El Aula Diversificada

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El documento describe varias estrategias que un profesor puede utilizar para adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Estas incluyen evaluar las habilidades y dificultades de cada estudiante, programar contenidos y tareas adecuadas, y utilizar métodos flexibles como centros de aprendizaje y proyectos de investigación grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad del proceso educativo mediante la individualización de la enseñanza.

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TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135. 71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales. ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida. Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS • Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos. • Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. • Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos. • Resolución de restas de números decimales en diversos contextos. • Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos. • Cálculo mental al restar con números decimales. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos. El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje. Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.

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<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a> aprendizaje basado en indagacion by <a>flores heras adel karim</a> is licensed under a <a>Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License</a>. Creado a partir de la obra en <a>http://www.slideshare.net/karsxyz/aprendizaje-basado-en-indagacion</a>. Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en <a>http://creativecommons.org/</a>

PROYECTO DE ENSEÑANZA : SECUENCIA DIDÁCTICA

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En apego a lo anterior, una secuencia didáctica se caracteriza por su progresión y surge a partir de la propuesta de una situación genérica de aprendizaje que requiere de varios pasos (actividades) para concretarse. Cabe señalar que las nociones de situación de aprendizaje o situación didáctica, así como secuencia didáctica, surgen en el marco de una pedagogía centrada en la problematización; ya que lo primero que se sugiere al profesor, es que seleccione situaciones que resulten desafiantes para los alumnos de las cuales se desdoblen una serie de tareas a seguir que conformen la secuencia didáctica. Por lo tanto, las situaciones didácticas son dispositivos que movilizan los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos a través de un reto, un obstáculo o un problema a resolver, y de la cual surge una secuencia didáctica que organiza y ordena actividades que se realizarán para alcanzar los aprendizajes esperados. Perrenoud (2007) afirma que una situación didáctica se puede diseñar cuando se identifica cuáles son los obstáculos que los alumnos tienen para apropiarse de un aprendizaje.

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