Información curso monitores tiempo libre - #Turismolunacandeleda
En qué consiste el curso de 'monitor de tiempo libre' ?
Es un curso homologado por la Junta de Castilla y León, por lo tanto el oficial, y el que
exigen en todas las actividades de ocio y tiempo libre: campamentos, actividades
extraescolares, programas madrugadores...
www.lunacandeleda.com
Información curso monitores tiempo libre - #Turismolunacandeleda
En qué consiste el curso de 'monitor de tiempo libre' ?
Es un curso homologado por la Junta de Castilla y León, por lo tanto el oficial, y el que
exigen en todas las actividades de ocio y tiempo libre: campamentos, actividades
extraescolares, programas madrugadores...
www.lunacandeleda.com
Me enorgullecía que me llamaran maestro mis vecinos sin serlo todavía, pero era una distinción que no podía rechazar. Y así se mantuvo mi relación con ellos. Plaza, categoría, salario, sueldo, términos para mí desconocidos. Quería trabajar, trabajar y nada más. Todo esto, me impulsó a escribir esta MEMORIA en cuyo contenido no hay ni un ápice de invención, figuración o supuesto, sino la estricta realidad.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
Durante las actividades de trabajo docente, los estudiantes identificarán con mayor precisión aspectos y temas de los que requiere reunir información y establecer criterios para su sistematización, de tal manera que facilite su análisis y oriente la discusión en las sesiones del taller. Para aprovechar mejor esta información es conveniente organizar su tratamiento en tres núcleos temáticos.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares
Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia
de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran
en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse
en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco
de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.
A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales y desempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.
La enseñanza reflexiva implica un conocimiento subjetivo de la vida y funcionamiento del aula y del centro, y de la realización de expresiones de pensamiento: autoconocimiento didáctico, conocimiento del contexto y quiénes son los alumnos que están en un grupo-clase y qué quieren aprender en una determinada institución.
Los profesores reflexivos buscan las justificaciones políticas (grado de prescriptividad de una propuesta pedagógica) y los fundamentos científicos y psicopedagógicos de los proyectos docentes y curriculares de las materias. Estar bien informado sobre sus contenidos utilizando fuentes científicas validadas para seleccionar y secuenciar los contenidos de las materias curriculares.
Me enorgullecía que me llamaran maestro mis vecinos sin serlo todavía, pero era una distinción que no podía rechazar. Y así se mantuvo mi relación con ellos. Plaza, categoría, salario, sueldo, términos para mí desconocidos. Quería trabajar, trabajar y nada más.
Todo esto, me impulsó a escribir esta MEMORIA en cuyo contenido no hay ni un ápice de invención, figuración o supuesto, sino la estricta realidad.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento de Apoyo Académico
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12ENL0003F
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
REGISTRO DE ASISTENCIA
JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
ESCUELA TELESECUNDARIA:
N.P.
FECHA:
NOMBRE DE MAESTRO EN FORMACIÓN
HORA ENTRADA
FIRMA
01
02
03
04
05
06
OBSERVACIONES(NOTAS, SUGERENCIAS, FIRMA DE MAESTRO DE SEGUIMIENTO)
Vo. Bo
DIRECTOR DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA
___________________________________________
NOMBRE, FIRMA Y SELLO
HORA SALIDA
FIRMA
