Este documento describe diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de complementación, reactivos de respuesta breve, reactivos de completamiento e identificación. Explica las reglas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos para ilustrarlos. El objetivo es analizar las características de los diferentes instrumentos de evaluación y cómo pueden usarse para medir logros educativos.
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve requieren que el estudiante responda una pregunta brevemente, ya sea con una palabra, frase o número. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos.
Reactivos de completacion y respuesta brevePauly Pogo T
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve plantean una pregunta y piden una respuesta en pocas palabras o un símbolo. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos de manera efectiva.
El compañero expuso sobre reactivos de complementación y reactivos de respuesta breve, proporcionando definiciones, ejemplos y un video. Los reactivos de complementación piden al alumno que proporcione la respuesta en lugar de elegirla, y son útiles para problemas numéricos. Al elaborarlos, se debe tomar en cuenta no pedir detalles no importantes y dejar espacios solo para palabras claves, colocando los espacios al final para que el alumno lea el problema completo.
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve requieren que el estudiante responda una pregunta brevemente, ya sea con una palabra, frase o número. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos.
Exposicion de reactivos de completacion y respuesta brevebyronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluación educativa, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento y correspondencia. Explica las reglas y ejemplos para la elaboración de cada tipo de reactivo. También discute las ventajas y desventajas de cada formato.
Este documento presenta información sobre pruebas objetivas y sus características. Explica los diferentes tipos de preguntas de respuesta restringida, como de selección múltiple, de correspondencia y de ordenamiento. También describe ventajas y desventajas de las pruebas objetivas, así como recomendaciones para crearlas correctamente, como asegurarse de que cada pregunta mida un solo objetivo y tenga una única respuesta correcta.
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
El documento proporciona información sobre cómo escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute la importancia de usar un lenguaje formal y las reglas gramaticales. Además, define lo que es un ensayo y proporciona detalles sobre la estructura, características y elementos clave como el título, introducción, cuerpo y conclusión de un ensayo exitoso.
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve requieren que el estudiante responda una pregunta brevemente, ya sea con una palabra, frase o número. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos.
Reactivos de completacion y respuesta brevePauly Pogo T
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve plantean una pregunta y piden una respuesta en pocas palabras o un símbolo. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos de manera efectiva.
El compañero expuso sobre reactivos de complementación y reactivos de respuesta breve, proporcionando definiciones, ejemplos y un video. Los reactivos de complementación piden al alumno que proporcione la respuesta en lugar de elegirla, y son útiles para problemas numéricos. Al elaborarlos, se debe tomar en cuenta no pedir detalles no importantes y dejar espacios solo para palabras claves, colocando los espacios al final para que el alumno lea el problema completo.
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve requieren que el estudiante responda una pregunta brevemente, ya sea con una palabra, frase o número. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos.
Exposicion de reactivos de completacion y respuesta brevebyronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluación educativa, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento y correspondencia. Explica las reglas y ejemplos para la elaboración de cada tipo de reactivo. También discute las ventajas y desventajas de cada formato.
Este documento presenta información sobre pruebas objetivas y sus características. Explica los diferentes tipos de preguntas de respuesta restringida, como de selección múltiple, de correspondencia y de ordenamiento. También describe ventajas y desventajas de las pruebas objetivas, así como recomendaciones para crearlas correctamente, como asegurarse de que cada pregunta mida un solo objetivo y tenga una única respuesta correcta.
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con objetivos y contenidos representativos de lo enseñado, y considerar aspectos como los objetivos seleccionados y su nivel cognitivo.
El documento proporciona información sobre cómo escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute la importancia de usar un lenguaje formal y las reglas gramaticales. Además, define lo que es un ensayo y proporciona detalles sobre la estructura, características y elementos clave como el título, introducción, cuerpo y conclusión de un ensayo exitoso.
Reactivos de completacion y respuesta brevebyronblacio
Este documento presenta información sobre dos tipos de reactivos de evaluación: reactivos de completamiento y reactivos de respuesta breve. Explica que los reactivos de completamiento piden al estudiante completar una proposición incompleta con una respuesta corta, mientras que los reactivos de respuesta breve requieren que el estudiante responda una pregunta brevemente, ya sea con una palabra, frase o número. Además, proporciona ejemplos y normas técnicas para la elaboración de ambos tipos de reactivos.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre pruebas objetivas y sus características. Explica los diferentes tipos de preguntas de respuesta restringida, como de selección múltiple, emparejamiento y ordenamiento. También describe normas para formular preguntas objetivas correctamente y recomendaciones para crear una prueba objetiva.
Reactivos de completacion y respuesta breve....byronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento e identificación. Explica las normas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos. Los reactivos de complementación y respuesta breve son útiles para medir conocimientos básicos, mientras que los de completamiento y identificación también pueden evaluar la comprensión.
Este documento presenta información sobre pruebas objetivas y sus características. Explica los diferentes tipos de preguntas de respuesta restringida, como de selección múltiple, emparejamiento y ordenamiento. También describe normas para formular preguntas objetivas correctamente y recomendaciones para crear una prueba objetiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero y falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia, y opción múltiple. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una manera clara
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento del estudiante de una manera directa y objetiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se proporcionan reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como la necesidad de enunciados claros y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y usar distractores plausibles en reactivos de opción múltiple. El objetivo general es medir el conocimiento de los estudiantes de manera objetiva y confiable.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
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Reactivos de completacion y respuesta brevebyronblacio
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Reactivos de completacion y respuesta breve....byronblacio
Este documento describe diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, respuesta breve, completamiento e identificación. Explica las normas y ventajas de cada tipo de reactivo, y proporciona ejemplos. Los reactivos de complementación y respuesta breve son útiles para medir conocimientos básicos, mientras que los de completamiento y identificación también pueden evaluar la comprensión.
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Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.EMMA LLANGA
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero/falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las reglas y consideraciones técnicas para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva, como redactar enunciados claros y precisos, evitar sugerir respuestas, y asegurar que los distractores sean relevantes pero no absurdos. El objetivo es medir el conocimiento de los estudiantes de una man
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Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Para cada tipo de reactivo, se describen las reglas y requisitos técnicos para su elaboración, como redactar enunciados breves y precisos, evitar sugerir la respuesta correcta, y asegurar que los distractores sean plausibles pero incorrectos. El objetivo es medir el conocimiento del estudiante de una manera directa y objetiva.
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Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden utilizarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
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Este documento describe diferentes tipos de exámenes y pruebas, sus ventajas y desventajas, y cómo deben prepararse los estudiantes y maestros. Describe exámenes orales, de preguntas abiertas, cerradas, objetivos escritos, prácticos y consideraciones sobre la selección de contenido, redacción de preguntas, instrucciones y corrección. El objetivo es proveer una guía para diseñar exámenes válidos y confiables que evalúen el aprendizaje de una manera justa.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Este documento presenta lineamientos generales para la elaboración y aplicación de exámenes en instituciones educativas, con énfasis en la educación superior. Se describen diferentes tipos de reactivos como opción múltiple, respuesta abierta, relación de conceptos y estudios de caso. También incluye sugerencias para la redacción de preguntas, instrucciones claras, y coherencia con los objetivos y temario. El propósito es evaluar de manera objetiva los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Similar a Reactivos de completacion y respuesta breve.... (20)
Los indicadores de evaluación miden el rendimiento y progreso de las entidades educativas. Existen cuatro tipos principales de indicadores: los indicadores de gestión que miden los procesos y recursos, los indicadores de resultado que miden los productos directos, los indicadores de impacto que miden los resultados a más largo plazo, y los indicadores de efecto que miden los cambios resultado de la intervención.
La rubrica es una guía precisa para evaluar los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante tablas que desglosan los niveles de desempeño y criterios específicos. Existen dos tipos principales de rubricas: las rubricas globales u holísticas que hacen una valoración general del conjunto de la tarea, y las rubricas analíticas que se centran en tareas más concretas evaluando distintos procedimientos y componentes.
Los registros conductuales son una técnica de medición de comportamientos que consiste en llevar anotaciones del número de veces que se presenta un comportamiento mediante observación. Existen diferentes tipos de registros como registro anecdótico, descriptivo, continuo, discontinuo, de evento, de duración, de lactancia e intervalo. Los registros conductuales se basan en principios conductuales para medir comportamientos.
La lista de cortejo es un listado de características o cualidades que se quiere determinar su presencia o ausencia durante un período de observación. Para construir una lista de cortejo, se debe especificar la realización u objeto a evaluar, enumerar los comportamientos o características fundamentales relevantes, añadir posibles errores comunes, y planificar cómo usar la lista en base al objetivo de evaluación.
El estudio de casos es un método de investigación importante para las ciencias sociales y humanas que implica un examen sistemático y profundo de casos únicos. Existen tres tipos de estudios de casos: el intrínseco, que busca comprender el caso en sí mismo; el instrumental, que usa el caso para clarificar un tema teórico; y el colectivo, que estudia varios casos para investigar un fenómeno general.
El ensayo busca defender un punto de vista personal sobre un tema a través de argumentos lógicos. Al escribir un ensayo, es importante mostrar coherencia y consistencia entre las ideas, expresarse con claridad y concisión, profundizar en el tema sin dejar nada implícito, y tratar de persuadir al lector mediante una buena argumentación y un estilo elegante y cohesivo.
El debate es una conversación entre personas que se respetan sobre puntos de vista contrapuestos de un tema. Para que sea un debate efectivo, las reglas generales son que solo una persona puede hablar a la vez, nadie puede dominar la conversación por mucho tiempo para permitir que otros participen, y se requiere preparación sobre el tema para evitar improvisaciones.
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración general y rúbricas analíticas que evalúan partes específicas del desempeño. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus ventajas e inconvenientes tanto para estudiantes como profesores
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica un examen sistemático y en profundidad de entidades sociales o educativas únicas. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, como los intrínsecos, instrumentales y colectivos. También explica los objetivos, ventajas, desventajas y estructura básica de un estudio de casos, incluyendo la selección del caso, elaboración de preguntas, recopilación de datos, análisis e informe. El documento
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es lograr la mayor comprensión posible del caso en sí mismo.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo a favor y otro en contra. Detalla las reglas como escuchar respetuosamente, presentar argumentos fundamentados y dentro del tiempo asignado. Como ejemplo, propone un debate sobre si los matrimonios homosexuales deberían poder adoptar.
El documento describe las características de un debate, incluyendo que involucra a dos posiciones opuestas sobre un tema polémico, con participantes que intercambian sus ideas de manera respetuosa. Explica las etapas de un debate, como la exposición inicial de cada posición, la discusión donde se refutan los argumentos del otro grupo, y las conclusiones finales. También presenta algunas reglas y recomendaciones para debatir de forma ordenada y respetuosa.
Este documento describe los aspectos generales para escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute criterios como coherencia, claridad y argumentación. Finalmente, detalla la estructura de un ensayo incluyendo la introducción, el desarrollo, la conclusión y la bibliografía.
El documento proporciona información sobre cómo escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute la importancia de usar un lenguaje formal correcto y las reglas de gramática. Además, define lo que es un ensayo y proporciona detalles sobre la estructura, características y elementos clave de un ensayo como el título, la introducción, el cuerpo y la conclusión.
Este documento define una lista de cotejo o verificación como una lista de características o comportamientos que se utiliza para registrar su presencia o ausencia durante un proceso de evaluación. Explica que una lista de cotejo es un instrumento útil para la observación sistemática que solo indica si un elemento está o no presente, y ofrece ejemplos de cómo construir e implementar una lista de cotejo efectiva.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Este documento proporciona información sobre los registros conductuales y los cuadros comparativos. Explica que los registros conductuales son una técnica para medir el comportamiento mediante observaciones y anotaciones. Luego describe diferentes tipos de registros como el registro anecdótico, continuo y de eventos. También define qué son los cuadros comparativos, sus características y cómo elaborarlos, destacando que permiten identificar similitudes y diferencias entre elementos.
Este documento presenta información sobre los registros conductuales. En resumen: 1) Los registros conductuales son una técnica de medición de las conductas que consiste en llevar anotaciones sobre el número de veces que ocurren ciertos comportamientos mediante observación; 2) Su función es registrar las conductas de forma precisa para identificar problemas y mejorarlos; 3) Existen diferentes tipos de registros como descriptivos, continuos, de intervalo y momentáneos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACON HUMANAS Y
TECNOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA:
REACTIVOS DE COMPLEMENTACIÓN Y REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
NOMBRE: Byron Blacio
SEMESTRE: 6TO “B”
FECHA: 28/06/2017
PERIODO ACADÉMICO: Abril 2016 - Agosto 2017
MATERIA: Evaluación Educativa
2. DOCENTE: Lcdo. Patricio Tobar
¿Qué es un reactivo?
Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica
a cubrir o acción a realizar; están siempre contenidos en un instrumento de evaluación
específico. Un reactivo es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone
acciones o suscita reacciones las cuales se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto es
posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje
Reactivos de complementación
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la
respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra
forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno. Se
expresan mediante una proposición incompleta. La respuesta es muy corta. Son útiles para
medir el conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, símbolos, hechos específicos,
principios, generalizaciones, resolución de problemas.
Reglas técnicas para su elaboración (López, 2007)
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
Los enunciados incompletos tienden a ser menos ambiguos cuando se basan en
problemas que primeramente se enunciaron en forma de pregunta y que después se
relacionan con ese enunciado incompleto.
No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos NO IMPORTANTES de un
enunciado y dejar espacios SOLAMENTE PARA LAS PALABRAS CLAVES.
Colocar los espacios al final del enunciado para permitir que el alumno lea el problema
completo antes de contestar.
Evitar claves en la respuesta. No utilizar “un” o “una" al final de enunciado incompleto,
ya que pudiera sugerirse la respuesta. La extensión del espacio en blanco también puede
ser una clave, a menos que se establezca la misma longitud para los demás reactivos.
La pregunta debe redactarse de tal forma que la respuesta sea la que el docente pretenda.
Evitar utilizar expresiones iguales a las que usó el autor del libro en el que estudiaron
los alumnos.
Evitar expresiones que induzcan la respuesta correcta.
Ejemplos.
-La evaluación ________________ es aquella que pretende retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los alumnos a medida que va ocurriendo, no teniendo como objetivo principal
3. el otorgar calificaciones a los alumnos. (Formativa) -Los seres humanos toman el oxígeno del
_____ para poder respirar. (Aire)
Errores y aciertos complementación incorrecto:
Lugar en el que se halla ubicado el pico más alto de América: ___________ (Respuesta
deseada: Argentina). Podrían contestar en el hemisferio sur.
CORRECTO: País de Sudamérica, en él se encuentra ubicado el pico más alto de la Cordillera
de los Andes: _____________ (Respuesta deseada y válida: Argentina). INCORRECTO: Los
_______ humanos toman el oxígeno del aire. (R. Seres) CORRECTO: Los seres humanos
toman el oxígeno del _____ para poder respirar.
Reactivos de respuesta breve
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos
reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el
contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda en forma breve,
ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la afirmación. Son adecuadas
para evaluar conocimientos memorísticos (terminología, hechos específicos, leyes,
principios...), de información descriptiva (cantidades, características...) o sobre hechos
concretos.
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda contestar
lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas, los maestros
“miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la capacidad de
interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en cuenta la tabla de
especificaciones que ya se elaboró.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que
se pide.
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve.
No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos no importantes de un enunciado y
dejar espacios solamente para las palabras claves.
La pregunta debe ser redactada de manera que no obligue a contestaciones detalladas.
Evitar las preguntas capciosas.
4. Puntos clave:
El reactivo debe ser conciso.
No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con los verbos
explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Ejemplos:
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año es
___________. (Tropical)
¿Cuál es la fórmula del agua? ________
Es el órgano más grande del cuerpo humano__________
Errores y aciertos respuesta breve
Correcto
El tipo de clima que se caracteriza por tener una temperatura elevada durante todo el año es
___________.
(R. El tropical)
Incorrecto
La característica del clima tropical es _________________________________________.
(R. Tener una temperatura elevada durante todo el año).
Ventajas
Permiten evaluar rápidamente la retención de una gran cantidad de información verbal. *
Resultan relativamente fácil de elaborar.
* La respuesta es fruto de la información y comprensión del alumno. Reduce al mínimo la
posibilidad de adivinación
* Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas bases están construidas por mapas, dibujos,
esquemas, diagramas, etcétera.
Desventajas
5. Son inconvenientes para evaluar resultados de aprendizaje complejos y para todo conocimiento
que no se pueda expresar mediante una palabra o símbolo.
* Si no están bien construidos, resultan difíciles de calificar.
(E, 2012)
Reactivos de completamiento
Se presentan por medio de enunciados, secuencias alfanuméricas, gráficas o imágenes en los
que se omite uno o varios elementos, señalados con una línea. En las opciones de respuesta se
incluyen los elementos que deben completar los espacios en blanco. En este formato se
presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto.
En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben ubicarse correctamente en la base
del reactivo, y la posición de la parte omitida se reconoce mediante una línea. Completamiento
de oraciones Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el alumno reconoce algún concepto o
comprende su significado, de tal manera que pueda deducir, reafirmar, revisar o identificar.
Recomendaciones para la elaboración de reactivos de completamiento de oraciones.
No incluir más de tres espacios en blanco en un mismo reactivo.
El enunciado debe completarse con el o los conceptos importantes para el contenido evaluado.
Ventajas:
Se adapta a toda clase de materia.
Puede abarcar mayor cantidad de contenido.
Es fácil de aplicar y corregir.
Desventajas:
Son difíciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes.
Se fomenta la adivinanza.
Se estimula la memorización.
Ejemplos
La psicología estudia los ______________________de las personas:
a) Ámbitos
b) Mandamientos
6. c) Procesos mentales
d) Sistemas
a. Las palabras que nombran personas, animales, objetos, ideas y sentimientos se llaman:
(sustantivos).
b. Los movimientos del corazón son: (sístole) y (diástole).
(tipos-de-reactivos, 2016)
Reactivos de respuesta breve.
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos
reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el
contexto. En la respuesta breve se plantea una pregunta y se pide se responda en forma breve,
ya que en los reactivos de complementación es sólo completar la afirmación.
Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007):
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Las preguntas deben estar muy bien redactadas para que el estudiante pueda contestar
lo que el docente espera, ya que generalmente en las respuestas abiertas, los maestros
“miden” la habilidad de redacción de la respuesta, igual que la capacidad de
interpretación de las preguntas, por lo cual se debe de tomar en cuenta la tabla de
especificaciones que ya se elaboró.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que
se pide.
Puntos clave:
El reactivo debe ser conciso.
No pedir respuestas detalladas, sino precisas, respecto al conocimiento.
Proporcionarle al alumno sólo la información necesaria.
La pregunta deberá ser susceptible de contestarse en forma breve.
Este tipo de reactivos es apropiado para los objetivos de aprendizaje formulados con los
verbos explicar, redactar, poner ejemplos, etc.
Identificación y correspondencia
El reactivo de identificación se utiliza cuando el propósito es que el alumno demuestre que
ha aprendido las partes o nombres de algún dibujo, esquema o mapa. Para realizarlo,
debemos tomar en cuenta lo siguiente (López, 2007):
Las ilustraciones, mapas, esquemas, dibujo, etc., deben ser claros y fáciles de comprender.
7. No abusar de este tipo de reactivos en una prueba.
En las ilustraciones deberán incluirse hasta tres respuestas más en relación a las
preguntas, nunca a la inversa.
Las ilustraciones y las preguntas deberán quedar en la misma página.
Las preguntas deberán ser claras y no tener información mayor e innecesaria.
No se debe sugerir la respuesta.
No deben incluirse menos de 5 preguntas, ni más de 12.
Las preguntas deberán ser afines (en género), no se mezclan temas diferentes. Por ejemplo: la
figura de un ojo, se señalan las respuestas (partes) y se elaboran las preguntas con las funciones
de cada parte.
El reactivo de correspondencia es una forma modificada del reactivo de opción múltiple.
En lugar de poner en lista las respuestas bajo cada uno de los enunciados o preguntas, se enlistan
en una columna y son llamados “premisas”, las respuestas se enlistan en otra columna. Consiste
en “relacionar” las dos columnas.
(Lopez, 2007)
Linografía.
E, G. (25 de Enero de 2012). blogspot.com.Obtenidode
http://elaboraciondeexamenes.blogspot.com/2012/01/tipos-de-reactivos.html
Lopez,M. (2007). Evaluaciòn educativa.Obtenidode
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/opcion.pd
tipos-de-reactivos.(2016).Obtenidode
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Completaci%C3%B3n_o_completamiento_(
Herramienta_pedag%C3%B3gica)