Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento e identificación. Explica las normas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos. Los reactivos de complementación y respuesta breve son útiles para medir conocimientos básicos, mientras que los de completamiento y identificación también pueden evaluar la comprensión.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero y falso y reactivos de relación de columna. Explica qué son estos reactivos, cómo se usan, ventajas y desventajas, y ofrece ejemplos. También proporciona recomendaciones para el diseño efectivo de estos tipos de reactivos.
Este documento presenta información sobre la construcción y aplicación de pruebas escritas y sobre diferentes tipos de reactivos de jerarquización. Expone 13 lineamientos para la construcción de pruebas escritas, como considerar los objetivos y contenidos enseñados, usar al menos dos tipos de ítems, redactar instrucciones claras y no incluir ítems que requieran dibujar o pegar. También presenta 5 lineamientos para la aplicación de pruebas, como garantizar su carácter individual y permitir consultas. Finalmente, define reactivos de jer
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
Reactivos de Verdadero y Falso - Reactivos de Relación de columnaNorma yantalema
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero y falso y reactivos de relación de columna. Explica que los reactivos de verdadero y falso consisten en una serie de afirmaciones que los estudiantes deben juzgar como verdaderas o falsas, y que se usan para evaluar la comprensión. Los reactivos de relación de columna emparejan listas de nombres u oraciones para medir conocimientos conceptuales. El documento también analiza las ventajas y des
Reactivos de completacion y respuesta breve....byronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento e identificación. Explica las normas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos. Los reactivos de complementación y respuesta breve son útiles para medir conocimientos básicos, mientras que los de completamiento y identificación también pueden evaluar la comprensión.
Este documento presenta información sobre la construcción y aplicación de pruebas escritas y sobre diferentes tipos de reactivos de jerarquización. Explica que las pruebas escritas deben medir los objetivos y contenidos enseñados y deben seguir lineamientos técnicos para su diseño y aplicación. También describe reactivos como los de verdadero/falso y menciona la importancia de que midan el conocimiento de manera válida. Finalmente, define reactivos como preguntas o afirmaciones usadas para medir comportamientos y clasifica diferentes tip
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida rigurosos que permiten evaluar conocimientos, capacidades y aptitudes de manera estandarizada. Se caracterizan por tener preguntas con una única solución correcta y respuestas breves como seleccionar o completar. Existen diferentes tipos como pruebas de elección múltiple o de completar que miden conocimientos de hechos. Si bien permiten una corrección rápida e independiente, no evalúan habilidades creativas ni la capacidad de resolución de problemas.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero y falso y reactivos de relación de columna. Explica qué son estos reactivos, cómo se usan, ventajas y desventajas, y ofrece ejemplos. También proporciona recomendaciones para el diseño efectivo de estos tipos de reactivos.
Este documento presenta información sobre la construcción y aplicación de pruebas escritas y sobre diferentes tipos de reactivos de jerarquización. Expone 13 lineamientos para la construcción de pruebas escritas, como considerar los objetivos y contenidos enseñados, usar al menos dos tipos de ítems, redactar instrucciones claras y no incluir ítems que requieran dibujar o pegar. También presenta 5 lineamientos para la aplicación de pruebas, como garantizar su carácter individual y permitir consultas. Finalmente, define reactivos de jer
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
Reactivos de Verdadero y Falso - Reactivos de Relación de columnaNorma yantalema
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero y falso y reactivos de relación de columna. Explica que los reactivos de verdadero y falso consisten en una serie de afirmaciones que los estudiantes deben juzgar como verdaderas o falsas, y que se usan para evaluar la comprensión. Los reactivos de relación de columna emparejan listas de nombres u oraciones para medir conocimientos conceptuales. El documento también analiza las ventajas y des
Reactivos de completacion y respuesta breve....byronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento e identificación. Explica las normas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos. Los reactivos de complementación y respuesta breve son útiles para medir conocimientos básicos, mientras que los de completamiento y identificación también pueden evaluar la comprensión.
Este documento presenta información sobre la construcción y aplicación de pruebas escritas y sobre diferentes tipos de reactivos de jerarquización. Explica que las pruebas escritas deben medir los objetivos y contenidos enseñados y deben seguir lineamientos técnicos para su diseño y aplicación. También describe reactivos como los de verdadero/falso y menciona la importancia de que midan el conocimiento de manera válida. Finalmente, define reactivos como preguntas o afirmaciones usadas para medir comportamientos y clasifica diferentes tip
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida rigurosos que permiten evaluar conocimientos, capacidades y aptitudes de manera estandarizada. Se caracterizan por tener preguntas con una única solución correcta y respuestas breves como seleccionar o completar. Existen diferentes tipos como pruebas de elección múltiple o de completar que miden conocimientos de hechos. Si bien permiten una corrección rápida e independiente, no evalúan habilidades creativas ni la capacidad de resolución de problemas.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de verificación o cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo registra la presencia o ausencia de rasgos observables, mientras que la escala de rango evalúa el grado en que se manifiestan características a lo largo de una escala graduada. También proporciona detalles sobre cómo elaborar, aplicar y calcular las puntuaciones de estos instrumentos para evaluar el aprendizaje estudiantil.
Este documento define las pruebas objetivas como instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes mediante preguntas de respuesta cerrada. Se caracterizan por intentar eliminar la subjetividad y permiten evaluar conocimientos y habilidades de manera rápida y fiable. Incluye las ventajas, desventajas y tipos de preguntas objetivas, así como recomendaciones para su aplicación.
El documento describe dos tipos de reactivos de evaluación: 1) Reactivos de completamiento, donde el examinado debe completar un espacio en blanco con la respuesta correcta. 2) Reactivos de opción múltiple, donde se presenta una pregunta o problema con 3-5 opciones de respuesta, y el examinado debe seleccionar la respuesta correcta. Ambos tipos de reactivos permiten evaluar diferentes niveles de aprendizaje e inferir el desempeño del examinado en un constructo psicológico.
Reactivos de verdadero y falso – reactivos denayetcontreras
El documento define la evaluación educativa como el conjunto de herramientas y prácticas para que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes y faciliten el diálogo entre docentes y estudiantes. Luego describe tres tipos de reactivos o ítems de respuesta: de verdadero-falso, de emparejamiento y de selección múltiple, indicando sus características, usos y ventajas y desventajas.
Este documento presenta diferentes conceptos y técnicas relacionadas con la evaluación del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de internalización de conductas a través de la enseñanza, y que la enseñanza implica la interacción entre profesor, alumnos y conocimiento. Luego describe diferentes tipos de exámenes como orales, escritos y de ejecución, así como diversas técnicas para evaluar el desempeño y habilidades cognitivas de los estudiantes.
Este documento describe las pruebas objetivas, las cuales permiten evaluar de manera objetiva sin subjetividad del profesor. Explica que son evaluaciones de respuestas cortas que miden conocimientos, comprensión y habilidades. También describe las ventajas como la objetividad, consistencia y economía de tiempo, así como limitaciones como la dificultad de medir capacidades de razonamiento y creatividad.
Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivasDeysy Sevilla
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Este documento presenta diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero/falso, columnas y jerarquización/ordenamiento. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como normas y recomendaciones para su diseño efectivo. El objetivo es que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero y falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia, y opción múltiple. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una manera clara
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento del estudiante de una manera directa y objetiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se proporcionan reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como la necesidad de enunciados claros y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y usar distractores plausibles en reactivos de opción múltiple. El objetivo general es medir el conocimiento de los estudiantes de manera objetiva y confiable.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de verificación o cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo registra la presencia o ausencia de rasgos observables, mientras que la escala de rango evalúa el grado en que se manifiestan características a lo largo de una escala graduada. También proporciona detalles sobre cómo elaborar, aplicar y calcular las puntuaciones de estos instrumentos para evaluar el aprendizaje estudiantil.
Este documento define las pruebas objetivas como instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes mediante preguntas de respuesta cerrada. Se caracterizan por intentar eliminar la subjetividad y permiten evaluar conocimientos y habilidades de manera rápida y fiable. Incluye las ventajas, desventajas y tipos de preguntas objetivas, así como recomendaciones para su aplicación.
El documento describe dos tipos de reactivos de evaluación: 1) Reactivos de completamiento, donde el examinado debe completar un espacio en blanco con la respuesta correcta. 2) Reactivos de opción múltiple, donde se presenta una pregunta o problema con 3-5 opciones de respuesta, y el examinado debe seleccionar la respuesta correcta. Ambos tipos de reactivos permiten evaluar diferentes niveles de aprendizaje e inferir el desempeño del examinado en un constructo psicológico.
Reactivos de verdadero y falso – reactivos denayetcontreras
El documento define la evaluación educativa como el conjunto de herramientas y prácticas para que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes y faciliten el diálogo entre docentes y estudiantes. Luego describe tres tipos de reactivos o ítems de respuesta: de verdadero-falso, de emparejamiento y de selección múltiple, indicando sus características, usos y ventajas y desventajas.
Este documento presenta diferentes conceptos y técnicas relacionadas con la evaluación del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso de internalización de conductas a través de la enseñanza, y que la enseñanza implica la interacción entre profesor, alumnos y conocimiento. Luego describe diferentes tipos de exámenes como orales, escritos y de ejecución, así como diversas técnicas para evaluar el desempeño y habilidades cognitivas de los estudiantes.
Este documento describe las pruebas objetivas, las cuales permiten evaluar de manera objetiva sin subjetividad del profesor. Explica que son evaluaciones de respuestas cortas que miden conocimientos, comprensión y habilidades. También describe las ventajas como la objetividad, consistencia y economía de tiempo, así como limitaciones como la dificultad de medir capacidades de razonamiento y creatividad.
Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivasDeysy Sevilla
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Este documento presenta diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero/falso, columnas y jerarquización/ordenamiento. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como normas y recomendaciones para su diseño efectivo. El objetivo es que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero y falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia, y opción múltiple. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una manera clara
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento del estudiante de una manera directa y objetiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se proporcionan reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como la necesidad de enunciados claros y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y usar distractores plausibles en reactivos de opción múltiple. El objetivo general es medir el conocimiento de los estudiantes de manera objetiva y confiable.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento describe diferentes tipos de exámenes y pruebas, sus ventajas y desventajas, y cómo deben prepararse los estudiantes y maestros. Describe exámenes orales, de preguntas abiertas, cerradas, objetivos escritos, prácticos y consideraciones sobre la selección de contenido, redacción de preguntas, instrucciones y corrección. El objetivo es proveer una guía para diseñar exámenes válidos y confiables que evalúen el aprendizaje de una manera justa.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Similar a Reactivos de completacion y respuesta breve.... (20)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Reactivos de completacion y respuesta breve....
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACON HUMANAS Y
TECNOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA:
REACTIVOS DE COMPLEMENTACIÓN Y REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
NOMBRE: Byron Blacio
SEMESTRE: 6TO “B”
FECHA: 28/06/2017
PERIODO ACADÉMICO: Abril 2016 - Agosto 2017
MATERIA: Evaluación Educativa
2. DOCENTE: Lcdo. Patricio Tobar
¿Qué es un reactivo?
Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica
a cubrir o acción a realizar; están siempre contenidos en un instrumento de evaluación
específico. Un reactivo es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone
acciones o suscita reacciones las cuales se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto es
posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje
Reactivos de complementación
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la
respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra
forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno. Se
expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para
medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos,
principios, generalizaciones, resolución de problemas.
Reglas técnicas para su elaboración (López, 2007)
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
Los enunciados incompletos tienden a ser menos ambiguos cuando se basan en
problemas que primeramente se enunciaron en forma de pregunta y que después se
relacionan con ese enunciado incompleto.
No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos NO IMPORTANTES de un
enunciado y dejar espacios SOLAMENTE PARA LAS PALABRAS CLAVES.
Colocar los espacios al final del enunciado para permitir que el alumno lea el problema
completo antes de contestar.
Evitar claves en la respuesta. No utilizar “un” o “una" al final de enunciado incompleto,
ya que pudiera sugerirse la respuesta. La extensión del espacio en blanco también puede
ser una clave, a menos que se establezca la misma longitud para los demás reactivos.
La pregunta debe redactarse de tal forma que la respuesta sea la que el docente pretenda.
Evitar utilizar expresiones iguales a las que usó el autor del libro en el que estudiaron
los alumnos.
Evitar expresiones que induzcan la respuesta correcta.
Ejemplos.
-La evaluación ________________ es aquella que pretende retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los alumnos a medida que va ocurriendo, no teniendo como objetivo principal
3. el otorgar calificaciones a los alumnos. (Formativa) -Los seres humanos toman el oxígeno del
_____ para poder respirar. (Aire)
Errores y aciertos complementación incorrecto:
Lugar en el que se halla ubicado el pico más alto de América: ___________ (Respuesta
deseada: Argentina). Podrían contestar en el hemisferio sur.
CORRECTO: País de Sudamérica, en él se encuentra ubicado el pico más alto de la Cordillera
de los Andes: _____________ (Respuesta deseada y válida: Argentina). INCORRECTO: Los
_______ humanos toman el oxígeno del aire. (R. Seres) CORRECTO: Los seres humanos
toman el oxígeno del _____ para poder respirar.
Reactivos de respuesta breve
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos
reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el
contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda en forma breve,
ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la afirmación. Son adecuadas
para evaluar conocimientos memorísticos (terminología, hechos específicos, leyes,
principios...), de información descriptiva (cantidades, características...) o sobre hechos
concretos.
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda contestar
lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas, los maestros
“miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la capacidad de
interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en cuenta la tabla de
especificaciones que ya se elaboró.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que
se pide.
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos no importantes de un enunciado y
dejar espacios solamente para las palabras claves.
La pregunta debe ser redactada de manera que no obligue a contestaciones detalladas.
Evitar las preguntas capciosas.
4. Puntos clave:
El reactivo debe ser conciso.
No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con los verbos
explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Ejemplos:
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año es
___________. (Tropical)
¿Cuál es la fórmula del agua? ________
Es el órgano más grande del cuerpo humano__________
Errores y aciertos respuesta breve
Correcto
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año es
___________.
(R. El tropical)
Incorrecto
La característica del clima tropical es _________________________________________.
(R. Tener una temperatura elevada durante todo el año).
Ventajas
Permiten evaluar rápidamente la retención de una gran cantidad de información verbal. *
Resultan relativamente fácil de elaborar.
* La respuesta es fruto de la información y comprensión del alumno. Reduce al mínimo la
posibilidad de adivinación
* Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas bases están construidas por mapas, dibujos,
esquemas, diagramas, etcétera.
Desventajas
5. Son inconvenientes para evaluar resultados de aprendizaje complejos y para todo conocimiento
que no se pueda expresar mediante una palabra o símbolo.
* Si no están bien construidos, resultan difíciles de calificar.
(E, 2012)
Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los
que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea. En las opciones de respuesta se
incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco. En este formato se
presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto.
En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben ubicarse correctamente en la base
del reactivo, y la posición de la parte omitida se reconoce mediante una línea. Completamiento
de oraciones Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el alumno reconoce algún concepto o
comprende su significado, de tal manera que pueda deducir, reafirmar, revisar o identificar.
Recomendaciones para la elaboración de reactivos de completamiento de oraciones.
No incluir más de tres espacios en blanco en un mismo reactivo.
El enunciado debe completarse con el o los conceptos importantes para el contenido evaluado.
Ventajas:
Se adapta a toda clase de materia.
Puede abarcar mayor cantidad de contenido.
Es fácil de aplicar y corregir.
Desventajas:
Son difíciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes.
Se fomenta la adivinanza.
Se estimula la memorización.
Ejemplos
La psicología estudia los ______________________de las personas:
a) Ámbitos
b) Mandamientos
6. c) Procesos mentales
d) Sistemas
a. Las palabras que nombran personas, animales, objetos, ideas y sentimientos se llaman:
(sustantivos).
b. Los movimientos del corazón son: (sístole) y (diástole).
(tipos-de-reactivos, 2016)
Reactivos de respuesta breve.
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos
reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el
contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda en forma breve,
ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la afirmación.
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda contestar
lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas, los maestros
“miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la capacidad de
interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en cuenta la tabla de
especificaciones que ya se elaboró.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que
se pide.
Puntos clave:
El reactivo debe ser conciso.
No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con los
verbos explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Identificación y correspondencia
El reactivo de identificación se utiliza cuando el propósito es que el alumno demuestre que
ha aprendido las partes o nombres de algún dibujo, esquema o mapa. Para realizarlo,
debemos tomar en cuenta lo siguiente (López, 2007):
Las ilustraciones, mapas, esquemas, dibujo, etc., deben ser claros y fáciles de comprender.
7. No abusar de este tipo de reactivos en una prueba.
En las ilustraciones deberán incluirse hasta tres respuestas más en relación a las
preguntas, nunca a la inversa.
Las ilustraciones y las preguntas deberán quedar en la misma página.
Las preguntas deberán ser claras y no tener información mayor e innecesaria.
No se debe sugerir la respuesta.
No deben incluirse menos de 5 preguntas, ni más de 12.
Las preguntas deberán ser afines (en género), no se mezclan temas diferentes. Por ejemplo: la
figura de un ojo, se señalan las respuestas (partes) y se elaboran las preguntas con las funciones
de cada parte.
El reactivo de correspondencia es una forma modificada del reactivo de opción múltiple.
En lugar de poner en lista las respuestas bajo cada uno de los enunciados o preguntas, se enlistan
en una columna y son llamados “premisas”, las respuestas se enlistan en otra columna. Consiste
en “relacionar” las dos columnas.
(Lopez, 2007)
Linografía.
E, G. (25 de Enero de 2012). blogspot.com.Obtenidode
http://elaboraciondeexamenes.blogspot.com/2012/01/tipos-de-reactivos.html
Lopez,M. (2007). Evaluaciòn educativa.Obtenidode
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/opcion.pd
tipos-de-reactivos.(2016).Obtenidode
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Completaci%C3%B3n_o_completamiento_(
Herramienta_pedag%C3%B3gica)