Este documento describe el impacto de la familia, la escuela y los medios de comunicación en la resolución de problemas. Explica que estos tres factores juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y del lenguaje desde una edad temprana. También analiza los diferentes tipos de pensamiento involucrados en la resolución de problemas y cómo trabajar en grupo puede ayudar a encontrar soluciones.
Este documento resume los principales aspectos teóricos tratados en el seminario "Trabajo en Red en las plataformas sociales: Sumando fuerzas por la inclusión social". Se discute la importancia del trabajo en red y la colaboración entre organizaciones sociales y educativas. También se provee una aproximación al concepto de red y los diferentes modelos de redes, incluyendo redes internas en organizaciones y redes de colaboración entre profesionales de diferentes organizaciones. Finalmente, se enfatiza la necesidad de reflexionar sobre los fundamentos que sustent
La escuela ya no puede seguir siendo lo que era y debe adaptarse a los cambios sociales y necesidades del mundo actual. Se necesita definir claramente los resultados de aprendizaje esperados para cada materia y edad y centrarse en el aprendizaje del estudiante en lugar de solo en la enseñanza. Esto requiere cambiar los roles del profesor y el estudiante, con el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y el profesor como guía. El libro presentado ofrece experiencias de profesores innovadores para apoyar a otros prof
Este documento describe el surgimiento de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) y los cambios que han traído. Define a los "nativos digitales" como la primera generación criada con la tecnología y explica cómo los EVEA permiten romper barreras espacio-temporales. También describe los roles cambiantes de estudiantes y profesores en los EVEA, donde los estudiantes toman más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores se convierten en guías. Concluye que los EVEA brindan
El documento habla sobre las redes sociales, familiares y escolares. Discute cómo estas redes se intersectan y cómo pueden fortalecerse mutuamente. Menciona que es importante que los docentes conozcan mejor el contexto familiar de los estudiantes y que las familias participen más en la escuela. También resalta la importancia de fortalecer las redes internas y externas de la escuela a través de una mejor colaboración con la comunidad.
El documento describe un proyecto escolar sobre mediación entre compañeros. Se realizó una encuesta que mostró que los estudiantes se acercan a otros para resolver problemas y avisan a autoridades cuando alguien actúa mal, pero no conocen métodos de resolución de conflictos. Luego de actividades informativas sobre mediación, los estudiantes concluyeron que el diálogo es una forma efectiva de resolver disputas, y se comprometieron a enseñar esta técnica a otros.
Ponencia presentada durante las II Jornadas de Educación emocional en el Centro de Congresos de Elche. Organizadas por Convielx y el Ayuntamiento de Elche, nos dimos cita distintos profesionales con distintas perspectivas en torno a a Educación Emocional.
En mi ponencia, sorprende la visión negativa en torno a jóvenes, internet y tecnologías... La realidad va más allá de los simples estereotipos.
Este documento describe el proceso educativo para fortalecer a las familias en situaciones vulnerables en Lima, Perú. La educación busca generar un cambio en las dinámicas familiares para mejorar las pautas de crianza de los hijos y el acceso a redes de apoyo. El proceso educativo toma meses o años y requiere disposición para cambiar actitudes a través de sesiones que utilizan actividades lúdicas. Esto permite construir una nueva cultura familiar basada en el diálogo y el respeto, creando empoderamiento.
Trabajo socialrenovado desde la construccion de una comunidad virtual de apre...joseramos615581
El documento describe el potencial de las comunidades de aprendizaje virtuales para promover el desarrollo profesional continuo. Explica que la educación debe ser un proceso permanente a lo largo de la vida. Las comunidades de aprendizaje permiten que personas de diferentes roles e instituciones interactúen y aprendan unos de otros. La pandemia ha acelerado el uso de las tecnologías digitales y plataformas virtuales, creando un nuevo escenario para el trabajo social que requiere actualizar competencias.
Este documento resume los principales aspectos teóricos tratados en el seminario "Trabajo en Red en las plataformas sociales: Sumando fuerzas por la inclusión social". Se discute la importancia del trabajo en red y la colaboración entre organizaciones sociales y educativas. También se provee una aproximación al concepto de red y los diferentes modelos de redes, incluyendo redes internas en organizaciones y redes de colaboración entre profesionales de diferentes organizaciones. Finalmente, se enfatiza la necesidad de reflexionar sobre los fundamentos que sustent
La escuela ya no puede seguir siendo lo que era y debe adaptarse a los cambios sociales y necesidades del mundo actual. Se necesita definir claramente los resultados de aprendizaje esperados para cada materia y edad y centrarse en el aprendizaje del estudiante en lugar de solo en la enseñanza. Esto requiere cambiar los roles del profesor y el estudiante, con el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y el profesor como guía. El libro presentado ofrece experiencias de profesores innovadores para apoyar a otros prof
Este documento describe el surgimiento de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) y los cambios que han traído. Define a los "nativos digitales" como la primera generación criada con la tecnología y explica cómo los EVEA permiten romper barreras espacio-temporales. También describe los roles cambiantes de estudiantes y profesores en los EVEA, donde los estudiantes toman más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores se convierten en guías. Concluye que los EVEA brindan
El documento habla sobre las redes sociales, familiares y escolares. Discute cómo estas redes se intersectan y cómo pueden fortalecerse mutuamente. Menciona que es importante que los docentes conozcan mejor el contexto familiar de los estudiantes y que las familias participen más en la escuela. También resalta la importancia de fortalecer las redes internas y externas de la escuela a través de una mejor colaboración con la comunidad.
El documento describe un proyecto escolar sobre mediación entre compañeros. Se realizó una encuesta que mostró que los estudiantes se acercan a otros para resolver problemas y avisan a autoridades cuando alguien actúa mal, pero no conocen métodos de resolución de conflictos. Luego de actividades informativas sobre mediación, los estudiantes concluyeron que el diálogo es una forma efectiva de resolver disputas, y se comprometieron a enseñar esta técnica a otros.
Ponencia presentada durante las II Jornadas de Educación emocional en el Centro de Congresos de Elche. Organizadas por Convielx y el Ayuntamiento de Elche, nos dimos cita distintos profesionales con distintas perspectivas en torno a a Educación Emocional.
En mi ponencia, sorprende la visión negativa en torno a jóvenes, internet y tecnologías... La realidad va más allá de los simples estereotipos.
Este documento describe el proceso educativo para fortalecer a las familias en situaciones vulnerables en Lima, Perú. La educación busca generar un cambio en las dinámicas familiares para mejorar las pautas de crianza de los hijos y el acceso a redes de apoyo. El proceso educativo toma meses o años y requiere disposición para cambiar actitudes a través de sesiones que utilizan actividades lúdicas. Esto permite construir una nueva cultura familiar basada en el diálogo y el respeto, creando empoderamiento.
Trabajo socialrenovado desde la construccion de una comunidad virtual de apre...joseramos615581
El documento describe el potencial de las comunidades de aprendizaje virtuales para promover el desarrollo profesional continuo. Explica que la educación debe ser un proceso permanente a lo largo de la vida. Las comunidades de aprendizaje permiten que personas de diferentes roles e instituciones interactúen y aprendan unos de otros. La pandemia ha acelerado el uso de las tecnologías digitales y plataformas virtuales, creando un nuevo escenario para el trabajo social que requiere actualizar competencias.
El documento trata sobre los temas de aprender, desaprender y reaprender. Explica que el aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica adquirir conocimientos de forma permanente a través del estudio o la experiencia. También involucra un ciclo donde la información se internaliza, articula y se convierte en conocimiento tácito o explícito a medida que se comparte y confronta con otros. El desaprender y reaprender son parte de este proceso constante, donde se abandona lo que ya no sirve para
Este documento discute el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que comparten intereses a través de Internet. Discuten que las comunidades virtuales pueden usarse en la educación para permitir la interacción entre maestros y estudiantes y compartir información académica. También describen cómo crear una comunidad virtual gratuita en MSN Groups en varios pasos. Concluyen que las comunidades virtuales son una herramienta valiosa para apoyar el aprendizaje y la comunicación
Este documento presenta la misión, visión y objetivos del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Describe la asignatura "Vivencia Escolar III" la cual busca desarrollar el pensamiento tecnológico en los niños y maestros a través de la resolución colaborativa de problemas. La asignatura se enfoca en una concepción de la infancia activa, el carácter innovador de la pedagogía y las perspectivas investigativas para explorar soluciones a trav
Presentación: Cómo evitar los riesgos en las redes socialesmiriamnoiray
Este documento presenta una propuesta para un curso sobre el uso de las redes sociales en el aula. El curso abordará los aspectos positivos y negativos de las redes sociales, e incluirá actividades como ver videos, investigar sobre las redes sociales, debates, la creación de un código de conducta para el uso responsable de las redes, y compartir lo aprendido con la comunidad escolar y los padres. El objetivo general es concientizar sobre un uso responsable y educativo de las redes sociales que aproveche sus beneficios y evite riesgos
El documento describe el aprendizaje colaborativo asistido por computadoras. Explica que este método permite que estudiantes de diferentes lugares trabajen juntos en un proyecto utilizando herramientas digitales. Destaca que es importante que los estudiantes, profesores, equipamiento tecnológico y condiciones administrativas funcionen bien para que el aprendizaje colaborativo tenga éxito. También discute los desafíos de organizarse y comunicarse a distancia para completar una tarea grupal.
Este documento celebra el 10o aniversario de Entornos Virtuales s.r.l., una empresa de educación virtual llamada Net-Learning. Resume los logros de Net-Learning a lo largo de 10 años, incluyendo 11,000 egresados y proyectos internacionales exitosos. También incluye artículos sobre temas de educación virtual escritos por miembros del equipo y socios de Net-Learning.
Este documento presenta un caso sobre una profesora llamada Soledad y una pregunta de una estudiante llamada Verónica sobre relaciones sexuales antes del matrimonio. El documento también discute el rol del tutor como orientador de estudiantes y el apoyo a otras áreas académicas. Finalmente, analiza los cambios actuales como la revolución tecnológica y de información, y sus implicancias para la educación y el rol del docente.
EBOOK GRATIS: Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXIVirginia Caccuri
Este ebook en formato PDF, totalmente gratuito, ofrece una aproximación a algunas de las competencias digitales que los estudiantes del siglo XXI deben lograr para el desarrollo de habilidades que les permitan desenvolverse adecuadamente tanto en contextos actuales como futuros.
Este libro está dirigido, en primer lugar, a los docentes de todos los niveles educativos, de cualquier área o asignatura, que desean mejorar sus prácticas cotidianas en la adquisición propia de las competencias digitales, pero también que no resignan su rol de guía y referente para sus alumnos, descubriendo nuevas formas que hagan el aprendizaje más atractivo y participativo para los estudiantes.
Pero también puede ser una guía para padres que acompañan activamente el aprendizaje de sus hijos y los protegen de los potenciales riesgos de un consumo acrítico de la tecnología.
Programacion Foro Universitario Juan Luis VivesPablo Herreros
Programa del Foro Universitario Juan Luis Vives 2011, en el que durante 5 semanas se dará un profundo repaso a la comunicación en Internet. Organiza el Ayuntamiento de Valencia (Concejalía de Juventud), y en el foro habrá 80 ponentes, entre los que me encuentro.
Desly Elizabeth Ruiz Chávez presenta información personal y profesional, incluyendo sus gustos por el fútbol y la pizza. Ella espera aprender sobre este programa educativo para beneficiarse a sí misma y a sus futuros estudiantes.
Este documento resume la historia de la Escuela Nacional de Aprendizaje N°15, ahora llamada EET N°458 "Hernandarias de Saavedra". La escuela se estableció originalmente en 1946 y se trasladó a un nuevo edificio en 1948. En 1970, la escuela adquirió un nuevo terreno y en 1988 se inauguró su nueva instalación allí. A lo largo de los años, la escuela ha continuado actualizando sus instalaciones y equipos para reflejar las nuevas tecnologías y modalidades de enseñanza.
Hellen introduces herself and says she likes to visit her grandmother's farm on weekends. Her favorite animals are cats, horses, birds, cows and fish. She has a pet named Smurf. Hellen does not like wild animals like lions, leopards or wolves because they are fast and dangerous. She asks if the reader likes animals and has pets. The document then discusses using the verb "to like" and sings the song "Old MacDonald Had a Farm" describing the sounds of cows, chickens and pigs on the farm.
Formulário de inscrição para a mostra de saberes 2014 ac (respostas) (1)SEMECDIEDETEF
O documento lista seis registros de indicações de data, hora, escola e expositores. As entradas incluem professores e alunos de diferentes escolas e unidades de ensino infantil que realizaram apresentações ou exposições em datas entre 10/20/2014 e 10/30/2014.
El documento lista una serie de problemas comunes que ocurren con la comida en los loncheros durante el trayecto de la casa a la escuela, incluyendo que la comida a veces llega helada, los termos se rompen derramando la comida, los yogures y frutas se revientan manchando los loncheros, y la comida a veces se enmala durante el viaje llegando en mal estado.
Este documento presenta una planificación de contenidos para la asignatura de Estudios Sociales en segundo grado. La planificación incluye objetivos, contenidos, indicadores de logro y una tabla de especificaciones para una prueba objetiva. Los contenidos se enfocan en la práctica de valores, puntos cardinales, y la ubicación y sociabilidad entre la familia y la escuela.
O documento resume a abordagem construcionista de Seymour Papert, um pioneiro na educação com tecnologia. Ele criou a linguagem de programação Logo na década de 1960 para ser usada por educadores. Sua abordagem enfatiza a aprendizagem por meio da construção de objetos significativos e a reflexão sobre o próprio pensamento.
Formulário de inscrição para a mostra de saberes 2014 ac (respostas)SEMECDIEDETEF
Professores e alunos de várias escolas estão agendando apresentações e exposições entre 10/20/2014 e 10/30/2014, incluindo professores de artes, do CII, da Unidade de Educação Infantil Allan Kardec, da Escola Municipal Profa Ida Oliveira e da U.P. Paulo Almeida Brasil.
Este documento lista nomes de pessoas religiosas e suas datas, cita um versículo bíblico sobre a renovação das árvores após serem cortadas, e anuncia um encontro na Igreja Evangélica Renascer na quinta-feira às 19h.
Este documento discute o uso de gêneros textuais como ferramenta de ensino da língua materna. O autor apresenta como desenvolveu sequências didáticas utilizando gêneros textuais como fábulas, poemas e histórias em quadrinhos com o objetivo de melhorar a leitura, escrita e produção textual de alunos.
El documento describe cómo las redes sociales como Facebook pueden utilizarse para apoyar el proceso educativo. Ofrece ventajas e inconvenientes de su uso, e ideas para implementarlas en cursos, como crear grupos para comunicar tareas o canales en YouTube para proyectos grupales. También analiza el papel de las redes sociales en la educación superior y cómo pueden usarse para acercar a profesores y alumnos, facilitar el aprendizaje y fomentar las relaciones educativas.
Rentaphonesystem offers intelligent and easy to use phone systems that will take care of all your communication needs. Our partnership with leading phone system brands in Australia gives our customers an opportunity to build a customized solution that fits the unique needs of their businesses.
El documento trata sobre los temas de aprender, desaprender y reaprender. Explica que el aprendizaje es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica adquirir conocimientos de forma permanente a través del estudio o la experiencia. También involucra un ciclo donde la información se internaliza, articula y se convierte en conocimiento tácito o explícito a medida que se comparte y confronta con otros. El desaprender y reaprender son parte de este proceso constante, donde se abandona lo que ya no sirve para
Este documento discute el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que comparten intereses a través de Internet. Discuten que las comunidades virtuales pueden usarse en la educación para permitir la interacción entre maestros y estudiantes y compartir información académica. También describen cómo crear una comunidad virtual gratuita en MSN Groups en varios pasos. Concluyen que las comunidades virtuales son una herramienta valiosa para apoyar el aprendizaje y la comunicación
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Este documento celebra el 10o aniversario de Entornos Virtuales s.r.l., una empresa de educación virtual llamada Net-Learning. Resume los logros de Net-Learning a lo largo de 10 años, incluyendo 11,000 egresados y proyectos internacionales exitosos. También incluye artículos sobre temas de educación virtual escritos por miembros del equipo y socios de Net-Learning.
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Este documento lista nomes de pessoas religiosas e suas datas, cita um versículo bíblico sobre a renovação das árvores após serem cortadas, e anuncia um encontro na Igreja Evangélica Renascer na quinta-feira às 19h.
Este documento discute o uso de gêneros textuais como ferramenta de ensino da língua materna. O autor apresenta como desenvolveu sequências didáticas utilizando gêneros textuais como fábulas, poemas e histórias em quadrinhos com o objetivo de melhorar a leitura, escrita e produção textual de alunos.
El documento describe cómo las redes sociales como Facebook pueden utilizarse para apoyar el proceso educativo. Ofrece ventajas e inconvenientes de su uso, e ideas para implementarlas en cursos, como crear grupos para comunicar tareas o canales en YouTube para proyectos grupales. También analiza el papel de las redes sociales en la educación superior y cómo pueden usarse para acercar a profesores y alumnos, facilitar el aprendizaje y fomentar las relaciones educativas.
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O documento descreve uma sequência didática desenvolvida com alunos do ensino fundamental para trabalhar o gênero textual história em quadrinhos. A sequência teve duração de uma semana e foi realizada com atividades como leitura, interpretação, produção de texto e brincadeiras relacionadas à história de Chapeuzinho Vermelho em quadrinhos. Os alunos tiveram avanços significativos na leitura, escrita e produção textual.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por três escolas que ensinam jovens e adultos. A Escola República de Portugal desenvolveu um projeto sobre o processo de aprendizagem musical e produção de paródias. A Escola Des. Maroja Neto apresentou projetos sobre literatura paraense em histórias em quadrinhos. E a Escola Maria Luiza Pinto Amaral tem um projeto de qualificação profissional em artesanato para geração de renda familiar.
Los periféricos son dispositivos que se conectan a la computadora para realizar tareas específicas. Pueden ser de entrada, para ingresar datos; de salida, para mostrar datos; o mixtos, para ingresar y mostrar información. Algunos ejemplos comunes de periféricos son el teclado, el mouse, la cámara web y la impresora.
Violeta y Rosa van a jugar con sus amigos Margarita y Estrella, quienes a pesar de sus discapacidades visuales y de movilidad, disfrutan de la música, el baloncesto y pasar tiempo con sus amigos. El documento sugiere que la amistad puede florecer más allá de las limitaciones físicas.
This document describes an interdisciplinary virtual travel project between different subjects taught by different teachers using the school's computer lab and library resources. The project involves geography taught by Professor Carlos Salvattto, history, English, and Portuguese and is supported by Pe. João Alfredo Rohr.
Este documento lista varios recursos sobre la ciudad de Cartagena, Colombia, incluyendo un blog que describe la historia rica de Cartagena, enlaces a Maps de Google, Flickr y Picasa con fotos de Cartagena, y enlaces a libros y diapositivas sobre Cartagena disponibles en Google Books y SlideShare.
1) Várias escolas municipais de Belém irão se apresentar com projetos culturais entre os dias 20 e 22 de outubro de 2014, incluindo peças teatrais, corais, danças e apresentações musicais;
2) Os projetos abordam temas como cultura paraense, inclusão social, literatura e identidade amazônida, e visam promover a cultura e a educação entre os alunos;
3) As apresentações contarão com a participação de alunos, professores e colaboradores das escolas.
This document contains a large number of repetitions of the phrase "Hidden page" with no other visible text or context provided. It appears to be intentionally obfuscated or hidden content.
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar diseñada para alumnos de 3o y 4o de la ESO. La unidad aborda el tema de los desastres naturales, en particular el huracán Stan, y busca desarrollar objetivos como el trabajo cooperativo, la resolución de problemas, la valoración de otras culturas y el medio ambiente. La unidad utiliza el aprendizaje cooperativo y contiene actividades relacionadas con ciencias sociales, educación plástica y lengua.
Este documento discute cómo la comunicación en el hogar y la familia influye en el aula. Señala que la familia es la principal unidad de socialización para los niños y que la escuela, los medios de comunicación y la interacción también juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y del lenguaje. Explica que la comunicación entre profesores, padres y otros adultos es clave y que los medios de comunicación pueden ser perjudiciales o beneficiosos para los estudiantes dependiendo de su uso. Concluye que una buena
El documento discute las redes sociales, familias y escuelas. Habla sobre cómo las redes surgieron para fortalecer el conocimiento y aplicarlo en la vida cotidiana. También analiza las redes internas y externas de la escuela y cómo ambas se necesitan para funcionar. Finalmente, analiza la relación entre la familia y el aprendizaje, y cómo factores culturales y de contexto afectan esta relación.
Este documento describe varias experiencias educativas innovadoras que utilizan las tecnologías y redes sociales. Plantea que estos nuevos enfoques requieren replantear los roles del profesorado y el alumnado, con una enseñanza más centrada en el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva del conocimiento. Los estudiantes aprenden de forma autodirigida a través de redes abiertas, mientras que los profesores adoptan un papel de tutores. El elemento rector del currículo en este caso sería la comunicación
La orientación familiar es un proceso que ayuda a fortalecer las capacidades y el vínculo entre los miembros de una familia. Proporciona técnicas que generan resultados sanos y eficaces para que la familia tenga un desarrollo positivo en la sociedad. La familia es fundamental en la sociedad y en el desarrollo de las personas, por lo que la orientación familiar busca facilitar la dinámica familiar positiva y resolver problemas de manera preventiva.
El documento presenta las reflexiones de un docente sobre su labor. Plantea preguntas sobre estar dispuesto a salir de la zona de confort, ser un inconforme creativo y garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que los docentes deben generar cambios en las nuevas generaciones trabajando en el pensamiento crítico, la argumentación y el debate. Concluye que los docentes son responsables de los profesionales del futuro y deben aportar de manera positiva a una sociedad pacífica.
Este documento presenta estrategias para mejorar la comunicación entre las familias y las escuelas. Describe leyes y reglamentos que promueven la participación de las familias, así como medidas organizativas como el consejo escolar, el plan de centro y la tutoría. También discute estrategias institucionales y para-institucionales de participación grupal e individual. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar la participación de las familias y reducir los errores comunes.
Este documento presenta el diagnóstico pedagógico realizado en una escuela primaria en Tabasco, México. Se describe el contexto socioeconómico de la comunidad escolar y las características de la escuela. Se identifica la falta de comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado como el problema principal. El objetivo de este estudio es desarrollar estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora a través de textos narrativos.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave como pensamiento crítico, creatividad, cerebro, aprendizaje significativo, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples e innovación. También incluye una discusión sobre el bullying con preguntas y respuestas sobre sus causas, cómo los maestros deben abordar la situación y cómo prevenirlo. Finalmente, presenta los resultados de una prueba de inteligencias múltiples.
Este documento presenta definiciones de varios términos clave como pensamiento crítico, creatividad, cerebro, aprendizaje significativo, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples e innovación. También incluye una discusión sobre el bullying con preguntas y respuestas sobre sus causas, cómo los maestros deben abordar la situación y cómo prevenirlo. Finalmente, presenta los resultados de una prueba de inteligencias múltiples.
La mediación escolar puede ayudar a resolver los conflictos en las escuelas de tres maneras: 1) Proporciona estrategias y técnicas efectivas para resolver disputas entre estudiantes y maestros. 2) Entrena a los maestros en estas habilidades para que puedan enseñar a los estudiantes a comunicarse mejor y resolver problemas de manera pacífica. 3) Construye redes dentro de la comunidad escolar y más allá para prevenir y abordar conflictos de manera colaborativa.
El documento describe los problemas de comunicación en las escuelas rurales de Monos, incluyendo pocos educadores, espacios reducidos, falta de participación de los padres, y dificultades para que los estudiantes expresen sus ideas. Se proponen soluciones como mejorar la preparación de los maestros, usar nuevas estrategias de enseñanza, implementar tecnología, y fomentar una mejor comunicación entre maestros, estudiantes y padres.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico. En la primera parte, se define el pensamiento crítico como la capacidad de examinar y juzgar las ideas de manera reflexiva antes de aceptarlas como creencias. Luego, se distinguen los conceptos de conocimiento y creencia, y se explican los diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento experiencial, experimental, racional y estadístico. Finalmente, se caracterizan los elementos básicos del conocimiento como el sujeto, el objeto y la verdad, así como las diferentes posturas ante el alcance del conocimiento
El documento describe un proyecto de mediación escolar. Se observó que había peleas, insultos y discusiones en el aula. Se realizó una encuesta a los estudiantes que mostró que la mayoría se acerca a otros para resolver problemas y avisa cuando alguien hace algo mal, pero no conocen métodos para resolver conflictos. El proyecto propone formar grupos de estudiantes mediadores para resolver conflictos de manera participativa.
Este documento describe un proyecto socio-comunitario que busca analizar las problemáticas de salud mental que enfrentan los adolescentes en tres escuelas de General Alvear, Mendoza. El proyecto creará un centro itinerante de apoyo estudiantil para fomentar la salud mental de los jóvenes. Se realizaron encuestas que identificaron bullying, problemas familiares y baja autoestima como las principales problemáticas en una de las escuelas. El proyecto utilizará charlas y capacitación para ayudar a los estudiantes a
LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS ...eneely
El documento describe cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. La familia y la escuela son los principales contextos de socialización donde se aprenden comportamientos, normas e identidad. También describe cómo dos estudiantes superaron dificultades en un curso de desarrollo cognitivo y lenguaje mediante el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas, lo que les permitió construir un aprendizaje significativo de acuerdo con los planteamientos de Vygotsky sobre el aprendiz
'LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS...eneely
El documento describe cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. La familia y la escuela son los principales contextos de socialización donde se desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje. También señala que el desarrollo cognitivo ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego a nivel individual. Finalmente, dos estudiantes describen cómo aplicaron estos conceptos al aprender sobre desarrollo cognitivo y del lenguaje a través de trabajo en equipo y el
El documento habla sobre la importancia de la convivencia escolar basada en valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad. Explica que la mediación de conflictos y la educación para la paz son esenciales para resolver problemas. También destaca la necesidad de que la comunidad educativa trabaje para prevenir situaciones de conflicto y promover un buen clima escolar que facilite el aprendizaje.
El documento habla sobre materiales para la convivencia escolar. Explica que la convivencia en las aulas debe basarse en valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad. También menciona que la mediación de conflictos y la educación para la paz son importantes para resolver problemas. El autor cree que la convivencia no es sinónimo de conflictividad sino de crecimiento personal y social. El documento incluye preguntas para estudiantes sobre su experiencia con la convivencia y el maltrato en la escuela.
El documento habla sobre la importancia de la convivencia escolar basada en valores como la igualdad, el respeto y la solidaridad. Explica que la mediación de conflictos y la educación para la paz son esenciales para resolver problemas. También destaca la necesidad de que la comunidad educativa esté informada sobre la convivencia y cómo mejorar las relaciones interpersonales. Plantea realizar una serie de preguntas a estudiantes sobre sus experiencias con maltrato, conflictos y cómo se resuelven. Finalmente, concluye que es importante la implicación de familias
Similar a Resolucion De Probleas El Impacto De La Familia Escuela Y Medios De Comunicacio (20)
Resolucion De Probleas El Impacto De La Familia Escuela Y Medios De Comunicacio
1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
Hernández Trejo Elideth
Rivera Amador Alexandra Yutzill
LICENCIATURA EN EL ÁREA: INTELECTUAL
GRUPO: 2º B
ASIGNATURA: DESARROLLLO CONGNITIVO Y
DEL LENGUAJE
TERCER SEMESTRE
PROFR: EUSEBIO OLVERA REYES
TÍTULO DEL TRABAJO: “LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS;
EL IMPACTO DE LA FAMILIA, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN”
CICLO ESCOLAR: 2009-2010
2. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS; EL IMPACTO DE LA FAMILIA,
ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones el más difícil antes de
resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe. A lo
largo del presente curso esta inferencia se hizo una realidad en nuestro
acontecer académico.
Dicho escrito tiene como propósito compartir con el lector el desarrollo del
proceso en el que nos vimos inmersas al momento de llevar a cabo el trabajo
intelectual que involucró, especialmente, la realización de productos finales
como muestra de dicho proceso. Se retomarán marcos teóricos de algunas de
las posturas más estudiadas que indagan en los procesos cognitivos y del
lenguaje, su génesis y la repercusión de éstos en la conclusión de alguna
tarea.
Desde que somos pequeños el medio circúndate al que pertenecemos, nos
comienza a bombardear con gran información de diferente formas
primeramente tenemos a la familia que en el mejor de los casos es quien funge
de mediadora para enteráramos de lo que pasa a nuestro alrededor, basados
en un sentimiento de amor e incorporación al núcleo, de quienes aprendemos o
adquirimos las primeras habilidades cognitivas y de lenguaje, mientras que al
correr de los años la información se vuelve mas intensa y en proporción a los
intereses y espacios en los que nos encontramos.
La Familia, es la unidad o sistema primario de socialización, principalmente en
los dos primeros años de vida. Se trata de un contexto abierto en continuo
cambio.
Hoy en día sabemos que tres de los principales factores influyentes para el
desarrollo de la cognición y el lenguaje son la familia, los medios de
comunicación y principalmente por la diversidad de interacción la escuela.
La Escuela: que actualmente constituyen otras instancias de socialización para
el niño a edad temprana: profesores, pares y otros adultos. La socialización se
3. ejerce, en consecuencia, en dos direcciones: una vertical, la que corresponde a
las relaciones jerarquizadas y que tienen una dimensión formal -con los
adultos- y otra horizontal, con interacciones más espontáneas y que tiene una
dimensión informal – las relaciones entre iguales.
Los medios de Comunicación. Constituyen un agente socializador que
inculcan normas, ofrecen modelos, dan versiones y visiones del mundo, y están
cada vez más presentes en todos y cada uno de los contextos educativos que
influyen en el desarrollo social del niño.
En este entendido hablaremos sin profundizar de cada unos de estos factores
los beneficios y desventajas que suelen provocar en la evolución del ser
humano como ser social.
Primeramente, sabemos que la familia es una institución sociocultural,
económica e ideológica, esencial e insustituible para entender nuestro pasado
y presente. Constituye la unidad básica de nuestro tejido social y es clave en el
desarrollo personal del hombre; enfocados en lo que nos interesa sabemos
que principalmente persigue la incorporación del receptor a un grupo cultural,
presentándole las normas por las que éste se rige, y las conductas aceptadas y
rechazadas. Desde esta perspectiva los medios de comunicación desempeñan
también una función idealizante y adoctrinante; cumplen una clara función
ideológica en cuanto sistema de representación de la realidad sociocultural y
política donde se desarrolla el individuo. El inmenso poder de los medios de
comunicación exige del receptor una actitud responsable y crítica. Es preciso
aprender a «leer entre líneas» y ser conscientes de las emociones que la
música o las imágenes despiertan en nosotros. Igualmente, hay que adquirir
estrategias de búsqueda y selección de la información para no perderse en la
maraña de Internet.
Por otra parte, somos los lectores, oyentes y espectadores quienes debemos
exigir a los medio un nivel de calidad aceptable y un compromiso con los
valores éticos en los que nuestra sociedad se sustenta.
Pensaríamos entonces ¿como se vinculan los medios de comunicación con la
familia?, un ejemplo muy claro es la televisión que hoy por hoy forma parte
4. del mobiliario de todos los hogares. Sin embargo, no se trata de un mueble
más, si así fuese sería fácil prescindir de ella o relegarla a un segundo lugar.
No, lamentablemente la televisión se ha convertido en el centro de la familia y
se alza en el cuarto de estar como si se tratara de un altar ante el que todos
nos inclináramos para pedirle dones o entregarle nuestras ofrendas, es aquí
donde forma parte de nuestra cotidianidad la imprescindible presencia de los
medios de comunicación, y al pretende ser mas que el centro de atención en el
hogar al punto de usarla como la toma de decisiones: a donde ir, que comer,
que comprar como hacerlo etc. Ahora bien la familia y la escuela están
estrechamente relacionadas ya que ambas son las principales transmisoras
culturales de los niños. En cuanto a los medios de comunicación pudieran
resultar perjudiciales para el aprendizaje de los alumnos si no se otorga el uso
adecuado de ellos; sin embargo, son una realidad para la generación de los
niños y jóvenes de hoy y aun, de las generaciones futuras. Por ello, es
conveniente que tanto la familia como la escuela se alíen a ellos y no los
tengan como enemigos.
Es importante sacar provecho de lo que se nos presenta porque todo, aunque
parezca negativo, presenta aspectos positivos.
Al analizar todo esto nos damos cuanta de que somos parte del crecimiento
ideológico comunicativo, donde se nos requieren habilidades y pensamientos
nuevos que implican empaparnos de la tecnología como alternativa viable en la
resolución de diversos conflictos de corte académico y social con el propósito
de beneficiarnos, alcanzando metas u objetivos definidos.
Parte de todo este desarrollo se ve motivado a los procesos del pensamiento
que nos obligan a la resolución de conflictos, en donde intervienen:
El pensamiento causal: es la capacidad de determinar la causa o el
origen de un problema
El pensamiento alternativo: el al habilidad cognitiva de imaginar el
mayor numero de soluciones a un problema determinado.
5. El Pensamiento consecuencial: es la capacidad de preveer las
consecuencias de un hecho o dicho problema
El pensamiento de perspectiva: es la habilidad cognitiva de situarse en el
lugar del otro
El pensamiento de medios –fines: es una capacidad compleja que
supone saber marcarse objetivos, saber analizar los recurso de que se
dispone para alcanzarlos, saber alcanzar colaboración de los demás y
temporalizar las actuaciones que se emprenderán
Retomando la premisa con la que se inicia este escrito, observamos que esto
implica que nosotros como alumnos no sólo necesitamos ayuda para resolver
los problemas, sino también para reconocerlos. Porque en ocasiones, los
problemas se inventan’ de manera tal que a nosotros como alumnos nos
forman para que resolver problemas que fueron diseñados previamente para
nosotros, pero no nos preparan, en efecto para realizar una selección de los
problemas importantes. Nosotros como alumnos, bajo esta línea, proponemos
enseñarnos no solo la forma de resolver problemas sino la habilidad de ser
capaces para reconocer los problemas que vale la pena resolver.
La siguiente premisa que presento es esta: En el mundo cotidiano, resulta más
difícil identificar el problema que resolverlo
Esta cuestión resulta fácil de entender, citemos un claro ejemplo: Un alumno
puede observar que sus calificaciones son más bajas en una asignatura pero
sin reconocer qué puede hacer para mejorarlas. Encontrar lo que genera la
dificultad es lo que permitirá reconocer el problema. Nos vimos impactadas por
este aspecto en particular, pues en realidad, nos sorprendíamos al
encontrarnos frente a nuevas modalidades sobre las cuales no teníamos
conocimiento acerca de su funcionamiento, manejo y beneficios.
Enfrentarnos ante la cuestión de que la mayoría de los problemas están mal
estructurados.
Los teóricos de la resolución de problemas diferencian entre problemas bien y
mal estructurados. Los problemas bien estructurados son aquellos cuyos pasos
6. que conducen a la solución se pueden establecer de forma explícita y evidente.
Los problemas mal estructurados son aquellos en los cuales es difícil
especificar los pasos necesarios para llegar a la solución. Son muy pocos los
problemas cotidianos de formato estructurado.
La resolución de problemas no presenta de forma clara el tipo de información
necesaria que se requiere para abordarlos, ni tampoco estará claro el sitio en el
cual deba buscarse la información. En efecto, la vida real es compleja y hallar
la información puede ser a menudo un problema en sí mismo. Otra de las
particularidades que vivimos, resultó sumamente contradictorio el elegir la
fuente que brindara información precisa y clara acerca de los temas que
desarrollamos. Hubo momentos en donde nos encontrábamos ante hojas y
hojas de texto, la tarea aquí era seleccionar y clasificar aquella información útil
para nosotros.
Otro aspecto que pudimos descubrir es que, en la resolución de conflictos, los
problemas dependen al menos tanto de conocimiento oficial como del
extraoficial. La capacidad de adquirir el conocimiento extraoficial no es sino una
manifestación de la capacidad para adquirir cualquier otra forma de
conocimiento. Esto lo vimos reflejado en el manejo de cuadro CQA, en el cual
se indagó acerca de los conocimientos que nosotros poseíamos antes de
ahondar en las temáticas a desarrollar, se hizo un análisis y recuperación de
conocimientos con el fin de identificar aquellos puntos sobre los cuales
teníamos cierto dominio, con el desarrollo de este primer elemento se hace
visible la línea bajo la cual dará inicio nuestro trabajo de indagación, pues
partiendo de esto, vislumbramos aquello que queríamos lograr consolidar a lo
largo del curso con la finalidad de construir nuevos aprendizajes y enriquecer
aquello que ya se conocía
Ahora, otra de las premisas que llegamos a construir a partir de esta
experiencia fue la siguiente: la resolución de problemas importantes, genera
consecuencias significativas. Los problemas que se nos presentan a los
alumnos no suelen tener consecuencia alguna, sin embargo, en la realidad
mundana, resolver una problema puede ser la diferencia entre una vida feliz o
una vida desdichada. Si las soluciones a los problemas de la vida pudiesen
separarse de sus consecuencias, entonces no tendríamos ningún motivo para
7. preocuparnos sobre la forma en que se suele enseñar a resolver problemas.
Claramente lo vivimos así, llegamos a un punto en que todas nos
observábamos frustradas, pues no lográbamos, en primera instancia, resolver
el hecho de enfrentarnos a nuevas modalidades de trabajo y lo que esto
implicó, después, el hecho de encontrarnos ante un gran bagaje de información
y no saber cuál era la que se adaptaba a nuestros requerimientos y
necesidades pues nos resultaba difícil llevar a cabo un trabajo de identificación
y diferenciación (operaciones mentales simples) de la información que nos
ayudaría a la construcción de nuevos saberes y en última instancia, la
realización de los organizadores gráficos (en donde hacemos uso de la
representación mental al momento de definir los rasgos elementales de los que
queremos dar cuenta; la transformación mental al momento de modificar las
características de los objetos con el fin de producir representaciones de un
mayor nivel de complejidad y abstracción; seriación, al momento de ordenar los
elementos de acuerdo a los criterios a desarrollar; análisis y síntesis al
descomponer el todo de información que recabamos e identificar aquellas
particularidades de mayor trascendencia para nosotros y construir un todo
nuevo; llegando hasta el pensamiento divergente al establecer relaciones
nuevas sobre lo que ya se conoce -cuadro CQA-, de forma que se llegue a
soluciones nuevas, originales, a productos nuevos en forma de ideas o
realizaciones; . A lo largo de este trabajo, y retomando lo analizado durante el
curso, se llevaron a cabo numerosas operaciones mentales las cuales son
definidas por Piaget como: “la acción interiorizada que modifica el objeto
del conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo
coherente en el intercambio constante entre pensamiento y acción
exterior”, y que anteriormente se explican; el acto mental se analizó en función
de las estrategias que empleamos para explorar, manipular, organizar,
transformar, representar la información dada en la nueva construcción de
saberes.
Concluyendo, los problemas suelen resolverse en grupo: generalmente, las
problemáticas de la vida implican para su solución la intervención de varias
personas, los grupos de trabajo son la norma más habitual en la mayoría de los
ámbitos. Varias cosas se rescataron del trabajo en equipo, logramos llegar a
8. puntos divergentes a través de debate que enriquecieron en gran medida la
construcción de nuevos saberes, la vinculación afectiva también se vio
impactada; aprendimos a respetar la opinión del otro, aprendimos a escuchar y
ser tolerantes.
Este proceso de construcción de nuevos conocimientos aun no culmina, nos
atrevemos a decir que se prolongará el resto de nuestra vida, sin embargo,
ahora vamos más consientes del trabajo intelectual que llevamos a cabo; los
resultados de esto fueron diversos y aun, con este escrito damos cuenta de
una de las operaciones mentales que engloban dicho proceso, el
Razonamiento lógico, pues es la culminación; todo el desarrollo mental lleva al
pensamiento lógico. Este pensamiento lógico formal consiste en la
representación de acciones posibles; es el arte del buen pensar; la
organización del pensamiento que llega a la verdad lógica, gracias a otras
formas de pensamiento (inferencial, hipotético, transitivo, silogístico...). Con
este escrito se da a conocer al lector aquello que pudimos rescatar para la
construcción de un conocimiento significativo, las experiencias y los distintos
procesos que han impactado en nosotros que finalmente dan cuenta de
aquellos procesos cognitivos que día a día se transforman, dan cuenta de
nuestra metacognición.