En estas diapositivas se hace mención acerca de una temática que ha causado revuelto en la sociedad, la Reforma Educativa, aquí se realiza una descripción de lo que, como surge,sus objetivos, su implementación, alcances y limitaciones de la Reforma Educativa.

2. Contenido
¿Qué es la Reforma Educativa?
¿Cómo surge la Reforma Educativa?
Objetivos de la Reforma Educativa
¿Cómo se implementa?
Alcances
Limitaciones

3. ¿Qué es la Reforma Educativa?
Modificación, enmienda o actualización del sistema
educativo de una nación, con el objetivo de mejorarlo y
asegurar una educación obligatoria de calidad al alcance de
todos los niños y jóvenes del país.

4. Objetivos
1 2 3
Responder al
reclamo social de
mejorar la calidad de
la educación básica y
media superior
*Profesionalización de
la función docente.
*Mejorar instalaciones
*TIC’S
*Evaluaciones
periódicas
Reducir la
desigualdad en
el acceso a la
educación
*Asistencia a zonas
con marginación
*Atención a las NEE
Involucrar a los
padres de familia y
sociedad mexicana
en la transformación
de la educación
*Consejos de
participación
*Foros de consulta

5. ¿Cómo se implementa?

6. ¿Cómo surge la Reforma Educativa?
 10 de diciembre de 2012 - Fue presentada por el presidente Enrique Peña Nieto
 20 de diciembre de 2012 - Aprobada por la Cámara de Diputados
 21 de diciembre de 2012 – Aprobada por el Senado de la República
 Febrero de 2013 - Fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal
 25 de febrero 2013 – Fue promulgada por el Ejecutivo
 26 de febrero 2013 – Fue publicada en el Diario Oficial de la Federación.

7. Alcances (134 mil 140 maestros)
14.10%
18.50%
25.40%
15.30%
37.60%
31.50%
33%
36.20%
40.50%
41.40%
34.10%
40.50%
7.90%
7.40%
7.40%
8.00%
0%
3%
0%
0%
EDUCACION BASICA EDUCACION MEDIA DIRECTORES DE EB TOTAL
Insificiente Suficiente Bueno Destacados Excelente

8. Satisfecha con los resultados del proceso evaluatorio”
Sylvia Schmelkes del Valle presidenta del INEE
 No había una rúbrica
 Demoras en las notificaciones debido a que los estados no tenían buenas bases de
datos de los docentes
 Fallas en la plataforma electrónica y las computadoras
 errores en la aplicación de exámenes

9. Limitaciones
 Destacados: para que aboguen a favor del régimen.
 Buenos: «Ya me salvé, me faltó un punto para recibir el
incremento. Estudiando un poco más, en la próxima sí lo
alcanzaré”.
 Suficiente: es la mayoría, tienen el consuelo de que su
trabajo no está en riesgo, se salvaron.
 Insuficiente (condicionado;) no son tantos y moralmente se
encuentran disminuidos con sus resultados, no tendrán la
fuerza para protestar, ni el apoyo de los que ya se salvaron.
Resultados con maña para convertir al magisterio a favor

10. Limitaciones
La evaluación tiene problemas:
-Sus fines
-Su metodología
-Su implementación
-La calificación
-La difusión
FALSOS LOS PORCENTAJES QUE DIO A CONOCER AURELIO NUÑO
SOBRE LA EVALUACIÓN DOCENTE -Insurgencia magisterial
¿Por qué la autoridad presenta resultados globales, cuando no ha concluido el proceso de calificación y
ubicación de todos los evaluados?
Estas improvisaciones, solo abonan a la desconfianza y a la confirmación de la percepción generalizada,
que todo esto es un pretexto para acabar con los derechos laborales de los maestros, ya que no se
vislumbra un horizonte de mejora de la educación.

11. Limitaciones
«Al parecer en México no solo desaparecen las personas y los ríos, también las evaluaciones
de los Maestros».

12. Limitaciones

13. Limitaciones
Reforma “apresurada y mal orientada”
 ¿Qué educación queremos para este país plural, desigual y tan
agobiado de malos políticos? (conciencia de los maestros).
× Evaluación centralizada, única nacional, exámenes que no revelan la
pluralidad de esta nación.
× Generará que tengamos profesores buenos contestando exámenes
pero no para formar a los niños y jóvenes dentro de un aula.
× Privatización: lucro y sentido de la educación
Idea de construcción de una nación VS
Construcción de jóvenes eficientes en el mercado.
Hugo Aboites
Profesor e investigador titular del
Dpto. de Educación y Comunicación
de la Universidad Autónoma
Metropolitana-Unidad Xochimilco
(UAM-X)

14. Limitaciones
Dominio político: «un maestro que se siente perseguido, que debe
actuar, literalmente, ante las cámaras […], no tiene iniciativa,
prefiere no moverse, es sumamente conservador a fin de no sufrir
ninguna sanción y esto es un impacto profundísimo en un sistema
educativo».
Hugo Aboites
Profesor e investigador titular del
Dpto. de Educación y Comunicación
de la Universidad Autónoma
Metropolitana-Unidad Xochimilco
(UAM-X)
«Yo anticipo que después de 20 años de evaluación como hemos
tenido, sin frutos, sin resultados claros, ahora vamos a tener otros
20 años de una educación todavía más deteriorada”.
 Una evaluación donde no sólo participe un pequeño grupo de
«expertos», sino también académicos, maestros, padres de
familia y los propios alumnos, para que sea un proceso más
completo e integral.

15. Limitaciones
× La evaluación habilita al gobierno para despedir profesores.
× Es incorrecto creer que la evaluación mejorará la práctica docente.
(Uruguay)
× El propio INEE reconoció en julio de 2014 que la práctica docente es
compleja y no puede evaluarse solo a través de exámenes. Entonces,
¿por no promovió ante el Congreso un cambio en la legislación,
donde se establezca que cuatro años es un periodo muy corto para
evaluar a tantos docentes?
× 4 años, periodo corto para evaluar a 4 millones de docentes. (Chile)
× Evaluación= Proceso. Evaluación como examen y el examen como
una calificación entonces es sinónimo de clasificación.
«El panorama actual nos permite ver que la evaluación docente es
ante todo un tema político».
Angél Díaz Barriga
Investigador del Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y
la Educación, y doctor en Pedagogía
por la Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM.

16. Limitaciones
 Evaluación sea multidimensional
 Tomar a la escuela en su conjunto como unidad de evaluación.
 Que todo lo educativo esté fuera de fines y escritorios políticos.
Las políticas las define una Dirección Nacional de Administración de la
Educación. El director  Senado, el Ejecutivo y el gremio docente. A su
vez, él cuenta con una especie de consejo técnico conformado del
siguiente modo: el presidente nombra un miembro, el Senado otro y el
gremio de profesores otro.
 Reformar desde los modelos educativos, contenidos, materias. Eso es
lo que hace una verdadera reforma educativa, esto solo es un intento
de reforma a la manera de EPN.
Angél Díaz Barriga
Investigador del Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y
la Educación, y doctor en Pedagogía
por la Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM.

17. Limitaciones
• México es el país con el peor desempeño en matemáticas, lectura y ciencias, de los 34
países que integran la OCDE.
• México ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18
años: Panorama de la educación 2013, Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE).
• Tres de cada 10 escuelas no tienen biblioteca, nueve de cada 10 no tiene laboratorio.
El 20% de las escuelas del país tiene “necesidad urgente” de reparación y
mantenimiento: ONG, Mexicanos Primero, Director, Claudio X González.
• México ocupó el tercer lugar entre las naciones con mayor población juvenil que no
estudia ni trabaja, con siete millones 337 mil 520 personas: Panorama de la educación
2013, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

19. Fuentes Consultadas
 http://aristeguinoticias.com/2908/mexico/la-reforma-educativa-es-un-retroceso-afecta-a-
maestros-especialistas/
 http://www.presidencia.gob.mx/reformaeducativa/
 http://reformas.gob.mx/reforma-educativa/beneficios
 http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/leyes_reforma_educativa
 http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11431/1/images/1_1_dof_26_febr
ero_2013_decreto.pdf
 http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-mexico-ESP.pdf
 http://www.jornada.unam.mx/2015/06/24/opinion/018a1pol
 http://www.iisue.unam.mx/boletin/?p=1157