Este documento aprueba el proyecto "Salas Maternales: madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria" con el objetivo de garantizar el derecho a la educación de adolescentes y jóvenes que son padres o cuidan niños pequeños. El proyecto crea salas maternales en escuelas secundarias y de educación inicial cercanas para que puedan asistir a la escuela con sus hijos. Se delega la gestión de las salas maternales a las direcciones provinciales de educación inicial y secundaria y se estable
Este documento convoca a los centros educativos de Aragón a desarrollar un proceso de reflexión y debate sobre las tareas escolares, con la participación de la comunidad educativa. Se establece un calendario para el proceso y la creación de una comisión en cada centro para coordinarlo. El objetivo es elaborar un Documento de Acuerdos sobre las tareas escolares que se incorporará al Proyecto Educativo de cada centro antes de finalizar el curso 2019-2020.
El Colegio Eduardo Carranza de Villavicencio fue creado en 1985 por la Asamblea Departamental del Meta para satisfacer la necesidad de educación secundaria en el sector suroriental de la ciudad. Inició sus operaciones en 1986 con 240 estudiantes distribuidos en tres jornadas y funcionando en sedes prestadas. A lo largo de los años siguientes se construyó la sede permanente y se ampliaron la matrícula y el personal docente a medida que crecía la demanda.
Este documento presenta el Plan de Contingencia frente al COVID-19 de un colegio en Teruel para el curso 2021-2022. El plan describe las medidas de prevención e higiene, así como protocolos para diferentes escenarios como la educación a distancia o la detección de casos. El objetivo es garantizar la seguridad sanitaria y la continuidad educativa ante posibles brotes de COVID-19 durante el curso escolar.
El documento describe los lineamientos y políticas de la educación preescolar en Colombia, incluyendo el énfasis en el desarrollo integral del niño, la articulación con los niveles educativos posteriores, y la importancia de evaluar las competencias básicas de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación. También presenta el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición como una herramienta para maestros para identificar las fortalezas y necesidades de los estudiantes.
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
Este documento solicita el apoyo de los directores regionales de educación para recordar a las instituciones educativas que el proceso de matrícula escolar 2021 se encuentra vigente hasta el 23 de noviembre de 2021. El objetivo es asegurar el acceso a la educación básica y cerrar brechas mediante el proceso excepcional de matrícula. También agradece el apoyo brindado para actualizar el directorio de contactos de especialistas que brindan asistencia en la búsqueda de vacantes.
Este documento presenta el plan de contingencia frente al COVID-19 del CEIP "Lasanejas" para el curso escolar 2020-2021. El plan establece medidas como la organización del alumnado en grupos estables, un protocolo de entradas y salidas escalonadas, normas de circulación en el centro manteniendo la distancia de seguridad, y la adaptación de las aulas y espacios comunes para minimizar el riesgo de contagio. El objetivo es permitir el desarrollo de las actividades educativas de forma presencial siguiendo estrictamente las
Este documento convoca a los centros educativos de Aragón a desarrollar un proceso de reflexión y debate sobre las tareas escolares, con la participación de la comunidad educativa. Se establece un calendario para el proceso y la creación de una comisión en cada centro para coordinarlo. El objetivo es elaborar un Documento de Acuerdos sobre las tareas escolares que se incorporará al Proyecto Educativo de cada centro antes de finalizar el curso 2019-2020.
El Colegio Eduardo Carranza de Villavicencio fue creado en 1985 por la Asamblea Departamental del Meta para satisfacer la necesidad de educación secundaria en el sector suroriental de la ciudad. Inició sus operaciones en 1986 con 240 estudiantes distribuidos en tres jornadas y funcionando en sedes prestadas. A lo largo de los años siguientes se construyó la sede permanente y se ampliaron la matrícula y el personal docente a medida que crecía la demanda.
Este documento presenta el Plan de Contingencia frente al COVID-19 de un colegio en Teruel para el curso 2021-2022. El plan describe las medidas de prevención e higiene, así como protocolos para diferentes escenarios como la educación a distancia o la detección de casos. El objetivo es garantizar la seguridad sanitaria y la continuidad educativa ante posibles brotes de COVID-19 durante el curso escolar.
El documento describe los lineamientos y políticas de la educación preescolar en Colombia, incluyendo el énfasis en el desarrollo integral del niño, la articulación con los niveles educativos posteriores, y la importancia de evaluar las competencias básicas de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación. También presenta el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición como una herramienta para maestros para identificar las fortalezas y necesidades de los estudiantes.
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
Este documento solicita el apoyo de los directores regionales de educación para recordar a las instituciones educativas que el proceso de matrícula escolar 2021 se encuentra vigente hasta el 23 de noviembre de 2021. El objetivo es asegurar el acceso a la educación básica y cerrar brechas mediante el proceso excepcional de matrícula. También agradece el apoyo brindado para actualizar el directorio de contactos de especialistas que brindan asistencia en la búsqueda de vacantes.
Este documento presenta el plan de contingencia frente al COVID-19 del CEIP "Lasanejas" para el curso escolar 2020-2021. El plan establece medidas como la organización del alumnado en grupos estables, un protocolo de entradas y salidas escalonadas, normas de circulación en el centro manteniendo la distancia de seguridad, y la adaptación de las aulas y espacios comunes para minimizar el riesgo de contagio. El objetivo es permitir el desarrollo de las actividades educativas de forma presencial siguiendo estrictamente las
Este documento presenta el Plan de Contingencia frente al COVID-19 de un colegio en Teruel para el curso 2021-2022. El plan describe las medidas de prevención e higiene, así como protocolos para diferentes escenarios relacionados con la pandemia. Se establecen pautas para la organización del centro, el transporte, las aulas y otras instalaciones con el fin de limitar los contagios. También se prevé un sistema de educación a distancia para el caso de aislamientos y la posibilidad de adaptar el plan a la evolución de la situación sanitar
El documento presenta el calendario escolar para el curso 2021-2022 en Aragón. Establece las fechas de inicio y finalización de cursos para diferentes niveles educativos, así como los periodos de vacaciones. Señala festivos nacionales, autonómicos y locales, y días no lectivos. Estipula un mínimo de días lectivos por curso.
La resolución aprueba las "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica", que establece pautas para las instituciones educativas a fin de garantizar la calidad de la educación. El documento contiene disposiciones generales sobre mejora de aprendizajes, revalorización docente, infraestructura y gestión educativa. También incluye orientaciones específicas sobre educación inicial, primaria, secundaria, rural e intercultural, promoción del arte, deporte, ambiente y preven
El documento presenta el calendario escolar para el año 2014 en Nicaragua. Establece los días hábiles y fechas clave para las actividades educativas. También describe los objetivos del ministerio de educación como ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la enseñanza, y asegurar la gratuidad de la educación para todos los nicaragüenses.
El documento presenta el calendario escolar para el año 2014 en Nicaragua. Establece los días hábiles y feriados, así como las fechas de actividades educativas como la campaña de matrícula escolar en enero y la distribución de la merienda escolar. También incluye los objetivos y lineamientos del Ministerio de Educación para garantizar la educación pública, gratuita y de calidad para todos los nicaragüenses.
REGLAMENTO DE SELECCIÓN Y DESIGNACIÓN 2022Luis Angel
Reglamento de selección y designación de maestras y maestros, personal administrativo y de servicio del Subsistema de Educación Regular y Subsistema de Educación Alternativa y Especial
El documento proporciona orientaciones sobre el retorno a clases presenciales y semipresenciales para el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Establece que el retorno se realizará de manera segura, flexible y descentralizada entre marzo y diciembre, priorizando la salud e implementando estrictos protocolos de bioseguridad. También presenta el calendario escolar del año y directrices pedagógicas para apoyar a los estudiantes después del aislamiento.
Instructivo finalización año escolar-2015Luis Venero
La directiva orienta las acciones para la finalización del año escolar 2015 en las instituciones educativas de educación básica regular de la UGEL Paruro. Establece garantizar el desarrollo y culminación de las actividades educativas, orientar al personal directivo sobre las acciones a cumplir en gestión pedagógica, institucional y administrativa para finalizar el año escolar de manera que se garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo. También establece disposiciones específicas para la evaluación de los estudiantes, ent
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa en 2013 en Bolivia. Incluye el calendario escolar de 10 meses con 200 días hábiles, el periodo de inscripciones de enero a febrero, y los requisitos para la inscripción de nuevos estudiantes como certificado de nacimiento, carnet de vacunas, y documentos de identidad de los padres y estudiantes. También especifica horarios, descansos pedagógicos, y responsabilidades de registro de inscripciones.
Melgar gabriela mistral manual de convivencia modificadosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Técnica "Gabriela Mistral" en Melgar, Tolima. El manual contiene ocho capítulos que describen la identidad institucional, marco legal, organización académica, roles y responsabilidades de los estudiantes, padres, docentes y el gobierno escolar. El consejo directivo adoptó este manual para regular las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa y lograr una formación integral de los estudiantes.
Este documento establece el proceso de matrícula para 2014-2015 en los niveles de educación preescolar, básica y media del sistema educativo oficial de Bogotá. Define objetivos como garantizar el acceso y permanencia escolar con equidad y calidad. También describe los principios de transparencia y equidad social que guiarán el proceso, así como los niveles educativos que serán cubiertos.
Este documento presenta el Plan Operativo Anual 2014 de la Institución Educativa Presbítero Gerardo Montoya Montoya. El plan contiene objetivos, metas, acciones, indicadores, responsables y recursos para realizar actividades relacionadas con la convivencia escolar, como reuniones del Comité Escolar de Convivencia, ajustes al Manual de Convivencia, formación en mediación escolar, diagnóstico institucional y evaluación del plan operativo. El propósito general es mejorar la convivencia escolar a través de estas acciones durante el año
Este documento proporciona orientaciones para las familias sobre el funcionamiento del colegio CEIP "Las Anejas" para el curso 2021/2022. Presenta información sobre las instalaciones del colegio, el personal, las normas de acceso y conducta, y consejos para la educación infantil y primaria. El objetivo es fomentar la participación de las familias y mantenerlas informadas sobre la educación de sus hijos.
Este documento establece un acuerdo marco para la educación especial en Argentina. Define la educación especial como un conjunto de servicios y estrategias destinados a garantizar un proceso educativo integral para personas con necesidades educativas especiales. Describe las funciones de la educación especial y los criterios para la transformación del sistema, incluyendo proveer las prestaciones necesarias para que los estudiantes puedan acceder al plan de estudios y promover la integración e inclusión. También detalla los diferentes tipos de servicios y prestaciones de educación especial.
Este documento presenta la política pública del Departamento de Educación de Puerto Rico para atender a los estudiantes dotados en las escuelas públicas. Establece los fundamentos legales para esta población y describe el proceso de identificación, evaluación y servicios para estudiantes dotados desde preescolar hasta el duodécimo grado, incluyendo la creación de comités, uso de escalas y pruebas diagnósticas, y ofrecimiento de alternativas educativas.
El documento presenta la propuesta de una nueva reforma educativa en México que eliminará conceptos como reprobados, aprobados y boletas de calificaciones anuales. En su lugar, se evaluará el desempeño de los estudiantes cada tres años y se emitirá una Cartilla de Educación Básica. También desaparecerán las materias individuales y serán reemplazadas por tres áreas principales. El modelo piloto comenzará en agosto de 2011 en 6,000 escuelas y se implementará a nivel nacional para 2013.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de Centro del CEIP "Las Anejas" de Teruel. Detalla los datos generales del centro, sus principios educativos basados en la tolerancia, respeto y pluralismo, y su estructura organizativa. También describe los derechos y deberes de la comunidad educativa, la atención a la diversidad, el currículo y la evaluación, así como los servicios complementarios del centro.
Este documento establece lineamientos para el retorno a la presencialidad y semipresencialidad en instituciones educativas durante el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Define una "nueva escuela" centrada en el bienestar del estudiante, el apoyo socioemocional y la atención a la diversidad a través de evaluaciones formativas y procesos híbridos de enseñanza y aprendizaje. También establece tres principios para el retorno: que sea seguro mediante medidas de bioseg
Este documento contiene lineamientos para la atención educativa en Honduras durante el año escolar 2021. Proporciona consideraciones generales como flexibilizar la matrícula, realizar diagnósticos de aprendizaje, y priorizar áreas como español y matemáticas. También presenta lineamientos específicos para cada nivel educativo, comenzando la educación de manera remota y progresivamente adoptando un modelo semipresencial o presencial. El objetivo es asegurar la educación de calidad para todos los estudiantes.
Anteproyecto de creacion de centros de desarrollo infantil en establecimiento...Laura Cecilia Rossi
Anteproyecto de creacion de centros de desarrollo infantil en establecimientos de educacion secundaria CENTRO DE ESTUDIANTES CENS 3-418 San Martin Mendoza
Este documento resume una resolución que aprueba la estructura y diseño curricular del ciclo básico y ciclo orientado de la educación secundaria para jóvenes y adultos en la provincia de Mendoza, Argentina. La resolución deroga resoluciones anteriores, aprueba los lineamientos y anexos curriculares, y reconoce el trabajo de los equipos técnicos en la producción del nuevo diseño curricular.
Este documento presenta el Plan de Contingencia frente al COVID-19 de un colegio en Teruel para el curso 2021-2022. El plan describe las medidas de prevención e higiene, así como protocolos para diferentes escenarios relacionados con la pandemia. Se establecen pautas para la organización del centro, el transporte, las aulas y otras instalaciones con el fin de limitar los contagios. También se prevé un sistema de educación a distancia para el caso de aislamientos y la posibilidad de adaptar el plan a la evolución de la situación sanitar
El documento presenta el calendario escolar para el curso 2021-2022 en Aragón. Establece las fechas de inicio y finalización de cursos para diferentes niveles educativos, así como los periodos de vacaciones. Señala festivos nacionales, autonómicos y locales, y días no lectivos. Estipula un mínimo de días lectivos por curso.
La resolución aprueba las "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica", que establece pautas para las instituciones educativas a fin de garantizar la calidad de la educación. El documento contiene disposiciones generales sobre mejora de aprendizajes, revalorización docente, infraestructura y gestión educativa. También incluye orientaciones específicas sobre educación inicial, primaria, secundaria, rural e intercultural, promoción del arte, deporte, ambiente y preven
El documento presenta el calendario escolar para el año 2014 en Nicaragua. Establece los días hábiles y fechas clave para las actividades educativas. También describe los objetivos del ministerio de educación como ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la enseñanza, y asegurar la gratuidad de la educación para todos los nicaragüenses.
El documento presenta el calendario escolar para el año 2014 en Nicaragua. Establece los días hábiles y feriados, así como las fechas de actividades educativas como la campaña de matrícula escolar en enero y la distribución de la merienda escolar. También incluye los objetivos y lineamientos del Ministerio de Educación para garantizar la educación pública, gratuita y de calidad para todos los nicaragüenses.
REGLAMENTO DE SELECCIÓN Y DESIGNACIÓN 2022Luis Angel
Reglamento de selección y designación de maestras y maestros, personal administrativo y de servicio del Subsistema de Educación Regular y Subsistema de Educación Alternativa y Especial
El documento proporciona orientaciones sobre el retorno a clases presenciales y semipresenciales para el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Establece que el retorno se realizará de manera segura, flexible y descentralizada entre marzo y diciembre, priorizando la salud e implementando estrictos protocolos de bioseguridad. También presenta el calendario escolar del año y directrices pedagógicas para apoyar a los estudiantes después del aislamiento.
Instructivo finalización año escolar-2015Luis Venero
La directiva orienta las acciones para la finalización del año escolar 2015 en las instituciones educativas de educación básica regular de la UGEL Paruro. Establece garantizar el desarrollo y culminación de las actividades educativas, orientar al personal directivo sobre las acciones a cumplir en gestión pedagógica, institucional y administrativa para finalizar el año escolar de manera que se garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo. También establece disposiciones específicas para la evaluación de los estudiantes, ent
Este documento establece las normas generales para la gestión educativa en 2013 en Bolivia. Incluye el calendario escolar de 10 meses con 200 días hábiles, el periodo de inscripciones de enero a febrero, y los requisitos para la inscripción de nuevos estudiantes como certificado de nacimiento, carnet de vacunas, y documentos de identidad de los padres y estudiantes. También especifica horarios, descansos pedagógicos, y responsabilidades de registro de inscripciones.
Melgar gabriela mistral manual de convivencia modificadosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Técnica "Gabriela Mistral" en Melgar, Tolima. El manual contiene ocho capítulos que describen la identidad institucional, marco legal, organización académica, roles y responsabilidades de los estudiantes, padres, docentes y el gobierno escolar. El consejo directivo adoptó este manual para regular las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa y lograr una formación integral de los estudiantes.
Este documento establece el proceso de matrícula para 2014-2015 en los niveles de educación preescolar, básica y media del sistema educativo oficial de Bogotá. Define objetivos como garantizar el acceso y permanencia escolar con equidad y calidad. También describe los principios de transparencia y equidad social que guiarán el proceso, así como los niveles educativos que serán cubiertos.
Este documento presenta el Plan Operativo Anual 2014 de la Institución Educativa Presbítero Gerardo Montoya Montoya. El plan contiene objetivos, metas, acciones, indicadores, responsables y recursos para realizar actividades relacionadas con la convivencia escolar, como reuniones del Comité Escolar de Convivencia, ajustes al Manual de Convivencia, formación en mediación escolar, diagnóstico institucional y evaluación del plan operativo. El propósito general es mejorar la convivencia escolar a través de estas acciones durante el año
Este documento proporciona orientaciones para las familias sobre el funcionamiento del colegio CEIP "Las Anejas" para el curso 2021/2022. Presenta información sobre las instalaciones del colegio, el personal, las normas de acceso y conducta, y consejos para la educación infantil y primaria. El objetivo es fomentar la participación de las familias y mantenerlas informadas sobre la educación de sus hijos.
Este documento establece un acuerdo marco para la educación especial en Argentina. Define la educación especial como un conjunto de servicios y estrategias destinados a garantizar un proceso educativo integral para personas con necesidades educativas especiales. Describe las funciones de la educación especial y los criterios para la transformación del sistema, incluyendo proveer las prestaciones necesarias para que los estudiantes puedan acceder al plan de estudios y promover la integración e inclusión. También detalla los diferentes tipos de servicios y prestaciones de educación especial.
Este documento presenta la política pública del Departamento de Educación de Puerto Rico para atender a los estudiantes dotados en las escuelas públicas. Establece los fundamentos legales para esta población y describe el proceso de identificación, evaluación y servicios para estudiantes dotados desde preescolar hasta el duodécimo grado, incluyendo la creación de comités, uso de escalas y pruebas diagnósticas, y ofrecimiento de alternativas educativas.
El documento presenta la propuesta de una nueva reforma educativa en México que eliminará conceptos como reprobados, aprobados y boletas de calificaciones anuales. En su lugar, se evaluará el desempeño de los estudiantes cada tres años y se emitirá una Cartilla de Educación Básica. También desaparecerán las materias individuales y serán reemplazadas por tres áreas principales. El modelo piloto comenzará en agosto de 2011 en 6,000 escuelas y se implementará a nivel nacional para 2013.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de Centro del CEIP "Las Anejas" de Teruel. Detalla los datos generales del centro, sus principios educativos basados en la tolerancia, respeto y pluralismo, y su estructura organizativa. También describe los derechos y deberes de la comunidad educativa, la atención a la diversidad, el currículo y la evaluación, así como los servicios complementarios del centro.
Este documento establece lineamientos para el retorno a la presencialidad y semipresencialidad en instituciones educativas durante el año escolar 2022 en el contexto de la pandemia de COVID-19. Define una "nueva escuela" centrada en el bienestar del estudiante, el apoyo socioemocional y la atención a la diversidad a través de evaluaciones formativas y procesos híbridos de enseñanza y aprendizaje. También establece tres principios para el retorno: que sea seguro mediante medidas de bioseg
Este documento contiene lineamientos para la atención educativa en Honduras durante el año escolar 2021. Proporciona consideraciones generales como flexibilizar la matrícula, realizar diagnósticos de aprendizaje, y priorizar áreas como español y matemáticas. También presenta lineamientos específicos para cada nivel educativo, comenzando la educación de manera remota y progresivamente adoptando un modelo semipresencial o presencial. El objetivo es asegurar la educación de calidad para todos los estudiantes.
Anteproyecto de creacion de centros de desarrollo infantil en establecimiento...Laura Cecilia Rossi
Anteproyecto de creacion de centros de desarrollo infantil en establecimientos de educacion secundaria CENTRO DE ESTUDIANTES CENS 3-418 San Martin Mendoza
Este documento resume una resolución que aprueba la estructura y diseño curricular del ciclo básico y ciclo orientado de la educación secundaria para jóvenes y adultos en la provincia de Mendoza, Argentina. La resolución deroga resoluciones anteriores, aprueba los lineamientos y anexos curriculares, y reconoce el trabajo de los equipos técnicos en la producción del nuevo diseño curricular.
Este documento aprueba las bases del Tercer Concurso Nacional de Proyectos de Innovación Educativa 2021 organizado por el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP). El concurso busca incentivar proyectos de innovación educativa en escuelas públicas y privadas para mejorar los aprendizajes, considerando los desafíos de la educación durante la pandemia y el bicentenario del Perú. El concurso pone énfasis en cerrar brechas educativas en las escuelas rurales, donde los resultados académicos
Adhiere a la Resolución Nº 2509/17 del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación correspondiente a la Guías de Orientación para la aplicación de la Resolución CFE Nº 311/16
Este documento establece las normas para la conformación y participación de los comités de madres, padres de familia y/o representantes legales en las instituciones educativas ecuatorianas. Se crean dos niveles de organización: los comités de paralelo por cada grado o curso, y un comité central. Los comités de paralelo se elegirán democráticamente y tendrán la tarea de promover la participación de los padres en actividades escolares. El documento también define las responsabilidades de los padres para asegurar su correspon
Acuerdo mineduc me-2016-00077-a-de 19 agos 2016_normativa comites ppff en ieLUIS MEJIA
Este documento establece las normas para la conformación y participación de los Comités de Madres, Padres de Familia y/o Representantes Legales en las instituciones educativas ecuatorianas. Define los roles y responsabilidades de los padres y madres de familia para garantizar la corresponsabilidad en la formación de los estudiantes. También describe el proceso de organización de los comités a nivel de paralelo y a nivel central de cada institución educativa para promover la participación activa de las familias.
Este documento establece las normas para la conformación y participación de los Comités de Madres, Padres de Familia y/o Representantes Legales en las instituciones educativas ecuatorianas. Define los roles y responsabilidades de los padres y las estructuras organizativas a nivel de paralelo y de comité central de cada institución. El objetivo es promover la corresponsabilidad en la formación de los estudiantes y facilitar su participación activa en los procesos educativos.
Este documento establece las normas para la conformación y participación de los comités de madres, padres de familia y/o representantes legales en las instituciones educativas ecuatorianas. Se basa en los derechos constitucionales a la educación y en la Ley Orgánica de Educación Intercultural que promueve la corresponsabilidad en la educación. Define las responsabilidades de padres y madres para apoyar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes, y establece lineamientos para la participación de los comités
Este documento presenta una resolución del Gobierno de Mendoza sobre una nueva estrategia de calidad educativa para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. La resolución establece lineas fundamentales como acompañamiento a estudiantes y docentes, actualización de contenidos, flexibilidad institucional y evaluación de aprendizajes. También busca garantizar trayectorias escolares continuas y completas, poniendo el foco en las experiencias reales de los estudiantes.
Este documento establece el currículo de la Educación Infantil en el País Vasco, dividiendo esta etapa en dos ciclos (de 0 a 3 años y de 3 a 6 años). Define las finalidades, competencias y objetivos de la Educación Infantil, así como los proyectos educativo, lingüístico y curricular que deben elaborar los centros. Además, implanta estas enseñanzas a partir del curso 2008-2009 en los centros de la comunidad autónoma.
Decreto 12/2009 Currículum de Educación Infantil - 2º CicloHome
Este documento establece el currículo de la Educación Infantil en el País Vasco, dividiendo esta etapa en dos ciclos (de 0 a 3 años y de 3 a 6 años). Define las finalidades, competencias y objetivos de la Educación Infantil, así como los proyectos educativo, lingüístico y curricular que deben elaborar los centros. Además, implanta estas enseñanzas a partir del curso 2008-2009 en los centros de la comunidad autónoma.
La resolución establece el calendario escolar para el año 2020 para todas las escuelas dependientes de la Dirección General de Escuelas de Mendoza. El calendario incluye disposiciones generales y específicas para cada nivel educativo e institución. Se determinan los días de clase, asuetos y fechas para actividades como jornadas institucionales. Las escuelas deberán cumplir el calendario y recuperar cualquier día de clase perdido.
PROYECTO DE CREACIÓN DE UN Centro de cuidados infantiles en el CENS 3-418 Laura Cecilia Rossi
El documento propone la creación de un Centro de Cuidados Infantiles Vespertino y Nocturno en el CENS 3-418 para que los estudiantes puedan dejar a sus hijos menores de 12 años al cuidado de docentes y personal capacitado mientras asisten a clases. El centro brindaría cuidado desde las 19:00 hasta las 23:30 horas y contaría inicialmente con una docente y varias madres capacitadas dividiendo a los niños en dos grupos por edad. El objetivo es reducir la deserción escolar de estudiantes con hijos pequeños
La resolución reestructura el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Técnica Las Mercedes de Guayatá Boyacá. Se detectaron inconsistencias en el manual anterior y se fusionaron las sedes. El nuevo manual contiene los principios, objetivos y metas institucionales, así como normas sobre admisiones, matrículas, derechos y deberes de los estudiantes.
La resolución reestructura el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Técnica Las Mercedes de Guayatá Boyacá. Se detectaron inconsistencias en el manual anterior y se fusionaron las sedes. El nuevo manual contiene los principios, objetivos y metas institucionales, así como normas sobre admisiones, matrículas, derechos y deberes de los estudiantes.
La resolución reestructura el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Técnica Las Mercedes de Guayatá Boyacá. Se detectaron inconsistencias en el manual anterior y se fusionaron las sedes. El nuevo manual contiene los principios, objetivos y metas institucionales, así como normas sobre admisiones, matrículas, derechos y deberes de los estudiantes. El manual estará vigente a partir de junio de 2011.
El documento establece nuevas directrices para la planificación curricular, evaluación de estudiantes y uso de tecnologías en el sistema educativo ecuatoriano. Específicamente, determina la implementación de formatos únicos para la planificación docente, modifica los requisitos para la promoción de grado y fomenta el uso de servicios de telecomunicaciones para mejorar la educación.
Este documento establece nuevas normas para regular los procesos de matrícula estudiantil, registro de
información académica, planificación educativa, evaluación y titulación a nivel nacional a través del portal
Educar Ecuador. Se busca garantizar la eficiencia y eficacia en la gestión educativa en el país y facilitar el
intercambio de información entre las instituciones educativas, estudiantes, docentes y autoridades.
Este documento aprueba los "Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación Básica" con el objetivo de favorecer el logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante la entrega gratuita, de calidad, oportuna, suficiente y eficiente de los materiales. Se delega en la Viceministra de Gestión Pedagógica la aprobación de estos lineamientos y se dispone su publicación en el portal del Ministerio de Educación el mismo día de su publicación en el diario oficial.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Res 5170 salas maternales
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CUlturaI Educación
BuenosAires
LA PROVINCIA
LA PLATA, 21 NOV2008
Visto el Expediente N° 5811- 3489521/08 por el cual la Dirección
Provincial de Educación Inicial y la Dirección Provincial de Educación Secundaria
promueven en forma conjunta el Proyecto de Experiencia Educativa "Salas
Maternales: madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria"
CONSIDERANDO:
Que la Ley de Educación Provinci~ N°13.688 extiende la
obligatoriedad escolar hasta la finalización del nivel secundario;
Que es necesario garantizar con acciones concretas el ejercicio
del derecho a la educación de los y las adolescentes y jóvenes generando
condiciones de ingreso, permanencia con aprendizaje y egreso del nivel secundario;
) L{J ~
Que dicha Ley contempla, asimismo, la educación de los niños
desde los primeros años de vida y dispone que el nivel inicial se estructure como
una unidad pedagógica que incluye los Jardines Maternales;
Que la misma norma determina que el Nivel Inicial es quien regula
el funcionamiento de todas aquellas instituciones educativas que atienden a la
primera infancia en el territorio bonaerense garantizando la igualdad de
oportunidades para los niños que allí concurren;
,
.1
Que ante lbs nuevos marcos normativos, se hace necesario
adecuar lo dispuesto por la Resolución 1986/05;
Que el Proyecto de Experiencia Educativa "Salas Maternales:
madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria", constituye una
iniciativa conjunta de la Dirección Provincial de Educación Inicial y de la Dirección
Provincial de Educación Secundaria con la participación de la Dirección Provincial de
Política Socio Educativa y de la Dirección Provincial de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social;
/'
,'-'f;~ 5170 ,,' '.
2. .
Que la situación de jóvenes y adolescentes que son madres,
padres o hermanos mayores a cargo del cuidado de niños pequeños constituye una
situación que vulnera su trayectoria escolar;
Que en tal sentido ha habido iniciativas y acciones de las
,
instituciones educativas presentadas ante esta Dirección General de Cultura y
Educación en pos de dar una respuesta ante las situaciones expuestas;
Que la escuela debe promover la valoración de la sexualidad, la
maternidad y paternidad responsable, el deseo, la situación del embarazo desde
una perspectiva basada en la ética y el respeto por los derechos humanos
favoreciendo la constitución de las subjetividades de los / las adolescentes y jóvenes
en el espacio escolar;
Que el Proyecto de Experiencia Educativa "Salas Maternales:
madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria" apunta a fortalecer
los vínculos primarios que posibilitan el establecimiento de relaciones afectivas
parentales, la constitución del yo, orientar en el rol materno/paterno y la construcción
de una creciente autonomía en el niño;
Que permite la inclusión de niños y niñas desde los cuarenta y
cinco (45) días a los dos (2 ) años en el Sistema Educativo en el Nivel de Educación
Inicial;
Que se capacitará a los recursos profesionales especializados
llevando adelante la supervisión pedagógica correspondiente y la evaluación de la
experiencia;
Que el carácter experimental del Proyecto se orienta a otorgar
condiciones de flexibilidad acordes con las necesidades contextuales de las
. comunidades educativas;
Que en Mesa de Cogestión se acordaron oportunamente las
condiciones relativas a este ámbito de gestión educativa;
n~;,~.i.~ 5170
3. Dke/;c/on Generalde
CulturaVEducación
BuenosAires
LA PROVINCIA
Corresponde al Expediente N° 5811- 3489521/08
Que el Consejo General de Cultura y Educación se expidió
favorablemente en Sesión de fecha 2-10-08 Y aconseja el dictado del
éorrespondiente acto resolutivo;
Que en uso de las facultadesconferidaspor el Artículo 69 inc. e),
1),n) de la LEY 13688,resultaviable el dictadodel pertinenteacto resolutivo;
Por ello,
El DIRECTORGENERALDECULTURAY I5DUCACIÓN
RESUELVE
ARTíCULO 1°: Derogar en todos sus términos la Resolución N° 1986/05.
ARTICULO 2°: Aprobar el Proyecto de Experiencia Educativa" Salas Maternales:
madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria" cuya
fundamentación, propósitos, destinatarios y condiciones de implementación
constituyen el Anexo 1 que con 3 (tres) folios forma parte de la presente Resolución.
ARTICULO 3 °: Determinar que la organización y gestión institucional de las Sales
Maternales se ajustarán a pautas y condiciones previstas en el Anexo 2 que con 2
(dos) folios integra la presente Resolución.
ARTICULO 4°: Establecer que las solicitudes en el marco del Proyecto de
Experiencia Educativa "Salas Maternales: madres, padres, hermanos/as mayores,
todos en Secundaria" deberán reunir las condiciones expuestas en la Guía para la
Presentación de Proyectos de Salas Maternales que como Anexo 3 con 1 (un) folio
forma parte de la presente Resolución.
ARTICULO 5°: Crear salas maternales en las instituciones de educación secundaria
en los turnos mañana, tarde, vespertino y noche cuyas necesidades así lo requieran
previo análisis de condiciones de factibilidad.
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'"', f .,
uLCS170
4. ARTíCULO6°: Crear salas maternales en las instituciones dependientes del Nivel
de Educación Inicial en los turnos mañana, tarde, y vespertino/noche, que se ~
encuentren cercanas a las escuelas secundarias y cuenten con la con espacio
disponible y las condiciones para tal fin.
ARTíC~lO 7°: Establecer que para los casos detallados en el Articulo 6° tendrán
prioridad para la inscripción de niños las, los alumnos las madres padres y
hermanos las mayores con certificado de alumna/o regular de la escuela.
ARTíCULO 8°: Delegar a la Dirección Provincial de Educación Inicial y sus
instancias supervisivas la gestión educativa de las Salas Maternales.
ARTíCULO 9°: Confiar a la Dirección Provincial de Educación Secundaria y sus
instancias supervisivas la implementación de medidas específicas que apunten a
facilitar el cumplimiento adecuado del' rol parental y familiar salvaguardando la
trayectoria escolar de los padres, madres y hermanos/as articulando de manera
conjunta con la Dirección de modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía
Social.
ARTíCULO 10: Habilitar a los Jefes Regionales a través de sus Inspectores
distritales junto con los inspectores de enseñanza del Nivel Inicial y del Nivel
Secundario a elevar los proyectos de creación, traslado y /0 cierre de la Salas
Maternales
ARTICULO 11: Establecer que la Unidad Ejecutara de Gestión Distrital emitirá
criterio para la selección de escuelas en las que funcionaren Salas Maternales, a
, partir de un análisis prospectivo de matricula y trayectoria escolar de los alumnos.
Oilc?170
5. Dirección Generalde
CulturaVEducación
BuenosAires
LA PROVINCIA
Corresponde al Expediente N°5811- 3489521/08
ARTICULO 12: Establecer que la presente Resolución será refrendada por los
señores Vicepresidente 10 del Consejo General de Cultura y Educación; el
Subsecretario de Educación y el Subsecretario_Administrativo de este Organismo.
ARTICULO 13: Registrar esta Resolución que será desglosada para su archivo en
la Dirección de Coordinación Administrativa, la que en su lugar agregará copia
autenticada de la misma, comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y
Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educación; a las Subsecretarías
de Educación y Administrativa; a las Direcciones Provinciales de Gestión Educativa,
de Educación de Gestión Privada, de Recursos Humanos; de Planeamiento; de
Política Socio Educativa; de Educación Inicial; de Educación Secundaria; de
Consejos Escolares; a las Direcciones de Personal; Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social; Tribunales de Clasificación; Gestión de Asuntos Docentes y a la
Dirección Centro de Documentación e Investigación Educativa. Cumplido, archivar.
RESOLUCiÓN N° 5170
Lic, DA
J,
IEL H. BELlNCHE
5UBSEC ETARIODEEDUCACION
irecciónG neraldeCulturay Edu(Qción
Pro ociodeBuenosAires
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Lic. DANIEL A. LAURIA
VICEPRESJOENTEl'
ConsejoGeneraldeCulturay Educación
DirecciónGenera!deCulturay Educaci"
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SUBSECRETAR I TRATIVO
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Corresponde expediente 5811-3489521/08
ANEXO 1
Fundamentación
La inclusión educativa es una línea directriz de ~a Dirección General de
Cultura y Educación y por lo tanto, una de las principales líneas político-estratégicas
de las actuales gestiones de las Direcciones Provinciales de todos los niveles y
modalidades. Este enfoque implica asumir que todas las acciones que se concretan
están orientadas a lograr la escolarización, permanencia con aprendizaje y
finalización de estudios de todos y todas los/las niños/as, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultos mayores de la Provincia de Buenos Aires.
Garantizar la inclusión de los/las adolescentes, jóvenes, adultos y adultos
mayores en la escuela secundaria, es parte de los lineamientos prioritarios de la
política educativa en el marco de la Ley de Educación Provincial N° 13688, en
consonancia con la Ley de Educación Nacional N° 26206, en la cual el Estado
asume por primera vez la obligatoriedad de este nivel de enseñanza. Asimismo, es
también parte del horizonte de derecho garantizado por la Ley Provincial 13.298 de
Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños, inscripta en la
,
normativa internacional establecida por la Convención Internacional de los Derechos
del Niño, que reemplaza al Decreto Ley 10.067/83.
Se piensa la inclusión educativa no sólo como el acceso a las escuelas
secundarias de la Provincia de Buenos Aires de adolescentes y jóvenes que no han
asistido nunca o que por algún motivo abandonaron sus estudios, sino, también,
como la permanencia y la continuidad en el sistema educativo de los sujetos
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, que surgen como el centro de
7' .,. f -
U .,. e
5170
7. estas políticas desde las que también se recupera la centralidad del acto
pedagógico.
En el marco de la implementación de la Ley de Educación Provincial 13.688,
el equipo de la Dirección Provincial de Educación Secundaria se encantró can el
desafío histórico de generar las candicianes para garantizar la Educación
Secundaria abligataria para tadas y tadas las/las adalescentes y jóvenes de la
Provincia. En tal sentida,., la abligatariedad cama prescripción necesita de
candicianes palíticas, saciales y pedagógicas que garanticen la permanencia de las
alumnos pero también la inclusión de las/as adalescentes y jóvenes que par div.ersas
circunstancias n.ohan podida tener asegurada el accesa al sistema educativa a que
lo han abandonado. Esto requiere par parte del Estada mecanismas permanentes
que ofrezcan las opartunidades aprapiadas a los requerimientas de las diversas
grupas, es decir, .otros formatas escalares que .ofrezcan las candicianes de
pasibilidad para la escalarización de las mismas.
Cumplir can este desafía, par .otra parte, implica mirar a la Escuela
Secundaria desde un abardaje que permita trabajar a partir de las particularidades
que asumen hoy las prácticas educativas can jóvenes y adalescentes en el marca de
un escenaria social signada par la camplejidad.
En esta trama, el sistema educativa está en la .obligación de dar respuesta a
las particulares condicianes de existencia (de las sujetas) en el marca de las
diversas cantextas sacia-ecanómicas y territariales, situadas en la especificidad de
cada escuela y de cada alumna/a can una realidad familiar que debe recanacerse.
Asistimos también a la necesidad de canciliar diversidad de intereses entre
las distintos actares cuyas decisianes impactan en las trayectarias escalares las/las
5170
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LA PROVINCI
Corresponde expediente 5811-3489521/08
jóvenes y adolescentes, lo cual lleva a buscar estrategias comunes para todo el nivel
yal mismo tiempo, atender a la diversidad.1
Entre la multiplicidad de motivos por los cuales muchos y muchas jóvenes
abandonan sus estudios o directamente no los comienzan, se encuentra el hecho
que los alumnos/as
hermanos menores.
se convierten en padres y madres".o están al cuidado de
Frente a esto, se está ante a la vulneración de un derecho,
pero también frente a la responsabilidad y
respuestas pertinentes a estas realidades.
la obligaciÓn del Estado de dar
Por otro lado, la Ley Provincial de Educación expresa el compromiso del
Estado para la universalización de la educación inicial:
Desde la Dirección Provincial de Educación Secundaria y la Dirección
Provincial de Educación Inicial se trabaja desde una perspectiva de abordaje que
parta de un reconocimiento de la situación por la que hoy atraviesan muchas y
muchos jóvenes, de su problematización, para definir modos de intervención
tendientes a garantizar el derecho social a la educación para todos y todas los/las
adolescentes y jóvenes de la Provincia de Buenos Aires y el inicio de la trayectoria
escolar de sus pequeños hijos/as, hermanos/as menores en las salas maternales.
En este sentido, la creación de las mismas posibilitarán:
a) Complementar la acción educadora de la familia
b) Garantizar la continuidad de la escolaridad del/la adolescente/joven
c) Ofrecer un espacio educativo para los niños desde temprana edad.
1 Durante la década del 90 se dieron lugar a interpretaciones que entendieron la diversidad ligada a la particularidad en
términosde fragmentación.Enesta presentaciónse hace alusióna la diversidadatendiendoa la singularidaden posdel bien
común
/
U::.G 517O
9. La escuela tiene que ser capaz de acompañar, sostener, habilitar un lugar de
reconocil'Jl,ie.ntodel "otro", construir un vínculo pedagógico que pueda desde el lugar
de adulto- educador alejarse de miradas estigmatizantes sobre los /Ias adolescentes
y jóvenes madres/padres.
En este sentido la escuela puede y debe resituar el lugar de la sexualidad, la
maternidad, la paternidad, e.! deseo, el placer, el embarazo desde una perspectiva
basada en el respeto, la ética y los derechos humanos, que se aparte de un discurso
biologicista y moralizante, favoreciendo el fortalecimiento en el espacio escolar de la
constituciÓn de las subjetividades de los/las adolescentes y jóvenes, respecto de las , ,.
cuales, en estos momentos tan complejos, la escuela tiene que tener mucho para
ofrecer.
PROPUESTA GENERAL
La creación de salas maternales tiene los siguientes propÓsitos:
- Generar las condiciones para garantizar el derecho social a la educación de todos
y todas los/las adolescentes y jóvenes de la Provincia de Buenos Aires.
-Promover la asistencia, permanencia con aprendizaje y finalización de los estudios
secundarios d~ madres, padres y hermanos adolescentes/jóvenes que no pueden
concurrir, continuar y/o finalizar sus estudios al tener que asumir el cuidado de su
hijos/as o sus hermanos/as menores.
-Implementar una nueva forma de organización escolar que permita la inclusión con
intencionalidad educativa de los niños menores de tres años hijos y/o hermanos
menores de los/las alumnos/as adolescentes de la Escuela Secundaria.
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10. Corresponde e>cpediente 5811-3489521/08
Desarrollar espacios para la reflexiÓny el debate sobre problemáticas del campo de
la primera infancia, las juventudes, la educación y la sexualidad.
Implementación del Proyecto:
Este proyecto tiende a incorporar en un primer momento la$ Salas Maternales a las
escuelas secundarias que cuenten con la infraestructura disponible para ello, o a las
instituciones de educación inicial próximas a las escuelas secundarias que cuenten
con espacio que pueda ser utilizado para tal fin
Destinata'rios:
Madres, padres, hermanos/as mayores quienes, al estar a cargo del
cuidado de niños pequeños, ven vulnerada su trayectoria escolar.
Hijos/as y/o hermanos/as menores de alumnos del nivel secundario desde
los 45 días hasta los dos años de edad, inclusive.
Características generales de la propuesta:
./ La presentación del Proyecto de Apertura de Salas Maternales se
realizará conjuntamente entre una Escuela Secundaria y un Jardín
de Infantes, el mas próximo a la Escuela Secundaria. Dicho
proyecto será presentado ante los/las Inspectores/as de cada Nivel.
./ Cada proyecto ~e!~ilizará teniendo en cuenta lo pautado en el
Anexo 111referido a la Presentación de Proyectos.
./ Cada uno de los proyectos para la apertura de una sala maternal,
será evaluada por los Inspectores/as de los niveles intervinientes a
fin de emitir criterios y elevar acciones a las instancias
correspondientes
;/
5170
11. ./ Se considera necesario y pertinente que cada escuela secundaria
donde funcione una sala maternal, cuente con un Equipo de
Orientación Escolar para poder trabajar áulica e institucionalmente
aspectos relevantes surgidos de una nueva dinámica institucional.
./ En una primera etapa se abrirán salas maternales en escuelas
secundarias y/o jardines de infantes próximos que cuenten con
espacio disponible.
./ En una segunda etapa se prevé la construcción de aulas a utilizarse ...
para tal fin.
./ La experiencia de Salas Maternales será ampliada de acuerdo a los
requerimientos de la matrícula y las necesidades relevadas en los
distintos servicios educativos.
./ Los grupos estarán conformados por niños desde los cuarenta y
cinco días a dos años. Cada grupo de ocho niños estará a cargo
de una maestra y una preceptora, ambas con título habilitante en
educación inicial.
~ Las salas maternales podrán funcionar en los turnos mañana, tarde
y vespertino y noche.
5170
, ,.- ¡"~.
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12. ,
Corresponde expediente 5811-3489521/08
ANEXO 2
Proyecto de Experiencia Educativa: "SALAS MATERNALES: madres, padres,
hermanos/as mayores, todos en Secundaria"
Objetivos aenerales de .IaPrQPu:esta:
- Posibilitar el derecho de todos los niños/as a realizar aprendizajes propios de la
edad de manera sistemática y con intencionalidad educativa.
- Fortalecer la maternidad y paternidad responsables.
Objetivos específicos:
- Favorecer el desarrollo de los niños creando un ambiente afectivo que los contenga
y les permita ir obteniendo una mayor autonomía en sus acciones con seguridad y
confianza en sí mismos y en los demás.
- Desarrollar la tarea educativa respetando la identidad de los niños y considerando
las pautas socio-culturales propias de cada uno de ellos y de sus familias.
- Organizar la actividad escolar de los niños dando respuesta a sus necesidades
físicas, afectivas, sociales, cognitivas, lúdicas y expresivas y que al mismo tiempo
los desafíe a ampliar sus posibilidades de conocimiento actuales
-Promover la integración y participación de las familias en la Institución, favoreciendo
el mutuo intercambio, y el fortalecimiento de sus funciones.
Oraanización de la. tarea institucional:
La tarea en las Salas Maternales conUevará la organización y reorganización
constante de su funcionamiento teniendo e:n cuanta la cantidad de niños, los
espacios y personal disponibles.
j7
ti ~f~ O
13. En relación con el espacio físico se debe contemplar la necesidad de contar
con 3m2 por niño menor de 1 año y 1 % m2 para los de 1 y 2 años.
La cantid:ad rnípimade niños necesarios para abrir una sala maternal será de
4 niños.
El equipo docente planificará institucionalmente teniendo en cuenta el Diseño
Curricular del Primer Ciclo de la Educación Inicial en vigencia.
Intearación Institucional:
Las Salas Maternales y el establecimiento educativo en el que funcionan las
mismas, son instituciones que comparten edificio, por lo cual las actividades serán
organizadas de modo que ambas puedan desarrollar adecuadamente sus funciones
educativas. Se considera pertinente que se establezcan acuerdos institucionales
para convenir cuestiones que hagan a una mejor organización de la actividad tanto
de la sala como de las particulares del nivel secundario.
Se contará con tiempos de visitas, en los cuales, los alumnos padres/madres
y hermanos mayores puedan acercarse, siempre y cuando las necesidades de los
niños/as así lo requieran. Se coordinará con la Dirección del establecimiento en el
que se encuentre la misma, la utilización de los espacios compartidos, que permitan
afianzar el víncu:lopaterno/materno y desarrollar la tarea pedagógica.
Intearación interinstltucional:
Las Salas Maternales promoverán la integración a través del respeto a las
características de las familias y la comunidad en la que están insertas.
Resulta pertinente generar espacios de reflexión y participación con los
jóvenes de los establecimientos en los que se lleva a cabo la experiencia "Salas
Maternales: madres, padres, hermanos/as mayores, todos en Secundaria". Estas
acciones se pondrán en marcha en el marco de la reflexión sobre los ejes de la
(} ~19 O
14. Corresponde expediente 5811-3489521/08
Sexualidad/ Maternidad/ Paternidad/ Identidad/ Deseo/ Derechos Humanos/
rnfancias y Juventudes.
Organización de las Salas Maternales:
Encadasala maternalpodrán incluirseniños de 45 días a dos años,
constituyéndoseen una sala multiedad.
Equipo de traba'¡oen las Salas MateJ1nales:
Las Salas Maternales contarán con un docente y un preceptor especializado
con título habilitante, cada ocho niños en salas multiedad. Si la sala atendiera solo
niñosde dos años I este númeropodráextendersea dieciocho.
El personal para ocupar cargos (maestra de inicial, preceptora de inicial) será
designado por listado oficial, con carácter provisional.
La supervisión de las Salas Maternales que funcionen en turno mañana y en turno
tarde, estará a cargo del director del jardín de infantes más cercano al
establecimiento de educación secundaria con el cual se haya elaborado el proyecto.
Para el caso de Salas Maternales que funcionen en el turno vespertino,lNocturno la
supervisión estará a cargo del Inspector del Nivel de Educación Inicial.
El personal de las Salas Maternales deberá acreditar su asistencia en el libro
de firmas habilitado por el estableci~i~~e educativo del Nivel Inicial y, ajustará sus
licencias a la reglamentación vigente (artículo 1140 del Estatuto del Docente, Ley
10.579).
La duración de la jornada de labor de las Salas Maternales que funcionen en
Establecimientos de Educación Secundaria se ajustará a las características del
docente de jornada simple de Jardín Maternal (6 horas).
;7
5170
15. Como se planteó en las Características Generales' de la Propuesta se
considera perf1ineAtey necesario contar con un Equipo de la Dirección de Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social, conformado por un Orientador Educacional y un
Oriel)tador Social, pertenecientes a la Escuela Secundaria en cuyo edificio funciona
la Sala Maternal.
Evaluación de la Experiencia Educativa Sala Maternal:
Se llevará a cabo una ~valuación inicial, media y final anual, con instrumentos
propios a cargo de Inspectoras de los niveles intervinientes y de la modalidad de
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Se establecerá a partir de la misma la continuidad de la Experiencia y los
ajustes necesarios para el año siguiente.
5170
:.¡! ;~..r', .(,,
16. ~
.)
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Corresponde al Expediente 5811-3489521/08
ANEXO3
Guía para la elaboración del Proyecto: "Salas Maternales"
o Fundamentación.
o Objetivos institucionales.
o Espacio físico disponible: adjuntar plano con la ubicación de la sala
disponible, como así también turno y características de la misma. Tener en
cuenta que se debe contar con sanitarios (lugar de higiene para los niños) y
cocina disponible.
o Informe técnico emitido por referente de la Dirección de Infraestructura.
o Censo en el que se detalle datos de los padres/madres/hermanos que
concurren a la institución ylñ;rÁt!ie y apellido de los niños y edad.
Podrán tenerse en cuenta para el censo los datos de alumnas con embarazo
avanzado para ser inscriptos como matricula potencial.
o Organización del grupo o grupos, horario de funcionamiento, personal
necesario, equipamiento y mobiliario con que se cuenta,
o Organización del servicio alimentario para los niños.
o Articulación con servicios de salud y emergencias.
o Propuesta de evaluación del Proyecto.
o Los proyectos se elevarán a los Inspectores de Nivel, Distritales y Regionales
quienes, emitirán criterio y darán aval para remitir a las direcciones
provinciales de educación intervinientes para su estudio y aprobación.
o Elaborar un acuerdo institucional para establecer, en los casos que se
considere necesario, instancias de encuentro entre los alumnos/as de
secundaria y los niños/as-alumnos/as de la Sala Maternal.
o Todos los proyectos presentados deben estar avalados con la firma de los
Directores de la Escuela Secundaria y del Jardín de Infantes de Referencia. A
/
5170
17. partir de allí deberán ser elevados a las autoridadesdistritales,regionalesy
proli,ooi~JEa$ corresp0'Adjentes.
...
5170
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