Este documento presenta un proyecto de dirección de un centro educativo. Se justifica la necesidad de lograr un centro inclusivo con participación de toda la comunidad educativa. Se analizan las fortalezas y debilidades del centro, y se proponen objetivos generales y planes de mejora en diversos ámbitos, como la comunicación, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la atención a la diversidad y la convivencia. El proyecto busca actualizar los documentos del centro y fomentar la participación a través de distint
Este proyecto de dirección del Cep Cuevas-Olula tiene como objetivo ofrecer una formación de calidad al profesorado que mejore sus competencias y responda a las necesidades de los centros educativos. Se realizará un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y se establecerán objetivos con indicadores en áreas como enseñanza-aprendizaje, organización del centro y uso de las TIC. Se planificarán acciones con una temporalización para alcanzar dichos objetivos, contando con los recursos humanos, materiales y econ
Presentación Competencias y habilidades del formadorvyamuza
El documento describe las competencias y habilidades de Vanessa Yamuza López como formadora ocupacional. Entre sus competencias se encuentran programar acciones formativas, proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas, verificar el nivel de cualificación alcanzado y contribuir a la mejora de la calidad de la formación. También describe las habilidades docentes requeridas como habilidades básicas, de coordinación, de apoyo y de presentación.
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
Este documento describe el contexto y objetivos de implementar un plan TIC y TAC en un centro de educación primaria. Se proporciona información sobre las características del centro, como su ubicación, el perfil de los estudiantes y profesores. También se detallan los objetivos generales y específicos del plan para estudiantes, profesores y el centro, así como la estructura de gobierno propuesta para supervisar la implementación del plan.
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Propone objetivos y actuaciones en cuatro ámbitos: pedagógico, gobierno y coordinación, relacional y gestión de recursos. Entre los objetivos se encuentran mejorar los resultados académicos, fomentar la innovación docente, reforzar la tutoría y coordinación, e implicar a la comunidad educativa. El director propone un equipo directivo y destaca su compromiso con el liderazgo compartido y la mejora continua del aprendizaje.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se deben realizar en cada fase, como talleres de capacitación para docentes, visitas de observación en el aula para identificar fortalezas y debilidades, y la elaboración de planes de acompañamiento individualizados y grupales para mejorar la práctica docente. El
Desarrollo personal desarrollo docente y herramientasIlse Folklórica
El documento presenta un programa integral de desarrollo personal y profesional para profesores y profesionistas de apoyo, con más de 50 cursos divididos en áreas como planeación, crecimiento profesional, crecimiento personal, desarrollo integral, desarrollo familiar y herramientas computacionales. El objetivo general es ofrecer alternativas de capacitación que permitan mantener o desarrollar habilidades que complementen su labor diaria y promuevan su crecimiento y equilibrio personal y profesional.
Este documento presenta el portafolio de una maestra de matemáticas que describe su práctica docente. Incluye información personal, su filosofía de enseñanza, experiencia, metodología y estrategias de enseñanza. También presenta ejemplos del trabajo de los estudiantes, evaluación de los aprendizajes, y reflexiones sobre áreas de oportunidad para mejorar.
Este proyecto de dirección del Cep Cuevas-Olula tiene como objetivo ofrecer una formación de calidad al profesorado que mejore sus competencias y responda a las necesidades de los centros educativos. Se realizará un diagnóstico de fortalezas y debilidades, y se establecerán objetivos con indicadores en áreas como enseñanza-aprendizaje, organización del centro y uso de las TIC. Se planificarán acciones con una temporalización para alcanzar dichos objetivos, contando con los recursos humanos, materiales y econ
Presentación Competencias y habilidades del formadorvyamuza
El documento describe las competencias y habilidades de Vanessa Yamuza López como formadora ocupacional. Entre sus competencias se encuentran programar acciones formativas, proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas, verificar el nivel de cualificación alcanzado y contribuir a la mejora de la calidad de la formación. También describe las habilidades docentes requeridas como habilidades básicas, de coordinación, de apoyo y de presentación.
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
Este documento describe el contexto y objetivos de implementar un plan TIC y TAC en un centro de educación primaria. Se proporciona información sobre las características del centro, como su ubicación, el perfil de los estudiantes y profesores. También se detallan los objetivos generales y específicos del plan para estudiantes, profesores y el centro, así como la estructura de gobierno propuesta para supervisar la implementación del plan.
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Propone objetivos y actuaciones en cuatro ámbitos: pedagógico, gobierno y coordinación, relacional y gestión de recursos. Entre los objetivos se encuentran mejorar los resultados académicos, fomentar la innovación docente, reforzar la tutoría y coordinación, e implicar a la comunidad educativa. El director propone un equipo directivo y destaca su compromiso con el liderazgo compartido y la mejora continua del aprendizaje.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se deben realizar en cada fase, como talleres de capacitación para docentes, visitas de observación en el aula para identificar fortalezas y debilidades, y la elaboración de planes de acompañamiento individualizados y grupales para mejorar la práctica docente. El
Desarrollo personal desarrollo docente y herramientasIlse Folklórica
El documento presenta un programa integral de desarrollo personal y profesional para profesores y profesionistas de apoyo, con más de 50 cursos divididos en áreas como planeación, crecimiento profesional, crecimiento personal, desarrollo integral, desarrollo familiar y herramientas computacionales. El objetivo general es ofrecer alternativas de capacitación que permitan mantener o desarrollar habilidades que complementen su labor diaria y promuevan su crecimiento y equilibrio personal y profesional.
Este documento presenta el portafolio de una maestra de matemáticas que describe su práctica docente. Incluye información personal, su filosofía de enseñanza, experiencia, metodología y estrategias de enseñanza. También presenta ejemplos del trabajo de los estudiantes, evaluación de los aprendizajes, y reflexiones sobre áreas de oportunidad para mejorar.
Aspectos Para Trabajar En Un Programa De Acción TutorialLuis Torrego Egido
El documento describe los componentes necesarios para elaborar un Plan de Acción Tutorial (PAT), incluyendo el análisis de necesidades, metas y objetivos, contenidos, recursos, modelo organizativo y evaluación. Explica que cada componente debe adaptarse a las necesidades específicas de los estudiantes, la titulación y la institución, y variar según la fase de la tutoría (inicio, proceso o final de los estudios).
Presentaciã³n de power point sobre tutoria (1)NeryyMire
Este documento establece las bases legales y propósitos de la tutoría para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. Detalla las características y responsabilidades del tutor y tutorado, así como las acciones a desarrollar durante el ciclo escolar, incluyendo la realización de 3 observaciones de clases y el establecimiento de un plan de trabajo. El objetivo final es que el docente de nuevo ingreso alcance el nivel de desempeño profesional necesario para lograr los máximos aprendizajes en sus alumnos.
El documento describe un programa de tutoría para docentes y alumnos nuevos con el objetivo de apoyar su proceso de incorporación. El programa involucra la asignación de tutores experimentados que guiarán a los nuevos mediante actividades como desayunos de bienvenida, resolución de dudas y recorridos por las instalaciones. El equipo directivo es responsable de organizar el programa y monitorear su progreso a través de reuniones periódicas.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. Incluye 9 bloques con objetivos y actividades para la orientación de los estudiantes. El plan cubre aspectos como la acogida e integración de los estudiantes, la evaluación inicial, el desarrollo personal, la participación de las familias y el tránsito entre niveles educativos. El documento también describe el enfoque tutorial específico para cada ciclo educativo.
Qué es la Tutoría, cuál es su importancia y cómo se lleva a cabo. Sensibilizacion acerca de la función tutora para detonar la reflexión y el diálogo acerca de las necesidades y problemáticas que enfrentan los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso
Este documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un centro educativo. El plan busca mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, incluyendo profesores, estudiantes, padres y personal. Propone el uso de varios canales de comunicación como reuniones, boletines, correo electrónico y redes sociales. También incluye acciones como crear una imagen corporativa, mejorar el sitio web y organizar jornadas de puertas abiertas.
Este documento presenta una estrategia de intervención didáctica para docentes noveles que incluye actividades de aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes a través del programa Construye T. La estrategia involucra la identificación de las necesidades de los estudiantes, la formación de equipos de trabajo colaborativo, y la aplicación de fichas de Construye T para fomentar relaciones positivas y el aprendizaje.
Este documento presenta tres tipos de currículo desde la perspectiva de un docente: 1) el currículo oficial que establece los objetivos y contenidos, 2) el currículo operativo que contiene lo enseñado en el aula, y 3) el currículo oculto que incluye valores y normas adquiridos de forma implícita. El autor concluye que cada tipo de currículo desempeña un papel importante y que un currículo bien diseñado y desarrollado puede llevar al éxito educativo.
Adaptaciones curriculares para el aprendizaje de los estudiantes de la escuel...Castillo'S Legal Solutions
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en la Escuela Nacional de Sordos con el objetivo de analizar el rol de la gestión pedagógica del equipo de gestión y su relación con las adaptaciones curriculares para el aprendizaje de los estudiantes. El estudio analiza el marco teórico sobre gestión pedagógica, adaptaciones curriculares y necesidades educativas específicas. Además, describe la metodología utilizada que incluyó encuestas y entrevistas. Los resultados muestran que el rol de la gest
El documento describe las funciones clave de un tutor virtual, incluyendo la función técnica de asegurar que los estudiantes comprendan el entorno virtual, la función académica de guiar el aprendizaje de los contenidos, la función organizativa de establecer el calendario y normas del curso, y la función orientadora de motivar y dar retroalimentación a los estudiantes. También señala las competencias pedagógicas, técnicas y organizativas requeridas por un tutor virtual efectivo.
Este documento presenta el proyecto de dirección de Alberto Jesús Tortosa Gómez para un centro educativo. Incluye una introducción donde describe su visión para el colegio, una justificación de su candidatura y experiencia, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro, y los recursos y el seguimiento del proyecto. El objetivo principal es continuar con un estilo de gestión abierto y participativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El plan de acción tutorial propone 6 sesiones con diferentes objetivos como diagnosticar las necesidades de los estudiantes, identificar sus estilos de aprendizaje, revisar su situación académica, realizar entrevistas individuales, establecer tutorías de pares y entrevistas subsecuentes; además, incluye formatos para el registro y seguimiento de las tutorías.
Este documento presenta un proyecto de dirección para mejorar la calidad educativa de un centro. El proyecto busca implicar a toda la comunidad educativa, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de nuevas metodologías como ABP y flipped classroom, e incrementar las competencias de los estudiantes. El proyecto incluye un plan de acción con objetivos, indicadores y acciones temporalizadas en diferentes ámbitos como tutoría, profesorado, evaluación y comunicación. El seguimiento incluirá evaluaciones diagnósticas
El documento describe los pasos para elaborar un plan de acción tutorial en la universidad. Estos incluyen 1) detectar las necesidades y diagnosticar la situación, 2) establecer objetivos y finalidades, 3) determinar contenidos, agentes y destinatarios, 4) especificar modalidades, 5) calendarizar actividades, 6) prever recursos necesarios y 7) planificar la evaluación. También ofrece recomendaciones como sensibilizar a la comunidad, contar con liderazgo y apoyo, y realizar formación e informes de seguimiento.
Este documento presenta las conclusiones de un taller sobre educación preescolar. Se resumen las propuestas de tres grupos: 1) Educadoras deben enfocarse en el diagnóstico, planeación y diseño de situaciones didácticas centradas en los niños. 2) Directivos deben conocer el programa preescolar y apoyar a las educadoras y asesores. 3) Asesores deben guiar a las educadoras en la aplicación del programa a través de acompañamiento, actualización y trabajo colegiado.
El documento describe las principales funciones que debe desempeñar un tutor en el diseño didáctico de un curso virtual. Entre ellas se encuentran: 1) apoyar el diseño del curso en coordinación con otros tutores y diseñadores, 2) planificar los contenidos y actividades de cada unidad de manera autónoma y secuencial, y 3) diseñar y desarrollar materiales didácticos adaptados a la plataforma virtual. El tutor también debe establecer el calendario del curso, hacer que la plataforma sea fácil de usar para
Este documento presenta el proyecto de dirección escolar de Iván Murillo Alvado. Incluye una justificación personal, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro usando un análisis DAFO, y la priorización de objetivos en dimensiones como pedagogía, gobierno y coordinación. Los objetivos se centran en mejorar el ambiente escolar, la evaluación, el uso de las TIC, los resultados académicos y el trabajo en equipo.
El documento describe el Sistema Nacional de Tutorías para el Nivel Medio Superior en México, el cual tiene como objetivo principal proporcionar una sólida preparación académica a los estudiantes a través de programas de tutoría. El sistema establece la estructura y funciones de la coordinación nacional, las coordinaciones de tutoría en cada plantel, y los tutores, con el fin de planear, implementar y supervisar las acciones tutoriales que apoyen el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Proyecto de dirección de centro desde un enfoque inclusivo. Coral Elizondo
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto de dirección de centro desde un enfoque inclusivo. Primero, define el perfil de un líder educativo efectivo, incluyendo características como la capacidad de ilusionar y motivar al equipo, planificar objetivos claros, promover un clima de respeto, y actuar como mediador. Luego, describe los hábitos mentales de un buen líder, como la persistencia, escucha activa, pensamiento flexible, y capacidad de aprender de los errores. Finalmente, explica que los
Este documento presenta el proyecto de dirección de Pedro Javier González para un centro educativo. Incluye un análisis de la situación actual del centro, objetivos y actuaciones propuestas en ámbitos como el pedagógico, de gobierno y coordinación. También propone un equipo directivo y aborda cuestiones como la atención a la diversidad, la mejora de la coordinación entre departamentos, la revisión del plan de convivencia y el fomento de la innovación educativa.
Proyecto de Dirección. Raúl Gª.M. S (2).pptxraul983899
Este documento presenta la solicitud de Raúl Ga.- Mascaraque Sánchez para el puesto de director en el Centro Público de Educación Especial Fundación Goyeneche. En él, Mascaraque Sánchez destaca sus casi 25 años de experiencia docente en el centro y los cargos previos desempeñados. Además, incluye un análisis DAFO del centro, objetivos y líneas de actuación estratégicas enfocadas en las dimensiones pedagógica, de gobierno, gestión de recursos y relaciones.
Aspectos Para Trabajar En Un Programa De Acción TutorialLuis Torrego Egido
El documento describe los componentes necesarios para elaborar un Plan de Acción Tutorial (PAT), incluyendo el análisis de necesidades, metas y objetivos, contenidos, recursos, modelo organizativo y evaluación. Explica que cada componente debe adaptarse a las necesidades específicas de los estudiantes, la titulación y la institución, y variar según la fase de la tutoría (inicio, proceso o final de los estudios).
Presentaciã³n de power point sobre tutoria (1)NeryyMire
Este documento establece las bases legales y propósitos de la tutoría para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. Detalla las características y responsabilidades del tutor y tutorado, así como las acciones a desarrollar durante el ciclo escolar, incluyendo la realización de 3 observaciones de clases y el establecimiento de un plan de trabajo. El objetivo final es que el docente de nuevo ingreso alcance el nivel de desempeño profesional necesario para lograr los máximos aprendizajes en sus alumnos.
El documento describe un programa de tutoría para docentes y alumnos nuevos con el objetivo de apoyar su proceso de incorporación. El programa involucra la asignación de tutores experimentados que guiarán a los nuevos mediante actividades como desayunos de bienvenida, resolución de dudas y recorridos por las instalaciones. El equipo directivo es responsable de organizar el programa y monitorear su progreso a través de reuniones periódicas.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. Incluye 9 bloques con objetivos y actividades para la orientación de los estudiantes. El plan cubre aspectos como la acogida e integración de los estudiantes, la evaluación inicial, el desarrollo personal, la participación de las familias y el tránsito entre niveles educativos. El documento también describe el enfoque tutorial específico para cada ciclo educativo.
Qué es la Tutoría, cuál es su importancia y cómo se lleva a cabo. Sensibilizacion acerca de la función tutora para detonar la reflexión y el diálogo acerca de las necesidades y problemáticas que enfrentan los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso
Este documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un centro educativo. El plan busca mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, incluyendo profesores, estudiantes, padres y personal. Propone el uso de varios canales de comunicación como reuniones, boletines, correo electrónico y redes sociales. También incluye acciones como crear una imagen corporativa, mejorar el sitio web y organizar jornadas de puertas abiertas.
Este documento presenta una estrategia de intervención didáctica para docentes noveles que incluye actividades de aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes a través del programa Construye T. La estrategia involucra la identificación de las necesidades de los estudiantes, la formación de equipos de trabajo colaborativo, y la aplicación de fichas de Construye T para fomentar relaciones positivas y el aprendizaje.
Este documento presenta tres tipos de currículo desde la perspectiva de un docente: 1) el currículo oficial que establece los objetivos y contenidos, 2) el currículo operativo que contiene lo enseñado en el aula, y 3) el currículo oculto que incluye valores y normas adquiridos de forma implícita. El autor concluye que cada tipo de currículo desempeña un papel importante y que un currículo bien diseñado y desarrollado puede llevar al éxito educativo.
Adaptaciones curriculares para el aprendizaje de los estudiantes de la escuel...Castillo'S Legal Solutions
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en la Escuela Nacional de Sordos con el objetivo de analizar el rol de la gestión pedagógica del equipo de gestión y su relación con las adaptaciones curriculares para el aprendizaje de los estudiantes. El estudio analiza el marco teórico sobre gestión pedagógica, adaptaciones curriculares y necesidades educativas específicas. Además, describe la metodología utilizada que incluyó encuestas y entrevistas. Los resultados muestran que el rol de la gest
El documento describe las funciones clave de un tutor virtual, incluyendo la función técnica de asegurar que los estudiantes comprendan el entorno virtual, la función académica de guiar el aprendizaje de los contenidos, la función organizativa de establecer el calendario y normas del curso, y la función orientadora de motivar y dar retroalimentación a los estudiantes. También señala las competencias pedagógicas, técnicas y organizativas requeridas por un tutor virtual efectivo.
Este documento presenta el proyecto de dirección de Alberto Jesús Tortosa Gómez para un centro educativo. Incluye una introducción donde describe su visión para el colegio, una justificación de su candidatura y experiencia, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro, y los recursos y el seguimiento del proyecto. El objetivo principal es continuar con un estilo de gestión abierto y participativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El plan de acción tutorial propone 6 sesiones con diferentes objetivos como diagnosticar las necesidades de los estudiantes, identificar sus estilos de aprendizaje, revisar su situación académica, realizar entrevistas individuales, establecer tutorías de pares y entrevistas subsecuentes; además, incluye formatos para el registro y seguimiento de las tutorías.
Este documento presenta un proyecto de dirección para mejorar la calidad educativa de un centro. El proyecto busca implicar a toda la comunidad educativa, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de nuevas metodologías como ABP y flipped classroom, e incrementar las competencias de los estudiantes. El proyecto incluye un plan de acción con objetivos, indicadores y acciones temporalizadas en diferentes ámbitos como tutoría, profesorado, evaluación y comunicación. El seguimiento incluirá evaluaciones diagnósticas
El documento describe los pasos para elaborar un plan de acción tutorial en la universidad. Estos incluyen 1) detectar las necesidades y diagnosticar la situación, 2) establecer objetivos y finalidades, 3) determinar contenidos, agentes y destinatarios, 4) especificar modalidades, 5) calendarizar actividades, 6) prever recursos necesarios y 7) planificar la evaluación. También ofrece recomendaciones como sensibilizar a la comunidad, contar con liderazgo y apoyo, y realizar formación e informes de seguimiento.
Este documento presenta las conclusiones de un taller sobre educación preescolar. Se resumen las propuestas de tres grupos: 1) Educadoras deben enfocarse en el diagnóstico, planeación y diseño de situaciones didácticas centradas en los niños. 2) Directivos deben conocer el programa preescolar y apoyar a las educadoras y asesores. 3) Asesores deben guiar a las educadoras en la aplicación del programa a través de acompañamiento, actualización y trabajo colegiado.
El documento describe las principales funciones que debe desempeñar un tutor en el diseño didáctico de un curso virtual. Entre ellas se encuentran: 1) apoyar el diseño del curso en coordinación con otros tutores y diseñadores, 2) planificar los contenidos y actividades de cada unidad de manera autónoma y secuencial, y 3) diseñar y desarrollar materiales didácticos adaptados a la plataforma virtual. El tutor también debe establecer el calendario del curso, hacer que la plataforma sea fácil de usar para
Este documento presenta el proyecto de dirección escolar de Iván Murillo Alvado. Incluye una justificación personal, un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro usando un análisis DAFO, y la priorización de objetivos en dimensiones como pedagogía, gobierno y coordinación. Los objetivos se centran en mejorar el ambiente escolar, la evaluación, el uso de las TIC, los resultados académicos y el trabajo en equipo.
El documento describe el Sistema Nacional de Tutorías para el Nivel Medio Superior en México, el cual tiene como objetivo principal proporcionar una sólida preparación académica a los estudiantes a través de programas de tutoría. El sistema establece la estructura y funciones de la coordinación nacional, las coordinaciones de tutoría en cada plantel, y los tutores, con el fin de planear, implementar y supervisar las acciones tutoriales que apoyen el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Proyecto de dirección de centro desde un enfoque inclusivo. Coral Elizondo
Este documento proporciona una guía para elaborar un proyecto de dirección de centro desde un enfoque inclusivo. Primero, define el perfil de un líder educativo efectivo, incluyendo características como la capacidad de ilusionar y motivar al equipo, planificar objetivos claros, promover un clima de respeto, y actuar como mediador. Luego, describe los hábitos mentales de un buen líder, como la persistencia, escucha activa, pensamiento flexible, y capacidad de aprender de los errores. Finalmente, explica que los
Este documento presenta el proyecto de dirección de Pedro Javier González para un centro educativo. Incluye un análisis de la situación actual del centro, objetivos y actuaciones propuestas en ámbitos como el pedagógico, de gobierno y coordinación. También propone un equipo directivo y aborda cuestiones como la atención a la diversidad, la mejora de la coordinación entre departamentos, la revisión del plan de convivencia y el fomento de la innovación educativa.
Proyecto de Dirección. Raúl Gª.M. S (2).pptxraul983899
Este documento presenta la solicitud de Raúl Ga.- Mascaraque Sánchez para el puesto de director en el Centro Público de Educación Especial Fundación Goyeneche. En él, Mascaraque Sánchez destaca sus casi 25 años de experiencia docente en el centro y los cargos previos desempeñados. Además, incluye un análisis DAFO del centro, objetivos y líneas de actuación estratégicas enfocadas en las dimensiones pedagógica, de gobierno, gestión de recursos y relaciones.
Este documento describe un proyecto de asesoramiento en la mejora del Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. El proyecto implica la revisión del PAT actual para proponer mejoras, teniendo en cuenta los objetivos del centro y la legislación educativa. Se realizarán reuniones con el equipo directivo y docentes para recoger aportaciones y redactar un nuevo PAT que sea presentado al claustro para su aprobación.
Este proyecto de dirección para un instituto de educación secundaria tiene como objetivo principal mejorar la calidad educativa y los resultados del alumnado. Para lograrlo, se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro mediante herramientas como el análisis DAFO y CAME. A partir de ahí, se establecen unos objetivos centrados en la acción pedagógica, la organización y el funcionamiento del centro, con el fin de aprovechar las fortalezas y corregir las debilidades encontradas. El proyecto propone
Proyecto de dirección arantxa intef 14 junioArantxa Arilla
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Incluye un diagnóstico de fortalezas y debilidades del centro realizado a través de un análisis DAFO. También establece cinco objetivos pedagógicos y curriculares con sus respectivos indicadores de evaluación. El objetivo general es mejorar la calidad educativa del centro a través de la renovación del plan lingüístico, la implementación de metodologías activas, el fomento de las matemáticas y las tecnologías, y la atenc
El documento describe el perfil y funciones de un coordinador pedagógico. Un coordinador debe tener conocimiento del currículo, experiencia docente, y habilidades como el liderazgo, la comunicación, y la resolución de problemas. Sus principales funciones incluyen planificar el desarrollo curricular, proveer información a los docentes, apoyar los procesos de aprendizaje, y solucionar problemas en la escuela. También es responsable de supervisar el trabajo docente y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo. Incluye una introducción donde se describe la visión para el colegio, así como la justificación personal de la candidatura. Luego, se realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades actuales del centro, identificando algunas debilidades como la falta de claridad en los principios de la educación primaria y problemas de convivencia. Finalmente, se presenta el equipo directivo propuesto encabezado por la candidata. El proyecto busca mejorar la coordinación, metod
Este documento presenta un proyecto de dirección para un colegio público. Incluye un análisis DAFO del centro, identificando áreas de mejora como la organización de los órganos de gobierno, la convivencia escolar, la organización académica y el uso de espacios. También establece objetivos y planes de acción detallados en estas áreas, con una temporalización de 1 año. El proyecto busca mejorar el funcionamiento del centro a través de la participación, la innovación educativa y una dirección colegiada
Proyecto direccion para el curso intefJosCarlos497
Este proyecto de dirección propone mejorar varios aspectos del CEIP Carlos Casares, como la atención a la diversidad, la igualdad y la inclusión; reestructurar programaciones didácticas, el plan de convivencia y la gestión de las TIC; y reacondicionar espacios como la biblioteca y el patio escolar para hacerlos más funcionales e inclusivos.
Este proyecto de dirección propone mejoras en 4 áreas: 1) el funcionamiento de los órganos de gobierno a través de un horario de reuniones unificado y mayor atención a la comunidad educativa; 2) la convivencia escolar mediante la comunicación entre escuela y familias; 3) la organización académica fomentando las metodologías activas y el uso de las TIC; y 4) el uso de los espacios con la creación de un aula exterior. El modelo de dirección se basa en la toma de decisiones colegiada,
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Incluye un índice y secciones sobre la justificación, diagnóstico de fortalezas y debilidades, selección de objetivos, planificación, recursos y evaluación. El resumen propone mejorar los resultados educativos, revisar documentos clave, desarrollar la formación del profesorado incluyendo las TIC, y aplicar estrategias organizativas que mejoren la actividad educativa.
Orientaciones para la diversificación curricularLorenzo Minaya
La evaluación formativa, la tutoría y la inclusión son tres aspectos prioritarios del currículo nacional que necesitan profundizarse en la institución educativa. 1) La evaluación formativa permitirá que docentes y estudiantes mejoren continuamente mediante retroalimentación. 2) La tutoría, a través de un seguimiento personalizado, ayudará a los estudiantes con problemas emocionales. 3) La inclusión, eliminando barreras, garantizará que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.
Este documento presenta una descripción del módulo "Diseño y Gestión Curricular" impartido a estudiantes de pedagogía en inglés. El módulo busca desarrollar habilidades para diseñar y gestionar currículos que mejoren la calidad de la enseñanza. Se explican diversos temas abordados como el contexto sociocultural de los estudiantes, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la importancia de actualizar conocimientos sobre los planes educativos chilenos.
El documento describe un proyecto institucional para fortalecer los aprendizajes en una escuela en 2021. Se identificaron debilidades en escritura, lectura, matemáticas y habilidades socioemocionales. El proyecto busca desarrollar estas áreas a través de un enfoque interdisciplinario y trabajo en red con docentes, familias y la comunidad. Los objetivos generales incluyen promover competencias para la vida, desarrollar nuevos modelos didácticos y fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Este documento presenta el proyecto de dirección del CEIP "Monte de El Pardo" para el periodo 2018-2022. Incluye una justificación del proyecto y la presentación del equipo directivo, un análisis del contexto del centro, y propone objetivos y líneas de acción en áreas como los procesos de enseñanza y aprendizaje, la gestión de la convivencia y los recursos, y las relaciones con la comunidad.
Este plan de desarrollo y adaptación personal, escolar y social tiene como objetivo planificar medidas educativas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad de ser buenas personas y convivir bien tanto dentro como fuera del aula. El plan se enfoca en estudiantes de quinto y sexto grado y busca maximizar sus habilidades académicas y sociales a través de la colaboración entre maestros, padres, tutores y compañeros.
Este plan de desarrollo y adaptación personal, escolar y social tiene como objetivo planificar medidas educativas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad de ser buenas personas y convivir bien tanto dentro como fuera del aula. El plan se enfoca en estudiantes de quinto y sexto grado y busca maximizar sus habilidades académicas y sociales a través de la colaboración entre maestros, padres, tutores y compañeros.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Justificación
personal del
proyecto
Entiendo que la finalidad de un director o directora debe ser lograr
un centro inclusivo con la participación de todos/as, del
profesorado, de la familia, alumnado y el entorno, siendo éste un
elemento esencial.
Para ello, hay que elevar la voz de todos/as, haciendo realidad la
comunicación tanto interna como externa.
La Dirección de un centro debe poseer habilidades de escucha
activa, empatía y ser capaz de mediar en los momentos
oportunos.
Necesitamos consensuar finalidades educativas que hagan que
nuestro centro tenga identidad propia, integrado en el entorno.
Un centro participativo, es un centro que trabaja para analizar sus
debilidades y fortalezas, sus amenazas y oportunidades. A partir
de ahí, debemos proponer y trabajar codo con codo, con objetivos
concretos y que sean evaluables para trabajar basándonos en el
proceso de investigación, de innovación, de acción.
3. Justificación
personal del
proyecto.
HABILIDADES
Lafunción directiva, requiere habilidades tanto personales como técnicas imprescindibles para
queesta labor sea realmente exitosa.
Creo que mis habilidades personales son buenas, destacandoen habilidades comola escucha
activa, la empatíay la preocupación por las personas. Estas habilidades son esenciales no sólo
para un puesto de responsabilidad, sino para la vida diaria. En cuanto a la asertividad, es una
habilidad queaunque valoro personalmentecomo positiva, siemprees necesario seguir
practicando, teniendo en cuentalas diferentes situaciones quese dan en la vidadiaria de un
centro educativo; con los compañeros/as, familias, alumnado, incluso inspección educativa.
El trabajo en equipo, aunquetambién la valoro comopositiva, reconozco que tiendoa asumir
responsabilidades que deben ser delegadas perfectamente valorando así realmente el trabajo
en equipoy la participación necesaria para trabajar en un centro.
Destacoademás la claridad y concisión en la expresión. Megustaquetodoestémuy claro y
trabajar de formaconcisa.
Las habilidades técnicas son aquellas que hay queir trabajando constantemente. Nuncase
sabe lo suficiente, ni se dominan las técnicas a la perfección. Aún así veo imprescindible, para
trabajar en un centro educativo, conocer su contexto. Dehecho es la primera tarea que
siempre meencomiendo cuando he cambiado de centro. Lamotivación para mi es esencial
también. De hecho, debe ser unacaracterística de un directivo para poder transmitira los
compañeros/as. Siempre hay que buscarestrategias que hagan quela motivación esté
presente para cualquier proyecto que secomience. Las ganas porhacer cosas nuevas, por
cambiar a mejor, porsentirnos útiles en nuestraprofesión. Para ello la comunicación es pieza
clave en un Director/a; la planificación, la negociación, muchas veces fuera del centro, la
coordinación, la gestión del tiempoy demás habilidades deber hacer que un centro se
impregne de participación, comunicación y consenso.
4. Justificación
personal del
proyecto.
Siempre hay que buscar estrategias que hagan que la motivación
esté presente para cualquier proyecto que se comience. Las ganas
por hacer cosas nuevas, por cambiar a mejor, por sentirnos útiles
en nuestra profesión. Para ello la comunicación es pieza clave en
un Director/a; la planificación, la negociación, muchas veces
fuera del centro, la coordinación, la gestión del tiempo y demás
habilidades deber hacer que un centro se impregne de
participación, comunicacióny consenso.
5. CONTEXTO
DECENTRO
En centro en el que trabajo es un centro que, aunque con tradición
de formación profesional, actualmente pasa por un estado que,
aunque no deseable para ningún miembro de la comunidad
educativa, es necesario afrontar de manera positiva. El número de
alumnado ha aumentado en estos últimos cursos, llegando a
doblar la capacidad, con la consecuente masificación, ratios
elevadas, inestabilidad de profesorado y algún que otro malestar
en los docentes, sobre todo; aspecto que hay que tener en cuenta
y comprender, por supuesto.
La oferta educativa es amplia, ESO, Bachillerato y Formación
Profesional; pero es un centro con muchas posibilidades porque su
alumnado es maravilloso. La diversidad impregna sus aulas,
pasillos y patio, lo que le hace ser un centro rico y especial.
El entorno es favorable, con recursos a nuestro alcance que hacen
que podamos formar parte de la cultura de nuestra localidad.
6. ANÁLISIS.
Diagnóstico de
fortalezas y
debilidades
que presenta el
centro.
DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
- El PECdebe ser actualizado porquesedejó de actualizar en
2016.
- El PECtiene apartados obsoletosen cuanto a legislación y
oferta educativa delcentro quese havisto modificadaen los
dos últimos cursos.
- La plantilla es inestableen un 30%-40%. Cada cursose
renueva.
- Es un centro con una cultura departicipación quenecesita ser
modificada. La participación es bastante escasa.
- La escasaparticipación de lafamilia en la vidadel centro.
- El centro pasapor un momento demasificación en cuanto al
número dealumnado, queincideen el ambientedecentro.
- Contarácon unasección parael próximocurso, a1 km de
distancia.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- El centro dispone de Proyecto Educativo queseha actualizado
cada curso hasta 2016.
- Actualmente se están modificando diferentes apartados,
según acuerdosde Claustro: POAT,Plan de atención a la
Diversidad….
- El PECtiene un buen Plan de Convivencia.
- Tenemos experienciasen las quebasarnos parala
actualización.
- El centro participa en diferentes planes yproyectos.
- Hay un sector del Claustrodispuesto a participar.
- Lanecesariaactualización del centro, porlacreacióndelasección,
hacequereflexionemosnuevosobjetivosdecentro.
7. Objetivos
Generales del
proyecto
Lograr la participación de la comunidad educativa en la vida del
centro.
Para ello debemos comenzar por:
Actualizar el centro, comenzando por los documentos a partir de
la participación de la comunidad educativa.
Establecer un Plan de comunicación Interna y Externa para
fomentar la participación.
8. Objetivos por
ámbitos:
Ámbitoeducativo:Impulsar la acción tutorial individual y de
grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
Ámbitoprofesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los
profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
Ámbitoproceso enseñanza-aprendizaje:Hacer de la evaluación,
tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero
análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en
particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima.
9. Objetivos por
ámbitos:
Ámbitoorganizacióndel centro: Mantener relaciones de
colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
Ámbito de atencióna la diversidad: Fomentar una escuela que
persiga la inclusión como objetivo.
Ámbitode convivencia: lograr una convivencia positiva basada en
la prevención.
10. Planificación.
Planes de
mejora
PLAN DECOMUNICACIÓNINTERNA
Objetivos
Lograr una comunicación fluida entre Dirección, profesorado,
alumnado y PAS.
Desarrollar canales de comunicación interna y externa.
Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro.
Lograr un centro de trabajo comunicativo y una convivencia
positiva.
11. Planificación.
Planes de
mejora
PLAN DECOMUNICACIÓNEXTERNA
Objetivos
Implantar medios de comunicación bidireccionales entre el centro
y la comunidad educativa (familias, ayuntamientos, CEIPs de
referencia)
Mejorar la transparencia de la gestión educativa del centro para
dar a conocer el centro
Promocionar el centro y reforzar la imagen del centro.
Facilitar la participación de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
12. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencialpara llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Formación a los tutores/as, a través del departamento de orientación, en relación a acción tutorial
como elemento inherente a la función docente, normativa y estrategias. (creación de grupo de
trabajo o formación en centro)
1º
trimestr
e
2º
trimestre
3º
trimestre
2 Programación de la Acción tutorial (PAT) como tarea conjunta y adaptada a los grupos. 1º
trimestr
e
3 Aumento de las reuniones de equipos docentes para lograr mayor coordinación y, como
consecuencia, mayor atención grupal e individual, del alumnado.
1º
trimestr
e
2º
trimestre
3º
trimestre
13. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Creación de comisiones de trabajo/grupos de trabajo para trabajar sobre temas
concretos. Por ejemplo: programaciones didácticas. Centrarnos en la evaluación.
1º trimestre
2 Concrección del trabajo por curso en las Áreas de coordinación. Elección de un tema para
trabajar, a nivel de centro y cada área concreta, en su programación, cómo abordará en
el tema. Por ejemplo: Igualdad en el ámbito educativo.
1º trimestre
14. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero
análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Creación, a través de la formación conjunta y trabajo coordinado, de instrumentos de evaluación
basados en rúbricas o listas de cotejo, para su aplicación en el aula.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
2 Fomento de metodologías activas, directamente relacionadas con los instrumentos de evaluación
motivadores, como Aprendizaje basado en proyectos o aprendizaje coorperativo.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
15. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como
sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Creación de una escuela de familias conjuntacon participación de Servicios Sociales comunitarios,
CEIPs adscritos, AMPAs y Concejalía de Educación del Ayuntamiento.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
2 Colaboración en proyectos con Asociaciones del entorno, como por ejemplo Cruz Roja, asociación
de Alzheimer, Asociación de vecinos/as, para llevar a cabo proyectos conjuntos. Para ellos se
crearán convenios de colaboración
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
3 Colaboración con Servicios de Salud comunitarios, a través del Departamento de Orientación,
para mayor coordinación en casos concretos de alumnado y creación de protocolos de derivación
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
16. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito de atención a la diversidad: Fomentar una escuela que persiga la inclusión como objetivo.
Nº Acción Temporalización
1 Formación, a través de comisiones/grupos de trabajo, sobre medidas de atención a la diversidad
generales y específicas.
1º
trimestr
e
2 Decoración del centro con mensajes inclusivos: pasillos, aulas y espacios comunes, a través de la
participación del alumnado, familias y profesorado.
2º
trimestr
e
3 Revisión de las barreras arquitectónicas del centro, para su eliminación. 1º
trimestr
e
17. Planificación.
Planes de
mejora
Ámbito de convivencia: lograr una convivencia positiva basada en la prevención.
Nº Acción Temporalización
1 Programación de la acción tutorial, según los niveles, con el objetivos de fomentar una convivencia
positiva, a través de las habilidades sociales.
1º
trimestr
e
2 Celebración de efemérides con la participación de todos/as, teniendo presentes el tema principal:
igualdad y convivencia
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
3 Junta de delegados/as de alumnado para mayor participación en la vida del centro haciendo
aportaciones de mejora.
1º
trimestr
e
2º
trimestr
e
3º
trimestr
e
4 Formación de alumnado ayudante o alumnado mediador. 2º
trimestr
e
3ºtrimes
tre
18. Recursos
El centro cuenta con un total de 73 profesores.
Se imparten enseñanzas de:
EnseñanzaSecundariaObligatoria
BachilleratodeCiencias y Bachilleratode HumanidadesyCiencias
Sociales.
CicloFormativo deGrado Mediode Mecanizado
CicloFormativo deGrado Mediode GestiónAdministrativa
CicloFormativo deGrado Superior deAdministraciónyFinanzas
Aulas Específicas de:
Música, EPV,Tecnología, Gimnasio, Laboratorios de Física,
Química y Biología, Informática.
20. Evaluación.
La evaluación será considerada como motor de cambio.
Se trabajará en la memoria de autoevaluación para fomentar la
cultura de evaluación a nivel de centro.
Formulario de evaluación interna y externa de funcionamiento
del proyecto Inicial y final del proyecto, para comprobar el
grado de consecución de los objetivos.