Este documento discute los diferentes grupos involucrados en la educación de los estudiantes y cómo alinear sus intereses. Identifica tres niveles de grupos: 1) Padres y maestros, 2) Psicólogos y editoriales, 3) Grupos como la policía. Explica que siempre se debe obtener la aprobación de los padres y trabajar con los maestros. También sugiere involucrar a los grupos del segundo nivel para mejorar la calidad de cualquier iniciativa educativa. Finalmente, recomienda evitar enfrentamientos con los grupos del

1. 2009
Miguel Ant Gutierrez Duarte
WIZARD TEAM
18/11/2009
APOYO A LA EDUCACION AL
ALUMNO I / X

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APOYO A LA EDUCACION AL ALUMNO I / X
INTRODUCIÓN
La educación y formación, la adquisición de conocimientos y
destrezas, es un bien cada vez más valioso, de mayor importancia y
por extensión de mayor proyección, inversión y complejidad. Estamos
en la Sociedad del Conocimiento.
En el ámbito infantil y juvenil, actualmente existe un distanciamiento
y divergencias de objetivos y visión del entorno entre los chicos,
padres y centros de formación. A pesar de parecer perseguir todos lo
mismo, se mezclan y confunden objetivos e intereses en la
educación, formación, desarrollo humano y capacitación de los
alumnos; cuando no las prioridades en estos.
Es a su vez, cada vez más difícil conciliar la vida familiar, actividades
extra escolares y los necesarios juegos lúdicos, con la formación
reglada. Convirtiéndose cada vez, con más frecuencia, en un
autentico problema para padres y chicos.
Podíamos pensar:
La educación reglada NO ESTA DANDO respuesta a las
necesidades ni a las aspiraciones actuales. Pero, en mi opinión,
esta no reconoce la actualizad en que vivimos y lejos de
generar sinergias y colaborar, se refugia en una Autoridad
Moral y tradición Jerárquica. Donde pasa de ser un medio a ser
un fin.
Ahora, en la creencia de vivir en el paradigma de libertad y
respeto es IMPOSIBLE hacer una educación paralela, salirse del
establecido. Solo queda algo de aires de libertad en el ámbito
de la formación profesional y de empresa. No obstante, con la
gestión de las distintas subvenciones de la fundación tripartita,
y la homologación de Créditos Master o posgrado por parte de
las Universidades, esta se está viendo recortada.
Sin tener que remontarnos a los griegos, so lo hace menos de
un siglo, SI que había una NUEVA ESCULA. Parece mentira que
casi todos los pedagogos y docentes vean con agrados los
proyectos como Institución Libre de Enseñanza de Francisco
Giner de los Ríos, Ferrer Guardia y la Escuela Moderna, las
técnicas de Freinet, la escuela de Decroly de Bruselas, y sin
embargo hoy, tenemos a todos los colegios e IES clonados.
Están hecho con el molde de los mínimos, no precisamente por
sus “best practices”, mejores prácticas. Los veo arcaicos y
llenos de buenas intenciones, que se ven eclipsada por falta de

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liderazgo, de implicación, aburguesamiento, apatía, y mucho de
eufemismos profesionales. Creo que solo desde una crítica
dura, mordaz y sobre todo irónica, por ser esta la mejor arma
de mentes libres, se podrá conseguir los cambios necesarios,
(con forma a la gestión del cambio, no conviene mencionar la
palabra revolucionarios, que es la adecuada e idónea con el
buen uso del lenguaje).
Pero no pensamos eso:
Lo que hacemos es seguir una máxima de Darwin “Las especies
que sobreviven no son ni las más listas ni las más fuertes, sino
las que mejor se adaptan a los cambios”. Dejamos el trapo de
la revolución, por muy motivador que me parezca, y otro día
hablaremos del concepto de calidad total llevado a la escuela, o
de cómo se trabaja para lo general (niños normales)
singularizando solo para lo particular, cuando el concepto de
niño norma, es realmente lo singular, raro y particular.
Bien, pues siendo positivos y adaptándolos Darwinianamente al
contexto actual y tomando la enseñanza reglada como referencia y
eje de la educación, seguimos analizando como apoyar al niño en su
educación. Para ello creo conveniente profundizar más en cual es
realmente el escenario donde esta se desenvuelve.
IMPLICADOS
Tenemos bajo esta bandera de la educación hay muchos, como diría
R. E. Freeman, “stakeholders” “grupos de interés”, y cada uno con
sus intereses creados. Definimos “Grupo de Interés” como un
conjunto de personas o entidades privadas, reunidas y organizadas
por un interés común, con el fin de actuar conjuntamente en defensa
de ese interés, así como de hacer conocer sus pretensiones o
negociar con otros actores sociales.
Hay bajo esta bandera de la educación, muchos grupos de interés (1),
y cada uno con sus intereses creados. Estos terminan formando
“lobby” para poder influir en el poder ejecutivo o legislativo
defendiendo sus “lícitos” intereses. . Yo veo tras niveles bien
diferenciados
Primer Nivel, Las trincheras: Padres, docentes de Educación
reglada y actividades extra escolares, orientadores,
entrenadores,...
Segundo Nivel, La Logística: psicólogos, pedagogos,
Editoriales, Iglesias locales, Pediatras, sindicatos,….

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Tercer Nivel, Daños colaterales: Policía, Ecologistas,
Confesiones religiosas, partidos políticos, Marcas Comerciales,
lobby gay, ….
En “Las trincheras”, tenemos un interés claro e implicado, y es el más
cercano a niño. Son capaces de INDIVIDUALIZAR, tienen una
segmentación capilar. Es la ejecutora de cualquier medida de apoyo
que se pueda tomar.
En “La Logística”, ven el sujeto, más como colectivo. Se centran en la
educación como un todo. Solo son capaces se segmentar
colectivamente, como 1º de la ESO, discapacitados visuales,
adolescentes, católicos, gordos, vascos, clase obrera, ….
Y están los “Daños colaterales”. Aquellos que ven en la educación un
medio para minimizar sus problemas o maximizar su poder de
presión, pero que sus intereses no están directamente relacionados
con esta, y solo ven a la educación como un TODO.
Creo que SIEMPRE hay que tomar a los Padres como principales
responsables de la formación y centrarnos solo en esta, respetando
sus decisiones y opiniones. Fuera, o de menor prioridad las
motivaciones intrínsecas y morales particulares de cada uno. Es un
esfuerzo de humildad que requiere de nuestra fortaleza para
conseguirlo, solo se pretende ayudarles en su labor y en lo posible,
coordinarse y alinear fuerzas con los distintos grupos de interés. Solo
en caso excepcional, alguien tomara ese rol de padre, de forma
subsidiaria. Se ha de tener claro, que la responsabilidad NUCA se
delega, solo el poder puede ser delegado, pero la responsabilidad no
desaparece con la delegación. Pues seamos conscientes que la
responsabilidad es de los Padres y que cualquier usurpación de poder
sin haber sido delegada es al menos un delito moral y ético.
ALINEACION y SINERGUIAS
Por lo tanto, tenemos como principal requisito, para cualquier medida
el que esta han de contar forzosamente la aprobación de los Padres.
Y como segundo requisito con la colaboración de “las trincheras”, y
saber que estas medidas serán mejores en orden a que impliquen a
la mayor parte posible de los grupos logísticos. Y evitando en lo
posible el enfrentamiento con los “daños colaterales”.
Pongamos por ejemplo que somos hermanitas de la caridad y
queremos dar un curso de dos horas sobre técnicas de Pepito para
memorizar mejor y GRATIS.

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Por muy lógica que nos parezca esta medida, hemos de:
1 Contar con la aprobación de los padres. Si parece burocrático,
innecesario, rebajarse,…. Pues parece necesario, que trabajo cuesta
una nota informativa, pero con ganas de informar a quien realmente
es responsable, si tan claro lo tenemos. Les tendremos IMPLICADOS.
Ya solo con eso hemos ganado, pues denotábamos una necesidad,
que en este caso se mejorar la memoria, ¿a medie plazo? por
ejemplo, y hemos conseguido abrirles los ojos en una cadencia o
posible mejora y su repercusión e impacto en sus hijos. No era eso lo
que pretendíamos, no esta alineado con el interés de ayudar y
apoyar. No voy a ahondar en los beneficios que tiene el tener a los
padres implicados en cualquier actividad.
2 Involucrar al resto de las trincheras. Es seguro que si estamos
contentos, seguros con nuestro curso, no tenemos que temer contar
con ellos. Si por algún casual las trincheras se quejan, no pasa este
filtro, es que algo estamos haciendo MAL. Rectifiquemos.
3 Buscar el apoyo o la logística. Esta siempre nos podrá ayudar de
alguna u otra forma, redundando en la mejora y calidad del curso.
Por ejemplo el ayuntamiento nos puede ceder una aula, o la difusión
propaganda del curso. Podemos tener material editorial, si
justificamos que el curso esta alineado con técnicas de alguna
editorial. Podemos tener el respaldo de estar contrastado con
pedagogos y psicólogos. Pero si CHOCAMOS con alguno de estos
grupos, hay que saber ver porque y dentro de la humildad que nos
caracteriza, tener muy claro si tenemos razón. NUNCA, ocultándoles
las trincheras el roza a desalineación en que incurrimos. Puede ser
que incluso nos defiendan. No seria, la primera vez que se rompe
mitos sobre la bondad de productos jugueteros o editoriales. Por
ejemplo, series de TV, revistas que son para darlos de comer aparte.
No estamos solos, tenemos a las trincheras con nosotros.
4. Evitar enfrentamientos con los “daños colaterales”. Sería una pena
que tras un gran esfuerzo, un gran trabajo, todo se fura al garete por
un enfrentamiento tonto. Los chicos se quedarían sin poder mejorar
esa memoria a medio plazo tan útil para poder reforzar los
conocimientos hasta su trasferencia o completa asimilación. Es
posible que dentro de nuestras prioridades y principios estén otros, y
por encima de apoyar a los alumnos. En tal caso, dejo unas
preguntas ¿No hemos equivocado de profesión? ¿Es a veces
inevitable hacer separaciones? ¿Hay que saber convivir con estas,
toreándolas?