Este documento discute la importancia de mejorar la formación inicial y continua de los maestros. Propone que es necesario seleccionar a los mejores candidatos para la profesión docente y ofrecerles una sólida formación, en lugar de aceptar a cualquiera. Sugiere implementar pruebas de acceso rigurosas para evaluar las habilidades y motivación de los futuros maestros, como se hace en Madrid y Cataluña. Finalmente, argumenta que toda España debería esforzarse por mejorar los estándares docentes de forma similar a como lo

1. Desde hace mucho tiempo, los sociólogos y otras muchas personas se preguntan: ¿qué
vino primero el huevo o la gallina?. Desde que estudio esta carrera, dicho interrogante
ha surgido numerosas veces aplicado a la enseñanza. En este artículo, la preguntas es:
¿qué va primero, seleccionar a los mejores para que entren y ofrecerles una formación
específica o al revés? Hay numerosas respuestas, unas muy diferentes a otras pero todas
coinciden en que es necesario mejorar la formación inicial de los docentes y continuar
durante su vida laboral. Es necesario que se formen buenos maestros y maestras,
intentar que sean los mejores para que la educación y enseñanza de los pequeños sea la
mejor. Deberíamos conseguir algo similar a Finlandia, hacer que la profesión de
maestro sea la más importante y con más mérito, ya que lo merece. Todas las personas
empezamos nuestra vida social en la escuela, relacionándonos con iguales y maestros
que se convierten en un modelo a seguir, y como tal es necesario que sean los mejores,
y esto sólo se consigue con una buena formación y una buena actividad docente.
En este artículo se anuncia la intención que tiene la CCAA en Madrid de endurecer el
acceso a la carrera de magisterio, no valdrá tener un 5 de nota en media en matemáticas
o lengua, además exigir una prueba de acceso. Bajo mi punto de vista, esta es una de las
mejores medidas que se tomarán ya que por algo se empieza, y me gustaría como futura
docente que mi carrera tenga el prestigio que tiene.
En Cataluña están haciendo algo similar y hacen una prueba de acceso, en la que no
solo miden los contenidos aprendidos sino también las ganas que tienen de enseñar los
futuros docentes. Es un objetivo bueno, ya que numerosas personas se meten a cursar la
carrera de magisterio porque no les queda otra o no les ha dado la nota para estudiar lo
que realmente quieren, esto es una realidad y en cualquier aula de magisterio de
cualquier ciudad encontramos numerosos de casos de gente que quería estudiar otra
cosa pero por falta de nota se meten a magisterio.
Además de hacernos ver lo citado anteriormente, el artículo pretende hacernos ver que
de toda España sólo hay 3 comunidades (Castilla y León, Cataluña y Madrid)
implicadas en mejorar la situación docente, cuando debería unirse todo el país y
conseguir resultados similares a Finlandia. Conseguir una formación del profesorado
más comprometida con la mejora de la educación que permita una escuela más inclusiva
y de calidad. Mejorar la formación, haciendo posible que los estudiantes hagan más
prácticas en los centros y tengan buenos conociemientos en lengua y matemáticas. Bajo

2. mi punto de vista, sería un gran avance aumentar el período de prácticas, ya que se
aprende haciendo, hay que poner en práctica los conocimientos que nos enseñan en la
facultad.
Todo esto es necesario que se cumpla, que la profesión de maestro adquiera el prestigio
que se merece, y espero que un futuro, no muy lejano, se consiga por el bien de todos.