Proyectodireccionpakyrodriguez

Proyecto de dirección
cep cuevas-olula
Francisca Rodríguez Pelegrín
Asesora del Cep Cuevas-Olula

1. Justificación personal del proyecto.
2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
3. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas
a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus
correspondientes indicadores.
4. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con
una temporalización de las acciones.
5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales
con los que se cuenta.
6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los
resultados.
ÍNDICE

Asumo este proyecto como un reto personal y profesional, reflejo de mi espíritu de superación y de constante
inquietud por alcanzar nuevas metas. El principal motivo para presentarme candidata es la motivación por seguir
trabajando para el buen funcionamiento del Centro desde un enfoque más personal, aplicando mejoras y
cambios innovadores que considero necesarios. Motivación fundamentada en que actualmente soy asesora del
Centro, el desarrollo de parte de mi labor profesional ha sido en el mismo y además soy de la localidad,
encontrándome muy vinculada a su realidad. También por el apoyo que recibo del equipo docente y mi confianza
en su profesionalidad, lo cual me da seguridad para conseguir mis metas. Personalmente me encuentro
preparada, formada y con mucha ilusión.

Este proyecto está influenciado por el modelo directivo que voy a seguir, un modelo más gerencial que
administrativo y más profesional; en el que sin obviar las responsabilidades propias de la dirección, considero
que las numerosas tareas no pueden centrarse en una sola persona. Un modelo en el que la gestión es muy
importante para el buen funcionamiento del Centro pero considero más relevante el desarrollo del liderazgo. En
base a ello, el modelo de liderazgo que considero apropiado es un modelo pedagógico: distributivo, democrático
e inclusivo y de cooperación que implica una influencia y una interacción interpersonal en la que el líder organiza
las metas deseadas y promueve acciones programadas y compartidas por múltiples actores mediante un modelo
integrador. Bajo esta perspectiva subyace mi idea de educación centrada en el desarrollo de personas y sus
capacidades, promoviendo habilidades, ciudadanos desarrollados y formados en los valores que rigen la
convivencia democrática y de participación activa.

Aunque la propuesta que voy a hacer va a ser para el Cep Cuevas Olula, tengo que señalar que no es un centro educativo como
a los que estamos acostumbrados por su forma de gestionar los recursos personales, espaciales así como materiales y lo que le
hace mucho más especial es su ámbito de actuación.
Este ámbito de actuación comprende el levante-norte almeriense que debe dar respuesta en torno a un centenar de centros
educativos de todas las etapas educativas, así como las enseñanzas de régimen especial que suman más de dos mil docentes.
Para dar respuesta a las necesidades formativas de los centros se cuenta con un total de 7 asesorías de referencia más otra
persona que es sobre la que recae la dirección del centro.
Por esta causa, para liderar la dirección de este centro son necesarias unas cualidades personales y profesionales. Entiendo que
la dirección debe ejercerse desde un plano horizontal, donde todas las opiniones de las personas que integran el ETdF se
tengan en cuenta, así como las demandas que nos hacen llegar cada uno de los centros educativos. De la misma manera, es
necesario tener una comunicación continua con los equipos directivos de todos los centros para mejorar nuestro plan de centro
y más concretamente el plan de mejora, pues los centros de profesorado tienen poco sentido sin la existencia de los centros
educativos.
Si tuviese que resumir mis objetivos de mi proyecto de dirección, estos irían encaminados a ofertar una formación que
responda a mejorar las competencias profesionales del profesorado acercándonos a las pedagogías del siglo XXI, así como a
incidir de manera positiva en el desarrollo integral del alumnado a nivel socio-afectivo y socio-emocional, a nivel pedagógico y
psicológico y que tenga repercusión en toda la comunidad educativa.

2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que
presenta el centro.

3. Selección de problemas importantes a acometer y
de fortalezas a mantener, derivados en unos
objetivos del proyecto con sus correspondientes
indicadores.
OBJETIVOS SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
• Desarrollar actuaciones que favorezcan la igualdad entre mujeres-hombres y la prevención de violencia de
género, fomentando la equidad en toda nuestra Comunidad Educativa.
• Implementar correctamente las competencias clave en los procesos de enseñanza de nuestro Centro
favoreciendo la consecución de los objetivos de nuestro proyecto educativo y el desarrollo integral de
nuestro alumnado.
OBJETIVOS SOBRE PROCESOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
• Potenciar la utilización frecuente, responsable y crítica de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
• Impulsar la autoevaluación del centro y colaborar en las evaluaciones externas, mejorando los procesos, la
rigurosidad de los mismos y los documentos implicados.

3. Selección de problemas importantes a acometer y
de fortalezas a mantener, derivados en unos
objetivos del proyecto con sus correspondientes
indicadores.
OBJETIVOS SOBRE LIDERAZGO PEDAGÓGICO
• Transformar progresivamente nuestro Centro en una comunidad de aprendizaje, fomentando la innovación
educativa y favoreciendo una sociedad justa y democrática.
• Seguir actualizando el Plan de Centro tras la primera aprobación del mismo que se ha realizado en el presente
curso escolar, considerando también las metas del presente Proyecto de Dirección.
OBJETIVOS SOBRE LA GESTIÓN PERSONAL
• Facilitar la actualización profesional y perfeccionamiento del profesorado mediante un Plan de Formación
diseñado según las necesidades del Centro.
• Establecer el horario de dedicación de los miembros del Equipo directivo a la realización de sus funciones, de
conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular
de la Consejería competente en materia de educación y en función de las necesidades del Centro.
• Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar
a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

4. Planificación. Planes de mejora para los
objetivos marcados, con una temporalización de las
acciones.
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las
diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Actualización del alumnado con NEAE, así como lo que tenga alguna adaptación curricular. Septiembre-Octubre
2 Reunión del equipo de orientación con el resto del claustro Primer trimestre
3 Identificación de las dificultades del alumnado a partir de la evaluación inicial Una vez al trimestre
4 Reunión del equipo docente para consensuar medidas y actuaciones conjuntas con el alumnado de ANEAE y NEE Primer trimestre

acciones.
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
1 Desarrollar un plan de acogida para conocer el centro y el proyecto educativo Primera semana de septiembre
2 Reuniones del equipo de ciclo Semanalmente
3 Diagnóstico de las necesidades reales del Equipo Docente en cuanto a su formación, recogiendo
información y propuestas del profesorado y de los coordinadores/as de los distintos planes y
proyectos educativos del Centro.
Septiembre-octubre
4 Revisión, actualización del Plan de Formación Anualmente en el primer
trimestre

acciones.
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de
todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
1 Conocimiento por parte de la comunidad educativa de los criterios de evaluación y calificación Primer
trimestre
2 Fomento de otras formas de evaluación (evaluación entre iguales, autoevaluación) A lo largo de todo el curso
3 Conocer todos los procesos de evaluación del centro (memoria de autoevaluación, sesiones de
evaluación) para que todos participen
En cada trimestre

acciones.
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales,
laborales, etc.
1 Poner en marcha un plan de comunicación interna y externa Inicio de curso
2 Comunicación a las administraciones competentes de las demandas, necesidades e inquietudes de la
comunidad educativa del Centro.
Permanente
3 Fomento de la participación de instituciones y familias en las actividades del centro Permanente

acciones.
Ámbito: Digitalización del centro
1 Inscribirnos en el Proyecto PRODIG Cuando salga la convocatoria.
Inicio de curso
2 Mandar notificaciones internas (convocatorias claustro, equipos docentes, consejo escolar) por Séneca Permanente
3 Solicitar formación para la utilización de las TIC en el aula Una al trimestre
4 Fomentar el uso de iPasen con las familias para comunicación del centro De forma permanente

acciones.
Ámbito: Favorecer la convivencia inclusiva en el centro, garantizando procesos de mediación para la resolución de conflictos.
1 Aplicación del Plan de convivencia del centro Permanente
2 Desarrollo de las actividades previstas dentro del programa Escuela Espacio de Paz Permanente
3 Poner en marcha los mediadores escolares Primer trimestre
4 Formación en mediación y resolución de conflictos Permanente

5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y
funcionales con los que se cuenta.
Recursos humanos
PLANTILLA
Dirección Asesoría de Ámbito Lingüístico
Vicedirección/ Asesoría de Educación
Infantil
Asesoríadel Ámbito Científico-
Tecnológico
Secretaría/ Asesoría Primaria Asesoría de Formación Profesional
Asesoría de Educación Primaria Administrativo
Asesoría de Educación Primaria Ordenanza
Materiales
Edificio con varias dependencias:
- 4 Despachos
- Salón de actos
- Biblioteca
- Sala de informática
- Sala de reuniones
- Varios archivos
- Almacén
- 2 aseos
Todo ello equipado con pizarras
digitales, ordenadores y todo el
mobiliario.

5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y
funcionales con los que se cuenta.
Materiales
Equipos informáticos
Dispositivos móviles (IPad, tablets, etc)
Software y aplicaciones
Router y conexión a internet
Pizarras Digitales (PDI)
Proyectores
Material audiovisual específico Espacios y lugares
Aula TIC
Aulas con PDI
Aulas con proyectores
Sala de profesores/as
Aula polivalente del Centro
Biblioteca Escolar del centro.
Otros recursos
Formación en las TICs
Material fotográfico del Centro
Material audiovisual del Centro

6. Evaluación. Seguimiento con evaluación
diagnóstica y final de los resultados.
Evaluación interna:
Documentos del Centro. Memoria de Autoevaluación y Plan de Mejora.
Consejo de Centro.
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
Personal de Administración y Servicios

Evaluación externa por parte de:
Indicadores homologados de la Zona Cep.
Encuestas de evaluación
Valoración de ponentes
Servicio de Inspección
Coordinación provincial de formación.

Algunos indicadores o estándares a tener en cuenta:
• La dirección y coordinación de la actividad del centro, en especial en lo relativo a la gestión de los recursos
humanos, materiales, técnicos, económicos y funcionales, seguimiento, control y evaluación de la actividad del
instituto y el cumplimiento de los objetivos previstos en este Proyecto Directivo.
• La potenciación de la colaboración del centro con los centros, el Ayuntamiento y otras entidades que faciliten
su apertura al exterior y su relación con el entorno del mismo.
• La dinamización de la participación, especialmente, en relación a la coordinación de los órganos colegiados.
• Fomento de la participación del profesorado en planes y programas educativos diversos, actividades de
formación y de evaluación.

Algunos indicadores o estándares a tener en cuenta:
• Adecuación de la oferta formativa a las necesidades del profesorado.
• Incidencia de la formación en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Mejora de la competencia profesional de los docentes
• Respuesta a todos los colectivos docentes de nuestro ámbito
• Proceso de detección de necesidades de manera reflexiva
• Adecuación de la formación a las líneas prioritarias que marcan los servicios centrales.
• Adecuación de los espacios y materiales a las necesidades de las actividades.

gracias

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