Este documento presenta una entrevista con Ana Cristina Lahoz, directora del CEIP Tenerías. En la entrevista, Lahoz explica cómo llegó a asumir el cargo de directora y las características que requiere un buen liderazgo educativo. Menciona que requiere ética, coordinación, responsabilidad compartida, planificación y habilidades sociales y emocionales. Lahoz también describe sus "cinco sentidos" que la ayudan en el liderazgo: observar, escuchar, comunicar, oler y sentir. Finalmente, en
Proyecto de Dirección María Ángeles López Ruizmariadiver
La candidata presenta su proyecto de dirección para el IES Luis de Góngora. Describe su experiencia profesional como docente de Filosofía y las responsabilidades que ha asumido en otros centros. Explica que su modelo de liderazgo será pedagógico, transformacional, compartido y organizacional. Resume las características del contexto en el que se encuentra el centro y del centro mismo, destacando su situación estratégica y su historia desde el siglo XVI.
La autora pide a los Reyes Magos un aula más amplia y flexible para su centro educativo secundario. Explica que el espacio actual es muy reducido y no permite aplicar metodologías activas ni tener diferentes zonas de trabajo. Un aula más grande con mobiliario adaptable podría facilitar una educación más acorde al siglo XXI, con espacios para trabajos individuales, en equipo y gran grupo. También solicita nuevas sillas más ergonómicas y acordes a la tecnología actual.
Este documento describe tres ejes fundamentales para el asesoramiento psicopedagógico en un centro educativo: la colaboración, el trabajo en red y la dinamización de proyectos de innovación. Se centra en la figura del orientador escolar como asesor interno y explica conceptos como asesor interno, externo e interno-externo. También destaca la importancia del trabajo en equipo y en red con diferentes miembros de la comunidad educativa para mejorar la educación de forma sostenible.
El documento habla sobre un programa de capacitación a docentes en el distrito de Acos Vinchos para mejorar la calidad de la educación. El programa enfatiza el nuevo rol del maestro como guía y el uso de la tutoría para orientar a los estudiantes en su desarrollo personal y académico. Los docentes se comprometen a aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar el acompañamiento de los estudiantes.
La comunidad educativa incluye no solo a la escuela, padres y estudiantes, sino también a iglesias, clubes, organizaciones vecinales, fábricas y bibliotecas. El psicólogo educativo puede evaluar las debilidades y fortalezas de la comunidad, desarrollar un plan de acción para abordar las debilidades utilizando las fortalezas, e invertir los recursos según las necesidades más urgentes. El psicólogo debe apoyar al estudiante considerando su contexto y a todos los actores que influyen en su formación
La comunidad educativa incluye no solo a la escuela, padres y estudiantes, sino también a iglesias, clubes, organizaciones vecinales, fábricas y bibliotecas. El psicólogo educativo puede evaluar las debilidades y fortalezas de la comunidad, desarrollar un plan de acción para abordar las debilidades utilizando las fortalezas, e invertir los recursos según las necesidades más urgentes. El psicólogo debe apoyar al estudiante considerando su contexto y a todos los actores que influyen en su formación
Este documento presenta las opiniones de varios docentes sobre la formación del profesorado. En menos de 3 oraciones:
El documento recopila las experiencias y opiniones de diferentes maestros sobre la importancia de la formación continua del profesorado. Consideran que la formación debe ser práctica, motivadora y adaptada al contexto de cada centro para causar un cambio real. También destacan la necesidad de formaciones basadas en evidencias y experiencias reales que puedan replicarse fácilmente.
Revista Divulgación Educativa CIDE HAMETES 5Enlaceswebs
Este documento es una entrevista a Carolina Calvo, maestra de Educación Infantil. En la entrevista, Carolina habla sobre su vocación por la enseñanza, los pilares de su práctica docente como el conocimiento de la infancia y la formación continua. También comenta sobre la importancia del aprendizaje basado en proyectos, el uso de la tecnología en el aula y su experiencia trabajando en escuelas rurales. Finalmente, destaca la importancia de incluir a las familias en el proceso educativo.
Proyecto de Dirección María Ángeles López Ruizmariadiver
La candidata presenta su proyecto de dirección para el IES Luis de Góngora. Describe su experiencia profesional como docente de Filosofía y las responsabilidades que ha asumido en otros centros. Explica que su modelo de liderazgo será pedagógico, transformacional, compartido y organizacional. Resume las características del contexto en el que se encuentra el centro y del centro mismo, destacando su situación estratégica y su historia desde el siglo XVI.
La autora pide a los Reyes Magos un aula más amplia y flexible para su centro educativo secundario. Explica que el espacio actual es muy reducido y no permite aplicar metodologías activas ni tener diferentes zonas de trabajo. Un aula más grande con mobiliario adaptable podría facilitar una educación más acorde al siglo XXI, con espacios para trabajos individuales, en equipo y gran grupo. También solicita nuevas sillas más ergonómicas y acordes a la tecnología actual.
Este documento describe tres ejes fundamentales para el asesoramiento psicopedagógico en un centro educativo: la colaboración, el trabajo en red y la dinamización de proyectos de innovación. Se centra en la figura del orientador escolar como asesor interno y explica conceptos como asesor interno, externo e interno-externo. También destaca la importancia del trabajo en equipo y en red con diferentes miembros de la comunidad educativa para mejorar la educación de forma sostenible.
El documento habla sobre un programa de capacitación a docentes en el distrito de Acos Vinchos para mejorar la calidad de la educación. El programa enfatiza el nuevo rol del maestro como guía y el uso de la tutoría para orientar a los estudiantes en su desarrollo personal y académico. Los docentes se comprometen a aplicar los conocimientos adquiridos para mejorar el acompañamiento de los estudiantes.
La comunidad educativa incluye no solo a la escuela, padres y estudiantes, sino también a iglesias, clubes, organizaciones vecinales, fábricas y bibliotecas. El psicólogo educativo puede evaluar las debilidades y fortalezas de la comunidad, desarrollar un plan de acción para abordar las debilidades utilizando las fortalezas, e invertir los recursos según las necesidades más urgentes. El psicólogo debe apoyar al estudiante considerando su contexto y a todos los actores que influyen en su formación
La comunidad educativa incluye no solo a la escuela, padres y estudiantes, sino también a iglesias, clubes, organizaciones vecinales, fábricas y bibliotecas. El psicólogo educativo puede evaluar las debilidades y fortalezas de la comunidad, desarrollar un plan de acción para abordar las debilidades utilizando las fortalezas, e invertir los recursos según las necesidades más urgentes. El psicólogo debe apoyar al estudiante considerando su contexto y a todos los actores que influyen en su formación
Este documento presenta las opiniones de varios docentes sobre la formación del profesorado. En menos de 3 oraciones:
El documento recopila las experiencias y opiniones de diferentes maestros sobre la importancia de la formación continua del profesorado. Consideran que la formación debe ser práctica, motivadora y adaptada al contexto de cada centro para causar un cambio real. También destacan la necesidad de formaciones basadas en evidencias y experiencias reales que puedan replicarse fácilmente.
Revista Divulgación Educativa CIDE HAMETES 5Enlaceswebs
Este documento es una entrevista a Carolina Calvo, maestra de Educación Infantil. En la entrevista, Carolina habla sobre su vocación por la enseñanza, los pilares de su práctica docente como el conocimiento de la infancia y la formación continua. También comenta sobre la importancia del aprendizaje basado en proyectos, el uso de la tecnología en el aula y su experiencia trabajando en escuelas rurales. Finalmente, destaca la importancia de incluir a las familias en el proceso educativo.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca promover valores como la honestidad, responsabilidad y comprensión entre estudiantes en la vereda Aguadas utilizando talleres y las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal formar a los estudiantes de manera integral y mejorar su aprendizaje. Se implementarán normas de convivencia y talleres de valores con metodologías participativas y evaluaciones como sociodramas y cuestionarios.
El diario de doble entrada es una análisis crítico del artículo UN PASEO POR LA RED, UN ENCUENTRO EN LA NUBE Y ATERRIZAJE EN LA DIRECCIÓN. Escrito por Olga Catasús Poveda, miembro del colectivo Tribu 2.0.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
El documento presenta una breve descripción de los temas tratados en diferentes páginas de una revista. Entre los temas se encuentran la muerte y el proceso de duelo, la situación actual del turismo, la importancia de la tutoría, los desafíos de la educación virtual, y el trabajo social en el Instituto La Salle. El objetivo de la revista es compartir experiencias significativas en tiempos de pandemia y actualizar a la comunidad educativa sobre temas relevantes a la vida académica institucional.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
El documento describe un proyecto para desarrollar el sentido de pertenencia en la comunidad educativa de la sede Nueva Esperanza a través del uso de las TIC. Presenta el problema de la pérdida del sentido de pertenencia y daño a los recursos de la institución. Propone sensibilizar a estudiantes y padres mediante encuestas, talleres y jornadas de aseo para cuidar y embellecer la sede.
El documento habla sobre un proyecto para mejorar el sentido de pertenencia de la comunidad educativa hacia la sede Nueva Esperanza. Explica que actualmente los estudiantes no cuidan adecuadamente la escuela y propone sensibilizarlos a través de las TIC para que valoren y preserven los recursos de la institución y la comunidad. El objetivo es que desarrollen valores como el respeto, la responsabilidad y el amor por su escuela.
Sapiens de centro. Una guía para transformar los centros educativosDominique Gross
A QUIÉN VA DIRIGIDO
A equipos directivos de centros educativos, docentes con ganas de cambiar, gestores y líderes educativos, agrupaciones de centros…
Cualquier persona, grupo, organización o entidad que esté
interesada en la innovación educativa.
Cualquiera que piense que la creatividad y la innovación son las palancas que nos hacen progresar como sociedad y como individuos.
ATENCIÓN:
Estas son las personas y los grupos a los que nos dirigimos,
pero el viaje que os proponemos y las reflexiones y acciones que se pondrán en marcha tendrán consecuencias en todos los
integrantes de la comunidad educativa. Así, deberán participar
también y empoderarse del proceso: las familias, los alumnos,
los agentes sociales, las asociaciones, los docentes, los equipos directivos, el personal de administración y servicios, y cualquier otro colectivo que entre por la puerta del centro y pueda colaborar con ganas e ilusión.
ATENCIÓN:
Para usar esta guía, no es necesario tener capacidades sobrehumanas ni competencias especiales, basta con tener ganas de reflexionar, de mejorar, innovar y ser creativos, y contar con ilusión, humildad, generosidad y vocación.
Este documento resume la experiencia docente de 15 años de un profesor. Habla sobre su formación continua y adaptación a los cambios en la educación. También describe proyectos realizados con estudiantes y compañeros enfocados en nuevas tecnologías, deportes y alimentación. El profesor busca mejorar constantemente para cumplir con los objetivos educativos de su escuela.
Este documento presenta una propuesta para el desempeño de la función asesora en educación primaria. Incluye secciones sobre la formación docente, un modelo de asesoría basado en competencias y niveles escolares, propuestas de asesoramiento que incluyen modalidades de formación, y estrategias para el seguimiento y evaluación. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través del apoyo y formación continua del profesorado.
GUIA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVAeoeps09
El documento presenta una guía para facilitar la inclusión educativa. Propone tres niveles de actuación: la cultura del centro escolar, la planificación y coordinación, y las aulas. En el nivel de cultura del centro escolar, destaca la importancia de que todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo alumnos, profesores, directivos y familias, participen en la configuración de la cultura del centro y se sientan valorados. También resalta la necesidad de fomentar la colaboración entre los distintos
Este documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo en Valdemoro. Incluye una introducción sobre la necesidad de ofrecer una educación acorde a la sociedad actual. También describe la justificación y experiencia de la autora, las características del centro como su entorno, historia y alumnado, y los objetivos y planes de mejora propuestos. Finalmente, incluye secciones sobre comunicación, evaluación y referencias normativas. El proyecto busca mejorar la educación de forma conjunta con la comunidad educativa.
7:00-8:00am Aula
Máxima
-Habilidades para la vida
-Sexualidad
-Paz y convivencia
-Construcción de
ciudadanía
-Enfoque ambientalista
-Prevención de drogas
-Escuela saludable
-Apoyo de padres de
familia
Carmenza Ramírez
Gómez
-PresentaciónenPowerPoint
-Publicaciones en el blog
www.malteriacorazon.blogspot.com
1. El documento propone articular varios proyectos de la Instit
El documento describe la realidad de un centro educativo en términos de su modelo de convivencia, gestión de la diversidad y participación. Actualmente el modelo disciplinario predomina, aunque se reconocen esfuerzos por avanzar hacia un modelo más dialógico e inclusivo. La participación se limita principalmente a ámbitos informativos y de toma de decisiones.
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo en equipo para lograr una escuela de calidad orientada al futuro.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su experiencia de más de 27 años trabajando en la formación de equipos directivos y supervisores. Argumenta que el enfoque administrativo de la educación está obsoleto y que la acción directiva hoy está ligada al liderazgo. Propone analizar el significado de ser un directivo docente líder en tiempos de cambio y turbulencia, y cómo desarrollar prácticas de liderazgo que permitan la transformación de las culturas de trabajo en las escuelas.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director como líder de la gestión educativa en las escuelas. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional es obsoleto y que la acción directiva hoy requiere liderazgo y gestión. Explica que el liderazgo escolar implica desarrollar una cultura colaborativa, tomar decisiones reflexivas y movilizar al equipo docente hacia una visión compartida de mejora continua.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo colaborativo para lograr una cultura de cambio en las escuelas.
El Centro Educativo Rural La Chuscala tiene como política de calidad orientar la formación integral de los estudiantes haciendo énfasis en valores como la responsabilidad, autonomía, amor por la naturaleza y respeto por la vida, y mejorar su calidad de vida en un ambiente de trabajo activo y cooperativo.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca promover valores como la honestidad, responsabilidad y comprensión entre estudiantes en la vereda Aguadas utilizando talleres y las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal formar a los estudiantes de manera integral y mejorar su aprendizaje. Se implementarán normas de convivencia y talleres de valores con metodologías participativas y evaluaciones como sociodramas y cuestionarios.
El diario de doble entrada es una análisis crítico del artículo UN PASEO POR LA RED, UN ENCUENTRO EN LA NUBE Y ATERRIZAJE EN LA DIRECCIÓN. Escrito por Olga Catasús Poveda, miembro del colectivo Tribu 2.0.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
El documento presenta una breve descripción de los temas tratados en diferentes páginas de una revista. Entre los temas se encuentran la muerte y el proceso de duelo, la situación actual del turismo, la importancia de la tutoría, los desafíos de la educación virtual, y el trabajo social en el Instituto La Salle. El objetivo de la revista es compartir experiencias significativas en tiempos de pandemia y actualizar a la comunidad educativa sobre temas relevantes a la vida académica institucional.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
El documento describe un proyecto para desarrollar el sentido de pertenencia en la comunidad educativa de la sede Nueva Esperanza a través del uso de las TIC. Presenta el problema de la pérdida del sentido de pertenencia y daño a los recursos de la institución. Propone sensibilizar a estudiantes y padres mediante encuestas, talleres y jornadas de aseo para cuidar y embellecer la sede.
El documento habla sobre un proyecto para mejorar el sentido de pertenencia de la comunidad educativa hacia la sede Nueva Esperanza. Explica que actualmente los estudiantes no cuidan adecuadamente la escuela y propone sensibilizarlos a través de las TIC para que valoren y preserven los recursos de la institución y la comunidad. El objetivo es que desarrollen valores como el respeto, la responsabilidad y el amor por su escuela.
Sapiens de centro. Una guía para transformar los centros educativosDominique Gross
A QUIÉN VA DIRIGIDO
A equipos directivos de centros educativos, docentes con ganas de cambiar, gestores y líderes educativos, agrupaciones de centros…
Cualquier persona, grupo, organización o entidad que esté
interesada en la innovación educativa.
Cualquiera que piense que la creatividad y la innovación son las palancas que nos hacen progresar como sociedad y como individuos.
ATENCIÓN:
Estas son las personas y los grupos a los que nos dirigimos,
pero el viaje que os proponemos y las reflexiones y acciones que se pondrán en marcha tendrán consecuencias en todos los
integrantes de la comunidad educativa. Así, deberán participar
también y empoderarse del proceso: las familias, los alumnos,
los agentes sociales, las asociaciones, los docentes, los equipos directivos, el personal de administración y servicios, y cualquier otro colectivo que entre por la puerta del centro y pueda colaborar con ganas e ilusión.
ATENCIÓN:
Para usar esta guía, no es necesario tener capacidades sobrehumanas ni competencias especiales, basta con tener ganas de reflexionar, de mejorar, innovar y ser creativos, y contar con ilusión, humildad, generosidad y vocación.
Este documento resume la experiencia docente de 15 años de un profesor. Habla sobre su formación continua y adaptación a los cambios en la educación. También describe proyectos realizados con estudiantes y compañeros enfocados en nuevas tecnologías, deportes y alimentación. El profesor busca mejorar constantemente para cumplir con los objetivos educativos de su escuela.
Este documento presenta una propuesta para el desempeño de la función asesora en educación primaria. Incluye secciones sobre la formación docente, un modelo de asesoría basado en competencias y niveles escolares, propuestas de asesoramiento que incluyen modalidades de formación, y estrategias para el seguimiento y evaluación. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través del apoyo y formación continua del profesorado.
GUIA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVAeoeps09
El documento presenta una guía para facilitar la inclusión educativa. Propone tres niveles de actuación: la cultura del centro escolar, la planificación y coordinación, y las aulas. En el nivel de cultura del centro escolar, destaca la importancia de que todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo alumnos, profesores, directivos y familias, participen en la configuración de la cultura del centro y se sientan valorados. También resalta la necesidad de fomentar la colaboración entre los distintos
Este documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo en Valdemoro. Incluye una introducción sobre la necesidad de ofrecer una educación acorde a la sociedad actual. También describe la justificación y experiencia de la autora, las características del centro como su entorno, historia y alumnado, y los objetivos y planes de mejora propuestos. Finalmente, incluye secciones sobre comunicación, evaluación y referencias normativas. El proyecto busca mejorar la educación de forma conjunta con la comunidad educativa.
7:00-8:00am Aula
Máxima
-Habilidades para la vida
-Sexualidad
-Paz y convivencia
-Construcción de
ciudadanía
-Enfoque ambientalista
-Prevención de drogas
-Escuela saludable
-Apoyo de padres de
familia
Carmenza Ramírez
Gómez
-PresentaciónenPowerPoint
-Publicaciones en el blog
www.malteriacorazon.blogspot.com
1. El documento propone articular varios proyectos de la Instit
El documento describe la realidad de un centro educativo en términos de su modelo de convivencia, gestión de la diversidad y participación. Actualmente el modelo disciplinario predomina, aunque se reconocen esfuerzos por avanzar hacia un modelo más dialógico e inclusivo. La participación se limita principalmente a ámbitos informativos y de toma de decisiones.
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo en equipo para lograr una escuela de calidad orientada al futuro.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su experiencia de más de 27 años trabajando en la formación de equipos directivos y supervisores. Argumenta que el enfoque administrativo de la educación está obsoleto y que la acción directiva hoy está ligada al liderazgo. Propone analizar el significado de ser un directivo docente líder en tiempos de cambio y turbulencia, y cómo desarrollar prácticas de liderazgo que permitan la transformación de las culturas de trabajo en las escuelas.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director como líder de la gestión educativa en las escuelas. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional es obsoleto y que la acción directiva hoy requiere liderazgo y gestión. Explica que el liderazgo escolar implica desarrollar una cultura colaborativa, tomar decisiones reflexivas y movilizar al equipo docente hacia una visión compartida de mejora continua.
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
La Dra. Pozner presenta su perspectiva sobre el rol del director escolar como líder de la gestión educativa. Argumenta que el enfoque administrativo tradicional ya no es suficiente y que los directores deben adoptar un estilo de liderazgo basado en la gestión y el liderazgo estratégico. También enfatiza la importancia de la reflexión, la toma de decisiones consensuadas y el trabajo colaborativo para lograr una cultura de cambio en las escuelas.
El Centro Educativo Rural La Chuscala tiene como política de calidad orientar la formación integral de los estudiantes haciendo énfasis en valores como la responsabilidad, autonomía, amor por la naturaleza y respeto por la vida, y mejorar su calidad de vida en un ambiente de trabajo activo y cooperativo.
Este documento presenta un resumen de los procesos de selección convocados por diferentes administraciones públicas en España durante la semana del 17 al 23 de abril de 2024. Incluye procesos finalizados de ámbito internacional, nacional y de diferentes comunidades autónomas, así como procesos aún abiertos a nivel internacional, nacional y de las distintas comunidades autónomas españolas para la contratación de personal funcionario y laboral.
Este documento resume los procesos de selección de personal convocados por diferentes administraciones públicas en España durante la semana del 10 al 16 de abril de 2024. Se clasifican los procesos por ámbito territorial e incluyen tanto procesos de selección de personal funcionario como laboral de administraciones internacionales, nacionales y de las diferentes comunidades autónomas españolas. Asimismo, se incluyen tanto procesos finalizados durante dicha semana como convocatorias abiertas.
Este documento presenta una lista de procesos de selección de personal convocados por diferentes administraciones públicas en España a nivel internacional, nacional y de las diferentes comunidades autónomas. Se detallan los procesos de selección de personal funcionario y laboral convocados por cada comunidad autónoma, así como otros tipos de personal como estatutario o militar. Asimismo, se incluye una sección con las convocatorias de procesos de selección que permanecen abiertas en cada ámbito territorial.
Este documento presenta un resumen de las convocatorias de empleo público a nivel internacional, nacional y de las diferentes comunidades autónomas españolas durante la semana del 20 al 26 de marzo de 2023. Incluye procesos selectivos para personal funcionario y laboral en diversas administraciones públicas. Asimismo, proporciona información sobre los procesos convocados en semanas anteriores y los procesos de selección actualmente abiertos.
Este documento resume los procesos de selección de personal convocados por diferentes administraciones públicas en España durante la semana del 13 al 19 de marzo de 2024. Incluye procesos a nivel internacional, nacional y de las diferentes comunidades autónomas para la contratación de personal funcionario y laboral. Destaca los procesos abiertos actualmente con enlaces a las convocatorias completas.
Researcher in Economics - Job ID: 45860
Institution: European University Institute
Country: Italy, Florence
Deadline: 2024-03-15
More information: https://www.eui.eu/About/JobOpportunities/Opencompetitions/AssistantResearcherinEconomics
PROCESOS DE ÁMBITO NACIONAL
PERSONAL FUNCIONARIO
ESCALA FACULTATIVA SUPERIOR
Técnico Facultativo de Grado Medio. Especialidad: Informática. Ref.: 2023/000012
Plazas: 10
Ministerio de Hacienda
Plazo de presentación de
Este documento lista los procesos de selección de personal convocados por diferentes administraciones públicas en España durante la semana del 21 al 27 de febrero de 2024. Incluye procesos a nivel internacional, nacional y de las diferentes comunidades autónomas para cubrir puestos de personal funcionario y laboral. También enumera las convocatorias que se encuentran actualmente abiertas.
Este documento contiene información sobre procesos de selección de personal para la administración pública a nivel internacional, nacional y autonómico que han sido convocados durante la última semana. Se incluyen detalles sobre puestos de trabajo de personal funcionario y laboral para diferentes ámbitos geográficos y niveles administrativos.
Este documento resume las convocatorias de empleo público de la última semana en España. Incluye procesos a nivel nacional, autonómico y local para diferentes tipos de personal como funcionarios, laborales, estatutarios y militares. Proporciona información sobre las fechas de publicación de las convocatorias, los organismos convocantes y los puestos ofertados.
Boletin empleo público 31 enero al 6 de febreroEnlaceswebs
Este documento contiene información sobre procesos selectivos convocados por diferentes administraciones públicas en España. Incluye resoluciones sobre el orden de actuación de aspirantes en pruebas selectivas en la Administración General del Estado, así como ofertas de empleo público del Gobierno central y diferentes comunidades autónomas. Además, proporciona detalles sobre procesos convocados recientemente y convocatorias aún abiertas de acuerdo con los requisitos educativos exigidos.
Boletín semanal empleo público 24 al 30 eneroEnlaceswebs
Este documento presenta una lista de ofertas de empleo público y convocatorias de pruebas de capacitación profesional en España. Incluye información sobre las resoluciones que establecen el orden de actuación de los aspirantes en las pruebas selectivas, así como una lista de procesos convocados por diferentes comunidades autónomas y organismos públicos nacionales en las últimas semanas y procesos todavía abiertos.
Este documento presenta una lista de procesos de selección de personal para el sector público convocados entre el 17 y el 23 de enero de 2024 en diferentes comunidades autónomas y administraciones en España. Incluye oportunidades de empleo para funcionarios, personal laboral y otros tipos de personal, abarcando una variedad de niveles educativos. Además, proporciona enlaces a las convocatorias y detalles sobre los requisitos exigidos para cada puesto.
Este documento presenta una lista de procesos de selección de empleo público y pruebas de capacitación profesional convocados por diferentes administraciones públicas en España. Incluye procesos a nivel nacional, y de las comunidades autónomas de Andalucía, Principado de Asturias, Islas Baleares, Canarias, Castilla y León, Cataluña, Ciudad de Ceuta, Comunitat Valenciana, Galicia, Comunidad de Madrid, Región de Murcia, Comunidad Foral de Navarra y procesos internacionales.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Ducibus
Cuando la dedicación y
la pasión coinciden en
la educación Entrevista
Ana Cristina Lahoz
Directora CEIP Tenerías
2. EDITADA POR DUCIBUS EN ZARAGOZA
EJEMPLAR GRATUITO
ISSN 2952-2935
EDICIÓN DIGITAL BIMESTRAL
REVISTA@DUCIBUS.ES
@REVISTADUCIBUS
ENCIMA DE LA
EDUCACIÓN, SOLO
LAS ESTRELLAS
DUCIBUS, REVISTA DE DIVULGACIÓN
EDUCATIVA
Ducibus no se hace responsable de las opiniones,
comentarios y datos que sean publicados por sus
colaboradores y articulistas, siendo los
responsables el autor o autores de las mismas.
Queda prohibida la reproducción y divulgación de
los contenidos de esta publicación, propiedad de
los autores, sin la previa autorización.
D U C I B U S
A N T E S C I D E H A M E T E S
REVISTA DE DIVULGACIÓN EDUCATIVA
DUCIBUS.ES
3. EDITORIAL | ABRIL DE 2023
Ducibus: Escaparate
docente
En este número damos voz a una
profesional que merece muchas portadas,
su devoción y pasión hacia su trabajo hace
de su iniciativa un ejemplo para todos.
Además, acompañamos su entrevista con
varios artículos dignos de ser leídos con
lupa…
Para escribirnos: revista@ducibus.es
Para vernos: https://ducibus.es
Para seguirnos en redes sociales:
@revistaducibus
Tres números llevamos de DUCIBUS, con toda la
trayectoria anterior y experiencia de CIDE HAMETES
y no queremos ni por un momento dejar de ser un
escaparte de las buenas y fantásticas prácticas de
docentes y expertos en materias de las que necesita
nutrirse el ámbito educativo. Todas estas prácticas
necesitan de medios que las visibilicen…
DUCIBUS
Editada en Zaragoza - ejemplar gratuito
revista@ducibus.es
https://ducibus.es/
@revistaducibus
DUCIBUS.ES
4. Todos los artículos han de ser enviados por correo electrónico a la dirección siguiente:
revista@ducibus.es
La revista educativa DUCIBUS es un medio abierto a la colaboración de cualquier miembro
de la comunidad educativa que desee publicar y compartir sus experiencias educativas, de
formación e innovación.
Los artículos remitidos con este fin deberán ajustarse a las siguientes normas de publicación.
Los trabajos deberán ser enviados a través del correoelectrónico: revista@ducibus.es
El autor o autora deberá aportar los siguientes datos: DNI, centro de destino, labor que
desempeña, teléfono de contacto y correoelectrónico.
Los artículos propuestos deberán cuidar el uso no sexista del lenguaje de acuerdo con la
normativa para la promoción de la igualdad de género.
El Consejo de Redacción de la revista valorará el carácter educativo, el interés, la corrección
de estiloy la oportunidad de publicar las experiencias recibidas.
El Consejo de Redacción se reserva el derecho a revisar y corregir el estilo o estructura de las
colaboraciones propuestas, estableciendo los títulos, subtítulos o entradillas pertinentes para
su publicación.
Las opiniones expresadas por los colaboradores de la revista DUCIBUS son exclusivamente
suyas. La revista DUCIBUS no se hace responsable de las opinionesvertidas por sus
colaboradores. Estas opiniones no expresan necesariamente el punto de vista de la revista.
NORMAS DE
PUBLICACIÓN
DUCIBUS.ES
5. ÍNDICE
DUCIBUS
A N A C R I S T I N A L A H O Z
Entrevista
Los contenidos de este número de DUCIBUS han sido
seleccionados de una amplia variedad de árticulos de la
comunidad educativa.
R E V I S T A E D U C A T I V A
O R T E G A A R R A B A L
Lo de fuera
7. "...hay algo que
nunca ha cambiado y
es: mi pasión y
dedicación por la
educación."
Ana Cristina Lahoz
8. ¿Qué te ha llevado a liderar una dirección de un centro como
el CPEIP Tenerías?
La verdad es que no lo decidí. Fue una designación extraordinaria
por parte de la administración. En este caso no puedes decir que
no.
Así que, siendo que no tenía otra opción, que tenía la formación
necesaria para desempeñar la dirección de un centro, y que ya
llevaba más de media carrera profesional en el colegio, la mejor
opción era aceptar la designación por responsabilidad y dedicación.
¡Todo un reto personal y profesional! También me ha ayudado, que
son muchos años siendo una de las especialistas de pedagogía
terapeútica del centro; participando muy activamente en los
órganos colegiados, llevando la coordinación de nuevas tecnologías
durante diez años, participando en el observatorio de la convivencia
y coordinando varios de los proyectos de innovación que se han
llevado a cabo en el centro. He tomado parte activamente en el
barrio, como representante en la comisión de infancia del barrio de
la Magdalena, coordinando acciones con entidades del barrio como
es la Asociación Gusantina o los Servicios Sociales de nuestro
barrio. Además, en ese momento también formaba parte del Consejo
Escolar del centro de profesores Juan de Lanuza (Zaragoza).
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS.ES
9. "...hay algo que nunca ha
cambiado y es: mi pasión y
dedicación por la
educación."
Ya son veinte años como funcionaria de
carrera, y catorce años que tengo mi plaza
en el “Tenerías”. Mi intención es seguir mi
carrera profesional aquí, así que ¿por qué
no vivir esta experiencia a tope? Sea como
especialista, como tutora o ahora en la
dirección, hay algo que nunca ha cambiado
y es: mi pasión y dedicación por la
educación.
¿Qué características requiere una
dirección de un centro educativo?
Pregunta sencilla, pero difícil de
contestar. Personalmente creo que la ética
tiene que estar por encima de todo; que
los intereses personales no pueden estar
por encima de los intereses del centro
educativo.
Ana Cristina Lahoz
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10. Partimos de la base de que la
dirección de un centro educativo,
recae sobre tres personas, aunque en
nuestro caso también incluiría a la
administrativa del centro, ya que sin
ella muchas cosas no serían posibles.
Por eso es muy importante la
COORDINACIÓN entre el equipo
directivo, así como con el resto de
coordinaciones: equipo de orientación,
ciclo, formación, tecnologías,
bienestar, bilingüismo, biblioteca…
Además de tener muy bien definidas
las funciones, obligaciones, tareas y
deberes de cada uno/a. En definitiva,
se requiere de una creación de
diferentes estructuras organizativas,
que tengan flexibilidad entre ellas y
que pongan en valor las relaciones
humanas.
Ana Cristina Lahoz
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11. "ANTICIPAR Y
PLANIFICAR, ayuda a
que todas las piezas
del gran puzzle que
es un centro se
encajen mejor."
La dirección del centro tenemos la
responsabilidad de garantizar que
esas estructuras organizativas del
centro, sean efectivas y adecuadas a
los fines que queremos conseguir.
Recursos humanos, económicos y
materiales, se encuentran en
nuestras manos, la gestión de ellos
es una labor compleja y ardua
bañada de una gran dosis de
creatividad.
Esa RESPONSABILIDAD COMPARTIDA,
sabe mejor. ANTICIPAR Y
PLANIFICAR, ayuda a que todas las
piezas del gran puzzle que es un
centro se encajen mejor.
Sin olvidarnos de las habilidades
sociales y emocionales que tenemos
las personas, y que la dirección del
Ana Cristina Lahoz
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Sin olvidarnos de las habilidades
sociales y emocionales que
tenemos las personas, y que la
dirección del centro va a hacer
que las desarrollemos al máximo,
además de tener una rápida
respuesta ante situaciones
nuevas, problemáticas o
conflictivas.
12. El liderazgo educativo, como
bien sabes, requiere de
muchos aliados, ¿cuáles son
los tuyos, Cristina?
Yo creo que mi fórmula mágica la
“de los cinco sentidos” es bastante
completa, serían mis aliados. Sin
olvidarnos que la dirección del
centro, por lo menos para mí, no
solo recae en el director/a, sino en
un equipo formado por tres
personas: directora, jefa de
estudios y secretaria. En mi caso,
un equipo fuerte, unido,
comprometido, e
implicado.Además de la amplia red
de sinergias creadas dentro y fuera
del centro.
Ana Cristina Lahoz
Mis aliados, o como yo les llamo “Mis cinco sentidos son: ¡Observa, ¡Escucha, Comunica,
Huele y Siente!
La OBSERVACIÓN, es muy importante. La dirección del centro, tiene que tener un
conocimiento muy amplio de la comunidad educativa con la que trabaja. No puedes quedarte
sentado en el despacho, tienes que salir y caminar.
El Colegio Tenerías, tiene una riqueza cultural y social, única, además de una amplia red de
trabajo con el barrio, asociaciones, organismos…
Tanto mis compañeras de equipo como yo, tenemos que estar muy despiertas para ver la
realidad tanto interior como exterior del centro.
Y sobre todo ser personas totalmente íntegras con todas las decisiones que tomamos.
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13. COMUNICACIÓN, aspecto tan relevante en los tiempos que estamos
viviendo. Personalmente hay que tener buena comunicación con todos
los agentes que participamos en esta gran familia: el alumnado, las
familias, trabajadores y trabajadoras del centro como personal de
administración y servicios, cocinero, personal de cocina, personal de
limpieza, oficiales, monitores y monitoras de comedor escolar,
monitores y monitoras de aula de madrugadores/as, aula de tarde,
extraescolares…sin olvidarnos de la AMPA, y en nuestro caso del
coordinador del Proyecto de Integración de Espacios Educativos tan
importante en el centro.
No me puedo olvidar de todos los agentes que directamente o
indirectamente tienen relación con el colegio: centro de salud,
servicios sociales, asociaciones, comisión de absentismo,
ayuntamiento, departamento de educación, inspección educativa,
menores, fiscalía…ESCUCHA, para mí una escucha activa, con
conciencia plena.Una escucha personalizada, y discreta, una escucha
vertical y horizontal, en todos los planos. OLER y SENTIR, van unidos a
la TRANSPARENCIA de los olores, no los vemos pero los sentimos, y en
la mayor o menor medida se captan, por eso en todas las acciones,
decisiones de un equipo directivo, tienen que ser transparentes; así
como en el sentimiento de sentir, de CONFIAR en el que tienes al lado,
si no confías en las personas que te rodean, no puedes creer en un
proyecto ni llevar a cabo una correcta dirección.
"No me puedo olvidar de todos los agentes que
directamente o indirectamente tienen relación
con el colegio..."
Ana Cristina Lahoz
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14. "Supongo que cada persona tiene que
hacerse un “dafo interno”, ver cuáles son
sus debilidades y fortalezas..."
¿Qué necesita una directora para poder desempeñar su
cargo con eficacia?
Supongo que cada persona tiene que hacerse un “dafo interno”, ver
cuáles son sus debilidades y fortalezas, sin olvidarse de las
amenazas y oportunidades. Tienes que hacer una reflexión continua
de ello. Yo no soy quien para decir cómo se debe desempeñar la
dirección con eficacia, puedo humildemente contar mi vivencia; es
corta, pero con una intensidad y dificultad muy elevada.
Mi lista de “las diez necesidades básicas para desempeñar el cargo
con eficacia serían:
1º. Tiempo. Que no siempre se tiene.
2º. Ser organizada (con toda la amplitud del término) y no tener
miedo a los papeles y la burocracia.
3º. Ser un buen canalizador de las necesidades de “LA COMUNIDAD
EDUCATIVA”, incluido el barrio y la humanidad que ello conlleva (en
el sentido más amplio).
Ana Cristina Lahoz
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15. 4º. Ser buen comunicador/a y buen oyente. Estar al servicio de las
necesidades de las personas que forman parte de la comunidad
educativa.
5º. Plantear objetivos reales, y con la meta clara.Pero teniendo en
cuenta al claustro.No se puede ir por libre.
6º. No tener miedo a los conflictos, y tener estrategias para saber
resolverlos.
7º. Buena dinamizadora de la formación en el centro. Es una riqueza
que tenemos el profesorado. Desde los centros los equipos directivos,
con toda la red de formación que se plantea desde el centro
(coordinadores de formación, tecnologías, bienestar, bilingüismo,
biblioteca…), y desde el Departamento (centros de profesorado,
unidad de programas, CATEDU, CARLEE…), podemos formarnos, ayudar
a formar a nuestros claustros y facilitar la formación a las familias
(con nuestra ayuda, AMPAS, organismos…).
8º. Saber potenciar el talento de la comunidad educativa: alumnado,
profesorado, familias…
9º. Humildad además de empatía y templanza, sin olvidarnos de la
disponibilidad.
10º. Y valores tan importantes como la inclusión, la equidad, la
tolerancia, la igualdad…
Ana Cristina Lahoz
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16. ¿Qué opinión te merece la idea
de liberar al equipo directivo
de dar clase para centrarse en
tareas de gestión y
organización? ¿Crees que sería
una medida atractiva para los
centros educativos?
En España, nuestro modelo
educativo es muy diferente a otros
modelos europeos. Y este es uno de
los aspectos que lo diferencian.
Entiendo que cada vez se tiende a
la idea de liberar al equipo
directivo de tener docencia directa
con el alumnado, ya que en el
mismo horario se tiene que
gestionar y organizar, además de
seguir ejerciendo la docencia. Y no
siempre es posible.
Ana Cristina Lahoz
Personalmente yo necesito tener docencia directa con el alumnado, mi especialidad me
permite tener un trabajo muy individualizado y cercano, y para mi es una riqueza y
responsabilidad. Pero hay días, que por ejemplo estoy en clase, y tiene que venir a cubrirme
otr@ compañer@, porque surge un problema, o una llamada de urgencia, o….
Intentamos desarrollar estrategias, para que siempre haya una persona del equipo en
dirección, y no se nos solapen los horarios de docencia. Pero en un colegio con tanta
actividad como el nuestro, siempre surge algo, y no es posible.
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17. Lo de ser una medida atractiva
para los centros educativos, puede
ser muy ambiguo. Evidentemente
no hay un centro igual. El problema
es que a la cabeza nos viene un
colegio, con dos vías, y por general
la etapa de infantil y primaria, pero
realmente no es así.
Nuestra comunidad Aragón, tiene
una riqueza muy grande, la escuela
rural nos enseña muchas cosas,
pero sobre todo la organización y
delegación de los equipos, un
ejemplo a estudiar es el de los
CRAS (Centros Rurales Agrupados).
Luego las necesidades de la
población, han hecho que
aparezcan los CPI (Centros
Públicos Integrados).
Ana Cristina Lahoz
Yo por ejemplo a día de hoy no soy consciente de las super capacidades que tienen esos
equipos directivos para organizar y cuidar esos macro centros, donde se combinan las tres
etapas educativas, desde infantil a secundaria, sin olvidarse de dar clase.
No sé si sería una medida atractiva, pero si que es una medida a estudiar, y sobre todo una
necesidad que se tendría que valorar por parte de la administración, pero siempre primero
escuchando a los equipos directivos.
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18. Háblanos de los proyectos del CEIP Tenerías y de tu
experiencia hasta la fecha como directora
En estos momentos Diego, nos encontramos inmersos en un cambio
muy importante en el centro, el curso pasado la comunidad
educativa, decidimos participar en el proyecto de Tiempos Escolares.
Para la comunidad no era un simple cambio de horario, nuestro
objetivo era que hubiera una participación muy activa de todas las
partes implicadas en el proceso.
Con este proyecto, y su aprobación, el colegio ha dado un paso
adelante hacia su entorno y su comunidad, devolviendo todo aquello
que el barrio y el entorno han aportado durante estos años al centro.
Se trata del inicio de un cambio metodológico que surge de las
necesidades y motivaciones detectadas entre el claustro, el alumnado
y las familias, y con el que pretendemos lograr una comunidad en la
que la convivencia positiva sea una realidad y sus agentes sean
protagonistas en el desarrollo del entorno a nivel social, cultural y
natural. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, marcan la dirección a
seguir en nuestro centro. Estos objetivos se organizan en dos bloques:
la reducción de las desigualdades y el promover sociedades justas,
pacíficas e inclusivas. Creemos firmemente que nuestra escuela,
nuestro barrio y las personas que la componemos, debemos caminar
hacia esto, haciendo a nuestro alumnado conscientes de las
realidades y partícipes de los cambios.
"nos encontramos inmersos en un cambio
muy importante en el centro..."
Ana Cristina Lahoz
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19. Partiendo de los ODS, nuestra propuesta de innovación educativa,
dentro del Proyecto de Tiempos Escolares, está basada en tres
pilares fundamentales:
-Unidad colegio-barrio: A través de este pilar pretendemos
aumentar nuestro compromiso social y nuestro servicio a la
comunidad desde la escuela. Por ello que estamos llevando a cabo
una mayor participación del alumnado en los tres ámbitos de la
vida del barrio: entorno natural, social y cultural. Pero no solo nos
centramos en nuestra intervención en el barrio, sino que abrimos
las puertas de nuestra escuela y de nuestras aulas a todo el barrio
y a toda la comunidad educativa.
Por eso nos hemos iniciado en la metodología del Aprendizaje
Servicio, una propuesta educativa que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien
articulado donde l@s participantes aprenden al trabajar en
necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
-Aprendizaje basado en Tenerías: La formación del profesorado del
centro, en los últimos cursos ha ido en dos líneas: competencia
digital, inclusión, metodologías específicas bilingües para las áreas
de science y literacy, además de una línea experimental y vivencial
para el área de science (natural y social).
Ana Cristina Lahoz
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20. Aunque en el centro se desarrollen varias metodologías, el objetivo
es aunar y compartir todas ellas en nuestra propia metodología de
centro, logrando así una mayor cohesión y facilitando los
aprendizajes al alumnado.
Por eso crear un Plan de Formación tan ambicioso en el centro
desde el curso pasado, nos está permitiendo crecer mucho como
claustro, y sobre todo conocernos mucho mejor como comunidad.
Actualmente nos encontramos en una formación continua sobre
Aprendizaje Servicio, Aprendizaje Basado en Proyectos, y con la
ayuda de la Asociación Amediar, nos estamos formando en
Habilidades Sociales: Comunicación no violenta, mediación y
resolución de conflictos.
-Programa de Impulso de la Vida Activa: Es un programa
dependiente del Departamento de Educación, y su objetivo es
impulsar la vida activa del alumnado con el objetivo de promover
comportamientos, hábitos y un estilo de vida activo, así como
contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que
permitan elegir conductas y hábitos saludables.
Unido a esto, también estamos de celebración, porque hemos vuelto
a conseguir pertenecer a la Red Aragonesa de Escuelas Promotoras
de la Salud.
Los anteriores pilares van unidos a un proyecto de Actuación por
curso escolar, con tres ámbitos de acción: social, cultural y
natural.
Ana Cristina Lahoz
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21. Un ejemplo de ello, sería nuestro TENE-CUENTO: Todo el colegio,
realizamos de forma colaborativa un cuento. El relato sucede en
Zaragoza, los personajes se enfrentan a un problema medioambiental.
Comenzamos con la descripción de los personajes (primer ciclo), el
alumnado de segundo de infantil (4 añitos), diseñan las ilustraciones de
los personajes. Posteriormente en quinto de primaria, realizan la
introducción, sexto lleva a cabo el desarrollo y las ilustraciones las
elabora tercero de infantil. Nuestro Tene-Cuento, finaliza con el
desenlace que escribe el segundo ciclo.Una vez terminado, profesorado,
y familias maquetan y publican. Luego lo presentaremos en la
biblioteca del barrio, centro cívico…es decir, se publicará para la
comunidad.
Además, el colegio es un colegio bilingüe-inglés, que está dentro del
programa convenio MECD-British Council. Es un programa que comenzó
en el curso escolar 2001-2002, un programa que a día de hoy está
dentro del programa Brit-Aragón y sigue siendo uno de los principales
pilares del centro.
Para nosotros también ha sido una oportunidad desde el curso pasado
poder formar parte del Programa para la Orientación, Avance y
Enriquecimiento Educativo, lo que llamamos PROA+. El cual tiene como
finalidad apoyar el éxito educativo del alumnado, especialmente del
vulnerable, mediante la aportación de recursos y formación a los
centros con mayores dificultades. En nuestro caso la pandemia nos
hizo mucho daño, sobre todo por el elevado número de alumnado
absentista.
Dentro de esa red tan importante de sinergias, ha surgido de la mano
del colegio públicos Santo Domingo y Cándido Domingo de la ciudad de
Zaragoza, un proyecto de innovación “Ebrozados”, en el que nuestro río
juega un papel muy importante.
Ana Cristina Lahoz
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22. Y luego contamos con otros programas institucionales como: Ajedrez en
la escuela, Plan de Consumo de Fruta, Programa de Medio ambiental de
Huertos Escolares, la anticipación de la segunda lengua extranjera, en
nuestro caso FRANCÉS, en 5º y 6º de educación primaria, los
Programas de ayuda material curricular y material escolar, Banco de
Libros, Programa Perros y Letras, el curso pasado participamos en el
Programa de Inmersión Lingüística-Convocatoria MEC, este curso
también participamos con el alumnado de quinto de primaria en el
Programa Entorno Aragón-Sos del Rey Católico (Huesca), Programa
Vitalinux, Programa Abierto por vacaciones, Programa Corresponsables,
con el aula de madrugador@s y aula de tarde, Programa de prácticas
escolares de la Universidad-Unizar, Universidad San Jorge y
Universidad de Lérida, Programa de Prevención de Absentismo escolar,
y desde el curso pasado en el Programa Entramos Cantando, que está
siendo todo un éxito.
El proyecto de integración de espacios escolares (PIEE) con la
dinamización de las actividades extraescolares, el programa Caixa-
Proinfancia, con la colaboración de la Fundación Ozanam y Secretariado
Gitano con sus apoyos educativos, además de la labor encomiable del
AMPA del centro, hace que el centro tenga una riqueza extraordinaria
en programas y proyectos, y eso pues realmente nos hace muy
especiales.
Por eso mi corta experiencia en esta labor de la dirección, se resume
en un VIAJE ALUCINANTE, en el que tienes de todo, momentos de: miedo,
confianza, nervios, de sentirse culpable, alegría, pánico, tristeza,
incomprensión, sorpresa, entusiasmo, inseguridad, calma, disfrute,
euforia… ahora nunca, pero nunca momentos de aburrimiento.
Ana Cristina Lahoz
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23. El curso pasado cuando el nuevo equipo recibimos a los
compañer@s, les recibimos con un eslogan: “Bienvenid@s al
crucero Tenerías, tod@s remamos en la misma dirección para
llegar a buen puerto”.
Son muchos años formando parte de esta gran familia, y como te
decía Diego, independientemente donde esté en el centro, mi
pasión y dedicación siempre van a estar.
En otro orden de cosas, los primeros años docentes
necesitan de una orientación clara, el profesorado recién
llegado al centro requiere de un cuidado especial ¿Qué les
dirías a quienes inician su carrera profesional en el ámbito
educativo?
Nuestra profesión tiene una riqueza humana inalcanzable en otras
profesiones. Formamos grupos de personas, con una heterogeneidad
de edades, motivaciones, intereses… muy grandes.
"...independientemente donde esté en el
centro, mi pasión y dedicación siempre
van a estar."
Ana Cristina Lahoz
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24. " también vas a tener que contar con una
buena formación en las soft skills..."
En el mismo centro, puede haber personas que acaban de terminar
sus estudios y han probado suerte en el duro camino de la
oposición y que van a pisar un centro escolar por primera vez
(desde sus últimas prácticas escolares de la carrera), con personas
que llevan muchos años de intento, y ya son interin@s (con una
práctica docente a sus espaldas que no tiene precio), con personas
que ya han pasado por todo ello, y que tienen una estabilidad
profesional, que les permite ver la realidad con otro ritmo y con
otra calma.
Nuestra profesión, con los planes universitarios actuales, nos hace
tener una base general, y luego una especialización. Pero
realmente es una profesión, en la que tienes que formarte en
muchos aspectos. No vale con ser especialista de música, de inglés,
o de educación física, también vas a tener que contar con una
buena formación en las “soft skills”, en idiomas, un buen nivel de
competencia digital docente, y muchas muchas, pero muchas ganas
de seguir aprendiendo.
Independientemente de la edad, de las mochilas que cada uno de
llevamos, de los aprendizajes que cada un@ tengamos, yo
solamente les diría: prudencia, respeto, responsabilidad y
dedicación para tod@s y en todo momento.
Ana Cristina Lahoz
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25. Son muchas ya las leyes educativas que nuestras aulas han
soportado, desde tu criterio ¿sobre qué bases deberían
descansar los principales preceptos normativos para dar
estabilidad a nuestro desorientado sistema?
Partir de los docentes, en su sentido más amplio, somos nosotros
los que mejor conocemos la enseñanza, todo debería caer en
nuestras manos, sin tener una vinculación política ni afiliación a la
política.
No puede ser que sean tantos años, de que las leyes educativas se
hagan a espaldas de los docentes, independientemente de la etapa
educativa. No se da lugar a foros de reflexión, de trabajo y de
debate.
Personalmente, siendo niña, pude experimentar un cambio
educativo muy grande en el Sistema Español, la reforma educativa
de los años 80.¿Pero, por qué han pasado tantos años y tengo la
misma imagen en mi cabeza? Distintos protagonistas, pero
escenarios tan parecidos. Y siempre la misma pregunta ¿por qué
hacen las leyes sin preguntarnos a l@s maestr@s?
"No puede ser que sean tantos años, de
que las leyes educativas se hagan a
espaldas de los docentes..."
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS.ES
26. Yo era una niña, y mi perspectiva era
totalmente diferente, pero hoy
entiendo estos miedos e inseguridades
de esa generación de maestr@s del
medio rural que lo dieron todo por
hacernos una generación única.
Ahora me encuentro en el otro lado, y
esa niña se ha convertido en maestra,
y esos docentes no son los mismos,
pero los de ahora, seguimos teniendo
esos mismos miedos e inseguridades, y
sobre todo por hacer de nuevo una
generación única, en medio de una
inestabilidad social, cultural y
económica. Este curso, pasará a la
historia, por ser un curso a caballo
entre dos normativas, dos modelos,
dos sistemas…y aunque los periodos de
transición, en principio siempre dan
buenos resultados, el día a día, el
momento a momento, es arduo y
complejo.
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS.ES
27. ¿Qué necesita la escuela de hoy
para convertirse en un pilar
sólido, sobrepasando esa
perspectiva asistencial que parece
tener?
Primero necesitamos respeto por
parte de la sociedad.
Segundo, la escuela de hoy tiene que
seguir siendo una tarea colectiva, una
tarea de grupo, de comunidad. En la
que principalmente nos movemos y
relacionamos entre nosotros mismos
(habilidades sociales, emociones,
inclusión…).
No nos podemos olvidar, que esta
tarea colectiva, va a estar
condicionada por dos pilares
fundamentales:
*Nuestro planeta tierra; donde el
medioambiente esta y se está viendo
tan dañado, y donde los centros
escolares pedimos y luchamos por una
renaturalización de los espacios
escolares, e intentamos llevar a cabo
una concienciación y trabajo en la
mitigación del cambio climático con el
alumnado.
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS
Editada en Zaragoza - ejemplar gratuito
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28. *Y la tecnología; con una aceleración de la digitalización.La
digitalización, entendida desde sus aspectos más positivos y negativos. Y
con una nueva sorpresa añadida a esta digitalización, como es la
inteligencia artificial, o herramientas como por ejemplo ChatGPT (para
la que todavía no estamos preparados desde los centros educativos).
Y en tercer lugar, no es posible sin recursos económicos, recursos
humanos, recursos en nuevas instalaciones e infraestructuras.
Estamos asistiendo al circo de las metodologías, muy efectistas,
pero algunas de ellas poco efectivas ¿Cómo separar el grano de
la paja? ¿Qué debe contener una práctica educativa de éxito?
Evidentemente, Diego, como tú bien dices, nos encontramos en el “circo
de las metodologías llamativas”, o las metodologías que pretenden
impresionar o llamar la atención, pero que luego realmente no son
válidas.No es tan difícil separar el grano de la paja. El grano, siempre
tiene su peso, y la paja se la lleva el viento. Cada ciclo educativo tiene
unos protagonistas, por lo que es evidente que no todas las metodologías
se pueden utilizar en la misma franja de edad, pero sí que es evidente
que hay metodologías que pasan los años, y están muy presentes en
nuestras aulas, ¿por qué? porque se transforman, se evalúan y el
resultado en nuestro alumnado es maravilloso.
Ana Cristina Lahoz
29. Para mí fue una suerte poder trabajar en dos centros muy innovadores,
antes de llegar al colegio Tenerías. En el Colegio de Educación Especial
Gloria Fuertes de Andorra, entendí la necesidad de abrir mi mente y
conocer diferentes metodologías, no centrarme en una sola para poder
abordar bien todo el proceso de enseñanza aprendizaje en un alumnado
con unas necesidades muy especiales. En el CRIET (Centro rural de
innovación educativa turolense) de Alcorisa (Teruel), la capacidad de
resiliencia que el contexto en sí nos hacía desarrollar, hizo que
entendiese para siempre que lo que cuenta es la efectividad de la
metodología, su valía, la repercusión que está iba a tener en el alumnado
y en sus centros de referencia.
Por eso cuando hablamos de innovación, personalmente pienso que
realmente tenemos que hablar de transformación. Para mí esa
transformación es continua, ya que de manera individual o de manera
colectiva, estas teniendo unas experiencias, sin olvidarte de que estás
llevando a cabo una experimentación con el alumnado día a día.Ello lleva
a una evaluación del proceso, no ya una evaluación del alumnado, por lo
que estamos recibiendo continuamente una retroalimentación de lo que
hacemos bien y funciona y de lo que no hacemos tan bien y tiene que
mejorar.
Una práctica educativa de éxito debería presentar un buen desafío para
el profesorado y a su vez para el alumnado. Esta práctica a su vez tiene
que buscar mejorar una situación de aprendizaje específica y a su vez el
solucionar un problema en el aprendizaje o en la convivencia del
alumnado.
Ana Cristina Lahoz
30. Para finalizar, Cristina, tienes el espacio que necesites para
que nos hables sobre concepción de educación
En mis años de EGB, cuando se nos hablaba de tener una buena
educación, siempre se relacionaba con tener conocimientos sobre
las materias: mates, lengua, inglés. Luego en el BUP Y COU, el tener
una buena educación, era que tuvieras esos conocimientos
anteriores bien anclados y luego aprender nuevas asignaturas como
por ejemplo Literatura, Filosofía, Química… y que sobre todo que
luego en la Universidad ya le daríamos la profundidad que se
mereciese según los estudios a cursar. Realmente no había casi
opción, o estudiar o trabajar.
Entiendo y comparto que una persona con conocimientos teóricos y
prácticos, pueda desarrollar con éxito su profesión. Pero si algo
tengo muy claro, es que la concepción de la educación tiene que ir
más lejos, educar no es solamente transmitir conocimientos, la
escuela tiene que ser capaz de abordar el trabajo con herramientas
inter e intrapersonales, habilidades sociales… Todo ello relacionado
con la naturaleza y esencia de la persona, el conocimiento de las
emociones, la escucha activa, la comunicación, la creatividad… No
podemos ser entes independientes, somos humanos, y como
humanos tenemos que conectar entre nosotr@s.
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS.ES
31. Nuestra sociedad va a un ritmo muy rápido, hay una transformación
continua y muy rápida, la escuela tiene que ser capaz de preparar al
alumnado, con todas sus características a ser capaz de adaptarse a los
cambios. El poder formar parte de un equipo de trabajo, y poder
desarrollarnos en entornos colaborativos, también significa gestionar
situaciones difíciles, situaciones de conflictos, desarrollar habilidades de
oratoria y escucha frente a l@s otr@s, y sobre todo planificación y
organización, para sacar una meta, un trabajo hacia delante.
Tenemos que conseguir que la escuela, el sistema educativo ofrezca
oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado, eliminar las
barreras físicas y mentales.
Ahora para ello, es necesario que las diferentes administraciones,
independientemente del partido político, destinen recursos económicos,
personales y estructurales.
No puedo terminar esta entrevista, en primer lugar, dándote Diego las
gracias por esta oportunidad, en ocasiones es difícil salir de esa zona de
confort, y más cuando, aunque lleve muchos años como maestra, es muy
poquito tiempo en la dirección. Lo que cuenta es que está mereciendo la
pena.
En segundo lugar, me gustaría dar las gracias a Juanjo, mi marido, para
mí, para nosotros, es una suerte compartir, pasión y dedicación en esta
profesión. Es una suerte poder contar con él a diario personal y
profesionalmente.
En tercer lugar, dar las gracias a Lidia, Roxana, Amalia y Gemma, por
formar parte durante estos dos cursos del equipo directivo y sobre todo a
toda la comunidad educativa que forma parte de la gran familia
TENERÍAS, gracias y mil gracias por todo este aprendizaje.
Ana Cristina Lahoz
DUCIBUS.ES
32. ORTEGA ARRABAL
LO DE FUERA
La línea que separa la frontera entre la isla de la
educación y el continente de todo lo demás está
pintada con un pincel muy fino. La educación
necesita nutrirse y beber del cántaro de lo
exterior, contemplando como lo interior todo lo
que sucede de puertas hacia dentro de las
instituciones educativas.
Además de tomar estos nutrientes, esta isla debe
exportar sus manjares a todos los lugares del
continente, manjares que no solo se producen en
dicha isla, pero si son frutos elaborados a partir
del conocimiento y talento de sus profesionales.
Debemos hacer de las circunstancias y el contexto
de cada uno, lugares y ámbitos repletos de
conocimiento y cultura. La educación debe dejar
de ser una isla y convertirse en continente… Solo
así la cultura impregnara todos los rincones,
rincones que deberían estar redondeados en sus
esquinas por el roce de los libros.
Ortega Arrabal
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33. Encima de la educación, solo
las est
rellas
D U C I B U S . E S