas en escena.
5. MARCO LEGAL
Para la implementación del proyecto se basa directamente en su fundamentación legal con los siguientes documentos:
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991
TITULO II; CAPITULO 2; Artículo 52.
LEY 115 DE 1994
TÍTULO I; Artículo 5º.
TÍTULO II; CAPÍTULO 1; Artículo 14º, Artículo 21º, Artículo 22º, Artículo 23º.
TÍTULO VII; Artículo 141º, Artículo 17º, Artículo 18º.

26. 6. METODOLOGÍA
6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de este proyecto se utiliza el Método de investigación y aprendizaje
colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos
implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
El método de la investigación-acción participación (IAP) combina dos procesos, el de conocer y
el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual que
otros ENFOQUES PARTICIPATIVOS, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de
desarrollo un método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus
problemas, necesidades, CAPACIDADES, recursos), y les permite planificar acciones y medidas
para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita
el aprendizaje, la toma de conciencia crítica de la población sobre su realidad,
su EMPODERAMIENTO, el refuerzo y ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y
su acción transformadora.
En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a)
La investigación consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que
tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una expresa finalidad práctica. b)
La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma representa una
fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio es en sí una forma de
intervención. c) La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los
investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son
considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos

28. La finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos
y PARTICIPACIÓN, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: a) Generar un conocimiento liberador a
partir del propio conocimiento popular, que va explicitándose, creciendo y estructurándose mediante el proceso
de investigación llevado por la propia población y que los investigadores simplemente facilitan aportando
herramientas metodológicas. b) Como consecuencia de ese conocimiento, dar lugar a un proceso de
empoderamiento o incremento del poder político (en un sentido amplio) y al inicio o consolidación de una
estrategia de acción para el cambio. c) Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y acción a
nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que se genere un entramado horizontal y vertical
que permita la ampliación del proceso y la transformación de la realidad social.
En la IAP se siguen básicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian nítidamente unas de otras. a)
La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará,
relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. b) La investigación participativa, en la que se
diseña la investigación y se eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la
cultura popular y la recuperación histórica. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles
para la obtención de información, explicándoles su lógica, eficacia y limitaciones, para que aquél los valore y
elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. Para la recogida de información se usan técnicas
como la observación de campo, la investigación en archivos y bibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios,
las entrevistas, etc. La información es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad,
siendo el papel del investigador de mero facilitador. c) La acción participativa implica, primero, transmitir la
información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, representaciones
teatrales u otras técnicas, y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d)
La evaluación, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la
efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados, por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas
actitudes, o la redefinición de los valores y objetivos del grupo (Guzmán et. al, 1994).
6.2. POBLACIÓN
El colegio León Magno del municipio de Soacha cuenta con estudiantes de pre jardín hasta undécimo grado, que
se encuentran en edades de 3años a 18 años, su población mixta estudiantil cuenta con aproximadamente 630,
que se encuentran en un nivel socioeconómico de estratos 1, 2, y padres de familia, acudientes colaboradores y
dispuestos a mantener el buen aprendizaje de sus hijos.

30. 7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD
El presente capítulo tiene como objetivo la evaluación del
impacto social del proyecto
Pedagógico de utilización del tiempo para los estudiantes,
padres de familia y comunidad educativa del colegio León
Magno.
En el mismo se establecerá la metodología a seguir para la
evaluación, así como las variables e indicadores a través
de encuestas y entrevistas a la comunidad educativa:
estudiantes y padres de familia.
Finalmente se realizará un análisis del impacto social y
sistematización de la información y resultados que arroja
la implementación del proyecto pedagógico de utilización
del tiempo.

31. https://www.youtube.com/watch?v=8rxIoW2
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