Las pruebas de aprendizaje se pueden clasificar en objetivas y de ensayo. Las pruebas objetivas incluyen preguntas de respuesta corta, alternativas, pareamientos y opción múltiple que evalúan conocimientos fácticos. Las pruebas de ensayo requieren que el estudiante explique, organice y justifique sus respuestas de forma escrita. Ambos tipos de prueba son útiles para medir diferentes aspectos del aprendizaje.
Este plan de clase describe la primera sesión de una asignatura de Evaluación Educativa. La sesión se centrará en presentaciones, análisis del sílabo de la asignatura y discusión sobre los instrumentos microcurriculares y el portafolio estudiantil. Los estudiantes analizarán los objetivos y contenidos de la asignatura, así como los criterios y métodos de evaluación. Al final, firmarán un acta de acuerdos y compromisos para la asignatura.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de reactivos para la evaluación. Define un reactivo como una pregunta, afirmación, problema o acción contenida en un instrumento de evaluación que busca identificar algún comportamiento o respuesta. Describe brevemente reactivos de verdadero/falso, identificación, jerarquización, relación, análisis de relaciones, complementación y opción múltiple, incluyendo ventajas y desventajas de cada tipo.
Este documento describe las pruebas pedagógicas, incluyendo sus objetivos, características, clasificaciones y tipos. Las pruebas son útiles para medir el aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. Existen pruebas formales e informales que pueden ser de respuesta abierta o cerrada, incluyendo opciones múltiples, correspondencia y completación. Las pruebas deben ser válidas, consistentes y objetivas.
Este documento presenta recomendaciones para la elaboración de diferentes tipos de reactivos o preguntas de evaluación, incluyendo reactivos de acuerdo a los niveles de pensamiento de Bloom y de Larry. También describe los tipos de reactivos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; así como reactivos simples, de completar, selección múltiple, aparejamiento y jerarquización. El objetivo es diseñar reactivos claros, precisos y sin sesgos que evalúen de manera
Este documento presenta una prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional en la materia de psicología. Consta de 20 preguntas cortas de distinto tipo sobre conceptos psicológicos. Se calificará numéricamente de 0 a 10 puntos y la nota mínima para aprobar la parte específica es de 4 puntos.
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo falsos verdaderos, jerarquización, identificación, analogías, relación, análisis de relaciones, complementación, opción múltiple y multipregunta de base común. Cada tipo se define brevemente y se proporciona un ejemplo ilustrativo. El objetivo general es medir diferentes aspectos del conocimiento y capacidades cognitivas de los estudiantes.
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo falsos verdaderos, jerarquización, identificación, analogías, relación, análisis de relaciones, complementación, opción múltiple y multipregunta de base común. Cada tipo se define brevemente y se proporciona un ejemplo ilustrativo. El objetivo general es medir diferentes aspectos del conocimiento y capacidades cognitivas de los estudiantes.
Este plan de clase describe la primera sesión de una asignatura de Evaluación Educativa. La sesión se centrará en presentaciones, análisis del sílabo de la asignatura y discusión sobre los instrumentos microcurriculares y el portafolio estudiantil. Los estudiantes analizarán los objetivos y contenidos de la asignatura, así como los criterios y métodos de evaluación. Al final, firmarán un acta de acuerdos y compromisos para la asignatura.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de reactivos para la evaluación. Define un reactivo como una pregunta, afirmación, problema o acción contenida en un instrumento de evaluación que busca identificar algún comportamiento o respuesta. Describe brevemente reactivos de verdadero/falso, identificación, jerarquización, relación, análisis de relaciones, complementación y opción múltiple, incluyendo ventajas y desventajas de cada tipo.
Este documento describe las pruebas pedagógicas, incluyendo sus objetivos, características, clasificaciones y tipos. Las pruebas son útiles para medir el aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. Existen pruebas formales e informales que pueden ser de respuesta abierta o cerrada, incluyendo opciones múltiples, correspondencia y completación. Las pruebas deben ser válidas, consistentes y objetivas.
Este documento presenta recomendaciones para la elaboración de diferentes tipos de reactivos o preguntas de evaluación, incluyendo reactivos de acuerdo a los niveles de pensamiento de Bloom y de Larry. También describe los tipos de reactivos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; así como reactivos simples, de completar, selección múltiple, aparejamiento y jerarquización. El objetivo es diseñar reactivos claros, precisos y sin sesgos que evalúen de manera
Este documento presenta una prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional en la materia de psicología. Consta de 20 preguntas cortas de distinto tipo sobre conceptos psicológicos. Se calificará numéricamente de 0 a 10 puntos y la nota mínima para aprobar la parte específica es de 4 puntos.
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo falsos verdaderos, jerarquización, identificación, analogías, relación, análisis de relaciones, complementación, opción múltiple y multipregunta de base común. Cada tipo se define brevemente y se proporciona un ejemplo ilustrativo. El objetivo general es medir diferentes aspectos del conocimiento y capacidades cognitivas de los estudiantes.
Este documento describe diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo falsos verdaderos, jerarquización, identificación, analogías, relación, análisis de relaciones, complementación, opción múltiple y multipregunta de base común. Cada tipo se define brevemente y se proporciona un ejemplo ilustrativo. El objetivo general es medir diferentes aspectos del conocimiento y capacidades cognitivas de los estudiantes.
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que miden conocimientos y habilidades a través de ítems con una única respuesta correcta. Se caracterizan por exigir respuestas breves y concretas, lo que facilita su corrección y calificación. Dentro de las pruebas objetivas se encuentran los reactivos de doble alternativa, los cuales consisten en enunciados con una palabra errónea que debe ser identificada. Este tipo de reactivos busca eliminar la adivinanza al tener más de dos opciones de respuesta.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
En 3 oraciones:
El documento proporciona lineamientos para la elaboración de reactivos de opción múltiple, incluyendo que la base no debe contener claves de la respuesta y que las opciones deben ser similares en extensión y estructura. Explica la importancia de que los distractores representen errores comunes y conceptos que puedan confundirse. Además, discute el uso de taxonomías como la de Bloom para diseñar reactivos enfocados en diferentes niveles de aprendizaje.
El documento presenta una introducción al concepto de magnitud física y su clasificación. Explica que una magnitud física es cualquier propiedad o característica de la materia que puede medirse con precisión usando una unidad estándar. Las clasifica según su origen en magnitudes fundamentales, que sirven de base para definir otras magnitudes, y magnitudes derivadas, que se expresan en función de las fundamentales. También las clasifica según su naturaleza en escalares, definidas por un número, y vectoriales, que requieren indicar magnitud y dirección.
El documento presenta una introducción al concepto de magnitud física y su clasificación. Explica que una magnitud física es cualquier propiedad o característica de la materia que puede medirse con precisión usando una unidad estándar. Las clasifica según su origen en magnitudes fundamentales, que sirven de base para definir otras magnitudes, y magnitudes derivadas, que se expresan en función de las fundamentales. También las clasifica según su naturaleza en escalares, definidas por un número, y vectoriales, que requieren indicar magnitud y dirección.
Material para la elaboración de preguntas de base estructurada (reactivos) para estudiantes de fin de carrera, se describe los tipos de reactivos considerando la Taxonomía de Bloom y sus formas de presentación.
Este documento presenta una guía para estudiantes de grado 7 sobre temas de química como la materia, la energía, el átomo y la temperatura. Incluye estándares de competencia y contenido, ejes temáticos, y actividades como talleres exploratorios y preguntas de comprensión sobre los conceptos químicos fundamentales.
Este documento presenta varias taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. Brevemente describe la taxonomía de Bloom original y revisada, la taxonomía SOLO de Biggs que describe la estructura del entendimiento, y las competencias genéricas del Marco Español de Cualificaciones. También menciona otras taxonomías como la de Fink con seis dimensiones de aprendizaje significativo y las competencias transversales y específicas de la OCDE. El documento sugiere usar estas taxonomías para analizar los niveles de razonamiento evaluados actualmente
Este documento presenta una descripción general de una prueba de Ciencias Naturales para estudiantes de segundo ciclo de educación media. Explica que la prueba contiene 25 preguntas de selección única y que algunas preguntas incluyen estímulos como tablas y gráficos. También describe las habilidades de conocimiento, comprensión y razonamiento que se evalúan. Finalmente, incluye 12 ejemplos de preguntas de la prueba con sus respuestas y explicaciones.
1. El documento describe la evolución de la teoría de la Gestalt y el pensamiento productivo, desde Max Wertheimer hasta Herbert Simon. 2. Explica los estadios y fases en la resolución de problemas según Polya, y conceptos como subobjetivos, rigidez y transferencia negativa. 3. También aborda temas como direccionamiento, teoría del significado, estructura cognitiva y concretización.
1. El documento describe la teoría de la Gestalt y su influencia en el pensamiento productivo. Explica las diferencias entre pensamiento productivo y reproductivo, y los estadios de la resolución de problemas.
2. También analiza factores como la rigidez funcional y la transferencia negativa, así como técnicas de direccionamiento para mejorar la resolución de problemas.
3. Finalmente, presenta conceptos como la teoría del significado, la estructura cognitiva y el efecto de la concretización y la actividad en el pensamiento.
1. El documento describe la evolución de la teoría de la Gestalt y el pensamiento productivo, desde Max Wertheimer hasta Herbert Simon. 2. Explica los estadios y fases en la resolución de problemas según Polya, y conceptos como subobjetivos, rigidez y transferencia negativa. 3. También aborda temas como direccionamiento, teoría del significado, estructura cognitiva y concretización.
Este documento presenta información sobre el Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) aplicado por el CENEVAL. Explica que el EGEL es un examen externo de evaluación sumativa que miden los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes al finalizar su carrera. Además, describe los tipos de reactivos que pueden incluirse en este examen, como reactivos de completamiento, cuestionamiento directo, elección de elementos, jerarquización u ordenamiento, entre otros. Finalmente, proporciona lineamientos
El documento discute diferentes tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, estandarizada y objetiva. También describe cómo medir el dominio cognitivo a través de reactivos que evalúan la memoria, comprensión, resolución de problemas, pensamiento crítico y creatividad. El documento proporciona ejemplos de cómo diseñar diferentes tipos de reactivos como de opción múltiple, abiertos y multirreactivos.
Este documento ofrece información sobre las pruebas pedagógicas, incluyendo su definición, objetivos, características, clasificación, tipos de respuesta, y recomendaciones para su elaboración. Explica que las pruebas pedagógicas miden el aprendizaje de los estudiantes y justifican las calificaciones, y deben ser válidas, confiables y objetivas.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre potenciación y radicación en Matemáticas 2. La lección cubrirá el cálculo de productos y cocientes de potencias, la interpretación de exponentes negativos, y el uso de notación científica. El profesor guiará actividades para que los estudiantes descubran patrones y generalicen reglas sobre potencias. También analizarán errores comunes y métodos alternativos de simplificación de expresiones fraccionarias con exponentes.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes realicen una práctica de laboratorio sobre el movimiento rectilíneo uniforme. Incluye instrucciones para que los estudiantes formulen preguntas, hipótesis y objetivos; diseñen un plan de indagación; recojan y analicen datos; y evalúen y comuniquen los resultados. El propósito es que los estudiantes identifiquen los elementos del movimiento rectilíneo uniforme y apliquen ecuaciones a casos reales para elaborar conclusiones sobre su importancia en la vida
Este documento describe diferentes tipos de ítems de evaluación, incluyendo:
1. Ítems de respuesta directa como preguntas de selección única o afirmaciones de completar.
2. Ítems de reconocimiento como de selección múltiple, pareamiento y dicotómicos (verdadero/falso).
3. Ítems interpretativos que requieren interpretar situaciones como tablas de datos o lecturas.
Este documento presenta una introducción al método científico. Explica las etapas del método científico como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de datos, formación de conclusiones y comunicación de resultados. También cubre conceptos como variables, tablas, gráficas y teorías. Por último, introduce conceptos básicos de medición como unidades, notación científica, factores de conversión y el Sistema Internacional de Unidades.
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que miden conocimientos y habilidades a través de ítems con una única respuesta correcta. Se caracterizan por exigir respuestas breves y concretas, lo que facilita su corrección y calificación. Dentro de las pruebas objetivas se encuentran los reactivos de doble alternativa, los cuales consisten en enunciados con una palabra errónea que debe ser identificada. Este tipo de reactivos busca eliminar la adivinanza al tener más de dos opciones de respuesta.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, incluyendo reactivos de completamiento, respuesta breve y selección múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como recomendaciones para su elaboración. El objetivo es medir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
En 3 oraciones:
El documento proporciona lineamientos para la elaboración de reactivos de opción múltiple, incluyendo que la base no debe contener claves de la respuesta y que las opciones deben ser similares en extensión y estructura. Explica la importancia de que los distractores representen errores comunes y conceptos que puedan confundirse. Además, discute el uso de taxonomías como la de Bloom para diseñar reactivos enfocados en diferentes niveles de aprendizaje.
El documento presenta una introducción al concepto de magnitud física y su clasificación. Explica que una magnitud física es cualquier propiedad o característica de la materia que puede medirse con precisión usando una unidad estándar. Las clasifica según su origen en magnitudes fundamentales, que sirven de base para definir otras magnitudes, y magnitudes derivadas, que se expresan en función de las fundamentales. También las clasifica según su naturaleza en escalares, definidas por un número, y vectoriales, que requieren indicar magnitud y dirección.
El documento presenta una introducción al concepto de magnitud física y su clasificación. Explica que una magnitud física es cualquier propiedad o característica de la materia que puede medirse con precisión usando una unidad estándar. Las clasifica según su origen en magnitudes fundamentales, que sirven de base para definir otras magnitudes, y magnitudes derivadas, que se expresan en función de las fundamentales. También las clasifica según su naturaleza en escalares, definidas por un número, y vectoriales, que requieren indicar magnitud y dirección.
Material para la elaboración de preguntas de base estructurada (reactivos) para estudiantes de fin de carrera, se describe los tipos de reactivos considerando la Taxonomía de Bloom y sus formas de presentación.
Este documento presenta una guía para estudiantes de grado 7 sobre temas de química como la materia, la energía, el átomo y la temperatura. Incluye estándares de competencia y contenido, ejes temáticos, y actividades como talleres exploratorios y preguntas de comprensión sobre los conceptos químicos fundamentales.
Este documento presenta varias taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias. Brevemente describe la taxonomía de Bloom original y revisada, la taxonomía SOLO de Biggs que describe la estructura del entendimiento, y las competencias genéricas del Marco Español de Cualificaciones. También menciona otras taxonomías como la de Fink con seis dimensiones de aprendizaje significativo y las competencias transversales y específicas de la OCDE. El documento sugiere usar estas taxonomías para analizar los niveles de razonamiento evaluados actualmente
Este documento presenta una descripción general de una prueba de Ciencias Naturales para estudiantes de segundo ciclo de educación media. Explica que la prueba contiene 25 preguntas de selección única y que algunas preguntas incluyen estímulos como tablas y gráficos. También describe las habilidades de conocimiento, comprensión y razonamiento que se evalúan. Finalmente, incluye 12 ejemplos de preguntas de la prueba con sus respuestas y explicaciones.
1. El documento describe la evolución de la teoría de la Gestalt y el pensamiento productivo, desde Max Wertheimer hasta Herbert Simon. 2. Explica los estadios y fases en la resolución de problemas según Polya, y conceptos como subobjetivos, rigidez y transferencia negativa. 3. También aborda temas como direccionamiento, teoría del significado, estructura cognitiva y concretización.
1. El documento describe la teoría de la Gestalt y su influencia en el pensamiento productivo. Explica las diferencias entre pensamiento productivo y reproductivo, y los estadios de la resolución de problemas.
2. También analiza factores como la rigidez funcional y la transferencia negativa, así como técnicas de direccionamiento para mejorar la resolución de problemas.
3. Finalmente, presenta conceptos como la teoría del significado, la estructura cognitiva y el efecto de la concretización y la actividad en el pensamiento.
1. El documento describe la evolución de la teoría de la Gestalt y el pensamiento productivo, desde Max Wertheimer hasta Herbert Simon. 2. Explica los estadios y fases en la resolución de problemas según Polya, y conceptos como subobjetivos, rigidez y transferencia negativa. 3. También aborda temas como direccionamiento, teoría del significado, estructura cognitiva y concretización.
Este documento presenta información sobre el Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) aplicado por el CENEVAL. Explica que el EGEL es un examen externo de evaluación sumativa que miden los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes al finalizar su carrera. Además, describe los tipos de reactivos que pueden incluirse en este examen, como reactivos de completamiento, cuestionamiento directo, elección de elementos, jerarquización u ordenamiento, entre otros. Finalmente, proporciona lineamientos
El documento discute diferentes tipos de evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, estandarizada y objetiva. También describe cómo medir el dominio cognitivo a través de reactivos que evalúan la memoria, comprensión, resolución de problemas, pensamiento crítico y creatividad. El documento proporciona ejemplos de cómo diseñar diferentes tipos de reactivos como de opción múltiple, abiertos y multirreactivos.
Este documento ofrece información sobre las pruebas pedagógicas, incluyendo su definición, objetivos, características, clasificación, tipos de respuesta, y recomendaciones para su elaboración. Explica que las pruebas pedagógicas miden el aprendizaje de los estudiantes y justifican las calificaciones, y deben ser válidas, confiables y objetivas.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre potenciación y radicación en Matemáticas 2. La lección cubrirá el cálculo de productos y cocientes de potencias, la interpretación de exponentes negativos, y el uso de notación científica. El profesor guiará actividades para que los estudiantes descubran patrones y generalicen reglas sobre potencias. También analizarán errores comunes y métodos alternativos de simplificación de expresiones fraccionarias con exponentes.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes realicen una práctica de laboratorio sobre el movimiento rectilíneo uniforme. Incluye instrucciones para que los estudiantes formulen preguntas, hipótesis y objetivos; diseñen un plan de indagación; recojan y analicen datos; y evalúen y comuniquen los resultados. El propósito es que los estudiantes identifiquen los elementos del movimiento rectilíneo uniforme y apliquen ecuaciones a casos reales para elaborar conclusiones sobre su importancia en la vida
Este documento describe diferentes tipos de ítems de evaluación, incluyendo:
1. Ítems de respuesta directa como preguntas de selección única o afirmaciones de completar.
2. Ítems de reconocimiento como de selección múltiple, pareamiento y dicotómicos (verdadero/falso).
3. Ítems interpretativos que requieren interpretar situaciones como tablas de datos o lecturas.
Este documento presenta una introducción al método científico. Explica las etapas del método científico como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de datos, formación de conclusiones y comunicación de resultados. También cubre conceptos como variables, tablas, gráficas y teorías. Por último, introduce conceptos básicos de medición como unidades, notación científica, factores de conversión y el Sistema Internacional de Unidades.
1. LAS PRUEBAS DE
APROVECHAMIENTO EN LA
EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
REACTIVOS DE PRUEBAS OBJETIVAS Y
PRUEBAS DE ENSAYO
2. Pruebas objetivas
Son aquellas evaluaciones que se pueden calificar con
propiedad y coherencia sin que el profesor de las mismas
haga uso de su subjetividad o apreciación personal.
También se reconocen con el nombre de pruebas de
respuestas cortas, porque estas
consisten, básicamente, en signos, palabras, expresiones
u orientaciones breves.
Su utilización es importantísima en oportunidades en
que se deben evaluar conocimientos de
hechos, comprensiones y habilidades.
El tipo de pregunta que se seleccione depende del
contenido que se quiera medir: memorización, aplicación
de principios a situaciones nuevas, generalización, etc.
3. Reactivos de pruebas OBJETIVAS
Pruebas escritas
Pruebas alternativas
Pruebas de pareamientos
Pruebas de opción múltiple
4. Reactivos de pruebas OBJETIVAS
Pruebas escritas : permite valorar si se conocen o Pruebas de alternativas, son aquellas donde los
no los conceptos, hechos o situaciones estudiantes deben responder si las afirmaciones que se
relacionados con el contenido de estudio. hacen son verdaderas o falsas o manifiestan estar de
acuerdo (si) o (no) con el enunciado
•En que fecha la República de •¿ Como se llama el conjunto de
panamá asumió la bienes que un país puede
responsabilidad total por la
administración, funcionamient
adquirir dada sus condiciones
con respecto a otros países?
Las células que conforman el
o y mantenimiento del canal
de Panamá?
•R/ 31 de Diciembre de 1999.
•R/_______________________
sistema nervioso se llaman
neuronas:
Historia Cívica V________ F_______
•Sume, Reste o
Multiplique, según la
Recrearse y divertirse
operación.
•2+2=______ sanamente contribuye a
•(3x2)-4=_____
•678-21=______ cuidar nuestro sistema
•(2-3)x6=______
•1x(2+5)=______ nervioso:
Matemática
Si_________ No________
5. Reactivos de pruebas OBJETIVAS
Instrucciones:
Pruebas de pareamientos • El calor es un fenómeno cotidiano y
Trabaja la capacidad de asociar fundamental para la vida del planeta, por
eso es importante comprender su
o diferenciar contenidos a comportamiento. Usted debe trasladar al
través de dos columnas paréntesis de la derecha el numero que
aparece a la izquierda de os
ubicadas en paralelo. fenómenos, según corresponda.
Es recomendable no utilizar Dos cuerpos alcanzan la misma
demasiados ítems y colocarse 1. Calor temperatura ()
un mayor numero de 2.Temperatura Forma de propagación del calor entre
fluidos ()
distractores, mantener la Es una forma de energía
3.Equilibrio ()
relación de contenido para térmico
evitar que se pueda contestar Forma de propagación del calor por
por simple deducción. Se debe 4.Condución medio de ondas ()
demostrar el dominio 5:Convección Forma de propagación del calor por
medio de contacto ()
asociativo. Es una medida de la energía de un
6. Radiación cuerpo ()
6. • Instrucciones escoja la respuesta o
Pruebas de opción respuestas correctas y enciérrelas
múltiple en un círculo para diferenciarlas.
En ellas se plantea una
situación o problema y una El sistema muscular
serie de posibles respuestas o
alternativas de las cuales una
es la correcta y el resto se ¿Cuál es la principal función del
utiliza como distractores. sistema muscular?
a) Proporciona movimiento
Evalúa la capacidad de b) Permite las diferentes posturas
asociación o diferenciación, e del cuerpo
incluso la capacidad de
memoria. c) Proporciona la producción de
calor
Deben evitarse ítems sobre d) Permite la formación de células
detalles con poca relevancia sanguíneas.
para el logro de
aprendizajes, deben referirse
a detalles relevantes.
7. Pruebas de ensayo
Son evaluaciones escritas donde el
alumno es indagado a través de
REACTIVOS DE PRUEBAS
preguntas o pedido de DE ENSAYO
explicaciones sobre un tema, o se se requieren
le plantea un problema, para que
no exponga sus conocimientos
teóricos solamente, sino que:
los organice, Preguntas cortas,
ejemplifique, Preguntas claras
explicite sus consecuencias,
compare puntos de vista,
Preguntas directas
seleccione la solución más Respuestas que se
acertada y la justifique, respaldan
efectúe críticas fundadas, entre
otras actividades. en la teoría.
8. Son ejemplos de preguntas incluidas en una prueba de
ensayo sobre el tema Revolución Francesa:
1. Explique por qué pudo darse la Revolución
Francesa en ese contexto histórico.
2. 2. Aplique las ideas iluministas al ideario
revolucionario, clasificando las distintas
corrientes de pensamiento.
3. De ejemplos (tres) en la historia de la
humanidad donde los principios defendidos
fueron violentados explicando por qué no existió
reacción en ese contexto.