Ud expresión corporal

Gestión e innovación en contextos educativos La expresión corporal
IVÁN SÁNCHEZ MARCOS Página2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..…3
CONTEXTUALIZACIÓN…………………………………………………………..…3
OBJETIVOS………………………………………………………………………..….5
CONTENIDOS……………………………………………………………………..….6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………….….….6
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE…………………………….…..7
COMPETENCIAS CLAVES…………………………………………………………..8
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………...9
METODOLOGÍA……………………………………………………………………….9
ACTIVIDADES……………………………………………………………….……….13
EVALUACIÓN………………………………………………………………………...17
RECURSOS Y MATERIALES…………………………………………………..….19
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………..….20

INTRODUCCIÓN
La Unidad Didáctica que he desarrollado es la de " La expresión corporal" que
es del área de Educación Física y está diseñada para los alumnos 5º de
primaria.
Esta Unidad Didáctica es disciplinar del área anteriormente citada y en ella
trabajaremos el bloque 3: Actividades físicas-artísticos expresivas.
El nombre de mi Unidad Didáctica se debe a que nos centraremos en trabajar
el lenguaje del cuerpo a través de la realización de diversas ejercicios y bailes
que ayudará a la desinhibición de la vergüenza por parte de los niños y como
propósito principal que los niños puedan sentir la libertad de movimientos que
se los ocurra en ese momento sin miedo a que se puedan reír de él/ella o
pueda fallar. La creatividad es un aspecto importante en la expresión corporal.
Como actividad complementaria realizaremos un baile en el teatro en el que
participen toda la clase para el día del Colegio.
Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica me he apoyado en el Decreto de
Primaria de Castilla La Mancha LOMCE.
Esta Unidad Didáctica corresponde a la segunda quincena de Mayo, y consta
de 6 sesiones divididas en 3 sesiones cada semana y la última sesión será el
baile de fin de curso realizado en el día del colegio que es el 30 de mayo.
CONTEXTUALIZACIÓN
El centro escolar se llama Fernando de Rojas, el cuál es una cooperativa de
línea 2 en todos los cursos desde Educación Infantil hasta la E.S.O. ubicado en
la localidad de Talavera de la Reina (Toledo) en la zona noroeste de la ciudad.
Talavera de la Reina tiene una población de 88.548 habitantes. Es la segunda
ciudad con más habitantes de Castilla La Mancha y situada al noroeste de la
comunidad autónoma y por mitad de esta ciudad pasa el famoso río Tajo.

Este colegio está situado en una zona de expansión, por lo que goza de
espacios abiertos y amplias instalaciones como un pabellón donde realizar esta
área, tres pistas de futbol sala, un campo de tierra, dos pistas de baloncesto,
aula de música y otro pequeño pabellón donde realizan Educación Física los
más peques de este colegio y que es conocida como "el aula de las
colchonetas", aula de informática, taller, comedor, aulas de apoyo, biblioteca,
diversos servicios en cada planta del centro y en el patio y una fuente en el
patio donde pueden beber los alumnos del colegio y como no, las clases para
los 2 niveles por curso desde 1º de Infantil hasta 4º de la E.S.O. A este colegio
acuden todo tipo de alumnado, independientemente de sus capacidades,
creencias y condición social. Dispone de los recursos y profesorado necesario
para atender a alumnos con necesidades especiales, además de ascensor
para si algún alumno tiene dificultades para poder subir andando.
En el colegio hay un número medio-alto de alumnos que provienen de pueblos
cercanos a la población ya que hay un autobús destinado principalmente para
pasar por los pueblos para recoger a los niños. Se realizan distintos tipos de
clases extraescolares en el colegio por la tarde como fútbol, inglés, guitarra,
baloncesto, taekwondo realizado por especialistas en la materia.
Mi clase está formada por 25 alumnos, de los cuales 24 son alumnos/as y un
alumno con necesidades especiales, que tiene TDAH (trastorno por déficit de
atención con hiperactividad), lo que produce que esté distraído continuamente
y no presta atención a las explicaciones de los profesores porque se aburre y
se pone a hacer otras cosas y tiene dificultad para realizar alguna tarea o
ejercicio que no le guste. Este trastorno fue detectado por los especialistas
durante la etapa de Primaria debido a que este niño provenía de otro colegio
pero ya lleva muchos años con esta clase y es tratado como uno más.
En el apartado de atención a la diversidad desarrollaremos el proceso de
aprendizaje que llevaremos a cabo para este niño.

OBJETIVOS
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y grupal, de esfuerzo, así como
actitudes de confianza de sí mismos, iniciativa personal, interés y creatividad
en el aprendizaje (competencia aprender a aprender, sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor).
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas y la no discriminación de personas con discapacidad o
necesidades especiales ( competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor).
-Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales (conciencia y expresiones
culturales).
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social (competencias sociales y cívicas,
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
- Desarrollar sus capacidades afectivas en los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a los estereotipos
sexistas.(competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor).
- Descubrir los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento
(conciencia y expresiones culturales).
- Desinhibición del cuerpo hacia actividades de expresión corporal (conciencia
y expresiones culturales).
- Desarrollar la creatividad y la espontaneidad (conciencia y expresiones
culturales, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

CONTENIDOS
- Utilización del espacio en movimiento a través de diferentes desplazamientos
manteniendo un equilibrio postural.
- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y
recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.
- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
- Expresión y comunicación de sentimientos y emociones a través del cuerpo,
gestos o movimientos.
- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con
la ayuda de objetos y materiales.
- Escenificación e improvisación de situaciones reales o imaginarias que
comporten la utilización del lenguaje corporal y técnicas expresivas con y sin
materiales.
- Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo respetando
aquellas situaciones que supongan comunicación corporal.
- Involucración en la preparación y recogida del material empleado.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Utilizar nuevas habilidades motrices o combinaciones de las mismas que
impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en habilidades
básicas y ser capaz de adaptarlas a diferentes tipos de entornos y de
actividades artístico expresivas.
- Representar personajes, situaciones y sentimientos utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, parejas o en grupos, de forma creativa.

- Conocer y valorar la diversidad de actividades artísticas.
- Uso de las tecnologías de la información y comunicación como recurso de
apoyo al área.
- Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a
sí mismo y a los otros en las actividades, aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e iniciativa personal y trabajo en equipo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
-Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos en diferentes tipos
de actividades artístico expresivas.
- Adapta la habilidad motriz en diferentes actividades artístico-expresivas,
manteniendo el equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes.
- Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
- Representa personajes y sentimientos mediante la aplicación de técnicas
básicas de expresión corporal.
- Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo individualmente, por parejas o
en grupos.
- Expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales.
- Trabaja en equipo para elaborar una pequeña representación grupal
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
musicales.
- Utiliza las nuevas tecnologías para localizar la información que se le solicita.
- Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
- Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con espontaneidad, creatividad.
- Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.

- Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones.
- Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que adopte en
la práctica de actividades artístico-expresivas.
COMPETENCIAS CLAVES
Competencia lingüística: Se trabaja cuando los niños escuchan la música y a
los demás compañeros, cuando hablan en las actividades para presentarse
ante los demás.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
Resolver mentalmente en la actividad de agruparse en grupos para saber si
puede ir a ese grupo o ya está ocupado.
Competencia digital: Visualización del video del baile que tendrán que realizar
para el día del Colegio.
Competencia de aprender a aprender: Se trabaja esta competencia a través
del trabajo en equipo en los diferentes bailes y en los bailes individuales que
tienen que hacer los niños en las actividades.
Competencias sociales y cívicas: Con esta competencia se trabaja que los
niños empaticen con los demás compañeros, aprenden a respetarse a sí
mismo y a los demás niños
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Creatividad y espontaneidad
en la forma de bailar, que aprendan a innovar, trabajar en equipo, relación
positiva y comprometida con los demás.
Conciencia y expresiones culturales: Expresar sentimientos y emociones a
través del lenguaje corporal, representar y disfrutar dramatizando.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En este apartado nos centraremos en la metodología que utilizaremos con el
niño de necesidades especiales que tiene un trastorno por déficit de atención
con hiperactividad lo que provoca que el niño se distraiga muchas veces y
centre su atención durante poco tiempo en una actividad. Para lograr que no se
despiste necesitamos saber sus motivaciones y sus gustos para que las
actividades que realicemos le llamen la atención y no se aburra y empiece
hacer otras cosas. Es importante hablar con él a principio de curso para saber
sus motivaciones y eso ayudará a su desarrollo cuando realicemos las
actividades. Durante la realización de las actividades prestaremos especial
atención a este niño para que esté activo y centrado en la actividad. En la
actividad del baile es importante que el niño se sienta importante y le
otorgaremos como supervisor del baile para que todo este correcto para el
baile y será uno más bailando.
METODOLOGÍA
Para lograr la finalidad que persigue la Educación Física en Educación
Primaria, podemos utilizar diferentes métodos, medios, técnicas y actividades
de enseñanza. Existen distintos estilos de enseñar en función de la
orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el papel del maestro y del
alumnado, así como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello
buscando siempre una mayor implicación del alumnado, a través de una
participación más activa en clase. Junto con la toma de decisiones, tanto de
manera individual como grupal, nos ayudará a garantizar un mejor proceso
educativo y formativo, que conllevará una eficaz evaluación a través de sus
progresos y sus evoluciones.
Elementos de referencia los siguientes aspectos:
1. Aprovechar el carácter lúdico de la asignatura. El mayor elemento de
motivación en el alumnado de la Educación Primaria es el juego. Dicho juego
es una herramienta, un instrumento, un contenido de referencia para nosotros.

El juego planteado correctamente, facilita las relaciones sociales, desarrollar
la creatividad y servir de herramienta de observación y evaluación de forma
lúdica. Es importante destacar el uso del aspecto lúdico de la Educación
Física, realizando las modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la
búsqueda de los fines perseguidos. En este sentido, deberemos obtener
provecho de los diferentes tipos de juegos en función de los contenidos a
tratar, así como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir,
tener en cuenta su momento madurativo, desde los más básicos y de baja
reglamentación hasta aquellos de mayor organización cercanos al deporte. La
diversión es un aspecto clave a tener en cuenta en la adquisición, por parte del
niño, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser físicamente activo.
2. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que
pretendemos, le encontrará sentido y podrá hacer un uso constructivo de ello.
En este sentido, hemos de considerar aspectos como:
- Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en sí mismo.
- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello,
tomar en consideración el nivel de desarrollo de los alumnos y sus
aprendizajes previos, a la vez que promover las relaciones entre los mismos y
aquellos que se pretende que aprendan.
- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el que
se aplicará.
- Promover la motivación o deseo de aprender del alumno, ya que es un
requisito intrínseco indispensable para establecer conexiones profundas y
duraderas con los aprendizajes previos.
- Incidir en la participación del alumnado en la construcción de sus
propios aprendizajes estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento
divergente e individual.
3. Son varios los modelos de enseñanza que se muestran muy adecuados
para el desarrollo moral del alumno, como son la Educación Deportiva, el
modelo de Responsabilidad Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo. El
modelo de Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy útil

para el desarrollo de las habilidades sociales en los alumnos, estableciendo
unos niveles de progreso y una serie de estrategias de gran utilidad para la
adquisición de los valores.
4. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en
sociedad, permitirá el aumento de la interacción entre el alumnado, la mejora
de la comunicación y el desarrollo de la interdependencia, la interculturalidad,
la motivación y la actitud positiva ante el proceso de enseñanza y aprendizaje,
así como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo.
5. Los métodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo
conjunto del alumnado con la finalidad de aprender: todos los miembros del
grupo son responsables del aprendizaje propio y de los restantes miembros. El
docente determinará los contenidos que hay que trabajar y se asegurará de
que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
6. Hacer uso del amplio universo metodológico en torno a modelos, estilos,
técnicas y estrategias de enseñanza, de forma adaptada a las necesidades
determinadas por el contenido a enseñar, características del alumnado, del
maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea posible,
aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de
enseñanza se muestran como una fuente pedagógica innovadora.
7. Variedad de actividades de enseñanza y aprendizaje. Las tareas y
actividades deben ser diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias
de presentación atractivas; así mismo deben presentar una secuenciación
coherente y equilibrada, permitiendo la participación activa del alumnado en su
elección. Así, lograremos una mayor motivación del alumnado hacia el
aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.

8. Podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que
suponen la integración de la competencia motriz en situación real, haciendo
uso de los periodos de descanso del alumnado como son los recreos. Ya que
el recreo con su carácter educativo es una continuación del desarrollo en su
actividad motórica, simbólica y de socialización. La utilización de este espacio
exige una planificación intencional y una distribución ordenada, para que el
alumnado vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada
desde una manera guiada hasta una actividad cada vez más autónoma.
9. Atención a la diversidad del alumnado: El éxito de la enseñanza está
asociado a la capacidad del profesorado para diseñar en un único proceso,
actividades diferenciadas y adaptadas a la diversidad del alumnado; de este
modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en todos ellos y la
atención individualizada en función del progreso del mismo.
10. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. Éstos suponen
un incentivo fundamental para seguir practicando actividad física. Para ello,
es necesario utilizar refuerzos positivos, frente a los negativos; promoviendo
sensaciones de competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia
el ego, trasmitiendo a los alumnos el gusto por la actividad física, asegurando
un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.
11. Actualización docente, formación e innovación. Es imprescindible la
formación permanente del profesorado para el desarrollo de su competencia
personal y profesional, ya que le permitirá conocer y practicar nuevas
actividades físico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con la
sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de enseñar y actualizar las
ya tradicionales, ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y
artísticas, la salud, la educación en valores, el emprendimiento y la
motricidad. Así mismo, la experimentación, investigación e innovación por
parte del profesional de la Educación Física contribuirá a enriquecer la

asignatura y sus propias prácticas, permitiendo la extensión de formas de
trabajo innovadoras entre profesionales del área.
ACTIVIDADES
Sesión 1
En este inicio de la sesión el profesor les informará a los alumnos del baile que
tienen que realizar el día del Colegio ("Eu si te pego") y que se lo vayan
aprendiendo en su casa porque en la sesión siguiente comenzarán los
ensayos.
1. Juego de nombres: Consiste en decir tu nombre a otro compañero cuando la
música se paraba, tenías que hacer un saludo original cada vez que se parara
la música sin repetir los saludos y las personas que habías hecho y que habías
saludado anteriormente. Variante: Saludo mediante saltos. (5 minutos)
2. ¿ Te llamas..?: Tenías que decir tu nombre con las personas que te
encontraras mientras caminabas. (5 minutos)
3. ¿ Cambiamos?: En un corro grande, tenías que mirar a una persona que
esté en frente tuya y en el medio mientras te cruzabas con esa persona tenías
que hacer un saludo original y decir tu nombre. (5 minutos)
4. Así me llamo y así soy: Cuando la música se para tienes que encontrar una
persona , a la cual decimos nuestro nombre y escenificamos una afición que
tenemos y el otro compañero la tiene que adivinar.(5 minutos).
Sesión 2
Esta sesión la comenzaremos desde el aula de informática para que los niños
que no hayan podido buscar el baile o se los haya olvidado lo vean y sepan
que van a tener que hacer. https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs

1. ¡A Bailar!: Bailar de forma desinhibida al son de las distintas canciones que
se vayan seleccionando.( 5 minutos) Canciones: "Danza Kuduro", "Gangnam
style".
2.La Pinza. Al son de una canción que vayamos a bailar el día de fin de curso
para que todos se vayan familiarizando con ella, todos imitan al que lleve
puesta “la pinza”(peto). Pasado un tiempo, se la pasa a otro compañero.( 5
minutos)
El resto de la sesión lo dedicaremos para comenzar con los ensayos y los
primeros pasos del baile, al principio no todos lo cogerán porque no todos
tienen la misma capacidad para memorizar los pasos o que les da vergüenza
pero el profesor tiene que hacer ver a todos los alumnos que todo el mundo
tiene fallos y no sale todo a la primera que hay que tener constancia y
esforzarse al máximo y que se trata de una actividad que si practican aparte,
de los ensayos del colegio, en casa podrán lograrlo todos y quedará un baile
perfecto y sus padres estarán muy orgullosos.
Explicación de los pasos del baile: mano derecha e izquierda al hombro
contrario, manos a la cadera, como si nos estuviéramos dando aire en la cara,
mano izquierda hacia delante seguida de la derecha y con la cadera hacemos
un movimiento hacia delante, mano por encima de la cabeza( izquierda y
después derecha), manos como si nos estuviéramos dando aire en la cara y
manos hacia delante y movimiento de cadera, con la pierna derecha apoyada
movemos la izquierda hacia delante y hacia detrás y después cambiamos de
pierna, entre medias de estos pasos damos palmas, después dos pasos a la
izquierda y dos pasos a la derecha( 8 repeticiones) y vuelta a empezar.
Sesión 3
1.Bolsa Mágica de Animales. De uno en uno, los alumnos van sacando de un
sobre una tarjeta con el dibujo de un animal. Tendrá que representarlo con
sonidos y gestos para que sus compañeros lo adivinen. (5 minutos)

2. Pondremos música variada y los alumnos se tendrán que desplazar por el
pabellón libremente cambiando su forma de bailar según les sugiera la
música.(5 minutos) "Bailando" "Wiggle"
3. Estatuas: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte quedarnos como
estatuas atendiendo a la consigna que se diga cada vez: pensar en la estatua
de un deporte, oficio, comida, vocal..(5 minutos) "Waka Waka"
4.Paquetes: Bailar al ritmo de la música y cuando se corte, agruparse en
grupos del número que diga el profesor. Variantes como que en el grupo tiene
que haber dos chicas o tres chicos, etc.. (5 minutos) "Club Can't Handle Me"
El resto del tiempo de la sesión lo dedicaremos a los ensayos del baile que
realizaremos que queda solamente una semana para que llegue el día de la
actuación.
Sesión 4
1.La Mano Roja. Colocados en círculo, se van pasando una mano de madera o
plastificada para marca un ritmo y una acción (golpes en el pecho, subirla y
bajarla...) y el resto le imita. Pasado un tiempo, se pasa la mano al que esté al
lado. (5 minutos).
2. Aros musicales. Se baila alrededor de los aros. Al parar la música se intenta
llegar a un aro. Variante: se van quitando los aros.(5 minutos) "Sube la mano
pa´arriba"
3. Baile de la naranja: Por parejas tienen que bailar libremente con una naranja
entre la frente del chico y de la chica presionándola para que no se caiga.
Variante: si se cae la pareja queda eliminada.(5 minutos) " Tacata"
Durante los 30-35 minutos restantes de la sesión iremos al teatro que es lo más
parecido al escenario que montarán para el día de fin de curso y allí
ensayaremos la colocación de cada uno de los niños(los cuáles se pondrán en

fila una mitad adelante y la otra mitad por detrás en perpendicular para que se
los vea y cuando se vuelva a empezar los pasos desde el principio se
cambiarán los de adelante con los de atrás y se empezará otra vez con los
pasos explicados en la primera sesión) y los pasos que nos faltan por aprender
que nos falta solo una sesión antes de la actuación.
Sesión 5
Será dedicada íntegramente al ensayo de la actuación para repasar las últimas
dudas que puedan tener los niños sobre algún paso y repetir el baile todas las
veces que sean necesarias para que los niños se vayan ya sabiendo que
movimiento tienen que hacer en cada momento. Es importante que todos se
enteren de la vestimenta que tiene que llevar cada uno para el baile.
Sesión 6
Realización del baile el día del Colegio, al cuál acudirán los padres y será
realizado en el escenario montado en el patio para este día especial.

EVALUACIÓN
La unidad la evaluaré con el seguimiento de cada niño para ver si han
alcanzado los aprendizajes necesarios como desinhibirse y no tener miedo a
bailar sin crear estereotipos ni pensamientos sexistas. Estos aprendizajes se
evaluarán durante el seguimiento del profesor durante las dos semanas y en el
baile final para saber si cada niño ha aprendido todo lo necesario que le ha sido
enseñado y si ha trabajado durante estas dos semanas para que el baile salga
bien por su parte y por la de los demás ayudando si algún compañero no sabía
realizar alguna actividad o algún paso.
La evaluación del docente la realizaremos con una ficha que entregaremos a
cada niño después que realicen el baile, la cual contendrá preguntas sobre
aspectos a mejorar por parte del profesor, es decir preguntas como: ¿Qué
actividades mejorarías? ¿Cuáles actividades te han gustado más? ¿Qué
actividades propondrías para hacer? ¿Cómo valoras que ha sido la actitud del
profesor? ¿Habéis aprendido cosas nuevas? ¿ Qué es lo que menos te ha
gustado?
Siguiendo las bases de la evaluación continua, el seguimiento de los alumnos
se llevará a cabo registrando la información en una ficha para toda la etapa de
enseñanza primaria. En ella aparecerán informaciones referentes a:
- Datos de escolarización.
- Observaciones médicas.
- Evolución antropométrica.
- Desarrollo de habilidades y destrezas motoras

- Desarrollo de hábitos y actitudes psicoafectivas y sociales
- Resumen de las evaluaciones realizadas
- Asistencia
- Registro de incidentes y sucesos a lo largo de la escolaridad
- Registro de las acciones tutoriales realizadas tanto con el alumno
como con los padres.
Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de cada ámbito serán:
Ámbito motor
Habilidades motrices: se han de evaluar tanto el nivel de habilidad como el
grado de aplicación a situaciones reales de juego. La observación y su registro
en listas de control es el mejor instrumento de evaluación. Es conveniente
secuenciar de forma sistemática la calidad y precisión de cada una de las
habilidades para poder tener una información certera del nivel de capacidad de
cada alumno y registrar los avances de cada uno.
Ámbito afectivo- social
Es el ámbito más difícil de valorar de forma sistemática, y generalmente se deja
a la apreciación subjetiva del docente. Si hemos considerado que a través de la
Educación Física se generan múltiples situaciones de aprendizaje y por la
propia especificidad del área se pueden observar gran cantidad de actitudes en
los alumnos, en referencia a sí mismo y en su relación con los demás, no
podemos desaprovechar la oportunidad de intervenir actuando y registrándolas.
Para ello sería conveniente elaborar listas de control para llevar un seguimiento
de actitudes y hábitos. Tan importante o más es que el alumno sepa qué
actitudes van a ser valoradas y ellos mismos participen en el registro, de
manera que tomen conciencia de su importancia. Las actitudes a valorar:
- Respeto de las reglas
- Deportividad: saber ganar y perder
- Aseo personal tras la actividad física
- Juega con niños del otro sexo
- Esfuerzo personal
- Respeto a los compañeros

- Interrupciones de clase
- Respeto del material e instalaciones
- Realización de actividad física convenientemente equipado
- Seguridad y confianza en sí mismo
- Espontaneidad
- Valoración del trabajo bien realizado
- Actitud crítica
Ámbito cognitivo
En éste ámbito lo que podemos ponderar son aspectos referentes a:
Conocimientos generales que se derivan del marco teórico del área. La
Educación Física es movimiento y a través de él se desarrollan todos los
aspectos de la formación integral del alumno, pero soy consciente de que hay
muchos Centros que carecen de instalaciones cubiertas para cuando el clima
es desfavorable. En estos casos se pueden tratar temas relacionados con la
salud o el deporte. Para ello se pueden utilizar pruebas objetivas de forma
ocasional, o la realización de trabajos de investigación.
La observación de la conducta motriz del niño, o sea del ejercicio consciente de
un movimiento inteligente, en cuanto percibe, toma una decisión y la ejecuta,
Se podrá observar fundamentalmente a través del juego.
El desarrollo creativo y estético manifestado a través de la expresión corporal.
Atendiendo la originalidad, la fluidez, la flexibilidad y la estética de sus
conductas derivadas de la relación cuerpo y movimiento como medio de
expresión. Observaremos conductas previamente fijadas.
RECURSOS Y MATERIALES
Utilizaremos el pabellón para la realización de las actividades junto al aula de
informática para la visualización del baile que realizarán como actividad
complementaria y el teatro para el ensayo general de la actuación.

Como material necesitaremos: reproductor de música, petos, tarjetas con
dibujos de animales, mano de madera o plastificada, aros, naranjas y todo el
material de ropa y luces necesarias para el baile.
BIBLIOGRAFÍA
Decreto currículo de Primaria en Castilla la Mancha
http://www.fernandoderojas.es/
http://es.wikipedia.org/wiki/Talavera_de_la_Reina
http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_corporal
http://www.efdeportes.com/efd61/eval.htm
https://www.youtube.com/watch?v=PddwaiVDhCs eu si te pego
https://www.youtube.com/watch?v=hiP14ED28CA wiggle
https://www.youtube.com/watch?v=NUsoVlDFqZg bailando
https://www.youtube.com/watch?v=9bZkp7q19f0 gangnam style
https://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4 waka waka
https://www.youtube.com/watch?v=7zp1TbLFPp8 danza kuduro
https://www.youtube.com/watch?v=SgM3r8xKfGE Club Can't Handle Me
https://www.youtube.com/watch?v=vaqHAsib8UY Sube la mano pa´ arriba
https://www.youtube.com/watch?v=BJ-CmHZrKHU tacata

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