Presentación en la que enumero, según diversos autores, la definición de inclusión educativa, las diferencias principales entre integración e inclusión, los distintos tipos de barreras que impiden conseguir una inclusión educativa, así como los principios y los aspectos que implica la inclusión escolar.

1. La Inclusión Educativa
Realizado por: Sara Castro Curso: 2021-2022 Máster en Ed. Especial

2. ¿Qué es la inclusión educativa?
“La inclusión educativa es un proceso de reestructuración
escolar relativo a la puesta en marcha de procesos de
innovación y mejora que acerquen a los centros al objetivo de
promover la presencia, la participación y el rendimiento de todos
los estudiantes, incluidos aquellos más vulnerables a los
procesos de inclusión, aprendiendo de esa forma a vivir con la
diferencia y a mejorar gracias, precisamente, a esas diferencias
entre el alumnado” (Echeita, 2008).

3. Diferencias entre integración e inclusión
educativa
INTEGRACIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Es el mecanismo que busca realizar la inserción de las
personas con NEE, creando mecanismos externos a la
educación regular que reciben los demás niños del
contexto escolar.
Más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar
a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional,
representa una perspectiva que debe servir para analizar
cómo transformar los sistemas educativos y otros
entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la
diversidad de los estudiantes (Unesco, 2005).
Se basa en la normalización de la vida del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo (Porras,
2010).
Se presenta como un derecho de todos los individuos,
presenten o no algún tipo de necesidad (Porras, 2010).
Se focaliza en apoyar educativamente a los alumnos con
NEE, a través de apoyos, recursos y profesionales
especializados.
Toda la comunicad educativa atiende la diversidad de los
alumnos.
Propone la adaptación curricular como medida de
superación de las diferencias del alumnado con NEE.
Propone un currículo común para todos en el que
implícitamente vayan incorporadas las adaptaciones.

4. Barreras que impiden la educación
inclusiva
Para López Melero (2008) existen un conjunto de barreras que impiden atender a la diversidad presentes en
nuestras escuelas. Estas son las siguientes:
- Barreras políticas. Leyes y normativas contradictorias:
- Leyes que hablan de Una Educación Para Todos (Unesco, 1990) frente a leyes que permiten Colegios de Educación Especial.
- Normativas que hablan sobre currículum diverso frente a normativas que hablan sobre adaptaciones curriculares.
- Leyes que permiten atender a los niños fuera del aula ordinaria frente a leyes que apuestan por el trabajo cooperativo.
- Barreras culturales. Clasificaciones diagnósticas discriminativas y segregadoras:
- Alumnos “normales” frente a alumnos “discapacitados”.
- Barreras didácticas:
- La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo.
- El currículum cerrado (disciplinas y libro de textos) frente al currículum abierto (basado en situaciones problemáticas).
- Organización clásica frente a una organización en función de la actividad a realizar.
- Perfil de profesor técnico-racionalista frente a profesor investigador.

5. Principios para una educación inclusiva
Según Sánchez y Robles (2013), estos principios son:
- Acoger a la diversidad.
- Un currículo más amplio.
- Enseñanza y aprendizaje interactivo.
- Enseñanza abierta (de espacios y contenidos).
- El apoyo a los profesores.
- La colaboración entre la familia y la escuela.

6. ¿Qué implica la inclusión educativa?
Según diferentes autores (Pujolàs, 2002; Susan y William Stainback, 2007; Ainscow y Miles, 2008; Faro y
Vilageliu, 2000; entre otros) la inclusión educativa implica:
- Poner el acento en la transmisión de diferentes tipos de saberes: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir.
- Considerar que el mejor método es el que permite al docente enseñar a todos los estudiantes estimulando su
potencialidad.
- Considerar que la diversidad, entendida como algo normal y enriquecedor, es un reto, y hay que entenderla de
forma adecuada, potenciando las singularidades de cada uno y compensando sus desigualdades.
- Valorar del mismo modo a todo el alumnado y profesorado.
- Aumentar la participación del alumnado en las culturas, el currículo y las instituciones de la comunidad y, en
consecuencia, reducir la exclusión.
- Reestructurar las culturas, las políticas y las prácticas de los centros educativos de forman que atiendan la
diversidad del alumnado.

7. - Identificar y eliminar las barreras al aprendizaje y a la participación de todo el alumnado.
- Aprender de los esfuerzos que hacen los centros para superar las barreras al acceso y a la participación de
determinados estudiantes promoviendo cambios que beneficien más ampliamente a todo los alumnos.
- Dotarse de una estructura de centro flexible que responda a las características y necesidades de los alumnos,
donde la colaboración y el trabajo en equipo entre los docentes sea un pilar básico.
- Ver la heterogeneidad como una oportunidad para potenciar el aprendizaje en el alumnado.
- Mejorar los centros, desarrollando planes de formación para el profesorado.
- Promover relaciones de apoyo mutuo entre los centros educativos e instituciones de la comunidad.
- Reconocer que la inclusión en la educación es un aspecto más de la inclusión en la sociedad.

8. “En una escuela inclusiva solo hay alumnos, a palo seco, sin adjetivos, no hay
alumnos corrientes y alumnos especiales, sino simplemente alumnos, cada
cual con las propias características y necesidades. La diversidad es un hecho
natural, es la normalidad: lo más normal es que seamos diferentes
(afortunadamente)”
Pere
Pujolàs

9. Referencias
Cabero Almenara, J. y Córdoba Pérez, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista educativa
inclusiva, 2(1), 61-71.
Molina Olavarría, Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión
educativa a través de la investigación acción participativa. El caso de la Escuela de México. Estudios pedagógicos,
41. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300010
Rodríguez, R., Salas, R. y Lladó, G. (2020). Aprender todos juntos es posible. Estrategia de programación
multinivel. Santillana Activa.
Sánchez Teruel, D. y Robles Bello, M.A. (2013). Inclusión como clave de una educación para todos: revisión
teórica. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(2), 24-36.