Edii ju

Instituto Superior del Profesorado Particular
Incorporado. (I.S.P.P.I) Nº 4022
“VERBO ENCARNADO”
La Paz 526
2000-Rosario
“ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PARA EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO
EN EL NIVEL INICIAL”
Materia: E.D.I
Profesora:Noemí Desmedt
Alumnas: Bordoni,Julieta
Ciucci, Cindi
Tercer año nivel inicial

Lectura del libro:
“ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL NIVEL INICIAL”
PRIMERA PARTE.
1-FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.
A partir del material confeccionado, analizar:
1. ¿Qué función cumple?
2. ¿Cumple con los propósitos de los MD del NI?
3. De acuerdo a las recomendaciones para el uso adecuado de los MD,
a. ¿Cómo organizar los susurradores dentro del salón?
b. ¿Seleccionar dentro de la clasificación general y específica, donde se deberá incluir
los MD fabricados? Ampliar la respuesta.
c. ¿En qué espacio se utilizaría? Justifique la respuesta.
i. Rincón para pensar
ii. Rincón de dramatización
iii. Rincón de ciencia
iv. Rincón de biblioteca
v. Rincón de arte
vi. Rincón de construcción
vii. Rincón tecnológico
d. En la selección del material didáctico en el Nivel Inicial se toma en cuenta las
habilidades, los intereses y el nivel de desarrollo de los niños y las niñas que van a
utilizar el material.
i. Seleccionar un contenido conceptual,
ii. Escribir la actitud que se desea desarrollar en los alumnos,
iii. Analizar si el MD confeccionado, sale airoso al contestar las siguientes
preguntas:
1. -¿Cuál es el material más adecuado para el contenido de esta unidad?
2. -¿Favorece el material el logro de los aprendizajes esperados?
3. -¿En qué momento de la clase es conveniente el uso de este material?
4. -¿Atiende a la diversidad?
5. -¿Es atractivo y motivador?
6. -¿Permite el trabajo colaborativo?
7. -¿Favorece la autonomía?
8. -¿Es manipulable?

9. -¿Promueve la creatividad?
10. -¿Favorece la adquisición de actitudes deseables?
iv. Analizar y describir los procedimientos que son necesarios realizar para que el
alumno pueda aprovechar el material.
v. Analizar y describir los contenidos procedimentales a desarrollas por los
alumnos
SEGUNDA PARTE.
II- MATERIALES, APRENDIZAJES ESPERADOS Y ACTIVIDADES
Para el desarrollo cognoscitivo del niño,
a. ¿Qué accionar es necesario que realice el niño sobre los objetos?
b. ¿El MD fabricado permite que los niños accionen sobre él? ¿Qué aprenden al accionar sobre
él?
c. ¿Cómo lo utilizarían los niños o jugarían?
d. El MD fabricado sirve para:
a. Materiales para el desarrollo cognoscitivos
b. Materiales para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático
c. Materiales para el conocimiento del mundo natural y social
d. Materiales que posibilitan el desarrollo de la expresión y comunicación
e. Materiales y actividades para el desarrollo psico-motriz
f.
Analicemos:
III-MATERIALES QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (pág. 41)
1. Escuchar, hablar, leer y escribir. ¿Cómo se concretizan estas competencias?
2. ¿Qué procedimientos debe realizar el docente para que los niños puedan concretizar estas
competencias?
3. ¿Cuáles son los aprendizajes esperados? Relaciónelo con su MD fabricado.
4. Dentro de los materiales utilizados en esta área, está incluido su/sus MD fabricado o se lo
puede relacionar con algún otro.
5. Seleccione una o más actividad y adáptelas para su MD fabricado.
6. Presentar la actividad/des a sus compañeros.

PRIMERA PARTE.
1-FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
1- Los materiales didácticos confeccionados (susurrador y cuento), cumplen la función
de permitirle a los niños dominar el mundo que los rodea y progresar en la línea del pensamiento y
la acción. El cuento ofrece la posibilidad de combinar actividad y pensamiento, fomenta hábitos de
observación, permitiéndoles desarrollar su curiosidad, compartir experiencias, sentimientos,
necesidades. Extender la lengua oral, comprensión de conceptos y el gusto por la lectura. Pudiendo
así articular la realidad y la fantasía, el conocimiento y la emoción.
A lo largo de la narración la docente podrá generar junto con los alumnos un espacio de
indagación, también se podrá trabajar en el despliegue de valores como la solidaridad y la
responsabilidad de los chicos para con sus pares y la referente.
2- El material didáctico cumple con muchos de los propósitos del nivel inicial ya que
favorece el desarrollo integral de los niños, estimula la expresión y la socialización, permitiendo
generar un ambiente de creatividad y desenvolver la imaginación.
3- A- Para organizar los materiales dentro del salón el docente creara un espacio en
donde estos se encuentren al alcance de los niños dándoles la posibilidad de que los puedan
manipular. Ofreciéndoles material variado y estimulante que les permita relacionarse con el mundo
que los rodea de manera independiente. Con respecto al susurrador es bastante complicado su uso,
ya que los niños a esta edad tienen poca manipulación de estos elementos por el solo hecho q son
demasiados grandes y pesados para su motricidad. Con respecto a la selección de este material
como MD, debemos tener en cuenta el grupo, la cantidad de niños, el espacio sobre todas las cosas.
B- Los MD fabricados se deberán incluir dentro de la clasificación de materiales específicos
ya que son portadores de mensajes y están destinados a estimular dos de las de diferentes áreas del
desarrollo infantil:
 De la expresión y comunicación.
 Socio- emocional.

C- Rincón de dramatización: Nos permite reproducir situaciones que forman parte de
la realidad. Favoreciendo la autonomía personal, generando múltiples alternativas de creatividad,
realizando trabajos tanto de forma individual como grupal y ofreciendo la posibilidad de adquirir
diferentes aprendizajes.
Rincón de Biblioteca: este espacio es el lugar de los cuentos.
Rincón de arte: el Susurrador podría formar parte de este rincón ya que es un
material que favorece la creatividad.
D) CUENTO Y SUSURRADOR:
1. contenido conceptual: códigos lingüísticos y paralingüísticos
2. La actitud que se desea desarrollar en los alumnos es la identificación de las variaciones
de la voz y de los distintos tonos y la comprensión de sus manifestaciones significativas en
interrogaciones, exclamaciones, dudas, enojos, afirmaciones etc.
3.
Trabajar con un cuento en el cual se pueda variar el tono de voz de los diferentes personajes
servirá como recurso para que el docente pueda mostrar a los alumnos las diferentes maneras de
usar la voz.
El susurrador también es un buen recurso para este contenido conceptual ya que por medio
de él los niños harán un intercambio de sonidos modificando sus tonos de voz.
Si ambos materiales favorecen el logro de los aprendizajes esperados ya que permiten que
los niños no solo manejen los diferentes tonos de voz sino también favorece la escucha atenta, el
trabajo en grupo, el respeto por los compañeros y la espera de turnos.
El cuento puede ser utilizado en cualquier momento de la clase.

El susurrador es conveniente utilizarlo en el espacio del patio para una mejor de los mismos
debido a su tamaño.
Si ambos materiales didácticos pueden ser utilizados por toda la diversidad
Ambos son atractivos ya que el susurrador será decorado por los niños con colores alegres y
creaciones propias.
El cuento también es atractivo y motivador ya que posee imágenes que sirven como guía
para los niños en el relato del mismo.
Si permiten el trabajo colaborativo ya que se puede trabajar en el área de dramatización en
donde tendrán que trabajar unos con otros y además con el susurrador se necesita le trabajo en
equipo para que funcione el material didáctico.
Si favorecen la autonomía.
Si ambos materiales son manipulables por los niños.
Sí promueven la creatividad y la imaginación de los niños.
SI favorecen la adquisición de actitudes deseables.
iv. Analizar y describir los procedimientos que son necesarios realizar para que el alumno
pueda aprovechar el material.
Para la organización de actividades y juegos con materiales didácticos, el procedimiento
metodológico más adecuado a seguir es el siguiente:
1-Previo a la utilización de los materiales didácticos, la referente realiza actividades
encaminadas a detectar los aprendizajes previos y a integrar las actividades que se van a realizar,
con los contenidos de la unidad, proyecto o tema que se esté desarrollando en esos momentos.

Esto permite integrar las actividades a los demás componentes del proceso y contextualizarlas para
hacer el aprendizaje más significativo.
2-Se establecen compromisos y consignas con los niños y las niñas, sobre el uso del material,
el cuidado y su ordenamiento una vez concluida cada actividad.
3-Se organizan los niños y las niñas en pequeños grupo. Se les presenta el material y se deja
que lo manipulen y hablen sobre él por unos minutos, a fin de que se familiaricen con el mismo.
4-La docente modela cómo se realiza la actividad. Antes de realizar la demostración, se
asegurará de que todos los niños y niñas estén sentados y atentos, de manera que puedan observar
la demostración sin ningún obstáculo.
Los movimientos deben ser pausados y el lenguaje claro.
5-Luego de concluida la demostración se pregunta: ¿Alguien del grupo quiere hacer esta
demostración de nuevo? Algunos de los niños y niñas la repiten, y así se comprueba en qué medida
fue adquirida la destreza.
6-Recoger y guardar los materiales es una actividad donde participan todos los niños y las
niñas; se aprovecha este momento para poner en práctica hábitos de orden y limpieza y para
realizar una clasificación del material, separándolos que pertenecen a cada área, zona o rincón.
7-Al finalizar la actividad se establece un diálogo sobre las creaciones elaboradas por los
niños y las niñas, las dificultades que presentaron y las posibilidades que les brindó el material; esto
permitirá evaluar procesos, motivar la autoevaluación enmendar dificultades y crear un clima de
confianza que beneficie la expresión verbal y el desarrollo emocional de los niños.
Contenido procedimental:
* La distinción entre códigos lingüísticos y paralingüísticos así como la interpretación del
significado de gestos, expresiones y señalamientos.
* La identificación de las variaciones de la voz y de los distintos tonos y la comprensión de
sus manifestaciones significativas en interrogantes, exclamaciones, dudas, enojos, afirmaciones etc.

SEGUNDA PARTE.
A. ¿Qué accionar es necesario que realice el niño sobre los objetos?
El accionar que es necesario que realice el niño sobre los objetos son los siguientes:
Ante todo manipularlo, tocarlos, observar todo el material utilizando sus sentidos, la
experiencia directa es fundamental.
La acción concreta de los niños y niñas sobre los objetos.
B. ¿El MD fabricado permite que los niños accionen sobre él? ¿Qué aprenden al
accionar sobre él?
Sí, los materiales didácticos fabricados permiten que los niños accionen sobre él.
Los niños aprenderán a partir de su accionar sobre ellos, a relacionar, observar, comprender
relaciones y conceptos, expresar sus pensamientos con claridad, compartir y trabajar de manera
colaborativa. Ampliación del vocabulario, la escucha y el respeto en turnos de intercambio.
C. ¿Cómo lo utilizarían los niños o jugarían?
Con respecto a los cuentos los niños utilizaran los mismos en el rincón de la biblioteca o en el
momento que la docente proponga alguna actividad como leérselos y luego representarlos en el
rincón de dramatización.
Con respecto al susurrador la docente podrá proponer jugar al teléfono descompuesto
donde los niños previamente en círculo y se discute con ellos algunas reglas y consignas para el
buen desarrollo de la actividad.
D. El MD fabricado sirve para:
a. Materiales para el desarrollo cognoscitivos
c. Materiales para el conocimiento del mundo natural y social
d. Materiales que posibilitan el desarrollo de la expresión y comunicación
e. Materiales y actividades para el desarrollo psico-motriz.

Los materiales didácticos sirven para desarrollar la expresión y la comunicación y el
desarrollo psico-motriz.
Analicemos:
III-MATERIALES QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (pág. 41)
1. Escuchar, hablar, leer y escribir. ¿Cómo se concretizan estas competencias?
Estas competencias se concretizan en:
•La capacidad de usar la lengua para el desarrollo de su identidad personal, a través de la
socialización (dialogar, narrar, describir, interrogar, afirmar, negar, entre otras).
•Las capacidades lingüísticas que permiten conocer y usar las formas y la estructura de la
lengua, abarca los sistemas léxico, fonológico, y sintáctico, además de destreza
y otras capacidades, como conocer y manejar las operaciones del pensamiento:
Identificar, analizar, sintetizar, evaluar, criticar, inferir, otras.
•Las capacidades para lingüísticas, como los gestos, las mímicas, los silencios, los dibujos, las
fotografías, los tipos y tamaños de las letras, la longitud de las líneas, los márgenes, los espacios así
como el color de la impresión y del papel, los cuales inciden en la expresión verbal, pues los lectores
utilizan las claves y la estructura que ha empleado el autor en el texto escrito para organizar la
información.
Escuchar, hablar, leer y escribir, no sólo son competencias fundamentales, sino también los
ejes vertebradores alrededor de los cuales giran las actividades lingüísticas y meta-lingüísticas que
se realizan en el transcurso de la Educación Inicial.
Las expectativas frente a los aprendizajes de los niños y las niñas, en esta área, giran entorno
a los ejes señalados en una secuencia recurrente y progresiva que permiten llegar a los niveles de
profundidad y complejidad necesarios para la utilización eficaz de la lengua dentro del contexto
sociocultural en que éstos se desenvuelven.
2. ¿Qué procedimientos debe realizar el docente para que los niños puedan concretizar estas
competencias?

Antes de utilizar los materiales relacionados con el desarrollo del lenguaje oral y escrito, se
sientan a los niños y a las niñas en círculo y se discute con ellos algunas reglas y consignas para el
buen desarrollo de la actividad, como por ejemplo: en qué momento pedir la palabra, cómo
hacerlo, porqué debemos guardar silencio mientras los demás hablan, la importancia de escuchar,
de compartir y de trabajar de forma colaborativa.
La educadora debe orientar a los niños y niñas a que observen las formas de las letras y/o
palabras y, a través del diálogo, tratar que los niños y las niñas relacionen cada nueva palabra con su
entorno, con sus necesidades y expectativas, para que les puedan asignar sentido.
El lenguaje de las educadoras debe ser correcto, ya que son modelos que los niños y las
niñas imitan siempre; éstos deben cuidar que la articulación y modulación de las palabras sean
claras y el vocabulario sencillo.
Otra recomendación antes de utilizar los materiales didácticos es crear un ambiente
confiable donde los niños y las niñas se sientan en libertad de hablar y escuchar y donde todos
participen, respetando las consignas y reglas de los diferentes juegos y/o actividades. Para
contextualizar el uso de los materiales e integrar diferentes contenidos del currículo, se
recomiendan actividades como: conversación informal, diálogos, rimas, trabalenguas, títeres,
cuentos, y otros.
3. ¿Cuáles son los aprendizajes esperados? Relacionarlo con el MD fabricado.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
•Desarrolla la expresión oral a través del diálogo y la narración.
•Utiliza el diálogo para resolver conflictos y para establecer las normas del juego.
•Escucha con atención a sus compañeros y compañeras.
•Evoca y relata una experiencia vivida.
•Señala con los dedos el principio y el fin de un párrafo o cuento.
•Descubre detalles de la escritura: se lee de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, secuencias
como lo que está antes, lo que está después.
•Interpreta el mundo que le rodea y su propio mundo interior.

•Realiza dramatizaciones espontáneas y sobre temas propuestos.
4. Dentro de los materiales utilizados en esta área, está incluido su/sus MD fabricado o
se lo puede relacionar con algún otro.
Dentro de los materiales utilizados podemos ubicar el cuento en Libros de cuentos y fábulas
y podemos relacionarlo con títeres de guantes (diferentes personajes y animales), ya que podemos
adaptar el cuento a una obra de títeres y con respecto al susurrador no está incluido en ninguno de
los materiales utilizados y no se puede relacionar.
Para el cuento utilizaremos la actividad siguiente:
Armaremos nuestro teatro de títeres, previamente la docente les presentará y les narrará el
cuento. Esto conlleva a la realización de ciertas preguntas con respecto al mismo, para dar cuenta
que fue lo más significativo para los niños.
Luego de esto la docente propone a los niños realizar títeres de los personajes del mismo y la
escenografía para poder llevar a cabo la obra de títeres del cuento narrado para presentarlo a los
demás niños del jardín.
Para el susurrador utilizaremos la siguiente actividad:
Para reforzar las vocales que previamente la docente viene trabajando con los niños, la
misma propone realizar con los susurradores el juego del teléfono descompuesto donde los
alumnos se dividirán en dos grupos, el ultimo niño comenzará y deberá decirles a tus compañeros al
oído con el susurrador y así sucesivamente una palabra que comience con una vocal indicada por la
docente, al final del teléfono descompuesto el ultimo niño que no tiene el susurrador deberá decirle
a la docente cual es la palabra y la misma la escribirá en una pizarra para corroborar si la palabra es
la correcta y coincide con la vocal que previamente indicó.

PRIMERA PARTE.
1-FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.
A partir del material confeccionado Área matemática: Domino de figuras geométricas y
juego de construcción, analizar:
1. ¿Qué función cumple?
Estos materiales didácticos fabricados permiten a los niños dominar el mundo que
los rodea y progresar en la línea del pensamiento y la acción.
Las funciones que cumplen son las siguientes:
Desarrollan:
 Hábitos de observación y curiosidad.
 Conocimiento de las propiedades físicas de los objetos.
 Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades intelectuales, artísticas,
motoras y psico-motoras.
 Motivación por aprender.
 Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y ayuda mutua.
 Desarrollo de la confianza y la autoestima.
 Hábito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.
 Respeto a los demás
 Utilización del juego como fuente de alegría.
 Respeto por los acuerdos y los compromisos.
2. ¿Cumple con los propósitos de los MD del NI?
El material didáctico cumple con muchos de los propósitos del nivel inicial ya que favorece el
desarrollo integral de los niños, estimula la socialización, incita el desarrollo psicomotor a través de
la manipulación de objetos y favorece el desarrollo de la creatividad y la estabilidad socio-
emocional, a través de un ambiente de juego en armonía y seguridad para los niños y las niñas,
permitiendo generar un ambiente de creatividad y desenvolver la imaginación.
3. De acuerdo a las recomendaciones para el uso adecuado de los MD,
a. ¿Cómo organizar los MD dentro del salón?

b. ¿Seleccionar dentro de la clasificación general y específica, donde se deberá
incluir los MD fabricados? Ampliar la respuesta.
A- Para organizar los materiales dentro del salón el docente creara un espacio en donde
estos se encuentren al alcance de los niños dándoles la posibilidad de que los puedan manipular.
Ofreciéndoles material variado y estimulante que les permita relacionarse con el mundo que los
rodea de manera independiente.
B- Los MD fabricados se deberán incluir dentro de la clasificación de materiales específicos
ya que son portadores de mensajes y están destinados a estimular dos de las de diferentes áreas del
desarrollo infantil:
 Materiales para el desarrollo cognitivo
 Materiales para el desarrollo socio-emocional
c- ¿En qué espacio se utilizaría? Justifique la respuesta.
i. Rincón para pensar
ii. Rincón de dramatización
iii. Rincón de ciencia
iv. Rincón de biblioteca
v. Rincón de arte
vi. Rincón de construcción
vii. Rincón tecnológico
C- El rincón de construcción: a través de este rincón los niños y las niñas realizan
actividades que les ayudan a desarrollar equilibrio, a fortalecer la motricidad gruesa,
a adquirir nociones espaciales y otras destrezas necesarias para su desarrollo físico.
d. En la selección del material didáctico en el Nivel Inicial se toma en cuenta las
habilidades, los intereses y el nivel de desarrollo de los niños y las niñas que van a utilizar el
material.
i. Seleccionar un contenido conceptual,
ii. Escribir la actitud que se desea desarrollar en los alumnos.

i. Con respecto a el MD de juegos de construcción el contenido conceptual que se
trabajará es: ÁREA MATEMÁTICA EJE NUMERACIÓN: Aspecto cardinal y ordinal de los números y
Adiciones - sustracciones.
Domino de figuras geométricas: ÁREA MATEMÁTICA EJE GEOMETRIA: FORMAS
GEOMETRICAS: En el plano.
ii. Con respecto a los juegos de construcción y al domino de formas geométricas
deseamos que los niños desarrollen las siguientes actitudes:
El desarrollo de un pensamiento independiente en el que hacer matemático, la confianza en
sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades, la disposición favorable en la
comparación de sus producciones, y el desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones a
distintas situaciones.
iii. Analizar si el MD confeccionado, sale airoso al contestar las siguientes preguntas:
Respuestas:
1- Los dos materiales son adecuados para el contenido de esta unidad ya que los
dos favorecen al desarrollo integral de los mismos a través de la experiencia
directa y del juego, que es primordial para aprender.
2- Totalmente ya que a través de la experiencia directa el aprendizaje se hará
realmente significativo.

3- En cualquier momento que la docente lo requiera incluso en el momento libre de
juego.
4- Si ambos materiales didácticos pueden ser utilizados por toda la diversidad.
5- Es totalmente atractivo y motivador.
6- Los dos materiales permiten el trabajo colaborativo.
7- Los dos materiales favorecen la autonomía.
8- Los dos materiales didácticos fabricados son manipulables para los niños.
9- Los dos materiales promueven la creatividad.
10- Los dos materiales didácticos favorecen la adquisición de actitudes deseables.
iv. Analizar y describir los procedimientos que son necesarios realizar para que el alumno
pueda aprovechar el material.
Para la organización de actividades y juegos con materiales didácticos, el procedimiento
metodológico más adecuado a seguir es el siguiente:
1-Previo a la utilización de los materiales didácticos, la referente realiza actividades
encaminadas a detectar los aprendizajes previos y a integrar las actividades que se van a realizar,
con los contenidos de la unidad, proyecto o tema que se esté desarrollando en esos momentos.
Esto permite integrar las actividades a los demás componentes del proceso y contextualizarlas para
hacer el aprendizaje más significativo.
2-Se establecen compromisos y consignas con los niños y las niñas, sobre el uso del material,
el cuidado y su ordenamiento una vez concluida cada actividad.
3-Se organizan los niños y las niñas en pequeños grupo. Se les presenta el material y se deja
que lo manipulen y hablen sobre él por unos minutos, a fin de que se familiaricen con el mismo.
4-La docente modela cómo se realiza la actividad. Antes de realizar la demostración, se
asegurará de que todos los niños y niñas estén sentados y atentos, de manera que puedan observar
la demostración sin ningún obstáculo.
Los movimientos deben ser pausados y el lenguaje claro.

5-Luego de concluida la demostración se pregunta: ¿Alguien del grupo quiere hacer esta
demostración de nuevo? Algunos de los niños y niñas la repiten, y así se comprueba en qué medida
fue adquirida la destreza.
6-Recoger y guardar los materiales es una actividad donde participan todos los niños y las
niñas; se aprovecha este momento para poner en práctica hábitos de orden y limpieza y para
realizar una clasificación del material, separándolos que pertenecen a cada área, zona o rincón.
7-Al finalizar la actividad se establece un diálogo sobre las creaciones elaboradas por los
niños y las niñas, las dificultades que presentaron y las posibilidades que les brindó el material; esto
permitirá evaluar procesos, motivar la autoevaluación enmendar dificultades y crear un clima de
confianza que beneficie la expresión verbal y el desarrollo emocional de los niños.
iv. Analizar y describir los contenidos procedimentales a desarrollas por los alumnos.
Contenidos Procedimentales:
 Iniciación en la representación plana de objetos y escenas desde distintos
puntos de vista.
 Reconocimiento de formas geométricas simples (triangular, cuadrada,
rectangular, circular).
 Comparación de colecciones estableciendo, respecto de sus componentes, si
hay... tantos como... más que... menos que... uno más . . . . actuando por
correspondencia o por conteo.
 Construcción o reconstrucción de colecciones para igualar o desigualar, en
presencia o no de la colección testigo.
 Enumeración de los objetos de una colección. Determinación del nº de
elementos de una colección
 Interpretación de modificaciones referidas al no de elementos (reunión,
agregación, disminución, separación, repartición) en presencia o no de la
colección.
 Anticipación de los resultados de transformaciones cuantitativas de
colecciones visibles o no.

 Resolución de adiciones y sustracciones muy simples. Establecimiento de relaciones
inversas (agregar - quitar; juntar - separar).
SEGUNDA PARTE:
a. ¿Qué accionar es necesario que realice el niño sobre los objetos?
Es necesario que el niño accione tocando, manipulando, observando y planteándose
preguntas, que la educadora ayuda a resolver.
b. ¿El MD fabricado permite que los niños accionen sobre él? ¿Qué aprenden al accionar
sobre él?
Los materiales didácticos fabricados (domino con figuras geométricas, juego de construcción
con dado relacionando color y cantidad),si permiten que los niños accionen sobre ellos pudiendo
conocer, pensar, asociar, razonar, clasificar, indagar e inferir, etc.
Al accionar sobre ellos aprender sobe el color, forma, tamaño, contraste, semejanzas,
diferencias, posiciones.
Con estos materiales los niños aprenden a:
•Relacionar, observar, comprender relaciones y conceptos.
•Expresar sus pensamientos con claridad.
•Compartir y trabajar de manera colaborativa.
Dominós:
Son un conjunto de fichas de madera, cartón o plástico, divididas en dos mitades que
representan imágenes diferentes de temas variados; estos permiten realizar correspondencias
entre conceptos básicos (números y cantidades; letras o palabras e imágenes, etc.).
Con este material el niño y la niña aprenden a:
•Reconocer imágenes idénticas o que se relacionan entre sí.
•Observar y asociar.
•Pronunciar correctamente y ampliar el vocabulario.
•Jugar y trabajar en grupo.

Material de construcción con bloques y números: (el niño aprende...)
* Conteo.
* Relación color con número.
* Reconocimiento de los números del 1 al 6.
* Reconocimiento del símbolo que representa a los números del 1 al 6.
c. ¿Cómo lo utilizarían los niños o jugarían?
DOMINO: manera de jugar o utilizar.
Es conveniente que el juego de dominós se inicie de forma individual, para continuar de
forma colectiva.
De manera individual: se inicia con piezas de figuras idénticas y familiares al niño y la niña
para que realicen ejercicios de identificación, reconocimiento de imágenes y otros. Se comienza con
pocas fichas y se va aumentando progresivamente el orden de dificultad. Las fichas deben colocarse
boca arriba y la educadora debe facilitarla comprensión y mecánica del juego.
De manera colectiva: para el juego en grupo se recomiendan equipos de 4 a 6 jugadores y
jugadoras; primero se juega con las fichas boca arriba y luego que estén familiarizados con éstas, se
juega con las imágenes ocultas.
JUEGO DE CONSTRUCCIÓN:
El juego consiste en presentar un dado de tamaño mediano/grande ( que pueda ser
visualizado de manera cómoda por todos los niños) que en cada una de sus caras tendrá los
números del 1 al 6 acompañados de un color determinado.
Por otro lado habrá un balde, caja de cartón o recipiente amplio en donde se encuentran
bloques de igual tamaño de distinto color.
Los alumnos se encontraran sentados en mesas y cada mesa tendrá su dado y su caja con
bloques.
En ronda cada niño ira tirando el dado y creara una torre con la cantidad de bloques que le
haya tocado en el dado y des color que haya salido.
Por ejemplo un niño tira el dado y le toca el numero 6 acompañado de la imagen visual de
seis puntos pintados de rojo, el niño contara hasta 6 bloques para luego armar su torre.
d. El MD fabricado sirve para:

Analicemos:
III-MATERIALES QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (pág.
41)
1. ¿Cómo se concretizan estas competencias?
Al seleccionar los materiales para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el
Nivel Inicial, se toma en cuenta que las características de estos favorezcan el logro de las siguientes
competencias:
•Planteamiento y resolución de problemas (incluye planear, formular y resolver problemas
de la vida diaria).
•Competencias comunicativas (expresa contenido matemático sencillo de forma oral
y gráfica).
• Razonamiento lógico-matemático (integra conceptos topológicos, relaciones, series
numéricas y/o patrones, compara, agrupa, clasifica, e infiere sobre elementos sencillos de acuerdo a
un orden propuesto).
2. ¿Qué procedimientos debe realizar el docente para que los niños puedan concretizar
estas competencias?
PROCEDIMIENTOS PARA EL USO DEL MATERIAL LÓGICO-MATEMÁTICO.
1-Al introducir un nuevo concepto la docente debe recordar que estos no deben presentarse
de manera aislada. Cada nuevo concepto debe relacionarse con los demás ya aprendidos, para que
el nuevo conocimiento forme con los anteriores una estructura.
2-Antes de utilizar un material, se realizan actividades con materiales concretos. Por
ejemplo, antes de presentar los números en la pizarra, en un cartel, libro u otro soporte, se ofrece la
oportunidad a los niños y las niñas, de manipular números plásticos, recortados en cartón u otro
material.
También realizan actividades como formar conjuntos o grupos, con materiales no
estructurados (palitos, semillas, caracoles, piedrecillas u otros objetos del medio) asignarles el

número que le corresponde y hacer comparaciones entre los agrupamientos, para determinar
cuáles tienen la misma cantidad de elementos, cuáles tienen menos o más.
3-Es importante que la docente esté pendiente de los juegos y realizaciones infantiles, para
que hagan preguntas en el momento oportuno que ayuden a los niños y las niñas a reflexionar
sobre su actividad y comiencen a relacionar lo concreto con lo abstracto.
4-Antes de utilizar un material con un fin didáctico concreto, se dejará a los niños y las niñas
que tengan un primer contacto con éste, a través de la manipulación y la experimentación de
manera libre.
De esta manera obtendrán un conocimiento sensorial sobre el mismo.
5-La educadora o educador debe prestar atención al desarrollo de los juegos infantiles, pues
es importante que las tareas iniciadas sean concluidas en el tiempo establecido, sin que el horario
convierta la vida del aula en una rígida rutina. Para que la culminación del juego no se haga de
manera brusca, es aconsejable anunciar su término algunos minutos antes, diciendo por ejemplo:
dentro de unos minutos vamos a terminar, recuerden que cada material debe ser guardado en su
lugar. Es necesario que los niños y las niñas, sepan donde guardar cada material que han utilizado,
así como el orden que éstos debe tener en los estantes.
PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN:
Antes de realizar cualquier actividad para el desarrollo de la motricidad gruesa, es
conveniente que los niños y las niñas se familiaricen con las piezas, por lo que se destinará un
tiempo para la manipulación y exploración libre de éstas, ya que las características de estos
materiales (textura, volumen, consistencia, color y otros) resultan muy estimulantes y adecuados
para que los niños y las niñas experimenten el placer sensorio motriz a través de grandes
movimientos (rodamientos, gateo, saltos, otros).
Luego de la familiarización y de un diálogo sobre las propiedades del material y los posibles
usos que los niños y niñas le darán, se inician las diferentes construcciones, de manera libre o
siguiendo un patrón. El juego con estos materiales contribuye a crear en los niños y niñas hábitos de
pensar y planificar el proceso de construcción. La docente contribuye haciendo preguntas como:
con qué, para qué, cómo, cuál material, y otras que ayuden a desarrollar ideas y procesos meta-
cognitivos.

3. ¿Cuáles son los aprendizajes esperados? Relaciónelo con su MD fabricado.
Construcción: Aprendizajes esperados:
•Aumenta su creatividad al combinar diferentes materiales en las construcciones.
•Desarrolla la función simbólica a través del juego libre.
•Desarrolla la coordinación dinámica general.
•Desarrolla capacidad lógico-discriminativa, al pasar de una percepción global hacia otra
más analítica.
•Desarrolla la imaginación y la capacidad de planificar proyectos.
•Desarrolla hábitos de orden y limpieza.
•Desarrolla la reflexión y la habilidad manual.
•Comparte con el grupo y respeta los sentimientos, emociones, opiniones y necesidades de
los demás.
Domino: Aprendizajes esperados:
•Desarrolla la función simbólica a través del juego libre.
•Desarrolla la coordinación dinámica general.
•Desarrolla capacidad lógico-discriminativa, al pasar de una percepción global hacia otra
más analítica.
•Desarrolla la imaginación y la capacidad de planificar proyectos.
•Desarrolla la reflexión y la habilidad manual.
•Comparte con el grupo y respeta los sentimientos, emociones, opiniones y necesidades de
los demás.
4. Dentro de los materiales utilizados en esta área, está incluido su/sus MD fabricado o se
lo puede relacionar con algún otro.
Si el juego de construcción y el domino están incluidos dentro de los materiales del área.
Actividades para el juego de construcción:
1-Somos arquitectos.

El juego con bloques de dimensiones grandes, ofrece múltiples posibilidades para que las
construcciones, de manera libre o sugerida, a través de los temas de las unidades, los proyectos
didácticos, los cuentos y relatos motiven a los niños y a las niñas a realizar construcciones a partir
de un modelo observado en una lámina, o reconstruir un modelo real en su ausencia: casa, edificio,
castillo, animales y otros.
2-Construir una torre.
Este juego puede hacerse individualmente o en grupo: un niño o niña pone un bloc y los
demás van poniendo otros encima hasta alcanzar una altura donde ya no alcancen a poner más;
varios grupos pueden hacer la misma actividad.
Actividades para el domino:
Domino con figuras geométricas. Los alumnos deberán unir las fichas según corresponda
cada imagen con su igual.

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