El proyecto de la UNESCO iniciado en 1988 tuvo la finalidad de producir materiales para ayudar a docentes a responder a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Se extendió a más de 50 países y ha servido de ayuda a los profesores para responder a la diversidad de los alumnos. La Declaración de Salamanca de 1994 promovió la educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación básica de todos los niños.
El documento describe las condiciones necesarias para el desarrollo de escuelas inclusivas. Explica que se requiere una valoración positiva de la diversidad, políticas educativas inclusivas, un currículo flexible adaptado a cada estudiante, colaboración entre profesores, padres y estudiantes, y recursos de apoyo adecuados. Concluye que la inclusión enriquece a la sociedad y que requiere un esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa.
Este documento discute la organización de escuelas inclusivas. Propone que las escuelas efectivas son inclusivas al considerar que el aprendizaje, logros y bienestar de todos los estudiantes son importantes. También enfatiza la necesidad de monitorear el progreso de cada estudiante y apoyar a aquellos que necesitan ayuda adicional. Para lograr una verdadera inclusión, este enfoque debe permear todos los aspectos de la vida escolar a través del liderazgo y gestión coordinada.
Hola buenas tardes, os dejo este power point sobre la educación integradora hasta la educación inclusiva. Espero que con este pequeño trabajo os pueda ayudar a entender mejor la integración y la inclusión, además aporto en él, unos modelos educativos inspirados en la educación inclusiva. Espero que entre todos podamos llegar a lograr UNA ESCUELA INCLUSIVA PARA TODOS.
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
El documento describe los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación en México a través de la implementación de estándares de desempeño y la participación de la comunidad. Se promueve una alianza entre la SEP, el SNTE y la comunidad escolar para establecer estándares en gestión escolar, desempeño docente y currículo con el fin de lograr mejoras académicas continuas.
Este artículo analiza las raíces y perspectivas teóricas actuales del enfoque inclusivo en la educación. En la primera parte, explora cómo la escuela ha respondido a la diversidad mediante la marginación y segregación de grupos como mujeres, minorías étnicas y personas con discapacidad. La segunda parte identifica los nuevos marcos ideológicos y teóricos sobre los que se construye la educación inclusiva, como la ética, sociología y perspectivas comunitarias. El autor concluye que la educación inclusiva ofrece
Este documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que sirvan a todos los estudiantes independientemente de sus diferencias. Argumenta que los sistemas educativos tradicionales a menudo excluyen y marginan a ciertos grupos. Propone que para lograr una sociedad más equitativa y pacífica, las escuelas deben educar a los estudiantes sobre el respeto a la diversidad y darles la oportunidad de interactuar con personas de diferentes antecedentes. También destaca la necesidad de satisfacer las necesidades educativas individuales de cada estud
Este documento trata sobre los alumnos vulnerables, las barreras a la educación inclusiva y el Index for Inclusion. Explica conceptos como la exclusión social y educativa, y define a los alumnos vulnerables como aquellos en riesgo de exclusión. También describe diferentes tipos de barreras y presenta el Index for Inclusion como una herramienta para guiar los esfuerzos de mejora educativa e inclusión en los centros escolares.
El documento describe las condiciones necesarias para el desarrollo de escuelas inclusivas. Explica que se requiere una valoración positiva de la diversidad, políticas educativas inclusivas, un currículo flexible adaptado a cada estudiante, colaboración entre profesores, padres y estudiantes, y recursos de apoyo adecuados. Concluye que la inclusión enriquece a la sociedad y que requiere un esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa.
Este documento discute la organización de escuelas inclusivas. Propone que las escuelas efectivas son inclusivas al considerar que el aprendizaje, logros y bienestar de todos los estudiantes son importantes. También enfatiza la necesidad de monitorear el progreso de cada estudiante y apoyar a aquellos que necesitan ayuda adicional. Para lograr una verdadera inclusión, este enfoque debe permear todos los aspectos de la vida escolar a través del liderazgo y gestión coordinada.
Hola buenas tardes, os dejo este power point sobre la educación integradora hasta la educación inclusiva. Espero que con este pequeño trabajo os pueda ayudar a entender mejor la integración y la inclusión, además aporto en él, unos modelos educativos inspirados en la educación inclusiva. Espero que entre todos podamos llegar a lograr UNA ESCUELA INCLUSIVA PARA TODOS.
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
El documento describe los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación en México a través de la implementación de estándares de desempeño y la participación de la comunidad. Se promueve una alianza entre la SEP, el SNTE y la comunidad escolar para establecer estándares en gestión escolar, desempeño docente y currículo con el fin de lograr mejoras académicas continuas.
Este artículo analiza las raíces y perspectivas teóricas actuales del enfoque inclusivo en la educación. En la primera parte, explora cómo la escuela ha respondido a la diversidad mediante la marginación y segregación de grupos como mujeres, minorías étnicas y personas con discapacidad. La segunda parte identifica los nuevos marcos ideológicos y teóricos sobre los que se construye la educación inclusiva, como la ética, sociología y perspectivas comunitarias. El autor concluye que la educación inclusiva ofrece
Este documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que sirvan a todos los estudiantes independientemente de sus diferencias. Argumenta que los sistemas educativos tradicionales a menudo excluyen y marginan a ciertos grupos. Propone que para lograr una sociedad más equitativa y pacífica, las escuelas deben educar a los estudiantes sobre el respeto a la diversidad y darles la oportunidad de interactuar con personas de diferentes antecedentes. También destaca la necesidad de satisfacer las necesidades educativas individuales de cada estud
Este documento trata sobre los alumnos vulnerables, las barreras a la educación inclusiva y el Index for Inclusion. Explica conceptos como la exclusión social y educativa, y define a los alumnos vulnerables como aquellos en riesgo de exclusión. También describe diferentes tipos de barreras y presenta el Index for Inclusion como una herramienta para guiar los esfuerzos de mejora educativa e inclusión en los centros escolares.
El documento describe varias iniciativas inclusivas de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Valenciana, incluyendo programas como los Programas de Diversificación Curricular, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Programas de Compensación Educativa, Programa para la Mejora del Éxito Escolar, Programa de Apoyo y Refuerzo, y Programa de Acogida al Sistema Educativo. El objetivo general de estas iniciativas es dar una respuesta educativa adecuada a toda la diversidad del alumn
La educación inclusiva busca maximizar la presencia, participación y éxito académico de todos los estudiantes mediante un enfoque centrado en el estudiante. Promueve principios como la diversidad, la equidad y la excelencia para todos, y requiere cambios en los contenidos, métodos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales. Los agentes clave incluyen a la administración educativa, equipos docentes, estudiantes, familias y voluntarios.
1. La Declaración de Salamanca y el Marco de Acción establecen el principio de que todas las escuelas deben acoger a todos los niños con necesidades educativas especiales, independientemente de sus condiciones.
2. Instan a los gobiernos a dar la máxima prioridad a mejorar sus sistemas educativos para incluir a todos los niños, adoptando políticas de educación integrada.
3. Piden a la comunidad internacional, incluidas las Naciones Unidas y organizaciones como la UNESCO, que apoyen programas de
Proyecto integrador de fin de ciclo sociologiaKatherine Abata
La educación inclusiva y su influencia en la formación profesional de los estudiantes del primer nivel de ingeniería civil paralelo B de la Universidad Técnica de Manabí durante el período de junio a septiembre de 2016. El documento determina cómo influye la educación inclusiva en la formación profesional de los estudiantes a través de encuestas y entrevistas. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes consideran que la universidad ofrece un modelo de educación inclusiva y que sus docentes realizan una educación inclus
Buenas prácticas en educación inclusiva.José María
La guía describe buenas prácticas en educación inclusiva. Presenta 28 experiencias exitosas de escuelas europeas agrupadas en tres categorías: entornos accesibles, enseñanza cooperativa y aprendizaje dialógico. El objetivo es proveer herramientas que mejoren el aprendizaje y participación de todos los estudiantes.
El documento discute diversas posturas sobre la educación especial, integración e inclusión. Presenta cinco subtemas clave sobre el debate, incluyendo si las escuelas especiales deben mantenerse y cómo fortalecer su coexistencia con escuelas comunes. También examina si los modelos de integración han permitido la incorporación a nivel de infraestructura más que desarrollar enfoques curriculares diversos. Finalmente, propone buscar superar el debate entre integración e inclusión a través de generar visiones y prácticas inclus
Este documento explora las diferencias entre la educación inclusiva e integración para niños con necesidades especiales. Define ambos conceptos detallando que la inclusión busca transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad de todos los estudiantes como un derecho, mientras que la integración se enfoca en preparar a los niños para ingresar a escuelas regulares y hacer cambios superficiales. El documento concluye que la educación inclusiva es la más adecuada para estos niños, respaldado por varios autores que destacan los benef
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. Explica que la escuela inclusiva surge de reflexiones sobre cómo hacer la educación más democrática e integradora de todos los estudiantes. También describe brevemente la evolución histórica hacia una mayor inclusión en el País Vasco desde 1982 y los esfuerzos internacionales a favor de una educación de calidad para todos. El objetivo del plan es establecer acciones para que cada estudiante alcance el éxito escolar y mejorar la calidad del
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre la inclusión y la política educativa. Brevemente describe los marcos internacionales e internos que sustentan la educación inclusiva, como las conferencias de Jomtien, Salamanca, Dakar y Cochabamba, que promueven la atención a la diversidad estudiantil y el acceso universal a una educación de calidad. También presenta definiciones de educación inclusiva que enfatizan apoyar las capacidades de todos los estudiantes y crear comunidades acogedoras.
Este documento presenta una guía sobre educación especial del Ministerio de Educación de Chile de abril de 2012. Explica los aspectos generales y la nueva política de educación especial, incluyendo sus objetivos, metas y principales líneas de trabajo. También describe los avances realizados en cobertura, calidad y líneas de innovación como la educación de estudiantes sordos, con discapacidad visual y retos múltiples. Finalmente, presenta la normativa legal que rige la educación especial en Chile.
Este documento presenta las principales corrientes sociológicas y socioculturales de la educación. Explica el funcionalismo y cómo la escuela sirve a las necesidades de la sociedad. También cubre las teorías crítico-estructuralistas que ven a la escuela como reproductora del orden social existente. Por último, analiza la teoría del capital humano y cómo la educación es una inversión tanto individual como colectiva.
Este documento presenta tres carpetas con información sobre la educación inclusiva. La Carpeta 1 compara los modelos deficitario y de diversidad, destacando las diferencias en su enfoque de las diferencias humanas, el diagnóstico, la concepción de la educación especial y los pilares básicos. La Carpeta 2 describe ejercicios de video sobre temas como las fases de una escuela inclusiva y técnicas utilizadas en Japón. La Carpeta 3 presenta un caso práctico y temas para reflexionar sobre factores como la responsabilidad
1) El documento describe el desarrollo conceptual y normativo del concepto de inclusión educativa, contrastándolo con el modelo de integración. 2) Se explican las diferencias entre integración e inclusión y se enumeran momentos históricos clave como los informes de Warnock y la Conferencia de Salamanca. 3) Finalmente, se exponen desafíos futuros como la necesidad de aclarar el término de inclusión educativa y promover planes de estudio y formación docente inclusivos.
Educación inclusiva. Formación del profesorado.José María
La Agencia Europea para Necesidades Especiales y Educación Integrada es una organización independiente que actúa como plataforma de colaboración para 31 países miembros. El documento describe un proyecto de tres años de la Agencia para identificar las competencias necesarias para la formación del profesorado en educación inclusiva. El proyecto involucró a 55 expertos de 25 países y propuso un marco de valores y áreas de competencia clave para preparar a todos los docentes para enseñar en entornos inclusivos.
Unidad #2 política nacional de educación especial (2005)paosinning
Este documento presenta la nueva Política Nacional de Educación Especial de Chile. Describe brevemente la evolución de la educación especial en el país desde inicios del siglo XX, cuando se crearon las primeras escuelas especiales, hasta la actualidad, cuando se busca asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. También resume el proceso participativo mediante el cual se elaboró esta política, incluyendo consultas a expertos, profesionales, estudiantes y sus familias. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación especial e incl
Este documento discute la inclusión en la educación a la luz de los desafíos planteados por la pandemia de COVID-19. Se resumen las ideas clave presentadas en un seminario web organizado por la UNESCO, la Universidad de Manchester y la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO. Se identifican seis ideas fuerza para avanzar hacia una educación más inclusiva: 1) la personalización de la educación para atender la diversidad, 2) un currículum inclusivo y participativo, 3) el uso de la tecnología
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante una mayor participación y reduciendo la exclusión. Explica las diferencias entre integración e inclusión y describe algunas actuaciones de éxito para la inclusión de estudiantes con discapacidad como agrupaciones heterogéneas y la participación de la comunidad y familias.
En el contexto del Índice, se refiere a un adulto que apoya a los alumnos en el aula o en la escuela.
Necesidades educativas especiales: Se refiere a las necesidades educativas de cualquier alumno o grupo de
alumnos que requieran apoyos adicionales para participar, aprender y desarrollarse en la escuela. Incluye a
alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con altas capacidades, alumnos de minorías étnicas,
culturales o lingüísticas,
I am a recent college graduate seeking an entry-level public relations position, preferably with an agency. I have proven social media credentials, strong writing skills and an insatiable curiosity for all things PR-related and beyond.
Feel free to check out my resume and please don't hesitate to ask me any questions you may have.
Este documento analiza una imagen publicitaria de Cristiano Ronaldo sosteniendo un champú. Describe los elementos denotativos como la ropa oscura del joven y la marca del producto. Explica las relaciones intertextuales entre la imagen, la marca y la dirección web abajo. Además, analiza fenómenos connotativos como la pose del deportista y el tamaño del producto, así como los códigos cromáticos, tipográficos y morfológicos utilizados en la publicidad.
El documento contiene preguntas sobre palabras y colores en inglés relacionadas con partes del cuerpo y prendas de vestir, así como las respuestas correctas a dichas preguntas.
El documento describe varias iniciativas inclusivas de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Valenciana, incluyendo programas como los Programas de Diversificación Curricular, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Programas de Compensación Educativa, Programa para la Mejora del Éxito Escolar, Programa de Apoyo y Refuerzo, y Programa de Acogida al Sistema Educativo. El objetivo general de estas iniciativas es dar una respuesta educativa adecuada a toda la diversidad del alumn
La educación inclusiva busca maximizar la presencia, participación y éxito académico de todos los estudiantes mediante un enfoque centrado en el estudiante. Promueve principios como la diversidad, la equidad y la excelencia para todos, y requiere cambios en los contenidos, métodos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales. Los agentes clave incluyen a la administración educativa, equipos docentes, estudiantes, familias y voluntarios.
1. La Declaración de Salamanca y el Marco de Acción establecen el principio de que todas las escuelas deben acoger a todos los niños con necesidades educativas especiales, independientemente de sus condiciones.
2. Instan a los gobiernos a dar la máxima prioridad a mejorar sus sistemas educativos para incluir a todos los niños, adoptando políticas de educación integrada.
3. Piden a la comunidad internacional, incluidas las Naciones Unidas y organizaciones como la UNESCO, que apoyen programas de
Proyecto integrador de fin de ciclo sociologiaKatherine Abata
La educación inclusiva y su influencia en la formación profesional de los estudiantes del primer nivel de ingeniería civil paralelo B de la Universidad Técnica de Manabí durante el período de junio a septiembre de 2016. El documento determina cómo influye la educación inclusiva en la formación profesional de los estudiantes a través de encuestas y entrevistas. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes consideran que la universidad ofrece un modelo de educación inclusiva y que sus docentes realizan una educación inclus
Buenas prácticas en educación inclusiva.José María
La guía describe buenas prácticas en educación inclusiva. Presenta 28 experiencias exitosas de escuelas europeas agrupadas en tres categorías: entornos accesibles, enseñanza cooperativa y aprendizaje dialógico. El objetivo es proveer herramientas que mejoren el aprendizaje y participación de todos los estudiantes.
El documento discute diversas posturas sobre la educación especial, integración e inclusión. Presenta cinco subtemas clave sobre el debate, incluyendo si las escuelas especiales deben mantenerse y cómo fortalecer su coexistencia con escuelas comunes. También examina si los modelos de integración han permitido la incorporación a nivel de infraestructura más que desarrollar enfoques curriculares diversos. Finalmente, propone buscar superar el debate entre integración e inclusión a través de generar visiones y prácticas inclus
Este documento explora las diferencias entre la educación inclusiva e integración para niños con necesidades especiales. Define ambos conceptos detallando que la inclusión busca transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad de todos los estudiantes como un derecho, mientras que la integración se enfoca en preparar a los niños para ingresar a escuelas regulares y hacer cambios superficiales. El documento concluye que la educación inclusiva es la más adecuada para estos niños, respaldado por varios autores que destacan los benef
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. Explica que la escuela inclusiva surge de reflexiones sobre cómo hacer la educación más democrática e integradora de todos los estudiantes. También describe brevemente la evolución histórica hacia una mayor inclusión en el País Vasco desde 1982 y los esfuerzos internacionales a favor de una educación de calidad para todos. El objetivo del plan es establecer acciones para que cada estudiante alcance el éxito escolar y mejorar la calidad del
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
Este documento presenta la sesión 1 del módulo 2 sobre la inclusión y la política educativa. Brevemente describe los marcos internacionales e internos que sustentan la educación inclusiva, como las conferencias de Jomtien, Salamanca, Dakar y Cochabamba, que promueven la atención a la diversidad estudiantil y el acceso universal a una educación de calidad. También presenta definiciones de educación inclusiva que enfatizan apoyar las capacidades de todos los estudiantes y crear comunidades acogedoras.
Este documento presenta una guía sobre educación especial del Ministerio de Educación de Chile de abril de 2012. Explica los aspectos generales y la nueva política de educación especial, incluyendo sus objetivos, metas y principales líneas de trabajo. También describe los avances realizados en cobertura, calidad y líneas de innovación como la educación de estudiantes sordos, con discapacidad visual y retos múltiples. Finalmente, presenta la normativa legal que rige la educación especial en Chile.
Este documento presenta las principales corrientes sociológicas y socioculturales de la educación. Explica el funcionalismo y cómo la escuela sirve a las necesidades de la sociedad. También cubre las teorías crítico-estructuralistas que ven a la escuela como reproductora del orden social existente. Por último, analiza la teoría del capital humano y cómo la educación es una inversión tanto individual como colectiva.
Este documento presenta tres carpetas con información sobre la educación inclusiva. La Carpeta 1 compara los modelos deficitario y de diversidad, destacando las diferencias en su enfoque de las diferencias humanas, el diagnóstico, la concepción de la educación especial y los pilares básicos. La Carpeta 2 describe ejercicios de video sobre temas como las fases de una escuela inclusiva y técnicas utilizadas en Japón. La Carpeta 3 presenta un caso práctico y temas para reflexionar sobre factores como la responsabilidad
1) El documento describe el desarrollo conceptual y normativo del concepto de inclusión educativa, contrastándolo con el modelo de integración. 2) Se explican las diferencias entre integración e inclusión y se enumeran momentos históricos clave como los informes de Warnock y la Conferencia de Salamanca. 3) Finalmente, se exponen desafíos futuros como la necesidad de aclarar el término de inclusión educativa y promover planes de estudio y formación docente inclusivos.
Educación inclusiva. Formación del profesorado.José María
La Agencia Europea para Necesidades Especiales y Educación Integrada es una organización independiente que actúa como plataforma de colaboración para 31 países miembros. El documento describe un proyecto de tres años de la Agencia para identificar las competencias necesarias para la formación del profesorado en educación inclusiva. El proyecto involucró a 55 expertos de 25 países y propuso un marco de valores y áreas de competencia clave para preparar a todos los docentes para enseñar en entornos inclusivos.
Unidad #2 política nacional de educación especial (2005)paosinning
Este documento presenta la nueva Política Nacional de Educación Especial de Chile. Describe brevemente la evolución de la educación especial en el país desde inicios del siglo XX, cuando se crearon las primeras escuelas especiales, hasta la actualidad, cuando se busca asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. También resume el proceso participativo mediante el cual se elaboró esta política, incluyendo consultas a expertos, profesionales, estudiantes y sus familias. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación especial e incl
Este documento discute la inclusión en la educación a la luz de los desafíos planteados por la pandemia de COVID-19. Se resumen las ideas clave presentadas en un seminario web organizado por la UNESCO, la Universidad de Manchester y la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO. Se identifican seis ideas fuerza para avanzar hacia una educación más inclusiva: 1) la personalización de la educación para atender la diversidad, 2) un currículum inclusivo y participativo, 3) el uso de la tecnología
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante una mayor participación y reduciendo la exclusión. Explica las diferencias entre integración e inclusión y describe algunas actuaciones de éxito para la inclusión de estudiantes con discapacidad como agrupaciones heterogéneas y la participación de la comunidad y familias.
En el contexto del Índice, se refiere a un adulto que apoya a los alumnos en el aula o en la escuela.
Necesidades educativas especiales: Se refiere a las necesidades educativas de cualquier alumno o grupo de
alumnos que requieran apoyos adicionales para participar, aprender y desarrollarse en la escuela. Incluye a
alumnos con discapacidad, con dificultades de aprendizaje, con altas capacidades, alumnos de minorías étnicas,
culturales o lingüísticas,
I am a recent college graduate seeking an entry-level public relations position, preferably with an agency. I have proven social media credentials, strong writing skills and an insatiable curiosity for all things PR-related and beyond.
Feel free to check out my resume and please don't hesitate to ask me any questions you may have.
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El documento contiene preguntas sobre palabras y colores en inglés relacionadas con partes del cuerpo y prendas de vestir, así como las respuestas correctas a dichas preguntas.
Este documento trata sobre las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la estructura del cerebro humano según Paul MacLean y De la Mora. Explica que la inteligencia es tanto innata como adquirida y que no existen inteligencias superiores o inferiores, sino diferencias entre campos. Además, describe la estructura del cerebro triuno y las funciones del sistema reptiliano, límbico y neocortex. Por último, señala que las teorías de inteligencias múltiples nos proveen un marco conceptual para interpre
Bilbilis fue una ciudad prerromana situada en la actual Calatayud que alcanzó su máximo esplendor durante el imperio romano. Tras ser conquistada por los romanos en el siglo I a.C., Augusto la declaró municipio, remodelando su urbanismo y construyendo monumentos como un teatro, un foro y unas termas. La cultura romana se impuso aunque se mantuvieron influencias celtibéricas, y Bilbilis fue el hogar del poeta Marcial.
Un ingeniero peruano inventó un prototipo llamado ECO 100 que funciona con un pequeño motor a combustión y elimina la necesidad de usar mercurio en la extracción de oro, contaminante que actualmente usan los mineros de forma habitual. La empresa fabricante acaba de firmar un contrato para financiar 40 unidades de ECO 100 que serán entregadas a mineros en Madre de Dios, y se instalará un taller para mantenimiento y entrenamiento. El inventor espera que esta nueva tecnología permita a los mineros recuperar más oro de forma más limpia y s
Este documento presenta un anteproyecto de ley para prevenir y corregir la contaminación del suelo en el País Vasco. Introduce procedimientos para declarar la calidad y aptitud de uso del suelo, así como instrumentos para evaluar la calidad del suelo como estudios de alternativas de recuperación y planes de excavación selectiva. También establece obligaciones para la recuperación de suelos contaminados y tasas por la tramitación de declaraciones y solicitudes relacionadas con la calidad del suelo.
El documento presenta una serie de palabras clave como "sabiduría", "visión de futuro", "tesón", "coraje", "honradez", "unidad", "justicia social" y "amor al país" que describen las cualidades deseadas para un presidente. También incluye instrucciones para reproducir una pieza musical llamada "Clave de FA" compuesta por Marisabel Ricci en 2004.
Elaboración y construcción de un aula virtual en TEBAEVNmez Fernández
Este documento describe un proyecto para crear aulas virtuales portátiles para estudiantes de nivel medio superior en una comunidad rural con acceso limitado a la tecnología. El proyecto busca aprovechar el uso de aulas virtuales como herramienta para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Se usará la plataforma educativa portátil Moodle portable a través de una memoria USB para que los estudiantes puedan acceder a contenidos de cursos, subir tareas y consultar información. El documento también incluye preguntas de investigación
Prontuario de Implementación de la RIIAL en las Diócesiswebriial
El documento presenta lineamientos para implementar una Red Informática Interdiocesana en las diócesis. Propone analizar factores pastorales, geográficos, culturales y tecnológicos para definir el perfil de cada diócesis y diseñar una solución adecuada. Los servicios incluyen comunicación, archivos documentales y aplicativos específicos. Se requiere personal técnico, recursos económicos y una estrategia que identifique necesidades de los usuarios para ofrecer servicios útiles.
Pet groomers bathe, brush, and clip the nails of pets. They may also shampoo and dip pets to protect them from ticks and fleas. To become a pet groomer, one can attend pet shows to learn new techniques or take high school courses to prepare for the job. The outlook for pet groomers is good both in Wisconsin and nationally due to rising incomes, leisure time, and more pet ownership. Salaries for pet groomers range from $14,670 to $29,460 annually and employers include pet care services, veterinary services, pet stores, and self-employment.
Este documento describe los mapas conceptuales, incluyendo su definición, orígenes, tipos (mapa conceptual, mapa mental y modelo de conocimiento) y ventajas. También explica el programa CmapTools, que permite la creación y colaboración en mapas conceptuales de forma digital. CmapTools ofrece características como la colaboración síncrona y asíncrona utilizando el mapa como medio, así como administración flexible de permisos para los usuarios.
El juego consiste en mantener a un borracho de pie moviendo el ratón lateralmente para contrarrestar su caída, cuanto más camina más difícil es mantenerlo equilibrado.
Pedimos la creación de un Órgano de Participación Ciudadana, distinto al Congreso de los Diputados, que de voz a los ciudadanos en las Instituciones Públicas.
Este documento describe las capas fluidas de la Tierra, incluida la atmósfera, hidrosfera y biosfera. Explica el origen de estas capas desde la formación de la Tierra hace 4500 millones de años, y cómo la evolución de la atmósfera, especialmente el aumento del oxígeno debido a la fotosíntesis, ha permitido el desarrollo de la vida. También describe la composición, estructura y transferencia de energía en la atmósfera terrestre.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que mejoran la calidad de vida al integrarse en un sistema de información interconectado. Las nuevas tecnologías de la información incluyen internet, DVD, computadoras portátiles y otros aparatos que facilitan la producción, desarrollo y comunicación de información. Han posibilitado periódicos digitales, publicidad en internet, música y videos en línea, y comunicación internacional más barata. Un efecto notable ha sido la reducción
Este documento describe la historia y aplicaciones de la impresión 3D. Explica que la impresión 3D surgió en la década de 1980 y ha evolucionado rápidamente, con aplicaciones que incluyen la fabricación de órganos humanos, prótesis, automóviles, aeronaves, joyería y alimentos. El documento también analiza el potencial de la impresión 3D para revolucionar sectores como la medicina, la educación y la industria.
La educación de calidad es un derecho humano que debe ser equitativa, relevante, pertinente, eficaz y eficiente. Un sistema educativo de calidad promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales. La calidad depende de factores como el sentido de comunidad, el clima escolar, la dirección, el currículo, la participación y las expectativas. Se necesita evaluar de manera integral a estudiantes, docentes, escuelas y administraciones, así como estudiar factores asociados para
Este documento presenta una propuesta de gestión educativa para mejorar la inclusión en un colegio. Identifica como problemática la falta de inclusión para personas con discapacidad. Propone estrategias como adecuar la infraestructura escolar y capacitar docentes en inclusión. También analiza páginas web educativas y presenta una propuesta para conseguir equipos tecnológicos que permitan una educación inclusiva en otra institución.
El documento describe los cuatro pilares de un marco de referencia para la educación inclusiva desarrollado por la UNESCO. Estos pilares son: 1) Conceptos como definir la inclusión y diseñar el currículo y evaluaciones para todos los estudiantes, 2) Políticas educativas que promuevan la inclusión, 3) Estructuras y sistemas educativos que brinden apoyo a los estudiantes vulnerables, y 4) Prácticas educativas en las escuelas para estimular la participación de todos los estudiantes. El propósito del mar
La inclusión educativa se basa en que cada niño tiene características y necesidades distintas que deben ser consideradas por los sistemas educativos. Promueve que todos los niños asistan a clases regulares con apoyos apropiados para garantizar su aprendizaje y participación. La educación inclusiva busca crear una sociedad más justa a través de un sistema educativo equitativo que responda a la diversidad de todos los estudiantes.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca que las escuelas regulares atiendan a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales, para lograr sociedades más inclusivas. También define la educación inclusiva como un proceso que responde a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Finalmente, señala que la educación inclusiva implica cambios en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias
La inclusión se refiere a la participación activa de todas las personas en la sociedad sin importar sus diferencias. La UNESCO promueve sistemas educativos inclusivos que eliminen los obstáculos para todos los estudiantes y tomen en cuenta su diversidad. La educación inclusiva busca responder a las necesidades de todos a través de cambios en los contenidos, enfoques y estrategias educativas. Un docente inclusivo valora la diversidad, apoya a todos sus estudiantes y trabaja en equipo.
El nuevo diseño curricular para la Educación Inicial en la provincia de Buenos Aires fue aprobado en 2022 e implementará en 2023. Se centra en promover los derechos de niñas y niños con discapacidad y el desarrollo integral de la infancia. Incorpora nuevas perspectivas como la educación intercultural, ambiental, sexual e inclusiva, y reconoce al juego como área de enseñanza. Reemplaza el término "multitarea" por "multipropuesta" y ofrece criterios generales de evaluación en lugar de indicadores.
La educación inclusiva es un derecho que busca responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación. Sus objetivos son brindar respuestas apropiadas a las necesidades de aprendizaje y transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad. Para lograr una educación inclusiva se requiere la participación de toda la comunidad educativa, transformar las metodologías y promover la inclusión de todos los estudiantes.
Este documento describe los cinco pilares del modelo educativo mexicano: 1) un planteamiento curricular centrado en aprender a aprender, 2) poner a la escuela al centro con autonomía y mejor infraestructura, 3) una formación docente basada en el mérito, 4) equidad e inclusión con igualdad de oportunidades, y 5) una gobernanza del sistema educativo que involucre a múltiples actores. Se enfatiza la importancia de mejorar las prácticas educativas para desarrollar el potencial de los estudiantes.
Programa aprender documento base febrero 2012[1]ctepay
Este documento presenta el Programa APRENDER, cuyo objetivo es garantizar trayectorias escolares de calidad para niños en contextos vulnerables a través de tres énfasis: el enfoque en el aprendizaje de los alumnos, la revalorización de la escuela y las articulaciones interinstitucionales. El Programa se implementa en 285 escuelas urbanas y cubre a 101,739 niños. Sus componentes incluyen una propuesta educativa integral, el fortalecimiento de la gestión escolar, el desarrollo profesional docente y la vin
SEGUNDO BLOQUE POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES.pptxJessicaReyes940082
Este documento resume la política pública de inclusión educativa. Explica que la inclusión educativa busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes en lugar de esperar que se adapten. También destaca algunos beneficios como el desarrollo de habilidades individuales y el fomento de una cultura de respeto. Sin embargo, también señala retos como la falta de capacitación docente y barreras físicas en las escuelas. El documento concluye analizando la problemática de garantizar una educación inclusiva e inter
Este documento presenta el primer módulo de un curso titulado "Una escuela de calidad para todos". El módulo consta de dos sesiones que se desarrollarán semanalmente. La primera sesión cubrirá los factores que impulsan el cambio educativo y cómo construir una escuela inclusiva. La segunda sesión tratará sobre el liderazgo transformacional y los elementos de una educación de calidad. El objetivo general es reconocer la importancia del cambio para construir una escuela inclusiva para todos.
Este documento presenta el primer módulo de un curso sobre una escuela de calidad para todos. El módulo consta de dos sesiones que se desarrollarán semanalmente. La primera sesión cubrirá los factores que impulsan el cambio educativo y cómo construir una escuela inclusiva. La segunda sesión tratará sobre el liderazgo transformacional y los criterios para definir una educación de calidad. El objetivo general es reconocer la importancia del cambio para construir una escuela que atienda a la diversidad de todos los estudiant
Este documento presenta la tercera sesión de un taller de formación continua para docentes de telesecundarias. El propósito es que los docentes reconozcan la importancia de mejorar sus prácticas educativas para garantizar una educación equitativa, inclusiva y participativa. Se discuten conceptos como equidad, inclusión y participación. Los docentes deben comprometerse a reducir barreras para el aprendizaje y participación. Finalmente, se enfatiza la importancia de realizar un diagnóstico integral de la escuela para identificar problemas y enfocar es
Este documento presenta una propuesta de gestión educativa para mejorar la inclusión en una institución educativa. Propone estrategias como adecuar la infraestructura para personas con discapacidad, diseñar actividades pedagógicas sobre inclusión para la comunidad educativa e invertir en formación docente. También analiza páginas web educativas y presenta un sitio web diseñado para apoyar la enseñanza de matemáticas de manera inclusiva.
El programa "Todos a Aprender" tiene como objetivo mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemáticas de estudiantes en primaria en establecimientos con bajo desempeño. Involucra cinco componentes: pedagógico, de formación docente, de gestión educativa, de condiciones básicas y de apoyo social. Busca fortalecer las prácticas docentes a través de comunidades de aprendizaje y mejorar factores como el currículo, materiales e infraestructura para beneficiar a 3 mil est
1. Resumen
Proyecto UNESCO: inicia 1988
Finalidad: producir y divulgar un paquete de
materiales que pudiera utilizarse en contextos de
formación inicial y permanente para ayudar a
docentes a responder positivamente a los niños que
experimentan dificultades de aprendizaje
Se extiende por todo el mundo con iniciativas de
trabajo en más de 50 países
Este proyecto ha servido de ayuda a los profesores a
responder a la diversidad de los alumnos
Avance hacia la educación inclusiva
Declaración de Salamanca: educación de las
necesidades especiales
1994, 92 gobiernos, 25 organizaciones
internacionales
Documento más significativo en el campo de las
necesidades especiales
Sostiene que las escuelas ordinarias con orientación
inclusiva constituyen “el medio eficaz de combatir
las actividades discriminarías, y una sociedad
inclusiva y conseguir una educación para todos”
Estas escuelas facilitarían una educación eficaz, se
mejoraría la eficiencia y el costo-eficiencia de todo
el sistema
En esta orientación está implícito un cambio de
paradigma con respecto al modo de considerar las
dificultades educativas
Abandono de integración y adopción de un enfoque
inclusivo
CREAR ESCUELAS PARA TODOS
UNESCO: congreso mundial 1994
Declaración de salamanca: orientación futura de las
necesidades especiales para garantizar los derechos
de todos los niños a recibir una educación básica
“educación para todos “
Objetivo: avanzar hacia un sistema escolar unificado
capaz de responder a todos los niños
Apoyo a los movimientos hacia la escolarización
inclusiva
Hallar formas de estimular a las escuelas para
avanzar hacia formas más inclusivas de trabajo
CEN: objetivo: elaborar, evaluar y revisar la práctica
y uso con respecto a la inclusión.
INDEX: estimular formas de trabajar que
faciliten el aprendizaje de todos los
alumnos y minimizar la exclusión, ampliar
la capacidad de responder a la diversidad.
Índex: basado en trabajos anteriores
Tres aspectos distintos
1) Índice de integración académica
2) Índice de integración social
3) Índice de integración total
Integración: utilizado para aludir a un
proceso de asimilación donde se apoya a
cada niño para que pueda participar en el
programa vigente (sin cambios)
Inclusión: proceso de integración, que
indica un proceso de transformación, en el
que las escuelas se desarrollan en
respuesta a la diversidad de los alumnos
Indicadores de calidad
1) Inclusión : 4 valores básicos
extendido a todos los niños
2) La inclusión no es condición,
deben adaptarse al niño no
viceversa
3) La educación especial debe
convertirse en un elemento de
educación general
4) Los niños con necesidades deben
ser participantes plenos
Indicadores de calidad encuadran en
cuatro niveles:
I. Organización global
II. Factores locales
III. Situación educativa
IV. Respuesta a los niños
Elaboración índex: basado en marco
retorico fundamentado en dos cuerpos
principales
a) Pruebas de investigación
b) Pruebas recientes a procesos de
mejora de la escuela
El índice pretende estimular a todos los
miembros de la comunidad escolar.
Objetivo índex: ayudar a las escuelas a
determinar en qué lugar están en el
proceso de inclusión y la exclusión con el
fin de avanzar el pensamiento y la práctica
Procesos de desarrollo de la escuela y el
profesorado.
Fases de índex
I. Fase negociación
Presentación de principios en los
que se basa el índice y declararse
el compromiso con los mismos
Todos los alumnos tienen
derecho al mismo conjunto de
opciones educativas
Las escuelas deben valorar por
igual a todos los alumnos}las
escuelas deben perfeccionarse
para facilitar el aprendizaje
Un funcionamiento eficaz
requiere la participación de
todos los miembros de la
comunidad escolar.
II. Coordinación
Representados los docentes,
alumnos, pares y consejeros de
gobierno. Consiste en actuar en
nombre de toda la comunidad
escolar para diseñar, dirigir y
evaluar la utilización del índex.
III. Auditoria inicial: recoger pruebas
acerca de las dimensiones e
indicadores
2. Prueba. Recogida de opiniones
Escrutinio: gpo. Coordinador
analiza y examina resultados
IV. Fase de mejora:
Gpo. Coordinador recomienda
prioridades para mejora
Tener en cuenta las siguientes preguntas:
¿por qué estamos haciendo esto?
¿por qué es importante en esta
escuela?
¿cómo podemos implicar a todas
las personas interesadas?
V. Segunda auditoria
Se recogen nuevamente pruebas
de las dimensiones e indicadores
para hacer comparaciones
VI. Planes futuros
Coordinadores juzgan cuando
disponerse a cambiar el plan y
cuando dar tiempo y espacio a
explorar otras vías.
ESCUELAS INCLUSIVAS SU
CONCEPTUALIZACION
Principios de 90 surge educación inclusiva,
ofreciendo una educación de calidad y
equidad en formación de todos los niños y
jóvenes con desventaja, extrema pobreza y
desigualdades de género, físicas o
cognitivas.
UNESCO auspicia este proyecto en dos
conferencias
Educación para todos}
Conferencia mundial sobre
necesidades educativas especiales
Derecho de niños y jóvenes a ser educados
con el resto de sus compañeros aceptando
sus diferencias y desigualdades y
reconocimiento de sus derechos.
La inclusión es un proceso
La inclusión se centra en la
identificación y eliminación de
barreras
La inclusión es asistencia,
participación y rendimiento de
todos los alumnos
La inclusión pone una atención
especial en aquellos grupos de
alumnos en peligro de ser
marginados, excluidos o con riesgo
de no alcanzar un rendimiento
optimo: responsabilidad moral de
toda autoridad educativa
¿qué es la integración?
Derecho de las personas con
discapacidad a participar en todos
los ámbitos de la sociedad
recibiendo el apoyo que necesitan,
reconociéndoles los mismos
derechos que al resto de la
población.
¿por que surge la integración?
Por un movimiento social de lucha
de los derechos humanos y en
especial de los más desfavorecidos
Educación inclusiva
Hace frente a los altos índices de
exclusión y discriminación. A
desigualdades educativas
presentes en la mayoría de
sistemas educativos del mundo.
Katarina Tomasevsky señala que los
países pasan por 3 etapas fundamentales:
1) Conceder el derecho a la
educación a todos aquellos que,
por diferentes causas están
excluidos, con opción a escuelas
especiales o pro. Diferenciados
2) Enfrenta el problema de la
segregación educativa
promoviendo la integración en las
escuelas para todos
3) Exige la adaptación de la
enseñanza a la diversidad de
necesidades educativas del
alumno.
En muchos países existe confusión con
el concepto de inclusión o educación
inclusiva, se utiliza como sinónimo de
integración de niños y niñas con
discapacidad o nee a la escuela
común.
Inclusión: alumnos con necesidades
educativas especiales derecho a
educarse en escuelas comunes como
cualquier ciudadano, recibiendo las
ayudas necesarias para facilitar su
proceso educativo y su autonomía,
Inclusión: impulso fundamental para
avanzar hacia la educación para todos,
derecho efecto para toda la población
una educación de calidad. Acceso de
todos los alumnos a participación y
logros.
Enfoque inclusivo: se considera que el
problema no es del niño, sino del
sistema educativo y sus escuelas.
El progreso de los alumnos no
depende solo de sus características
personales sino del tipo de
3. oportunidades y apoyos que se les
brindan.
Boot: barreras del aprendizaje:
políticas, institucionales personales,
culturales y circunstancias sociales y
económicas
Gine: conceptos
I. Fundamentación
psicopedagógica y social de la
educación inclusiva
Condiciones para una escuela
inclusiva
Trabajo colaborativo entre el
profesorado
Estrategias de enseñanza-
aprendizaje
Atención a la diversidad desde el
currículo
Atención interna
Colaboración escuela-familia
Transformación de los
servicios/recursos destinados a la
educación especial
II. Procesos de centro que
favorecen el cambio
III. Consolidación y
mantenimiento
Implicación de todo el
profesorado en las finalidades
que se persiguen
Optimización de los recursos
existentes
Potenciación de las
responsabilidades
Promoción de la reflexión
sobre la práctica
Equipo entre la presión y el
apoyo
Incorporación de auto
evaluación.
Booth y Ainscow tres
dimensiones para educación
inclusiva
1) Crear culturas
inclusivas
2) Elaborar políticas
inclusivas
3) Desarrollar practicas
inclusivas
Escuelas inclusivas: equitativas, accesibles
y de calidad para todos.
Combaten exclusión
CULTURA ESCOLAR
Enseñar a colaborar significativamente a
respetar y a valorar las diferencias.
Definición de cultura escolar: Conjunto de
actitudes, valores y creencias compartidas
y los modelos de relación y formas de
asociación y organización de la escuela
EL ROL DE LOS DOCENTES EN EL
DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS
Cambios en la formación:
i. Instituciones de docentes
abiertas a la diversidad
ii. Preparar a docentes para
enseñar en diferentes
contextos y realidades
iii. Todos los profesores tener
conocimientos teóricos y
prácticos sobre necesidades
educativas más relevantes
asociadas a diferencias
sociales, culturales e
individuales
La atención a la diversidad requiere de un
trabajo colaborativo entre los y las
docentes de la escuela, aportando sus
conocimientos y perspectiva
responsabilizándose de la educación de
todo el alumnado.