El documento describe los talleres en educación infantil. Los talleres son actividades sistematizadas y dirigidas que enseñan técnicas a los niños de forma progresiva. Se caracterizan por atender la globalidad del niño, seguir sus intereses, potenciar el trabajo cooperativo y permitir que los niños aprendan a su propio ritmo. Los talleres tienen como objetivos enseñar técnicas, fomentar la comunicación y el uso de materiales.
Este documento describe los talleres en educación infantil desde la perspectiva del educador. Explica que los talleres son actividades sistematizadas que enseñan técnicas a los niños para que luego las usen de forma creativa. Describe las características, objetivos, valores, organización espacial, materiales, fases y tipos de talleres. Concluye con ejemplos de talleres como pintura, música y cocina.
Los talleres en educación infantil son actividades sistematizadas que enseñan técnicas y recursos a los niños para que los utilicen de forma creativa. Los talleres siguen los intereses de los niños, fomentan el trabajo cooperativo y permiten que cada niño aprenda a su propio ritmo. Los talleres tienen tres fases: la perceptiva donde los niños conocen el tema, la de experimentación donde exploran materiales, y la de expresión donde aplican lo aprendido. Los talleres son una forma efectiva de enseñar a los niños de una man
Este documento describe diferentes metodologías para la enseñanza en educación infantil como los talleres, el trabajo por rincones y el aprendizaje por proyectos. Explica que los talleres permiten trabajar contenidos de forma integrada utilizando diferentes lenguajes. El trabajo por rincones organiza el aula en espacios delimitados donde los niños realizan actividades de forma simultánea. Y el aprendizaje por proyectos da protagonismo a los niños para que elijan temas, investiguen y tomen decisiones con guía del maestro.
Este documento presenta estrategias para la enseñanza en el aula multigrado. Define el aula multigrado como un modelo educativo donde se mezclan alumnos de diferentes edades o grados. Explora filosofías como la atención al niño como ser individual y social, y estrategias organizativas como rutinas de aula, enseñanza colectiva, trabajo individualizado, grupos de diferentes tamaños y fichas de trabajo. El objetivo es desarrollar un aprendizaje significativo a través de la cooperación.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe principios como la actividad, las experiencias vivenciales, el juego, la globalización y la creatividad. Explica que los niños aprenden mejor a través de la actividad, el juego y experiencias significativas que les permitan construir su propio conocimiento de forma activa y globalizada.
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneoMary Rodríguez
1) El documento discute las ideas sobre talleres escolares, incluyendo su enfoque en la producción de un objeto con sentido social y aprendizaje a través de la práctica. 2) Señala que los talleres equilibran las lógicas de la producción y el trabajo con la lógica escolar y fomentan el intercambio de perspectivas entre estudiantes y docentes. 3) También reconoce desafíos como mantener la lógica del taller dentro de las disciplinas y asegurar que los estudiantes lo vivan como algo vincul
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible para los niños y seleccionarlos de acuerdo a contenidos, habilidades, intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes. Finalmente, sugiere utilizar los materiales para des
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible y clasificarlos según su función. Finalmente, sugiere utilizar los materiales como recursos para desarrollar habilidades lingüísticas y de comunicación en los niños.
Este documento describe los talleres en educación infantil desde la perspectiva del educador. Explica que los talleres son actividades sistematizadas que enseñan técnicas a los niños para que luego las usen de forma creativa. Describe las características, objetivos, valores, organización espacial, materiales, fases y tipos de talleres. Concluye con ejemplos de talleres como pintura, música y cocina.
Los talleres en educación infantil son actividades sistematizadas que enseñan técnicas y recursos a los niños para que los utilicen de forma creativa. Los talleres siguen los intereses de los niños, fomentan el trabajo cooperativo y permiten que cada niño aprenda a su propio ritmo. Los talleres tienen tres fases: la perceptiva donde los niños conocen el tema, la de experimentación donde exploran materiales, y la de expresión donde aplican lo aprendido. Los talleres son una forma efectiva de enseñar a los niños de una man
Este documento describe diferentes metodologías para la enseñanza en educación infantil como los talleres, el trabajo por rincones y el aprendizaje por proyectos. Explica que los talleres permiten trabajar contenidos de forma integrada utilizando diferentes lenguajes. El trabajo por rincones organiza el aula en espacios delimitados donde los niños realizan actividades de forma simultánea. Y el aprendizaje por proyectos da protagonismo a los niños para que elijan temas, investiguen y tomen decisiones con guía del maestro.
Este documento presenta estrategias para la enseñanza en el aula multigrado. Define el aula multigrado como un modelo educativo donde se mezclan alumnos de diferentes edades o grados. Explora filosofías como la atención al niño como ser individual y social, y estrategias organizativas como rutinas de aula, enseñanza colectiva, trabajo individualizado, grupos de diferentes tamaños y fichas de trabajo. El objetivo es desarrollar un aprendizaje significativo a través de la cooperación.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe principios como la actividad, las experiencias vivenciales, el juego, la globalización y la creatividad. Explica que los niños aprenden mejor a través de la actividad, el juego y experiencias significativas que les permitan construir su propio conocimiento de forma activa y globalizada.
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneoMary Rodríguez
1) El documento discute las ideas sobre talleres escolares, incluyendo su enfoque en la producción de un objeto con sentido social y aprendizaje a través de la práctica. 2) Señala que los talleres equilibran las lógicas de la producción y el trabajo con la lógica escolar y fomentan el intercambio de perspectivas entre estudiantes y docentes. 3) También reconoce desafíos como mantener la lógica del taller dentro de las disciplinas y asegurar que los estudiantes lo vivan como algo vincul
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible para los niños y seleccionarlos de acuerdo a contenidos, habilidades, intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes. Finalmente, sugiere utilizar los materiales para des
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible y clasificarlos según su función. Finalmente, sugiere utilizar los materiales como recursos para desarrollar habilidades lingüísticas y de comunicación en los niños.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible para los niños y seleccionarlos de acuerdo a las habilidades, intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes. Finalmente, sugiere actividades para trabajar con los materiales
Este documento presenta una introducción a los talleres en educación infantil. Explica que los talleres son actividades sistematizadas y dirigidas para que los niños adquieran habilidades y conocimientos de forma progresiva. Describe las características, objetivos, fases y tipos de talleres como los de juegos, lectura, plástica, música y cocina. Finalmente, señala que la evaluación en educación infantil debe ser formativa y continua para mejorar el proceso educativo centrándose en las necesidades de cada niño.
Point didactica infantil principio de actividad,rincones y talleresBebesita Taty
El documento describe el desarrollo del enfoque de la escuela activa en la educación, el cual enfatiza que los niños aprenden mejor a través de la actividad y la experiencia en lugar de la reflexión. Los rincones de actividad y los talleres son estrategias clave de este enfoque, donde los niños pueden explorar materiales y seguir sus propios intereses para facilitar el aprendizaje.
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres buscan desarrollar de forma integral a los niños cognitiva, afectiva, física y socialmente. El docente guía el proceso de aprendizaje en el taller a través de consignas y resolviendo dudas, mientras que los niños desarrollan su creatividad e iniciativa al enfrentar y resolver problemas prácticos. Los talleres utilizan diversos materiales y se realizan en espacios flexibles que permitan el trabajo individual
Los talleres son una forma de organización en educación infantil que destaca el trabajo colectivo guiado por adultos. Los talleres involucran actividades sistematizadas y dirigidas con progresión de dificultad para que los niños adquieran recursos y técnicas que luego usarán de forma autónoma y creativa. Algunas características clave de los talleres son atender la globalidad del niño, seguir sus intereses, potenciar el trabajo cooperativo y permitir que cada niño siga su propio ritmo de aprendizaje. Los talleres también tienen como objet
Este documento es un informe individual de una práctica docente. El autor describe varios logros obtenidos durante la práctica, incluyendo el diseño de situaciones didácticas efectivas, el conocimiento de estrategias para motivar a los estudiantes, y la producción de textos variados. También analiza cómo aplicó sus competencias pedagógicas en áreas como el diseño de planeaciones didácticas, la creación de ambientes de aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres buscan desarrollar de forma integral a los niños cognitiva, afectiva, física y socialmente. Los talleres pueden ser simultáneos, donde los niños eligen entre varias actividades, o integrales donde no hay distinción entre el aula y el taller.
El documento describe los talleres en educación infantil, explicando que son actividades sistematizadas y dirigidas que enseñan técnicas y recursos a los niños de manera progresiva. Los talleres atienden a cada niño de forma global, siguen sus intereses, y promueven el aprendizaje cooperativo y la experimentación. Algunos ejemplos de talleres son los de movimiento, juegos, plástica, construcción, alimentación e informática.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres fomentan la participación activa, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. El docente guía el proceso de enseñanza mediante consignas y resolviendo dudas, mientras que los estudiantes desarrollan su creatividad e iniciativa. Los talleres utilizan una variedad de materiales y se llevan a cabo en espacios flexibles.
Este documento describe la implementación de enfoques innovadores como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje vivencial con estudiantes de primer grado. Los temas de estudio surgirán de los intereses de los estudiantes. Se eligió el proyecto "¿Cómo llegan los niños al mundo?" que permitirá conocer el sistema reproductivo humano a través de actividades como sopas de letras y manualidades. El objetivo es motivar a los estudiantes para que se interesen más en el aprendizaje y sean proactivos.
Este documento describe un ejemplo de aprendizaje vivencial en el aula. Se divide en tres partes: 1) Conceptualización: Presenta conceptos claves sobre mezclas y métodos de separación. 2) Desarrollo: Los estudiantes realizan una práctica de laboratorio en grupos para separar mezclas usando diferentes técnicas. 3) Cierre: Los estudiantes presentan un informe de laboratorio describiendo los resultados y conclusiones de la práctica.
Los talleres son una forma de organización en educación infantil que fomenta el trabajo en grupo guiado por maestros y padres. Los talleres sistematizan actividades progresivas para enseñar técnicas que los niños luego usarán de forma creativa. Características clave de los talleres incluyen atender las necesidades del niño, seguir sus intereses, y promover el aprendizaje cooperativo y autoevaluación. Los talleres comunes en educación infantil cubren áreas como movimiento, juegos, lectura, arte, construcción, y alimentación
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas prácticas doc
El documento describe varias estrategias que un profesor puede utilizar para adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas incluyen evaluar las habilidades y dificultades de cada estudiante, programar contenidos y tareas adecuadas, y utilizar métodos flexibles como centros de aprendizaje y proyectos de investigación grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad del proceso educativo mediante la individualización de la enseñanza.
El documento describe las observaciones de una maestra en un video. La maestra llevaba a cabo actividades motivadoras con los estudiantes que trabajaban en equipo. Aunque la maestra cometió un error que afectó a una estudiante, en general creaba entusiasmo en sus clases y se esforzaba por mejorar como docente. La buena disposición de los estudiantes y el contexto social le permitían a la maestra llevar a cabo su práctica docente.
Propuesta de innovación victor manuel sandoval cejajames1 bond
Este documento presenta una propuesta de innovación para la enseñanza de mitos y leyendas a estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye objetivos de estudio, un marco teórico, estrategias de enseñanza como el uso de TIC y actividades prácticas, y una evaluación integral de los estudiantes. El autor concluye que la planificación, el control del aula, y la evaluación son áreas que requieren mejora continua para desarrollar su práctica docente de manera efectiva.
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
Este documento presenta la colección "Estimular y Aprender", un proyecto educativo diseñado para estimular procesos cognitivos como la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento en niños de 3 a 16 años. El programa "Estimular y Aprender +" es parte de esta colección y está diseñado específicamente para estimular simultáneamente la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento en niños de 3 a 4 años a través de una variedad de actividades como unir dibujos iguales, memorizar sec
Los estudiantes eligieron el proyecto "¿Cómo llegan los niños al mundo?" para aprender sobre el sistema reproductivo humano y la importancia del cuidado personal. El proyecto involucrará actividades como sopas de letras, manualidades, videos educativos y carteleras para desarrollar conceptos mientras se mejora la lectura y producción de textos. Al trabajar desde los intereses de los estudiantes a través de proyectos, se logra una enseñanza transversal y motivadora que permite a los estudiantes aprender de manera más activa y
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para el uso de materiales didácticos en el nivel inicial. Propone analizar los materiales didácticos confeccionados para ver si cumplen con los propósitos del nivel inicial y favorecen el desarrollo integral de los niños. También recomienda organizar los materiales de manera accesible para los niños y seleccionarlos de acuerdo a las habilidades, intereses y nivel de desarrollo de los estudiantes. Finalmente, sugiere actividades para trabajar con los materiales
Este documento presenta una introducción a los talleres en educación infantil. Explica que los talleres son actividades sistematizadas y dirigidas para que los niños adquieran habilidades y conocimientos de forma progresiva. Describe las características, objetivos, fases y tipos de talleres como los de juegos, lectura, plástica, música y cocina. Finalmente, señala que la evaluación en educación infantil debe ser formativa y continua para mejorar el proceso educativo centrándose en las necesidades de cada niño.
Point didactica infantil principio de actividad,rincones y talleresBebesita Taty
El documento describe el desarrollo del enfoque de la escuela activa en la educación, el cual enfatiza que los niños aprenden mejor a través de la actividad y la experiencia en lugar de la reflexión. Los rincones de actividad y los talleres son estrategias clave de este enfoque, donde los niños pueden explorar materiales y seguir sus propios intereses para facilitar el aprendizaje.
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres buscan desarrollar de forma integral a los niños cognitiva, afectiva, física y socialmente. El docente guía el proceso de aprendizaje en el taller a través de consignas y resolviendo dudas, mientras que los niños desarrollan su creatividad e iniciativa al enfrentar y resolver problemas prácticos. Los talleres utilizan diversos materiales y se realizan en espacios flexibles que permitan el trabajo individual
Los talleres son una forma de organización en educación infantil que destaca el trabajo colectivo guiado por adultos. Los talleres involucran actividades sistematizadas y dirigidas con progresión de dificultad para que los niños adquieran recursos y técnicas que luego usarán de forma autónoma y creativa. Algunas características clave de los talleres son atender la globalidad del niño, seguir sus intereses, potenciar el trabajo cooperativo y permitir que cada niño siga su propio ritmo de aprendizaje. Los talleres también tienen como objet
Este documento es un informe individual de una práctica docente. El autor describe varios logros obtenidos durante la práctica, incluyendo el diseño de situaciones didácticas efectivas, el conocimiento de estrategias para motivar a los estudiantes, y la producción de textos variados. También analiza cómo aplicó sus competencias pedagógicas en áreas como el diseño de planeaciones didácticas, la creación de ambientes de aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres buscan desarrollar de forma integral a los niños cognitiva, afectiva, física y socialmente. Los talleres pueden ser simultáneos, donde los niños eligen entre varias actividades, o integrales donde no hay distinción entre el aula y el taller.
El documento describe los talleres en educación infantil, explicando que son actividades sistematizadas y dirigidas que enseñan técnicas y recursos a los niños de manera progresiva. Los talleres atienden a cada niño de forma global, siguen sus intereses, y promueven el aprendizaje cooperativo y la experimentación. Algunos ejemplos de talleres son los de movimiento, juegos, plástica, construcción, alimentación e informática.
El taller es una organización educativa que utiliza la inteligencia manual y sensorial para producir objetos. Los talleres fomentan la participación activa, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. El docente guía el proceso de enseñanza mediante consignas y resolviendo dudas, mientras que los estudiantes desarrollan su creatividad e iniciativa. Los talleres utilizan una variedad de materiales y se llevan a cabo en espacios flexibles.
Este documento describe la implementación de enfoques innovadores como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje vivencial con estudiantes de primer grado. Los temas de estudio surgirán de los intereses de los estudiantes. Se eligió el proyecto "¿Cómo llegan los niños al mundo?" que permitirá conocer el sistema reproductivo humano a través de actividades como sopas de letras y manualidades. El objetivo es motivar a los estudiantes para que se interesen más en el aprendizaje y sean proactivos.
Este documento describe un ejemplo de aprendizaje vivencial en el aula. Se divide en tres partes: 1) Conceptualización: Presenta conceptos claves sobre mezclas y métodos de separación. 2) Desarrollo: Los estudiantes realizan una práctica de laboratorio en grupos para separar mezclas usando diferentes técnicas. 3) Cierre: Los estudiantes presentan un informe de laboratorio describiendo los resultados y conclusiones de la práctica.
Los talleres son una forma de organización en educación infantil que fomenta el trabajo en grupo guiado por maestros y padres. Los talleres sistematizan actividades progresivas para enseñar técnicas que los niños luego usarán de forma creativa. Características clave de los talleres incluyen atender las necesidades del niño, seguir sus intereses, y promover el aprendizaje cooperativo y autoevaluación. Los talleres comunes en educación infantil cubren áreas como movimiento, juegos, lectura, arte, construcción, y alimentación
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas prácticas doc
El documento describe varias estrategias que un profesor puede utilizar para adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas incluyen evaluar las habilidades y dificultades de cada estudiante, programar contenidos y tareas adecuadas, y utilizar métodos flexibles como centros de aprendizaje y proyectos de investigación grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad del proceso educativo mediante la individualización de la enseñanza.
El documento describe las observaciones de una maestra en un video. La maestra llevaba a cabo actividades motivadoras con los estudiantes que trabajaban en equipo. Aunque la maestra cometió un error que afectó a una estudiante, en general creaba entusiasmo en sus clases y se esforzaba por mejorar como docente. La buena disposición de los estudiantes y el contexto social le permitían a la maestra llevar a cabo su práctica docente.
Propuesta de innovación victor manuel sandoval cejajames1 bond
Este documento presenta una propuesta de innovación para la enseñanza de mitos y leyendas a estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye objetivos de estudio, un marco teórico, estrategias de enseñanza como el uso de TIC y actividades prácticas, y una evaluación integral de los estudiantes. El autor concluye que la planificación, el control del aula, y la evaluación son áreas que requieren mejora continua para desarrollar su práctica docente de manera efectiva.
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
Este documento presenta la colección "Estimular y Aprender", un proyecto educativo diseñado para estimular procesos cognitivos como la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento en niños de 3 a 16 años. El programa "Estimular y Aprender +" es parte de esta colección y está diseñado específicamente para estimular simultáneamente la atención, la memoria y la velocidad de procesamiento en niños de 3 a 4 años a través de una variedad de actividades como unir dibujos iguales, memorizar sec
Los estudiantes eligieron el proyecto "¿Cómo llegan los niños al mundo?" para aprender sobre el sistema reproductivo humano y la importancia del cuidado personal. El proyecto involucrará actividades como sopas de letras, manualidades, videos educativos y carteleras para desarrollar conceptos mientras se mejora la lectura y producción de textos. Al trabajar desde los intereses de los estudiantes a través de proyectos, se logra una enseñanza transversal y motivadora que permite a los estudiantes aprender de manera más activa y
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. LOS TALLERES EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. ¿Qué son los talleres?
Los talleres son una forma de orgaqnización en la que se destaca el trabajo
colectivo y dinamizado por adultos (padres y maestros/as) o por los alumnos más
mayores. Periódicamente se dedican tiempos en el aula para la realización de talleres
en el que se van a poner en práctica en diversas técnicas. Los talleres pueden ser
nivelares o internivelares, fijos o rotativos en el tiempo. En los talleres se realizan
actividades actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad
ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca
diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o
espacios del aula. Esta concepción de talleres es muy idónea para los niños de
Educación Infantil, ya que para trabajar con autonomía tienen que aprender los
recursos a su alcance. No obstante, en otras situaciones escolares, con niños de más
edad, los talleres tienen un sentido diferente; taller de lectura, taller de cuentos...
A través de los talleres podemos trabajar todos los contenidos del currículo
utilizando los diferentes lenguajes (corporal, verbal, artístico, audiovisual y las
tecnologías de información y comunicación), de forma integrada y globalizada
incidiendo más en un lenguaje u otro en función de la temática del taller.
2. Características de los talleres
–Atiende la globalidad del niño y de la niña.
–Sigue sus intereses y motivaciones, partiendo de “lo que el niño quiere hacer”.
–Toma como referente el modelo constructivista, conectando cada nueva actividad con
los conocimientos previos del alumno.
–Potencia el trabajo cooperativo.
–En la planificación de cada taller, participan tanto los alumnos y alumnas como los
padres y madres que lo desean.
–La ejecución de las tareas es una continua experimentación y autoevaluación.
–Este tipo de trabajo permiten al alumnado seguir su propio ritmo.
–Facilita la generalización de lo aprendido al aplicar las técnicas y aprendizajes
conseguidos en una situación, al ejecutar la tarea concreta propuesta.
–Al centrarse en la vida cotidiana, la coeducación es un hecho así como la
incorporación de los temas transversales; educación vial, educación para la salud.
2. 3. Objetivos de los talleres
- Aprender una técnica determinada.
- Comunicarse con niños y adultos distintos.
- Aprovechar y conocer distintos materiales.
- Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.
- Interrelacionarse con todos los niños de la Educación Infantil.
- Utilizar los objetos elaborados en los talleres.
4. Valores pedagógicos de los talleres
- Son situaciones muy motivadoras para el niño, por lo que el rendimientoi en
estos aprendizajes es bueno.
- Se propicia la interrelación entre los niños de todo el centro, fomentando así la
sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos grupales.
- Fomentan la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de
una técnica aprendida.
- El niño fortalece su memoria y fija la atención mientras aplica los pasos de
cada técnica en la realización de sus trabajos.
- Se realizan actividades en las que participan todos los sentidos.
- Los ejercicios propuestos en los talleres, con una secuencia de progresión de
dificultades, enlazan las facultades mentales con las motoras.
- Fomentan la capacidad de análisis de los niños porque observan como se
hacen las cosas, sus características...
- Estimula la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de
actividades tanto físicas como mentales.
- Fomentan el contacto con las familias de los nilos y con el entorno cercano de
la escuela.
5. Organización del espacio
Dentro de la metodología de talleres, el espacio se ve como un patrimonio de
uso común en el que todos los lugares son de todos y para todos y como tal se han de
respetar. A la hora de decidir los espacios donde se van a colocar los distintos talleres,
será importante tener en cuenta diversos aspectos de orden práctico como son:
- Colocarse al nivel del ojo del niño: esto es algo esencial a la hora de
comprender el ambiente desde la perpectiva de los alumnos, como se está ocupando
un espacio y las posibilidades de utilización del mismo.
- Tener en cuenta las unidades potenciales: son aquellos espacios definidos en
el entorno que no han sido creados para la actividad de los niños. En una clase de
tamaño normal, se pueden simultanear dos o tres talleres. Las separaciones se
pueden hacer con módulos, con el mobiliario, con tendederos, cortinas, biombos....
- La luz: será necesario contar con la orientación de los distintos espacios a la
hora de decidir donde establecer cada taller.
- El agua: el disponer o tener cerca una fuente de agua será imprescindible en
determinados talleres.
- Ruido: se procurará situar lo más lejano entre sí aquellos espacios dedicados
a actividades de concentración, reposo, … con aquellos otros en los que las
actividades sean ruidosas o de mucho movimiento.
- Se aprovechan los espacios muertos integrándolos en un continuo global y
unitario (escaleras, pasillo...).
3. 6. Materiales
Los materiales deben ser reales, utilizar “juguetes” sustitutorios no es
procedente, salvo en los rincones para el juego simbólico. En los talleres se trata de
que el niño construya, haga cosas reales, no que juegur a hacer. Si damos al
alumnado juguetes en vez de herramientas, al no cumplir los objetivos para lo que
fueron diseñados, podemos crear frustraciones en ellos/as.
Si algún material es muy peligroso mejor no utilizarlos o sólo en presencia del
adulto y con él. El material debe ser suficiente en cantidad y variedad, deben
presentarse con su contraste (siempre que sea posible) de manera que el niño y la
niña con sus manipulación saque sus propias conclusiones, elabore conceptos,
establezca categorías...
Las características del material son:
- En herramientas y útiles de talleres, tales como utensilios de cocina,
carpintería... siempre deben ser reales.
- Para trabajar las imágenes, priomero la realidad, en su defecto, la imagen en
movimiento de la realidad, segundo fotografías de esa realidad, dibujos murales
realistas, y como último recurso el dibujo de la profesora.
- Los juguetes de herramientas o utensilios deben ser utilizador como “muestra”
para conocer, cuando carezcamos del real, y para los rincones del juego simbólico.
7. Fases de los talleres
PRIMERA FASE: Perceptiva-Nominativa
Los objetivos que se perseguimos en esta fase son, por un lado conocer lo que
cada niño sabe sobre ese taller y por otro ampliar su percepción del mundo que le
rodea con nuevas aportaciones asociando y comparando, estableciendo nuevas
relaciones.
El papel de profesor en esta fase, será ayudar al niño a encontrar nuevas
respuestas, a establecer comparaciones, hacer propuestas, presentar el material,
proponer activiades y juegos que les permita una mejor y mayor percepción de ls
realidad presentada.
SEGUNDA FASE: Experimentación
En esta fase el objetivo fundamental será que el niño descubra las
posibilidades de los materiales y útiles presentados. Que investiguen nuevas formas
de hacer adquieran procedimientos para una actuación más corracta y precisa,
amplíen sus conocimientos sobre el tema tratado. Es necesario hacerles propuestas
para que utilicen todos los sentidos posibles, haciendo todas las relaciones
necesarias, cooperando con los compañeros, adquiriendo nuevas habilidades,
destrezas....
En esta fase el profesor interviene haciendo las propuestas necesarias,
abiertas o cerradas sugún el caso.
Detectada en la primera fase los conocimientos previos del alumnado y
conociendo las dificultades que deberán superar para conseguir integrar los nuevos
aprendizajes, su intervención está en la línea de lo que Vigostky llama “Zona de
Desarrollo Próximo”.
TERCERA FASE: Expresión-Aplicación
En esta fase es donde el alumno aplica, lo conocimientos adquiridos en las
4. fases anteriores a la tarea propuesta en un principio y que dio lugar al taller y a la
entrada del niño en él. Este es un trabajo individual, no obstante puede pedir ayuda y
ayudar a su vez, lo más importante es que termine aquello que empezó.
El profesor o adulto que acompañe en esta fase debe permitir al niño que
trabaje solo, hace sugerencias, ayudan cuando lo piden, no da respuestas, procura
que la encuentren.
Lo importante no es el producto final sino el proceso.
8. Funcionamiento de los talleres
Los talleres pueden ser utilizados como único procedimiento metodológico,
desarrollando todo el currículo infantil, o puede ser un procedimiento complementario
de otros como Centros de Interés o Proyectos.
La organización puede variar en unos y otros:
A) El taller como complemento de otros procedimientos. Puede ser un taller con los
alumnos de una misma clase, una o dos veces por semana o bien un taller en cada
clase del nivel o ciclo con niños compartidos, con la ayuda de padres, numero
reducido de alumnos, en sesiones de mañana o tarde, una dos o tres veces por
semana.
L elección del taller está supeditada al Centro de Interés o proyecto concreto,
debiendo ser programado en el tiempo y espacio que se prevea en la organizació de la
Unidad Didáctica.
B) Talleres como único prcedimiento: se puede realizar con dos talleres en una misma
clase, toda la jornada o bien dos o mñas talleres en clases diferentes del mismo nivel
o diferente nivel, toda la jornada.
El grupo de alumnos de cada taller es de 10 0 15 , excepto el de informática,
que no serán más de 6, los grupos estarán formados por niños de 3, 4 y 5 años. La
lista de alumnos se colocará en un tablón visible.
La organización del tiempo debe ser tan flexible que permita a cada alumno
seguir su propio ritmo de trabajo y, al mismo tiempo, establezca unas secuencias que
crean rutinas y faciliten la adquisición de estructurar el tiempo y secuenciarlo y la
creación de hábitos de sueño, comida, juego …
En términos generales el tiempo debe repartirse teniendo en cuenta el nivel de
atención y cansancio, alternar trabajo en grupo, con trabajo individual, actividades más
intensas (suponen ina mayor concentración) con otras más lúdicas, actividades
dirigidas, con tiempo libre...
Es conveniente que cada profesor se encargue de un taller determinado a
efectos de mantenimiento, introducción de mejora, búsqueda de bibliografía específica
de ese taller... el que cada profesor dedique una atención especialñ a un taller
posibilita una evolución y enriquecimientodel mismo.
El papel del educador es, como siempre de máxima importancia. Por un lado
porque alienta al niño a servirse de estas formas de expresión y representación,
apoyándose en sus realizaciones y orientándole en la ejecución. Por otro, porque va
introduciendo al niño en el dominio de técnicas y procedimientos a los que no se
accede de forma automática: aunque impliquen un cierto esfuerzo para el niño.
9. Tipos de talleres en Educación Infantil
Son múltiples los talleres que se pueden trabajar en Educación Infantil para la
consecución de las capacidades propuestas en el currículo, a modo de ejemplo voy a
destacar:
5. - Talleres de movimiento (dramatización, bailes, expresión corporal...)
- Talleres de experiencias (taller del aire, de la luz, del agua, de la ciencia...)
- Talleres de juegos (juegos de mesa, populares, de movimiento...)
- Talleres de animación a la lectura (taller de cuentos, de letras, de poesía, literatura...)
- Taller de plástica (arcilla, recortado y pegado, collage, pintura...)
-Talleres de construcción (reciclado, contrucción de juguetes, marionetas, construcción
de instrumentos musicales...)
- Talleres de alimentación (del pan, de postres, de zumos...)
- Taller de informática (juegos, internet...)
A continuación voy a describir brevemente algunos talleres que he puesto en
práctica con los niños de mi aula.
9.1. Taller de pintura: En este taller los niños aprenden progresivamente desde
ejecuciones poco precisas, ejemplo, garabatos a producciones ajustadas de dibujos
realistas. Cuando los niños utilizan por primera vez los materiales propios de pintura,
se les deja que practiquen a placer, libremente. Posteriormente se les va introduciendo
en las técnicas dirigiendo sus pasos con actividades de dificultad progresiva.
9.2 Taller de música: La música desempeña un papel de gran importancia en el
proceso de aprendizaje del niño de Educación Infantil. Con la música debemos intentar
ataer al niño para que aprenda a escucharla, conocerla y respetarla. Las actividades
musicales producen muchos beneficios como. Aumentar habilidades de escucha, la
concentración, desarrollar la imaginación, potenciar la creatividad...
9.3 Taller de cocina: Es un taller que por sí mismo es atractivo para los niños. Las
cosas que en él se realizan son diferentes a las tareas típicas de la escuela, a todos
los niños les gusta. Descubrir este taller es fascinante para todos. Conocer una receta
es un procedimiento en el que hay que manipular ingredientes, hablar y decir sus
características, conocerlos, elaborar la receta y por último probar su propia obra.
Los niños mayorcitos recopilan las recetas “escribiéndolas” con imágenes y algunas
palabras sencillas. Se realiza el libro de Recetas y se exponen las recetas con carteles
grandes, en la pared, para que sean “leídas” por los compañeros.
9.4 Taller de inventos: En este taller se pretenden que a partir de la exploración de
diferentes materiales e instrumentos (tanto específicos recuperados de ambiente), el
niño lo modifique y los convierta en objetos de diferente utilidad. Al ser inventados con
propio esfuerzo, son trabajos que le resiltan atractivos, sienten intrés por saber
utilizarlos y cuidarlos. Cuando los niños terminan sus inventos en este taller, se
muestran impacientes por llevárselos a casa y por jugar con ellos en el patio.
9.5 Taller de informática: El propósito de este taller es que los niños conozcan los
elementos del ordenador, las funciones básicas y las normas de seguridad y
funcionamiento de forma dirigida, individual, personalizada. No acuden al taller más de
seis niños y son atendidos al menos por dos adultos. Se presenta el ordenador como
un amigo o compañero de juegos, al que hay que preguntarle si quiere jugar cuando
6. se enciende.
10. Evaluación
Para el educador de la escuela infantil, la evaluación se presenta como una
forma necesaria de controlar los factores que intervienen en el proceso educativo.
Concebir de este modo la evaluación como el factor que está al servicio del niño y
cuya finalidad no es sancionar los resultados del aprendizaje sino que de modo
decisivo interviene en el proceso educativo para su perfeccionamiento, es lo que se
denomina evaluación formativa. Entre sus características más importantesw
encontramos:
- Se realiza de forma continua y sistemática.
- Incluye la evaluación inicial y final.
- Pretende conocer los factores responsables de los mismos.
- Permite realizar los ajustes necesarios durante el periodo de su ejecución.
- Los reajustes tienen por finalidad adaptarse a las características de cada
individuo.
El primer paso a realizar en todo proceso de avaluación formativa sería la
recogida de información. Fundamentalmente aquella que hace referencia a lo que,
como educadores, pretendemos obtener.
El segundo paso estaría dirigido a analizar la información recogida para ajustar
nuestra actividad pedagógica a las necesidades que se hayan observado.
El tercer paso vendría dado al poner en práctica esta actividad con los ajustes
previstos, seguir avaluando si las acciones puestasen juego son acertadas, en que
podría mejorar...
La técnica más adecuada para realizar una evaluación de este tipo en la
Eucación Infantil, es la observación con ayuda de instrumentos que permitan el
registro y la sistematización de los datos observados.
11. Bibliografía